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Procesos
vitales
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(semilla que crece, pág. 10); Thiago Moura, freeimages.com (tortuga, pág. 12); Freedom Studies, flickr.com (antílopes, pág. 12); Naluphoto, ©iStock.com (tiburón,
pág. 12); Nico Smit, ©iStock.com (león, pág. 13); Peter G Timming, flickr.com (ardilla, pág. 15); Frank Kovalchek, flickr.com (perro, pág. 16); Gölin Doorneweerd,
freeimages.com (detalle mariposa, pág. 17); N. Sylversirpher, flickr.com (mariposa, pág. 17); Anita Rust, flickr.com (dos mariposas, pág. 17); Ricky Cosmos, flickr.
com (cuatro orugas, pág. 17); Markoz, commons.wikimedia.org (orugas, pág. 17); Aah-Yeah, flickr.com (mariposa pág. 18); Victor M. Vicente Selvas, commons.
wikimedia.org (huevos pág. 18); Ricky Cosmos, flickr.com (oruga pág. 18); me’nthedogs, flickr.com (crisálida, pág. 18); Keith Williams, flickr.com (lince, pág. 19);
NOAA Photo Library (familia de leones marinos, pág. 20); The Pacific Southwest Region of the US Forest Service, www.flickr.com (pino juvenil, pág. 21); Tomi
Tapio, www.flickr.com (gaviota juvenil, pág. 21); Linda Tanner, www.flickr.com (mariquita juvenil, pág. 21); Silversyrpher, www.flickr.com (pino adulto, pág. 21);
Duncan Brown, www.flickr.com (gaviota adulta, pág. 21); Gilles Gonthier, www.flickr.com (mariquita adulta, pág. 21) SurferGirl30, flickr.com (árbol, pág. 22); Bee
Wolf Ray, flickr.com (caballo, pág. 22); Michael Zacharzewski, sxc.hu (setas, pág. 22); Cod_grabiel, flickr.com (caracol, pág. 22); Jayaruu, morguefile.com (hockey,
pág. 22); Robin Ellis, flickr.com (girasoles, pág. 22); Nico Smit, ©iStock.com (león, pág. 22); Tom Bech, flickr.com (planta, pág. 22); SurFeRGiRL30, flickr.com (ramas
de otoño, pág. 22); Frank Kovalchek, flickr.com (perro, pág. 23).

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United Kingdom
 Ciencias de la Vida

Unidad

Los procesos
vitales
 Estructura de la unidad

Portada
Aparece destacado el título de la unidad y
se presentan los objetivos de aprendizaje.
Además, se facilita un índice de los con-
tenidos organizados según el modelo
de las 5E. En la versión digital, la portada
ofrece una actividad que permite repasar
los conocimientos necesarios para abor-
dar la lección.

Empezamos
En este apartado se ofrece una actividad
asociada a un video disponible en la
versión digital. No obstante, se proporcio-
na un resumen del mismo en la primera
página. A partir del video, se desarrollan
una serie de actividades. Algunas de ellas
pueden ser interactivas en la versión di-
gital, pero siempre aparecerán preguntas
de respuesta abierta.

Exploramos
Se trata de una actividad exploratoria y de
descubrimiento para movilizar los cono-
cimientos previos y compararlos con los
resultados obtenidos a partir de la expe-
riencia. El objetivo es realizar un aprendizaje
intuitivo de los conceptos más importantes
de la unidad. La versión digital ofrece recur-
sos multimedia que resultan indispensa-
bles para desarrollar esta actividad: simula-
dores, videos, interactividades, etc.

4 science-bits.com
 Estructura de la unidad

Explicamos
Se exponen de manera formal los concep-
tos clave de la unidad. La versión digital
ofrece una gran cantidad de recursos mul-
timedia que facilitan la comprensión de
las ideas expuestas. En esta versión impri-
mible se incluyen los elementos gráficos
que resultan indispensables y las referen-
cias de los recursos digitales disponibles.
La versión digital también puede incluir
actividades de ampliación o de refuerzo.

Elaboramos
En este apartado se ofrece la oportunidad
de demostrar los aprendizajes adquiridos
mediante su aplicación práctica. Por ello,
se propone una tarea que consiste en una
actividad-problema a resolver. La pro-
puesta exige la aplicación de conceptos,
actitudes y procedimientos aprendidos en
la unidad. La versión digital puede propor-
cionar herramientas multimedia, como
simuladores o videos, para su desarrollo.

Ejercicios
Cada uno de los conceptos desarrollados
en el apartado «Explicamos» cuenta con
ejercicios interactivos o de respuesta
abierta que tienen como objetivo la con-
solidación de los aprendizajes mediante
la práctica. Esta versión imprimible inclu-
ye todos aquellos que no corresponden
a ampliaciones o refuerzos, organizados
exactamente igual que los contenidos de
la sección «Explicamos».

science-bits.com 5
 Los procesos
Índice
· Empezamos
· Así es la vida ..................................................................................08
· Exploramos
· La respuesta de las plantas .................................................10
· Explicamos
· Los procesos vitales .............................................................12
· Seres vivos y entorno .........................................................12
· Capacidad de respuesta ....................................................13
· A los cambios de su entorno .......................................13
· A los cambios de su interior .........................................13
· Reproducción ....................................................................... 14
· Crecimiento y desarrollo .....................................................14
· Nutrición ................................................................................15
· Obtener materiales del entorno ..................................15
· Dos formas de nutrición ..............................................15
· Los seres vivos utilizan energía ....................................16
· Del organismo al entorno ............................................16
· Elaboramos
· Sobre mariposas, orugas y coles .......................................17
· Ejercicios ................................................................................... 19

En esta unidad aprenderás:

Que los seres vivos interaccionan cons-

tantemente con aquello que les rodea:
su entorno.

Que todo ser vivo se caracteriza por rea-

lizar los siguientes procesos: (i) captar y
responder a estímulos, (ii) reproducirse,
(iii) crecer y desarrollarse y (iv) incorpo-
rar materia y utilizar energía provenien-
tes del entorno.

Que algunos organismos, como los ani-

males, necesitan incorporar nutrientes
orgánicos de su entorno, mientras que
otros organismos, como las plantas, los
producen a partir de nutrientes inorgá-
nicos, gracias a la energía de la luz.

6 www.science-bits.com
vitales

www.science-bits.com 7
 Empezamos

Así es la vida
Video
Nuestro planeta, la Tierra, es por el momento el único lugar del univer-
so donde sabemos que hay vida.

Pero, ¿estamos solos? ¿Existe vida fuera de nuestro planeta?

Por sus características y por su distancia de la Tierra, Marte es un buen

lugar para empezar a buscar vida extraterrestre. Desde hace décadas,
las agencias espaciales llevan a cabo programas destinados a explorar
el planeta rojo.

Como hoy en día no es posible enviar expediciones tripuladas a Marte,
se utilizan robots. Estos robots están preparados para rastrear su su-
perficie en busca de seres vivos o de algún indicio de su presencia en
el pasado.

Sin embargo, antes de empezar a buscar seres vivos en otros planetas,

deberíamos preguntarnos: ¿sabemos cómo reconocer a un ser vivo?

Bueno, solo hace falta observar los procesos que realizan para darse
cuenta de que están vivos.

Aunque algunos de estos procesos no son exclusivos de los seres vivos.

Por ejemplo, ¿todo lo que responde a un estímulo está vivo? ¿Todo lo

que crece está vivo?

Entonces, ¿cómo reconocemos a un ser vivo?

8 science-bits.com
Cuestiones

a. Observa los seres vivos que aparecen en el video y describe el proceso

o procesos vitales que realiza cada uno de ellos.

b. En el video aparecen diferentes seres vivos realizando distintos procesos.

¿Puede cualquier ser vivo realizar todos estos procesos?
Repasa la lista de procesos vitales que has elaborado y propón, si es posible,
ejemplos de seres vivos que no llevan a cabo alguno de ellos.

c. Habéis visto que, en cierto modo, algunos de los procesos propios de los
seres vivos pueden ser realizados por seres inertes.
¿Qué estrategia podemos utilizar para determinar si algo está vivo basándo-
nos en los procesos que lleva a cabo?

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 Exploramos

La respuesta de las plantas

¿Pueden las plantas captar estímulos?

Seguramente, pocos de vosotros dudaréis de la condición de ser vivo
de una planta. Aun así, es cierto que muchos de los procesos propios de
los seres vivos se observan con mayor claridad en los animales que en
las plantas.

Con todo, no es difícil comprobar que las plantas crecen y se reprodu-

cen: solo hace falta disponer las semillas producidas por una planta en
unas condiciones de humedad apropiadas para observar cómo germi-
nan y dan lugar a nuevas plantas que crecen y se desarrollan.

