Liceo Bicentenario Centro Educacional Valle Hermoso

Departamento de Orientación
Convivencia Escolar
Dupla Psicosocial

Talleres socioemocionales
Primer grupo: 4°, 5° y 6° básico

Ps. Camila Paz Lagos Salazar

Objetivo: Conocer sobre comunicación asertiva, resolución de conflictos.

Consideraciones contextuales: Efectos de pandemia y estallido social.

Trabajar en empatía y comunicación asertiva.
Diversidad del alumnado, inclusión.

Actividades

❖ Todas las sesiones comenzarán con un pequeño ritual de entrada, para que los niños
y niñas identifiquen que ha llegado el momento dedicado a la educación emocional.

❖ Es muy importante saber cómo se sienten al inicio de la sesión y resolver cualquier

conflicto que les cree malestar o excitación, para crear el ambiente propicio para
realizar la actividad principal de la jornada.
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Rompehielos!

Canasta Revuelta

❖ Se les pedirá a los participantes que formen un círculo; a continuación el tallerista

dará a cada participante dos papeles de dos frutas una que será igual para todos y
otra que podrá repetir y la orden de no compartir esta información con los demás
participantes.

❖ A continuación se les pedirá a los participantes que se entrelacen usando sus brazos.
Estando ya todos los participantes entrelazados el tallerista procederá a dar una
orden y nombrar una fruta así:

Sentados………………………naranja.
Saltar ……………………….manzana.

❖ Al estar entrelazados será muy divertido ya que no todos estarán sentados ni todos
saltarán, etc. El apogeo de la actividad se dará cuando se dé una instrucción y la
fruta que tienen todos.

❖ La actividad termina cuando el tallerista da la orden con la fruta general.

Materiales: Papeles de frutas.

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El avatar

❖ Se forma un círculo con todos los participantes, el animador tendrá la pelota y se la

pasara a cualquiera, cuando la tire debe mencionar un elemento (Aire, Agua o
Tierra) el que atrape la pelota debe mencionar un animal que pertenezca al
elemento que mencionaron ejemplo. (Agua: tiburón) y pasársela a otro diciendo un
elemento antes que la atrape el otro participante, no se vale repetir animales y debe
responderse rápido, los que pierden van saliendo hasta elegir al avatar.

Materiales: Pelota pequeña

Comunicación no verbal

✔ Objetivo: Introducir sobre la importancia de una comunicación asertiva. Para esto se

compartirán los conocimientos previos de los/las niñas.

Inicio: Conversatorio con lluvia de ideas sobre las preconcepciones de la comunicación

asertiva. Para guiar el transcurso y tiempo de las actividades se utilizará el PPT
“Comunicación asertiva” que se encuentra anexado. Utilizaremos la diapositiva 1 y 2 del
PPT ya mencionado.
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En la diapositiva 2 nos detendremos con la pregunta ¿Qué es la comunicación? Con la

finalidad de realizar una lluvia de ideas donde los estudiantes compartan sus
preconcepciones sobre la comunicación.

Tiempo estimado: 15 minutos

Desarrollo: Luego en la diapositiva 3 nos detenemos para realizar la actividad

“Comunicación no verbal” en la cual previamente se debe recortar los recuadros de la
Tabla 1 que se encuentra anexado en el Manual de actividades. Formando pequeños
papeles antes de iniciar la sesión. Los participantes se sientan formando un círculo y los
papeles se colocan en el piso al frente de los participantes, con la parte en blanco hacia
arriba.

Pedir a un voluntario que tome un papel y que represente

la emoción que aparece descrita en aquel papel. Los
demás participantes deben adivinar cuál es la emoción de
la persona que está interpretando. Cuando el grupo
adivina, otro voluntario toma otra tarjeta y hace lo
mismo.

Tiempo estimado: 30 minutos.

Cierre: Exposición integral sobre la comunicación asertiva y no verbal, se presentará la

definición de los conceptos con el fin de que los niños/as manejen los mismos, utilizando
como guía la información anexada en las diapositivas de 4 a 12 que se encuentran en el
PPT.

Se establece un tiempo de 15 minutos para dialogar sobre cuestionamientos y visiones

personales, siguiendo la estructura, utilizando la diapositiva 13 y 14 del PPT
“Comunicación asertiva” que se encuentra anexado.

