Comisión Nacional

de Acreditación
CNA-Chile
Resolución Exenta de Acreditación de
Pregrado N°478: No acoge recurso de
reposición interpuesto por la Universidad
de Santiago de Chile para la carrera de
Pedagogía en Matemática y
Computación/Licenciatura en Educación
en Matemática y Computación, pero
modifica Resolución Exenta de
Acreditación de Pregrado N°401.

Santiago, 07 de mayo de 2019.

La Comisión Nacional de Acreditación (CNA), en sesión ordinaria N° 1330 del 20 de

marzo de 2019, acordó lo siguiente:

1. VISTOS

Lo dispuesto en la Ley N° 20.129; la Guía de Normas y Procedimientos para la

Acreditación de Pregrado de la CNA; la Circular N° 21 de la CNA del 04 de
noviembre de 2013; y el artículo 590 de la Ley N° 19.880, sobre Bases de los
Procedimientos Administrativos que Rigen los Actos de los Organos de la
Administración del Estado.

II. CONSIDERANDO

1. Que, la Comisión, en su sesión extraordinaria N° 1.265 del 10 de octubre de

2018, decidió acreditar por cinco años la carrera de Pedagogía en Matemática y
Computación/Licenciatura en Educación en Matemática y Computación
impartida por la Universidad de Santiago de Chile. Los fundamentos de esta
decisión fueron comunicados en la Resolución Exenta de Acreditación de
Pregrado N° 401 y notificada a la Institución el 16 de enero de 2019.

2. Que, la Institución presentó un recurso de reposición el 23 de enero de 2019,

respecto de la decisión de la Comisión mencionada en el punto anterior.

3. Que, en el citado recurso de reposición, la Institución expone diversos

argumentos por los cuales estima debiesen ponderar adecuadamente sus
fortalezas, revisar algunas debilidades contenidas en la resolución, considerar
los mejoramientos que ha experimentado respecto a la anterior acreditación y

1
9tOITC’
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CNA-Chile
reconsiderar el número de años de acreditación otorgados a la Carrera.

III. Y TENIENDO PRESENTE

4. Que, la Carrera repone a las siguientes observaciones y conclusiones

presentadas en la Resolución de Acreditación de Pregrado N° 401:

i) Explicitación de la progresión esperada de competencias y su reflejo en las

asignaturas.

u) Problemas referidos a los docentes.

iii) Déficit de opciones y espacios para prácticas profesionales de la enseñanza

de la computación.

iv) Incorporación informal en el plan de estudio de elementos de inclusión y

formación ciudadana de acuerdo a la Ley de Formación Inicial y Desarrollo
Docente.

y) Débil participación de los estudiantes en actividades de vinculación con el

medio.

vi) Debilidades en la infraestructura.

vii) Debilidades en los instrumentos de monitoreo específicos para la Carrera.

5. Que, respecto de los puntos mencionados, cabe analizar lo siguiente:

• En relación a la débil participación de los estudiantes en actividades de

vinculación con el medio, la Institución informa, en la reposición, que el
62,4% de los estudiantes indica que “La unidad realiza actividades de
vinculación con el medio académico, productivo y socio cultural en la que
participan estudiantes”. La opinión de los estudiantes no revela una
tendencia claramente positiva o negativa, no obstante, se ha considerado
este criterio en el plan de mejora.

Al respecto, en base a lo planteado por la Institución, la Comisión acuerda

modificar la afirmación original de la Resolución en el sentido de
consignar que la Carrera ha asumido como desafío aumentar la
participación de los estudiantes en actividades de vinculación con el
medio.
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CNA-Chile
Respecto al alto número de profesores contratados por horas sin tiempo
de atención a alumnos institucionalizado y la necesidad de fortalecer la
dotación académica en las líneas de prácticas profesionales y seminarios
de titulación; la reposición plantea que los profesores por horas tienen
una antigüedad de al menos 6 años y se ha buscado que estos
concentren 16 horas en la Carrera ya través de un contrato adicional por
convenios honorarios por 8 horas adicionales para ayudar a coordinar
actividades.

Por otra parte, el PMI USA 1503, ha fortalecido la línea de práctica

profesional a través de convenios institucionales de vinculación con la
escuela.

En vista de la información entregada por la Carrera, la CNA considera

adecuado modificar la resolución original de acreditación y precisar la
información.

IV. LA COMISIÓN NACIONA DE ACREDITACIÓN ACUERDA:

6. En vista de lo expuesto previamente, no se acoge el recurso de reposición

interpuesto en contra de la Resolución Exenta de Acreditación de Pregrado
N°401 y se mantiene la decisión de acreditar por cinco años la Carrera de
Pedagogía en Matemática y Computación/Licenciatura en Educación en
Matemática y Computación de la Universidad de Santiago de Chile.

7. Que, es preciso modificar algunos aspectos de la Resolución, en virtud de lo

analizado antes, por lo que se deja sin efecto la Resolución N°401 y se
reemplaza por el texto que sigue:
Comisión Nacional
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CNA-Chile
Resolución Exenta de Acreditación de
Pregrado: Carrera de Pedagogía en
Matemática y Computación/Licenciatura
en Educación en Matemática y
Computación de la Universidad de
Santiago de Chile.

En la sesión extraordinaria N° 1.265 de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA),

realizada con fecha 10 de octubre de 2018, la Comisión acordó lo siguiente:

1. VISTOS:

Lo dispuesto en la Ley 20.129, que establece un Sistema Nacional de

Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, en sus artículos 27 bis, ter,
quater y sexies; la resolución exenta DJ 9-4, de 03 de agosto de 2015, que aprueba
los Criterios de Evaluación para la Acreditación de Carreras Profesionales, Carreras
Profesionales con Licenciatura y Programas de Licenciatura, publicado en el Diario
Oficial el 14 de agosto de 2015; el artículo 9 letra d) de la Ley 20.129 y el acuerdo
interno N° 417 de la CNA, adoptado en la sesión extraordinaria N° 963 del 06 de
abril de 2016, mediante el cual se acuerda la conformación de cuatro Comités de
Area que asesoren a la Comisión en el análisis de la información presentada en los
procesos de acreditación de carreras de Pedagogías; y la resolución exenta DJ 13-
4, de 24 de noviembre de 2016, que aprueba el Reglamento que fija el
Procedimiento para el Desarrollo de los Procesos de Acreditación de Carreras
Profesionales y Técnicas de Nivel Superior y Programas de Pregrado.

II. CONSIDERANDO:

1. Que, la agencia Qualitas acreditó a la carrera de Pedagogía en Matemática

y Computación/Licenciatura en Educación en Matemática y Computación de
la Universidad de Santiago de Chile, en su sede Santiago, en jornada diurna
y modalidad presencial, por un período de cinco años con vigencia hasta el
día 09 de agosto de 2018.

2. Que, la Institución presentó, con fecha 02 de enero de 2018, ante la Comisión

Nacional de Acreditación el Informe de Autoevaluación de la carrera de
Pedagogía en Matemática y Computación/Licenciatura en Educación en
Matemática y Computación impartida en su sede Santiago, jornada diurna y
modalidad presencial y conducente al grado de Licenciado en Educación en
Matemática y Computación y al título de Profesor de Estado en Matemática ,‘“

y Computación.
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3. Que, mediante la resolución exenta APP N° 023-18, de 19 de abril de 2018,
se dio inicio al proceso de acreditación de la carrera mencionada en el punto
previo.

4. Que, los días 25, 26 y 27 de julio de 2018, la Carrera fue visitada por el
Comité de Pares designado por la Comisión, con consulta a la Institución.

5. Que, el informe de evaluación externa fue enviado a la Institución el día 07

de septiembre de 2018, para su conocimiento y observaciones.

6. Que, con fecha 25 de septiembre de 2018, la Comisión recibió, de parte de

la Institución, las observaciones al informe de evaluación externa
mencionado previamente.

7. Que, la Comisión Nacional de Acreditación analizó la documentación

anteriormente señalada en su sesión N° 1265 de fecha 10 de octubre de
2018, a la cual asistió un miembro del Comité de Educación Media Área
Ciencias, quien, en representación de dicho Comité, efectuó una exposición
oral de los antecedentes generados en el proceso y respondió consultas de
los comisionados referidas a dichos antecedentes.

III. Y, TENIENDO PRESENTE:

8. Que, del proceso evaluativo que se ha llevado a cabo, se desprende que la

Carrera presenta fortalezas y debilidades que se pasan a explicar a
continuación:

Dimensión Propósitos e Institucionalidad de la Carrera

Propósitos

La Carrera cuenta con propósitos coherentes con la misión institucional, el plan

estratégico del departamento y de la facultad, así como con objetivos de gestión
verificables y conocidos. Asimismo, declara su razón de ser, el campo ocupacional
para el que se prepara a los estudiantes, y explicita el proyecto educativo que guía
el respectivo proceso formativo.

A nivel institucional existe una Departamento de Gestión Estratégica (DGE), que es

el encargado monitorear y controlar el logro de los objetivos de las unidades.

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Integridad

La Institución en la que se inserta la Carrera posee estatutos y reglamentos que

norman derechos y deberes de sus diferentes actores, como personal docente,
administrativo y técnico. Asimismo, existe reglamentación específica que regula los
distintos aspectos de la vida universitaria de sus estudiantes, como calificaciones,
carga académica, admisión, promoción, titulación, entre otros.

Los servicios publicitados y comprometidos a los estudiantes son proporcionados

por la Carrera.

Perfil de Egreso

El perfil está basado en competencias y define Dominios y Competencias en

Matemática, Estadística, Computación y Educación Matemática. Es consistente con
la denominación del título entregado, y es difundido interna y externamente, además
de ser conocido por la comunidad académica y el medio externo relevante.

Cabe señalar que, si bien el perfil explicita una lista de competencias, solo en
contados casos los programas de estudio precisan a qué competencias tributan, y
la relación de estas con los objetivos de aprendizaje.

El perfil de egreso es revisado por el Comité de Carrera, apoyado por la Unidad de

Innovación Educativa de la Universidad (UNIE), y por el equipo de prácticas
profesionales.

Plan de Estudios

El plan de estudio -vigente desde el 2012-, está organizado en 10 semestres,

identifica las áreas de formación general, profesional, disciplinaria y complementaria
y se estructura en función del perfil de egreso. Sin embargo, en el transcurso de
dicho plan, la progresión de las competencias a alcanzar por los estudiantes no se
explicita, ya que tal como se mencionó, no siempre se precisa las competencias a
las cuales tributa cada asignatura.

Este plan contempla actividades prácticas en la disciplina de Matemática desde el

cuarto semestre. Dado que en la Enseñanza Media no existe la asignatura de
computación hay déficit de opciones y espacios para prácticas profesionales de la
enseñanza de esta disciplina. Por otra parte, en el plan de estudio se han
incorporado, aunque de manera informal, elementos de inclusión y formación
ciudadana de acuerdo a la Ley de Formación Inicial y Desarrollo Docente.

Los requisitos para la obtención del grado y título están regulados y se incluyen en
la duración del plan de estudios.
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CNA-Ch Ile
Vinculación con el medio

La Universidad posee una Vicerrectoría de Vinculación con el Medio. A nivel de

Carrera y alineado con la política institucional, se realizan distintas actividades que
permiten captar los requerimientos del medio externo. La Carrera mantiene vínculos
con los centros escolares a través de distintas iniciativas de investigación y
articulación, como por ejemplo el programa PACE. Asimismo, establece redes con
agentes públicos y privados a través de convenios con instituciones como SOFOFA,
Instituto GeoGebra y Belén Educa, entre otros.

La Carrera organiza y ejecuta actividades de vinculación con el medio como un

componente de su quehacer, además ha asumido como desafío aumentar la
participación de los estudiantes en estas actividades.

Dimensión Condiciones de Operación

Organización y Administración

La Carrera se encuentra inserta en el Departamento de Matemática y Ciencia de la

Computación (DMCC), el que a su vez forma parte de la Facultad de Ciencias.

La responsabilidad del cumplimiento de la misión, visión y objetivos corresponde al

cuerpo directivo y al Consejo del Departamento, instancias que cuentan con
responsabilidades, funciones y atribuciones claramente definidas.

Se evidencia una adecuada comunicación entre los diferentes estamentos de la

Carrera, así como una alta valoración por partes de egresados, estudiantes y
académicos respecto a la estructura administrativa y la conducción directiva de la
unidad.

Personal Docente

La Institución cuenta con una política definida en la selección, contratación y

perfeccionamiento del cuerpo académico. Los académicos que sirven a la Carrera
tienen experiencia académica y profesional evidenciable.

La planta docente del 2017 está compuesta por 42 académicos, de los cuales 19
(45%) poseen el grado de Doctor, y 16 (38%) el grado de Magister. De la totalidad
de académicos, 16 (38%) tienen una vinculación de jornada completa con la
Institución y 26 docentes (62%) mantienen una vinculación parcial o por hora. Se
observa que los profesores por horas, no cuentan con tiempo formal para la atención
de alumnos, no obstante, la Institución ha formalizado, a través de un contrato
adicional por convenio honorarios, horas adicionales, destinadas a la coordinación ‘‘

de diversas actividades. LGENQASY

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La Carrera ha evidenciado la necesidad de fortalecer la dotación académica en las
líneas de prácticas profesionales y seminarios de titulación, situación considerada
en su plan de mejoras.

El núcleo docente de alta dedicación y permanencia a la Carrera pertenece al

Departamento de Matemática y Ciencia de la Computación de la Universidad y la
mayoría de ellos comparten su tiempo con el Magíster en Educación Matemática.

La Universidad cuenta con políticas y mecanismos de perfeccionamiento docente a

través de diplomados e impulsa el desarrollo del perfeccionamiento pedagógico y
disciplinar de estos a través de cursos y talleres dictados por el CITECAMP-USACH
(Centro de Innovación en Tecnologías Educativas y Complejo de Aulas
Multipropósito) y la Unidad de Innovación Educativa de la institución (UNIE).

Infraestructura y Recursos para el Aprendizaje

La Universidad de Santiago de Chile dispone de infraestructura y recursos para el

aprendizaje adecuados a las necesidades de la Carrera y el número de estudiantes.
La Institución tiene la política de uso compartido de los espacios en un Campus
único, por lo que la Carrera comparte aquellas instalaciones proporcionadas para
todos los estudiantes de la Universidad. La Carrera tiene acceso a salas de clases,
salas de estudios, bibliotecas, laboratorios de computación y de educación
matemática, adecuados para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje
—

de las distintas asignaturas del Plan de Estudio. Sin perjuicio de lo anterior, se

evidencia, según lo declarados por los estudiantes, algunas debilidades en la
infraestructura compartida referida a salas de clase con mala acústica y calefacción
deficiente, así como un déficit de sanitarios.

La biblioteca cuenta con textos, revistas y otros materiales en las distintas áreas de
la disciplina: Matemática, Estadística, Computación y Educación Matemática.
adecuados y suficientes para el desarrollo del plan de estudio.

Se evidencia que, en términos generales, la Institución brinda apoyo sustantivo y

permanente a la infraestructura requerida por la línea de Didáctica de la Matemática.

Participación y Bienestar Estudiantil

La Institución cuenta con la Vicerrectoría de Apoyo al Estudiante, que es la

encargada de velar por el desarrollo integral del estudiantado. Para llevar a cabo lo
anterior esta vicerrectoría dispone de una serie de unidades como: la Dirección de
Apoyo al Estudiante, el Departamento de Beneficios Estudiantiles (DBE), el
Departamento de Gestión del Deporte y Cultura y el Departamento de Calidad de
Vida Estudiantil, integrado por la Unidad de Atención de Salud y la Unidad de
Promoción de Salud Psicológica. Destaca a nivel institucional el servicio de
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CNA-Ch ile
acompañamiento académico brindado por el Programa de Acceso Inclusivo,
Equidad y Permanencia (PAIEP) a los estudiantes que lo necesiten y requieran.

La Universidad facilita la organización de sus estudiantes, estos cuentan con

instancias y mecanismos de participación, a través de una federación de estudiantes
y a nivel de Carrera, un centro de estudiantes.

Creación e Investigación por el Cuerpo Docente

La unidad ha definido cuatro líneas de investigación: Educación Matemática,

Estadística, Ciencia de la Computación, y Matemática. Dichas actividades se
financian a través de fuentes externas, como el MINEDUC y CONICYT, o internas,
a través de proyectos DICYT o de Desarrollo e Innovación de la Docencia.

Los académicos que imparten docencia en la Carrera han contribuido con la

generación de 25 artículos entre los años 2013 y 2016. Adicionalmente los
académicos del DMCC han realizado más de 100 publicaciones. Asimismo, entre
los trabajos de investigación y publicaciones, hay una serie de artículos publicados
en revistas de especialidad y presentes en proyectos de investigación diversos. Las
áreas preponderantes son la matemática pura y aplicada, como también en el área
de la Didáctica.

La Carrera mantiene vínculos con el Centro de Investigación y Experimentación en

Didáctica de las Matemáticas y la Ciencia (Centro Félix-Klein) afiliado a la
Universidad, y que incorpora a titulados de la misma. Este centro apoya con la
¡nvestigación en Didáctica de la Matemática.

Dimensión Resultados y Capacidad de Autorreçulación

Efectividad y Resultados del Proceso Formativo

La Institución es parte del Sistema Único de Admisión (SUA) de las Universidades

del Consejo de Rectores y cuenta con criterios de admisión definidos y conocidos.
Para ingresar a la Carrera, se exige un puntaje ponderado mínimo en la Prueba de
Selección Universitaria (PSU) de 600 puntos, además, existen otras vías de
admisión, entre ellas, el Programa de Educadores Líderes con Vocación
Pedagógica Temprana, el PACE, y el Programa Propedéutico USACH-UNESCO,
todos en conformidad a las exigencias de la Ley 20903. En el año 2017 se
matricularon 43 estudiantes en primer año.

Con el fin de abordar las posibles carencias de los estudiantes de nuevo ingreso, el
plan de estudio de la Carrera cuenta con dos cursos para fortalecer las
competencias matemáticas, computacionales y las concepciones del quehacer del
PREGRADO

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profesor, estos son: Matemática Básica e Introducción a la Pedagogía en
Matemática y Computación.

La Carrera tiene una retención promedio al segundo año de un 89% y una tasa de
titulación oportuna promedio de un 25% entre los años 2012 y 2016. Por su parte,
la titulación acumulada es de un 34%.

Tal como se ha mencionada, la Institución posee un Programa de Acceso Inclusivo,

Equidad y Permanencia (PAIEP) que provee tutorías, talleres psicoeducativos,
material y servicios de orientación para apoyar el rendimiento y permanencia
académica de los estudiantes. El PAIEP orienta a los alumnos con necesidades de
nivelación durante toda la Carrera. Sin perjuicio de estos mecanismos de apoyo
académico institucional, se evidencia la necesidad de mejorar los instrumentos de
monitoreo específicos para la Carrera, en atención a obtener un diagnóstico de
habilidades, hábitos y conocimientos específicos de sus estudiantes, con miras a
mejorar su progresión y tasas de titulación oportuna.

La Carrera cumple con las evaluaciones diagnósticas exigidas en la Ley 20903. La

Vicerrectoría Académica de la Universidad, con participación de académicos de las
Carreras de pedagogías, elaboraron y aplicaron al inicio del año 2017 un conjunto
de instrumentos para la evaluación diagnóstica a todos los nuevos estudiantes.
Asimismo, los estudiantes del penúltimo año rindieron la Evaluación Nacional
Diagnóstica.

Autorregulación y Mejoramiento Continuo

El proceso de autoevaluación fue liderado por un comité ad hoc y contó con la

participación de informantes claves vinculados a la formación de la Carrera. Dicho
proceso consideró la aplicación de instrumentos específicos para cada actor
consultado, (estudiantes, académicos, egresados y empleadores) y fue difundido a
través de charlas y reuniones a los diferentes actores.

El plan de mejoras que se genera en el proceso de autoevaluación fue validado por

la Comisión Institucional de Evaluación de Planes de Mejoramiento, para asegurar
su factibilidad. Por lo tanto, tienen el apoyo y financiamiento institucional. Dicho plan
tiene actividades, indicadores de logro, recursos, responsables y fechas, y se hace
cargo de las debilidades diagnosticadas por la Carrera.

Conclusiones

De acuerdo a lo anterior, y tras ponderar todos los antecedentes generados en el

proceso de acreditación, en lo fundamental, la Comisión ha llegado a las siguientes
conclusiones:
REGRAØO
CRe

lo
Comisión Naciona’
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CNA-Chile
• El perfil de egreso declarado por la Carrera es consistente con la
denominación del título entregado y el plan de estudio contribuye a la
formación de los estudiantes según los propósitos establecidos y se
estructura en función de dicho perfil. Sin embargo, se evidencia que no
siempre se consigue trazar la ruta en el plan de estudio de las competencias
declaradas.

• La Carrera cuenta con un soporte institucional, infraestructura y mecanismos

de apoyo al estudiante, que permite el desarrollo y sustentabilidad del
proyecto educativo y consecución del perfil de egreso. Destaca la
implementación del programa PAIEP como mecanismo de apoyo
académicos a los estudiantes.

• El cuerpo académico que sirve a la Carrera es calificado, con experiencia

profesional y académica verificable. Se observa que los profesores por horas
no cuentan con tiempo formal para la atención de alumnos, no obstante, la
Institución ha formalizado, a través de un contrato adicional, horas
destinadas a la coordinación de diversas actividades.

IV. LA COMISIÓN NACIONAL DE ACREDITACIÓN ACUERDA:

9. Que, analizados la totalidad de los antecedentes reunidos durante el proceso

de evaluación, la Comisión ha podido concluir que la carrera de Pedagogía
en Matemática y Computación/Licenciatura en Educación en Matemática y
Computación, impartida por la Universidad de Santiago de Chile, en su sede
Santiago, jornada diurna y modalidad presencial, cumple, en los términos
señalados en la presente resolución, con los criterios de evaluación
definidos.

1O.Que, ha decidido acreditar a la carrera de Pedagogía en Matemática y

Computación/Licenciatura en Educación en Matemática y Computación,
impartida por la Universidad de Santiago de Chile y conducente al grado de
Licenciado en Educación Matemática y Computación y al título de Profesor
de Estado en Matemática y Computación, por un plazo de cinco años,
período que culmina el 10 de octubre de 2023.

11. Que, la Carrera tendrá la obligación de someterse, en el caso de cambios en

su oferta académica, a lo establecido en la Resolución DJ 13-4 exenta del 24
de noviembre de 2016, de la Comisión Nacional de Acreditación, que
aprueba el Reglamento que Fija Procedimiento para el Desarrollo de los
Procesos de Acreditación de Carreras Profesionales y Técnicas de Nivel
Superior y Programas de Pregrado. flf
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4

11
Comisión Nacional
de Acreditación
CNA-Chile

12.Que, transcurrido el plazo señalado, la Institución podrá someter a la Carrera

a un nuevo proceso de acreditación.

13. Que, la Institución, respecto del juicio de acreditación, podrá interponer ante
esta Comisión, un recurso de reposición solicitando la reconsideración de la
decisión adoptada.

14.Que, acorde a lo dispuesto en el artículo 48° de la Ley 20.129, la Institución

deberá incorporar a su publicidad información que dé cuenta del resultado
del proceso de acreditación, de acuerdo a las instrucciones impartidas por la
CNA, las que se encuentran contenidas en la Circular N°26, de fecha 14 de
septiembre de 2018.

15.Que, en caso que la Institución desee difundir y publicitar el acuerdo de

acreditación de la CNA, deberá hacerlo mediante la publicación íntegra del
presente documento.

Nacional de Acreditación

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