Sin embargo, ¿pueden las plantas captar estímulos de su entorno y dar

Interactividad una respuesta?

Animación secuencial que muestra Para responder esta pregunta, experimentaremos con pequeñas plantas
paso a paso la realización del expe- de alubia y con una condición vital para cualquier planta: la presencia
rimento y sus resultados. de luz.

Experimento
¿Pueden las plantas detectar la presencia de luz y dar una
respuesta que les permita acceder a ella?
Esta es la pregunta que pretendemos
responder con el siguiente experimento,
realizado con plantas de alubia.

10 science-bits.com
Procedimiento

1. Seleccionamos dos plántulas que hayan germinado de

alubias provenientes de una misma planta y las disponemos
en pequeños tiestos.

2. Construimos dos dispositivos que nos permitan es-

tablecer dos condiciones experimentales distintas. Para
ello necesitaremos dos cajas de zapatos, trozos de car-
tón y tijeras.

1ª condición: luz superior

Hacemos un agujero en la parte superior de una de las
cajas. Nos referiremos a ella como la «Caja 1». Situamos la
caja debajo de una fuente de luz.

2ª condición: luz lateral

Hacemos un agujero del mismo tamaño en una de las
caras laterales de la otra caja, la «Caja 2». La situamos de
modo que la luz entre por el agujero.

3. Colocamos una plántula dentro de cada caja. Nos asegu-

ramos de que las dos plantas dispongan de agua suficiente.

4. Finalmente, cerramos las cajas y esperamos unos 10 días.

Resultados

a. Abre las cajas y describe lo que observas.

b. Propón una explicación para ello. Ten en cuenta

la única condición que cambia entre las cajas.

Conclusión
Aunque en algunos casos son difíciles de
observar, todos los organismos realizan
una serie de procesos vitales que les per-
miten vivir.

Las plantas, como cualquier ser vivo,

son capaces de detectar las condicio-
nes de su entorno que son relevantes
para su vida y de responder a ellas.

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 Explicamos

Los procesos vitales

Imagen Los seres vivos realizan una gran cantidad de procesos distintos que los
caracterizan.

Crecer, reproducirse, respirar, nutrirse, excretar, desplazarse o captar

estímulos son algunos de estos procesos.

Podemos resumir esta lista en cuatro capacidades o procesos vitales que

caracterizan a todos los seres vivos:

La capacidad de recibir estímulos y responder a ellos, tanto de su en-

torno como de su interior.

La capacidad de reproducirse.
Antílope y su cría paciendo en la La capacidad de crecer y desarrollarse.
sabana.
La capacidad de obtener materiales del entorno y utilizar energía.

Seres vivos y entorno

Ningún organismo puede vivir aislado de su entorno. Los seres vivos vi-
ven en constante contacto con todo lo que los rodea, y esto incluye a los
Interactividad otros seres vivos y a la materia inerte.

Llamamos entorno de un ser vivo a todo

aquello que interacciona con él.

El entorno de un organismo está determina-

do por:

Los otros seres vivos que conviven y se

relacionan con él: sus presas, sus depre-
dadores, los que compiten con él por
un mismo recurso, etc.

Las condiciones físico-químicas en que

vive: la temperatura, la cantidad de luz,
la humedad, la concentración de oxíge-
no, la cantidad de sales, etc.

Cada organismo está adaptado a vivir en

El entorno de un ser vivo. unas condiciones ambientales determinadas.

12 science-bits.com
Capacidad de respuesta
A los cambios de su entorno Galería vídeos
Un pájaro echa a volar cuando alguien se acerca. Después de llover, Galería de vídeos que muestran las
las ranas salen de la charca. En los días más calurosos de verano, las respuestas de cuatro organismos
hojas de los árboles y arbustos están marchitas… distintos.

Los seres vivos tienen la capacidad de detectar cambios en su en-

torno y responder a ellos.

Cualquier cambio en el ambiente que provoque un cambio en la activi-

dad de un organismo recibe el nombre de estímulo.

La reacción del organismo a un estímulo se llama respuesta. Una rana responde ante la presencia
de una presa.

La mimosa responde al tacto. Un pájaro echa a volar ante un intruso. Una planta responde ante el calor.

A los cambios de su interior

Los seres vivos también son capaces de responder a estímulos que

provienen de su interior.
Imagen
En el interior de un organismo, los niveles de agua o nutrientes
pueden subir o bajar a causa de su propia actividad vital.
Beber es una respuesta al descenso
de los niveles de agua en el interior
del organismo.
Los seres vivos necesitan mantener unas condi-
ciones internas estables, dentro de ciertos ran-
gos, para sobrevivir.