Al finalizar se le entrega una infografía a los niños con herramientas para una
comunicación asertiva “Las cuatro T’s” (Anexo 3).

✔ Descripción de materiales:

❖ Presentación de PPT “Comunicación asertiva” que se encuentra anexado

con material digital a modo guía del conversatorio.
❖ Tabla 1, tiene descritas las emociones para recortar y hacer uso de ellas
utilizando técnicas de dramatización e improvisación.
❖ Tijeras.
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Tertulia: El jardín de Juanita

Texto orientado a enseñar a pensar con criterio y ética, fomentando la creatividad mientras
los niños aprenden y conviven en la escuela. El cuento del Jardín de Juanita se encuentra
anexado en el material de la carpeta, junto con las actividades, preguntas y orientación.

Expondremos el archivo PDF en el proyecto para que en conjunto se lea el cuento. Al

finalizar invitaremos a los niños a dialogar sobre las siguientes preguntas:

• ¿Cómo sería un jardín al revés? ¿Cómo sería un mundo al revés?

• ¿Cómo sería un mundo sin jardines?
• ¿Cómo sería un mundo sin vegetales? ¿Cómo sería un mundo sin animales?
• ¿Qué aprendemos con la constante transformación de un jardín durante las estaciones del
año?
• ¿Es importante confiar en los demás para crear un jardín conjuntamente? ¿Por qué?
• ¿Qué pasaría si todos/as los/as niños/as del mundo lograsen ajardinarlo?
• ¿Cuáles son nuestros sueños para mejorar donde vivimos?

Tiempo estimado: 40 minutos

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Escucha activa

✔ Objetivo: Trabajar la escucha activa, fortaleciendo de esta forma la calidad de la

escucha y comunicación asertiva.

Inicio: Orientación para el instructor: Separa los participantes en parejas. Un niño/a es

la persona A y la otra es la persona B.

Desarrollo: Da las primeras instrucciones:

Primer paso: La persona A le cuenta a la persona B algún evento

emocionante que le haya ocurrido recientemente.
La persona B aparenta estar escuchando, pero su atención está dispersa
y está distraída en su celular: mirándolo y enviando mensajes.
Después de cinco minutos pídeles que se detengan y pide a B que haga
lo siguiente:

Segundo paso: La persona B le cuenta a la persona A lo que hizo durante sus vacaciones.
La persona A escucha por algunos segundos, pero luego A interrumpe a B y comienza a
contarle su historia sobre sus vacaciones.
Después de cinco minutos pídeles detenerse. Ahora explica cuál es el tercer paso.

Tercer paso: La persona A le cuenta una historia a la persona B sobre una ocasión en la
que fracasó en algo.
B escucha detenidamente, mostrando su atención por medio de actividades no verbales y
preguntas.
Después de cinco minutos da por terminado el ejercicio.

Cierre: El instructor/a pide a los

participantes que compartan sus
reacciones espontáneas enfocándose
en cómo se sintieron al desempeñar el
rol A y/o el rol B y que asocien este
ejercicio a experiencias similares que
hayan tenido en su propia vida.
Piensen en lo que podemos hacer para
llegar a ser mejores oyentes.
Dibuja un círculo sobre un pizarrón,
tablero o papelógrafo y dibuja unas
líneas en forma de sol, colocando en
ellas términos que describan la
escucha activa a modo lluvia de ideas.
25 minutos de tiempo estimado.

✔ Descripción de materiales:
● Papelógrafo o pizarrón en blanco.
● Lápiz o plumón.
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Anexos

Anexo 1: PPT
https://docs.google.com/presentation/d/1flSL5Wkc_g7whwt26rrNKVzDdQHmxu1cP3Af83i
WmlM/edit#slide=id.g133c7d9c125_0_370

Anexo 2:
TABLA DE LAS EMOCIONES

Ternura Vergüenza Aburrimiento

Amor Inseguridad Ilusión
Odio Timidez Entusiasmo
Ira Confusión Euforia
Irritación Miedo Desaliento
Tensión Asombro Decepción
Alivio Asco Frustración
Serenidad Hostilidad Admiración
Alegría Incomprensión Deseo
Tristeza Desamparo Satisfacción
Compasión Soledad Orgullo
Remordimiento Nostalgia Placer
Culpa Melancolía Gratitud
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Anexo 3: