Ojsadmin, 181-204

PENSAMIENTO
Recibido: 15 de agosto de 2017

Aceptado: 2 de febrero de 2018
Diagnóstico socio-educativo y comunitario desde la unidad educativa

Leonor de Fernández. Municipio Mara, estado Zulia-Venezuela
Social educational and community diagnosis from the educational unit Leonor de Fernandez.
Revista Científica
Mara municipality, Zulia state-Venezuela
Diagnóstico sócio-educativo e comunitário desde a unidade educativa Leonor de Fernández.
Município Mara, estado Zulia-Venezuela
DOI: http://dx.doi.org/10.21803%2Fpenamer.11.21.533
Resumen
Eric Enrique Ancianis Castro
https://orcid.org/0000-0002-6889-9767 Este estudio presenta un diagnóstico socio – educativo y comunitario
desde la Unidad Educativa Leonor de Fernández, municipio Mara,
estado Zulia-Venezuela 2014-2015, el mismo se deriva de un proyecto
Aura Alicia Sayago Giménez investigativo, adscrito al CONDES-LUZ. Para determinar las características
https://orcid.org/0000-0003-3672-752X del área de estudio, se aplicó el diagnóstico de comunidad como ejes que
permite abordar, bajo la categoría tiempo y espacio, situaciones actuales,
Andreina Beatriz Hernández buscando en el pasado elementos que definen la estructura espacial;
https://orcid.org/0000-0003-3672-752X luego retornar al presente y analizar e interpretar, mediante réplicas
cartográficas nociones y conceptos geohistóricos de la relación hombre
- Medio. Metodológicamente, la investigación es exploratoria, descriptiva
y de Campo, apoyada en cuantificaciones; tomando una muestra de 67
estudiantes de educación primaria y 15 informantes claves. En el proceso de
recolección de datos, se aplicó la técnica: observación directa, los métodos:
geográfico, de conjuntos y cartográfico. Como instrumentos se utilizaron:
guías geográficas, encuestas y entrevistas. La importancia del estudio radica
en proponer éstos resultados, como elemento integrador del proceso de
aprendizaje en centros educativos de educación primaria. Cabe destacar
que el conocimiento de la información por parte del docente y estudiante,
favorecen la relación escuela – comunidad y la formulación de alternativas
que mejoren la calidad de vida en el contexto geográfico.
PALABRAS CLAVE: Diagnostico de la Comunidad, Geografía Local,
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons

Contenidos Geográficos y Enseñanza – Aprendizaje.
Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Abstract
This study presents a socio - educational and community diagnosis from

the Leonor de Fernández Educational Unit, Mara municipality, Zulia -
Venezuela state 2014-2015, it is derived from a research project, attached
to CONDES - LUZ. In order to determine the characteristics of the study
area, the community diagnosis was applied as axes that allow addressing,
under the category of time and space, current situations, looking in the past
for elements that define the spatial structure; then return to the present
and analyze and interpret, through cartographic replicas, notions and
¿Cómo citar este artículo? geohistorical concepts of the man - Middle relationship. Methodologically, the
Ancianis, E., Sayago, A. & Hernandez, A. (2018). research is exploratory, descriptive and of Field, supported in quantifications;
Diagnóstico socio-educativo y comunitario taking a sample of 67 elementary school students and 15 key informants. In
desde la unidad educativa Leonor de Fernández. the data collection process, the technique was applied: direct observation,
Municipio Mara, estado Zulia - Venezuela. the methods: geographical, set and cartographic. The following instruments
Pensamiento Americano, 11(21), 181-204 were used: geographical guides, surveys and interviews. The importance of
DOI: http://dx.doi.org/10.21803%2Fpenamer.11.21.533 the study lies in proposing these results, as an integrating element of the 181
learning process in educational centers of primary education. It should be
noted that the knowledge of information by the teacher and student, favor
the relationship school - community and the formulation of alternatives that
improve the quality of life in the geographical context.
KEYWORDS: Diagnosis of the Community, Local Geography,