La temperatura en el interior de cualquier mamífe-

ro debe situarse alrededor de los 37 °C, aunque la
temperatura del entorno no sea normalmente esta.

La capacidad que tienen todos los seres vivos de

Un elefante es más grande que un
mantener unas condiciones internas estables in-
ratón porque tiene más células, no
dependientes de las condiciones externas se lla- porque tenga células más grandes.
ma homeostasis.

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 Reproducción
Animaciones
Una de las características más distintivas de los seres vivos es la capaci-
Animaciones sobre la reproducción
dad de generar nuevos organismos parecidos o idénticos a ellos.
sexual y la reproducción asexual.
La reproducción es el proceso mediante el cual un organismo da ori-
gen a nuevos organismos, idénticos o prácticamente idénticos a él.

Todos los seres vivos han sido originados por reproducción de

otros seres vivos.

En la naturaleza encontramos dos formas distintas de reproducirse.

La mayoría de seres vivos se reproduce sexualmente. Sin embargo,
muchos seres vivos presentan además la capacidad de reproducirse
asexualmente.

Reproducción sexual: dos organismos compatibles cooperan

para originar nuevos seres vivos con rasgos propios de los dos
progenitores.

Reproducción asexual: un organismo origina nuevos seres vivos

idénticos a él.

Crecimiento y desarrollo
Apunte

Los seres vivos solo La forma y las dimensiones de un ser vivo que acaba de nacer son muy
pueden reproducirse distintas de las que presentará con el paso del tiempo.
cuando se han desarro-
llado lo suficiente y han
Los seres vivos crecen: aumentan de dimensiones y de peso.
adquirido su madurez
sexual.
Algunos organismos, como los árboles, lo hacen durante toda la
vida. Otros, como muchos animales, solo crecen hasta alcanzar unas
dimensiones determinadas.

Además, los seres vivos se desarrollan: experimentan cambios en

la estructura y el funcionamiento de su cuerpo a lo largo de su vida.

Algunos organismos, como las mariposas y las ranas, experimentan un

Video conjunto de cambios abruptos en su desarrollo que recibe el nombre de
metamorfosis.
Metamorfosis de una rana.

Días Días Días

14 science-bits.com
Nutrición
Esquemas
Obtener materiales del entorno
Los seres vivos incorporan materiales del entorno, de los que obtienen Nutrientes orgánicos y nutrientes
nutrientes. inorgánicos.

HIDRATOS

Los nutrientes son las sustancias que un organismo necesita DE CARBONO

GRASAS
PROTEÍNAS
para poder mantenerse con vida.

Los nutrientes desempeñan diversas funciones en los seres vivos:

Son fuente de materia para construir, reparar y mantener el orga-

nismo.
AGUA

Son fuente de energía para realizar los procesos vitales.

SALES
MINERALES

Regulan el funcionamento del organismo.

AGUA
SALES

Podemos clasificar la mayoría de nutrientes en: MINERALES

Nutrientes orgánicos: estas sustancias complejas son producidas

por seres vivos. Constituyen la principal fuente de energía de un or-
ganismo. Carbohidratos, grasas y proteínas son nutrientes orgánicos. Actividad sobre el con-
tenido nutricional de un
Nutrientes inorgánicos: todo ser vivo incorpora nutrientes inorgá- + producto de alimenta-
nicos necesarios para la vida pero sin valor energético. El agua, im- ción cotidiano.
prescindible para la vida; gases como el oxígeno (O2) y el dióxido de
carbono (CO2), o las sales, como el calcio, son nutrientes inorgánicos.

Dos formas de nutrición

Los animales y las plantas se distinguen por la forma en que incorporan
materiales de su entorno y, especialmente, por el tipo de nutrientes que
Imágenes
incorporan. Así, tenemos que:
Organismos heterótrofos y autótrofos
Los animales son organismos heterótrofos: incorporan del entor- presentes en una fotografía.
no nutrientes orgánicos y nutrientes inorgánicos.

Las plantas son organismos autótrofos: solo incorporan nutrien-

tes inorgánicos. A partir de ellos, elaboran sus propios nutrientes
orgánicos.

Mediante la fotosíntesis, las plantas transforman los nutrientes

inorgánicos en orgánicos, utilizando para ello la energía de la luz.

Organismos heterótrofos: los animales, los hongos, los protozoos

y la mayoría de bacterias obtienen nutrientes orgánicos e inorgáni- Análisis de 2 experimen-
cos de su entorno. tos: ¿Qué absorben las
+ raíces de una planta? y
Organismos autótrofos: las plantas, las algas y algunos tipos de bac- ¿De dónde obtienen la
terias solo incorporan nutrientes inorgánicos de su entorno. Utilizan- materia las plantas?
do la energía de la luz, los transforman en nutrientes orgánicos.

science-bits.com 15
 Los seres vivos utilizan energía

Interactividad Los seres vivos utilizan energía para realizar todos los procesos que los
definen como tales.
Fuentes de energía presentes a
nuestro alrededor.
Los nutrientes orgánicos son la fuente de energía utilizada por
todos los seres vivos —autótrofos y heterótrofos— para realizar
los procesos vitales.

La energía es extraída de los nutrientes orgánicos a través de una serie

de reacciones químicas que reciben el nombre de respiración celular.

La luz es una fuente de energía utilizada solo por seres autótrofos

como las plantas para llevar a cabo el proceso de fotosíntesis.

Sin embargo, esta energía no sirve para llevar a cabo otros procesos:
su único fin es transformar en nutrientes orgánicos los nutrientes inor-
gánicos.

Del organismo al entorno

Las transformaciones químicas que los nutrientes experimentan en el
Imagen interior de un organismo dan lugar a sustancias de desecho.

Los seres vivos evitan la acumulación de estas sustancias perjudiciales

Al respirar, un organismo incorpora
y desarrollan mecanismos para expulsarlas al entorno.
nutrientes (oxígeno) y expulsa produc-
tos de desecho (dióxido de carbono).
La excreción es el proceso de expulsión de las sustancias de desecho.

El dióxido de carbono (CO2 ) y la urea, presente en la orina, son

ejemplos de sustancias de desecho en el ser humano.

Así pues, los organismos no solo obtienen materiales de su entorno.

Se produce un intercambio constante de materiales entre un organis-

mo y su entorno.

+ Ampliación
O2
Luz

Sales
minerales
Nutrientes
Animaciones detalladas orgánicos
Agua
sobre la nutrición en ani- Agua
males y plantas y activi- Heces
Sales
minerales
dad sobre sus similitudes
y diferencias.

16 science-bits.com
 Elaboramos

Sobre mariposas, orugas y coles

En el contexto de la agricultura, utilizamos la palabra plaga para
referirnos a organismos cuyo efecto es perjudicial para los cultivos
o el ganado.

Los organismos responsa-

bles de plagas suelen pre-
sentar unas características
biológicas comunes: se re-
Galería producen en alto número,
crecen y se desarrollan de-
prisa y suelen ser voraces
consumidores de alimento.

La mariposa de la col pue-

de llegar a ser una de es-
tas plagas. Este organismo
afecta a cultivos como la
col, el nabo o la colza.

La visita de las mariposas

En la primavera del año pasado, observamos unas bonitas mariposas
blancas revoloteando sobre el cultivo de coles.

En sus visitas, estas mariposas se alimentan del néctar de las flores del
campo y se posan sobre las coles, a veces solas, a veces por parejas.

Dos semanas más tarde, volvimos al campo y observamos que varias

coles estaban siendo devoradas por unas orugas negras y amarillas.

¿Qué relación tienen las orugas y las mariposas observadas en el campo

de coles?

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Animación
Animación secuencial del ciclo de vida
de la mariposa de la col.
Una vida en cuatro fases
Efectivamente, las mariposas y las orugas son formas de un mismo or-
ganismo en distintas etapas de su vida. La mariposa de la col pasa por
distintos estadios desde que sale de un huevo hasta que puede repro-
ducirse. Observa con atención el ciclo vital de este organismo.

El ciclo de vida de la mariposa de la col 1) Fase mariposa

A llegar la primavera, las blancas mariposas salen de las
1 2 pupas donde han pasado el invierno. Se alimentan del
néctar de las flores y se reproducen sexualmente.
2) Fase huevo
Las hembras depositan de 20 a 50 huevos sobre las hojas
y los tallos de las coles. Cada huevo contiene el alimento
necesario para nutrir un embrión.
3) Fase oruga
A los pocos días, los huevos eclosionan y de ellos salen
unas pequeñas orugas que devoran las hojas y crecen rá-
5 pidamente.
4) Fase pupa
Cuando ha acumulado suficiente alimento, la oruga forma
una pupa, que queda adherida a una hoja o un tallo. En su
interior, la oruga se transforma en mariposa.
5) Fase mariposa
4 Si las condiciones del entorno son apropiadas, de la pupa
3 sale una nueva mariposa, preparada para reproducirse. Si
no, espera hasta la siguiente primavera.

a. Durante la fase de pupa, ¿podemos asegurar que el organismo está vivo?

q Sí q No

b. Justifica tu respuesta.