Geographical Contents and Teaching - Learning.
Pensamiento Americano Vol. 11 - No. 21 • Julio-Diciembre • Corporación Universitaria Americana • Barranquilla, Colombia • ISSN: 2027-2448 •
http://coruniamericana.edu.co/publicaciones/ojs/index.php/pensamientoamericano
Resumo
Este estudo apresenta um diagnóstico sócio – educativo e comunitário

desde a Unidade Educativa Leonor de Fernández, município Mara,
Revista Científica
estado Zulia-Venezuela 2014-2015, o mesmo se origina de um projeto de

pesquisa adscrito al CONDES-LUZ. Para determinar as características da
área de estudo se aplicou um diagnóstico de comunidade como eixos
que permitem abordar, sob a categoria tempo e espaço, situações atuais,
buscando no passado elementos que definem a estrutura espacial;
logo retornar ao presente e analisar e interpretar, diante reproduções
cartográficas, noções e conceitos geo-históricos da relação homem –Meio.
Metodologicamente, a pesquisa é exploratória, descritiva, e de campo,
apoiada nas quantificações, tomando uma amostra de 67 estudantes
de educação primária e 15 informantes-chave. No processo de coleta de
dados se aplicou a técnica: observação direta, os métodos: geográfico,
de conjuntos e cartográficos. Como instrumentos se utilizaram: guias
geográficas, questionários e entrevistas. A importância do estudo radica
em propor esses resultados como elemento integrador do processo
de aprendizagem em centros educativos de educação primária. Cabe
destacar que o conhecimento da informação por parte do docente e
estudante favorece a relação escola-comunidade, e a formulação de
alternativas que melhorem a qualidade de vida no contexto geográfico.
PALAVRAS CHAVE: Diagnóstico da Comunidade, Geografia Local,

Conteúdos Geográficos e Ensino– Aprendizagem.
Perfil
MSc., en Geografía mención Docencia, doctorante en Educación

Eric Enrique Ancianis Castro
UNERMB. Docente Universitario LUZ-Col y en Educación Media General,
Lcdo. Educación mención
Investigador en Instituciones Educativas. Adscrito al Centro de Estudios
Geografía.
Geográficos LUZ. Auxiliar y Asistente de Investigación en proyectos
registrados en CONDES-LUZ. PEII Investigador A2.
E-mail: eric.ancianis@hotmail.com
Perfil
Aura Alicia Sayago Giménez
MSc. Geografía mención Docencia. Investigadora en Centros Educativos. Lcda. Educación mención
Adscrita al Centro de Estudios Geográficos LUZ. Responsable de proyec- Ciencias Sociales.
tos registrados en CONDES-LUZ. PPI Nivel II 2008. PEII
Investigador A2.
E-mail: aurasayago42@gmail.com
182
Perfil
Andreina Beatriz Hernández
MSc., en Geografía mención Docencia. Docente en Educación Media Lcdo. Educación mención
General y Primaria. Investigadora en Instituciones Geografía.
Educativas. Asistente de Investigación en proyectos registrados en
CONDES-LUZ. E-mail: andreinahernandezp@hotmail.com
PENSAMIENTO
Eric Ancianis Castro, Aura Sayago Giménez & Andreina Beatriz Hernández
Introducción y consolidar la formación de ciudadanos con