Tarea

c. Redacta un informe sobre la mariposa de la col donde se especifique,

Apunte para cada una de las cuatro fases del ciclo, la siguiente información.

Para realizar esta tarea 1. De dónde obtiene el alimento.

utiliza un procesador 2. Si utiliza energía para vivir y, en caso afirmativo, de dónde la obtiene.
de textos y busca
información si es 3. Si se observa crecimiento, desarrollo o ambos.
necesario.
4. Si tiene capacidad de captar estímulos del entorno y, en caso afirma-
tivo, qué tipo de respuestas puede dar.

5. Si es capaz de reproducirse.

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 EJERCICIOS
Seres vivos y entorno

1. El lince y la nieve
El lince canadiense, Lynx canadensis, es un felino
que vive en el norte de América, principalmente en
Alaska y Canadá.
Este animal es un depredador: caza otros animales
de los que se alimenta, aunque también puede
alimentarse de carroña si las presas escasean.
Todo buen cazador necesita tener los órganos de los
sentidos desarrollados para detectar a las presas, así
como una musculatura preparada para lanzar explo-
sivos ataques sobre ellas. Además, debe ser discreto
para evitar ser visto y poder atacar por sorpresa.
Las grandes orejas, la potente musculatura y el color 2. Osos polares
blancuzco que adquiere su largo pelaje en invierno Los siguientes enunciados hacen referencia a
hacen posible que el lince canadiense viva en las aspectos de la vida del oso polar.
condiciones ambientales de las vastas extensiones Selecciona los que hacen referencia a las condicio-
del norte de América. nes físico-químicas de su entorno.
a. Completa el siguiente enunciado: q La gruesa capa de grasa que tienen bajo la
El lince está ................................... a las condiciones de piel hace que por encima de los 10 °C su cuer-
su entorno. po se sobrecaliente.
b. Indica cuáles de las adaptaciones del lince q La existencia de plataformas de hielo flotando
responden a los otros seres vivos y cuáles a las sobre las aguas del océano es imprescindible
condiciones físico-químicas del entorno. para que puedan cazar.
El pelaje espeso y abundante. q Actualmente, su único depredador es el ser
humano.
La musculatura potente.
q Los individuos de esta especie se desplazan
El color blancuzco del pelaje en invierno.
a las zonas donde las focas, de las que se
Las grandes orejas y el oído sensible. alimentan, son abundantes.

Capacidad de respuesta: a los cambios de su entorno

3. La respuesta de tus ojos 3. Enciende de nuevo la luz y observa aten-

Los seres humanos recibimos estímulos de nuestro
entorno y respondemos a ellos.
Una de las respuestas más fáciles de detectar es la
variación del tamaño de nuestras pupilas como con-
secuencia de los cambios de intensidad lumínica.
Hazte con un espejo, sitúate en una habitación sin
ventanas que pueda iluminarse con una bombilla y
sigue las siguientes instrucciones.
1. Ponte delante del espejo y fija tu atención en
uno de tus ojos.
2. Apaga la luz de la habitación y adáptate a la
oscuridad durante 15 segundos.
tamente la imagen de tu ojo durante unos
segundos.
a. El iris es la corona de color que rodea la pupila.
La pupila es la apertura por la que la luz entra en
el ojo. Compara el aspecto del iris y la pupila de
tu ojo justo después de encender la luz y una vez
transcurridos unos segundos.
b. Solo cuando entra suficiente luz en el ojo y, a
través de la lente del cristalino, llega a la retina, se
produce la visión. Explica la relación entre el cam-
bio en la intensidad de la luz y el tamaño de las
pupilas de tus ojos utilizando los términos estímulo
y respuesta.

science-bits.com 19
 EJERCICIOS
Capacidad de respuesta: a los cambios de su interior

4. Cambios de temperatura Temperatura exterior a lo largo de un día

a. Esta gráfica muestra la temperatura registrada
en el entorno de un ser humano a lo largo de un
día. Analiza la gráfica y completa los siguientes
enunciados.