valores éticos, morales, cívicos y culturales,
E
l presente artículo muestra un diagnósti- que permitan la participación responsable en
Revista Científica
co socio-educativo y comunitario, como la transformación de la sociedad, ya que ésta
resultado de un proyecto investigativo se enmarcan en los “…ideales presentes en la
denominado Propuesta Pedagógica: Expe- Constitución de la República Bolivariana de
riencia metodológica fundamental para la Venezuela, para desarrollar un ser social y polí-
construcción del saber geográfico, a través tico que (…) se muestre autónomo, participati-
del enfoque geohistórico, administrado por el vo; valorándose así mismo, corresponsable de
Consejo de Desarrollo Científico y Humanísti- su comportamiento, desde su realidad, para
co de la Universidad del Zulia (CONDES-LUZ). transformarla” (Ministerio del Poder Popular
El mismo, revela parte del contexto espacial, para la Educación. Currículo: Subsistema de
como material de apoyo teórico – metodoló- Educación Primaria, 2007 p. 22).
gico para orientar los procesos investigativos y
de enseñanza – aprendizaje de la geografía lo- La geográfica dispone de enfoques para el
cal, especialmente, en los centros educativos, estudio de espacios estructurados por los
localizados en el área objeto de este estudio. grupos humanos en sociedad, permitiendo
Es importante señalar que la enseñanza se ha construir nociones y conceptos que expli-
venido desempeñando de manera “…transmi- quen las condiciones socioeconómicas, cul-
sible, lo que origina una acentuada indiferen- turales y educativas a diferentes escalas. En
cia, neutralidad y apatía, que trae como conse- atención a ello, este estudio toma en cuen-
cuencia un desfase de la tarea de educar con ta el contexto escolar y local como objeto
el momento histórico e impide confrontar la principal dentro de la teoría geográfica, la
espacialidad geográfica” (Santiago, 1997 p. 09). cual busca entender los aspectos del en-
torno, tanto históricos como geográficos, “…
Conviene destacar que la geografía es una por eso debe estudiar la evolución histórica,
ciencia que abarca varias disciplinas, ya que la estructura social, las relaciones sociedad
ella estudia un conjunto de elementos tanto - naturaleza, la organización y estructura
físicos como humanos en el planeta, lugar en productiva a la escala de las agrupaciones
el cual habita la sociedad, con el fin de utili- urbanas y rurales que forman núcleos de
zar a éste para múltiples funciones que le sea agrupamiento humano” (Carvajal, 2001 p. 9).
individual y colectivamente favorable. Por lo
tanto, la geografía demanda fortalecer los Es por esto que, es pertinente la aplicación
contenidos de aprendizaje, donde los mismos de técnicas, métodos, herramientas e instru-
dejen de ser un acto mecánico y rutinario sin mentos que proporcionan los enfoques geo-
concordancia con la realidad inmediata, don- gráficos, para abordar la colectividad don-
de los estudiantes experimentan actividades de residen la población estudiantil, que bien
monótonas, desfasadas y por consiguiente puede ser un barrio, un conjunto residencial,
alejadas de su entorno local, sin el logro de un un caserío, una aldea u otras formas de ocu-
aprendizaje adecuado, siendo éste aquel sa- pación humana espacial, lo que implica una 183
ber pertinente que perdura como un conoci- primera aproximación al estudio de la ciencia,
miento propio de lo dado. es decir, aprender a partir de preguntas lógi-
cas. Si se formulan interrogantes interesantes
Asimismo, dicha ciencia debe constituir uno se podrá llegar a resultados novedosos; si se es
de los pilares de primer orden, para propiciar capaz de discernir nuevos aspectos llamativos
que han marcado la vida de la escuela y co- a saber: 1. Explorar las condiciones socio-eco-
munidad se podría avanzar hacia la compren- nómicos, educativos, culturales y locales de la
sión de otras formas de organización social. población en el área de estudio, desde el diag-
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En el fondo la lógica de estudiar la geografía nóstico de la comunidad como herramienta

local, reside en que primero se debe conocer del enfoque geohistórico; 2. Ejecutar el mé-
lo cercano, es decir, ese espacio cotidiano que todo de los conjuntos como procedimiento
se recorre diariamente y que puede represen- estadístico adecuado para la organización,
tar una experiencia para cada uno de los seres procesamiento, análisis e interpretación de
humanos organizados en sociedad. la información; 3. Diseñar representaciones
cartográficas que expliquen la dinámica so-
Al hacer uso de esas múltiples especificacio- cioeconómica y comunitaria de la población
nes o procedimientos en el contexto geográ- escolar en el sector La Nueva Lucha municipio
fico, se puede emprender la búsqueda de Mara, estado Zulia; y 4. Proponer el diagnósti-
las fuerzas internas y externas que moldean co como contenidos de enseñanza en centros
la vida de los asentamientos humanos, claro educativos vinculados al espacio geográficos
como toda investigación científica, lo prime- seleccionado. Cabe aclarar que los resultados
ro es tener una situación a resolver, para lle- de éste último objetivo, formaran parte de un
gar a resultados socialmente útiles. También, nuevo proceso investigativo de carácter peda-
se debe saber qué es lo que se busca, para al gógicos a desarrollarse en la unidad educativa,
final del estudio prever hasta dónde llegar, ya donde fue elaborado en presente diagnóstico,
que en ciencia él que no sabe lo que busca no con la finalidad de valorar la importancia que
sabe lo que encuentra. tiene el diagnóstica de la comunidad, para ini-
ciar los procesos de aprendizaje de la geogra-
El primer factor de organización para la inves- fía local, en espacios del municipio Mara.
tigación tiene que ser, naturalmente, la propia
situación de investigación, con sus objetivos, Los planteamientos expresados se apoyan en
teorías y procedimientos metodológicos que un cuerpo sistemático de principios teóricos
lo sustentan. No todos los estudios de carácter – metodológicos, enmarcados en la ciencia
científico tienen por finalidad poner a prueba geográfica. Por ello, se presentan conocimien-
una hipótesis. Muchas investigaciones como tos descriptivos relacionados entre sí, susten-
estas tienen como propósito explorar, descri- tados en el enfoque geohistórico, el cual, per-
bir o explicar fenómenos, grupos, institucio- mite abordar al espacio como producto social,
nes, comunidades y muchos otros elementos, donde la organización y estructura depende
pero resulta evidente que cuanto más cono- del conjunto de relaciones entre la sociedad y
cemos el objeto de estudio mucho más tenta- la naturaleza que se tejen sobre el espacio y el
dos se está de resolverlos por la vía de descu- hombre plasma en un momento determina-
brimiento o hipótesis. do (Herrera, Lugo y Pereira, 1991). De allí que, la
investigación, propicia el acercamiento al es-
Para abordar la realidad de la investigación se tudio, explicación y comprensión del espacio
184 plantea como objetivo general: determinar las social, pues, ofrece la oportunidad de recono-
condiciones socio-educativas y comunitarias cer e interpretar la realidad desde varias ópti-
del sector La Nueva Lucha, desde la U.E. Leo- cas, a fin de plantear alternativas de solución a
nor de Fernández, municipio Mara del estado los acontecimientos comunitarios.
Zulia. Dicho objetivo es operacionalizado me-
diante las subsecuentes acciones específicas En tal sentido, para indagar y describir parte
PENSAMIENTO
de la situación socio-educativa y comunitaria del análisis de estos elementos se establecen