Temperatura (ºC)
La temperatura más alta alcanzada fue
...................°C y se registró a las ................... horas.
La temperatura más baja del día fue ................... °C
y se registró a las ................... horas.
La variación de la temperatura en el exterior a
lo largo del día fue de ................... °C.

b. Esta gráfica muestra la temperatura interna de Horas (h)

un ser humano a lo largo del mismo día. Analiza la
38,1
gráfica y completa los siguientes enunciados. Tª interna de un ser humano a lo largo de un día
37,9
La temperatura interna más alta fue ...................°C 37,7
y se registró a las ................... horas. 37,5
Temperatura (ºC)

La temperatura interna más baja del día fue 37,3

................... °C y se registró a las ................... horas. 37,1

La variación de la temperatura interna a lo 36,9

largo del día fue de ................... °C. 36,7

36,5

36,3
c. ¿Dónde se producen las mayores variaciones de
temperatura a lo largo del día?
Horas (h)

Reproducción

5. Sobre la reproducción
Indica si las siguientes afirmaciones sobre la repro-
ducción son verdaderas o falsas.
Mediante la reproducción asexual, un organis-
mo genera descendientes idénticos a sí mismo.
En la reproducción sexual, las características de
los descendientes se corresponden con las de
uno de los dos progenitores.
Todo ser vivo se ha originado por reproducción
de otro u otros seres vivos.
En la reproducción sexual, las características de
los descendientes son una mezcla de las de los
progenitores.
Mediante la reproducción asexual, dos organis-
mos cooperan para generar descendientes.
La reproducción asexual es propia de muchos
mamíferos.

20 science-bits.com
 EJERCICIOS
Crecimiento y desarrollo

6. Curvas de crecimiento
Esta gráfica es una curva de crecimiento. En ella se
ha registrado, diariamiente, la altura de una planta de
colza a lo largo de un mes. Hemos diferenciado en la
gráfica tres periodos de crecimiento distintos: A, B y C.
a. Calcula el crecimiento de la planta en el periodo

Altura (cm)
A, que va desde el día 3 al día 8.
Duración del periodo A: .......... días.
Altura de la planta el día 3: .......... cm.
Altura de la planta el día 8: .......... cm.
Crecimiento de la planta: .......... cm.
La tasa de crecimiento fue de .......... cm/día.
b. Calcula el crecimiento de la planta en el periodo
B, que va desde el día 8 al día 16. Tiempo (días)
Duración del periodo B: .......... días.
Duración del periodo C: .......... días.
Altura de la planta el día 8: .......... cm.
Altura de la planta el día 16: .......... cm.
Altura de la planta el día 16: .......... cm.
Altura de la planta el día 22: .......... cm.
Crecimiento de la planta: .......... cm.
Crecimiento de la planta: .......... cm.
La tasa de crecimiento fue de .......... cm/día.
La tasa de crecimiento fue de .......... cm/día.
c. Calcula el crecimiento de la planta en el periodo
C, que va desde el día 16 al día 22. d. ¿Cuál es el periodo de crecimiento más rápido?

7. Distintos grados de desarrollo Nutrición: obtener materiales del entorno

Los seres vivos solo pueden reproducirse cuando
se han desarrollado lo suficiente y han adquirido
su madurez sexual.
Busca información y clasifica estos organismos en
función de su grado de desarrollo, en juveniles y
adultos.
Pino .................... Gaviota .................... Mariquita ....................
Pino .................... Gaviota .................... Mariquita ....................
8. Contenido nutricional
La comida es una fuente de nutrientes para los
seres humanos y los demás animales. Con ella
incorporamos nutrientes orgánicos e inorgánicos.
a. Esta lista muestra la mayoría de los nutrientes
contenidos en 100 gramos de alubias. Selecciona
en ella los nutrientes orgánicos.
q Hidratos de carbono: 61,5 g q Proteínas: 19,2 g
q Agua: 7,9 g q Grasas: 1,8 g
q Potasio: 1,4 g q Fósforo: 0,4 g
q Calcio: 0,2 g
b. Con los datos del apartado anterior, calcula la
cantidad total de nutrientes orgánicos que contie-
nen 480 gramos de alubias.
c. Los seres vivos necesitan también nutrientes
en forma gaseosa, como el oxígeno. ¿Cómo los
incorporan?

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 EJERCICIOS
Nutrición: dos formas de nutrición

9. ¿Autótrofos o heterótrofos?
Indica si los siguientes organismos son autótrofos (A) o heterótrofos (H).

a. qA qH b. q A qH c. q A qH d. q A qH

e. q A qH f. q A qH g. q A qH h. q A qH

10. Sobre la nutrición

Indica si las siguientes afirmaciones sobre la nutrición de los seres vivos son verdaderas o falsas.
Las plantas solo incorporan nutrientes inorgá- Las plantas solo incorporan nutrientes orgáni-
nicos del entorno. cos si están disueltos en agua.
Determinados nutrientes, como el agua y el Sin la energía de la luz, las plantas no pueden
oxígeno, son incorporados tanto por animales transformar nutrientes inorgánicos en nutrien-
como por plantas. tes orgánicos.
Las plantas transforman en nutrientes orgáni- Los animales solo incorporan nutrientes orgá-
cos los nutrientes inorgánicos que absorben. nicos del entorno.

Nutrición: los seres vivos utilizan energía

11. Energía para vivir

Indica si las siguientes afirmaciones sobre los seres
vivos y la energía son verdaderas o falsas.
Los hongos utilizan la energía de la luz del Sol
para producir sus propios nutrientes orgánicos.
Las plantas utilizan la energía de la luz del Sol
para producir sus propios nutrientes orgánicos.
Algunos organismos viven sin consumir energía.
Las plantas no utilizan la energía de los alimen-
tos porque utilizan la de la luz del Sol.
Todos los organismos extraen de los nutrientes
orgánicos la energía necesaria para vivir.

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12. Nutrientes orgánicos y energía
Los seres humanos somos seres heterótrofos y,
como tales, necesitamos incorporar nutrientes orgá-
nicos para obtener la energía necesaria para vivir.
La energía se mide en julios (J), aunque en el con-
texto de la alimentación suele usarse el kilojulio
(kJ), equivalente a mil julios.
No todos los nutrientes orgánicos aportan la misma
cantidad de energía al organismo. Así, tenemos que:
1 gramo de hidratos de carbono produce 16,7 kJ
de energía.
1 gramo de proteínas produce 16,7 kJ de energía.
1 gramo de grasas produce 37,7 kJ de energía.
La energía que un ser humano consume depende
de su edad, su actividad física, su sexo, su talla y su
peso.
Una persona adulta que realice una actividad física
moderada consume unos 10.500 kJ cada día.
¿Cuánta energía obtendría si incorporara los si-
guientes nutrientes orgánicos a lo largo de un día?
Hidratos de carbono: 337 gramos
Proteínas: 98 gramos
Grasas: 82 gramos
Expresa tu respuesta en kilojulios.
EJERCICIOS
13. Consumo de energía en plantas
A lo largo de una semana, una mata de 5 kg consu-
me 1.486,3 kJ de energía.
a. Si mantiene constante esta tasa de consumo de
energía, ¿cuánta energía habrá consumido a lo largo
de 9 semanas?
Para obtener energía, esta planta consume hidratos
de carbono. Por cada gramo de hidratos de carbono
consumido, la planta obtiene 16,7 kJ de energía.
b. ¿Cuántos gramos de hidratos de carbono consu-
mió a lo largo de estas 9 semanas para obtener esta
cantidad de energía?
c. ¿Qué tipo de nutrientes utilizan los seres vivos
para obtener energía?
d. ¿Cómo se denomina la transformación química
que hace posible la obtención de energía a partir de
estos nutrientes?
e. ¿Cuál es el origen de los nutrientes orgánicos
utilizados por las plantas para obtener energía?
q Han sido absorbidos del suelo a través de las
raíces.
q Han sido producidos a partir de nutrientes
inorgánicos en el proceso de fotosíntesis.
q Han sido producidos a partir de nutrientes inor-
gánicos gracias a la energía de la luz solar.
q Las plantas no utilizan nutrientes orgánicos para
obtener energía, solo utilizan la luz del Sol.

Nutrición: del organismo al entorno

14. Sustancias de desecho

a. ¿Cuáles de las siguientes sustancias son ejem-
plos de sustancias de desecho en el ser humano?
q Agua
q Oxígeno
q Dióxido de carbono
q Hidratos de carbono
q Urea

b. ¿Con qué nombre nos referimos al proceso de

expulsión de sustancias de desecho del organis-
mo?

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 ANOTACIONES

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 ANOTACIONES

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 ANOTACIONES

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 Los procesos vitales

Unidades asociadas:

Formados por células La nutrición

La reproducción La relación

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