del área en estudio, se acudió a la herramien- proposiciones que permiten la integración
ta: el diagnóstico de la comunidad como eje de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
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que permite analizar, bajo las categorías de los cuales, tiene como fin desarrollar al máxi-
tiempo y espacio, situaciones actuales, es de- mo las potencialidades, motivaciones y aspi-
cir, busca en el pasado elementos definidores raciones para la búsqueda de alternativas de
de la estructura espacial, para luego retornar solución a las situaciones en el ámbito esco-
al presente y ofrecer un análisis del comporta- lar y local. En vista de dichos supuestos esta
miento de los hombres en sociedad. Donde, la herramienta se ha convertido en un referente
noción geohistórica “…se desprende de la pro- pedagógico para abordar el espacio geográ-
pia concepción geográfica que entiende al fico, ya que supera la construcción curricular
espacio como un producto concreto o síntesis y se inserta en la realidad social – comunitaria
de la acción de los grupos humanos sobre el que compromete una dualidad de intención:
medio ambiente para su necesaria conserva- la formación integral, la capacitación para la
ción y reproducción sujetos a condiciones his- vida y el espacio geográfico, siendo éste no
tóricas determinadas” (Tovar, 1996 p. 52). sólo un soporte físico, por el contrario sirve de
asiento al comportamiento social y pedagógi-
Ahora bien, el diagnóstico de la comunidad, co (Sayago y León, 2000).
simboliza un procedimiento para contextua-
lizar el ambiente escolar y local, ya que facili- Definitivamente, en el espacio local es don-
ta la búsqueda, clasificación, procesamiento, de se perciben con mayor claridad las in-
análisis e interpretación de la información terrelaciones de la sociedad con su medio,
vinculada al ámbito seleccionado. Al respec- parte del entorno inmediato se modifica al
to, Sayago y León (2000) plantean que éste “… igual que el nivel de información al pasar
ayuda al individuo a conocer su realidad en su por cada uno de los estadios. Estos meca-
caracterización social, económica y cultural, lo nismos son necesarios para los efectos de
que le permite analizarla y plantear alternati- su plena comprensión y explicación, pues
vas posibles de solución a los problemas de facilita la visión de las conexiones y permite
la comunidad” (p. 251). Dicha herramienta es la generalización. Al incorporarlos al saber
útil para la investigación e intervención direc- social, asimilarán los límites y las posibilida-
ta del espacio que se desea abordar, puesto des que le ofrece su localidad para actuar.
que conlleva al conocimiento de las fortalezas, Se resalta, así la acción social en su relación
oportunidades, debilidades y amenazas en el con la naturaleza, los conflictos y contradic-
área social, aprovechando de esta manera la ciones materializada en la transformación
información suministrada para la solución de y humanización del medio que explican su
situaciones. forma, dinámica y propio proceso de pro-
ducción. Desde esta perspectiva, el espacio
Para Ceballos (2008), el diagnóstico impulsa a objeto de estudio, resulta de la construcción
conocer la acción educativa como un proceso de los grupos humanos que organizados,
de formación, considerando la escuela como determinan su forma, función y significa- 185
elemento integrante del espacio producido ción social; la escuela y comunidad consti-
por la sociedad y medio capaz de generar tuyen el espacio donde se desarrolla la vida,
transformaciones; conllevando así a determi- ya que allí sentimos, conocemos, movemos
nar condiciones reales de recursos humanos, y comportamos toda nuestra actividad hu-
materiales y niveles biopsicosociales. A partir mana.
A manera de colofón, la geografía local con- sarrollo de la investigación; obteniendo de

lleva al estudio de la realidad específica de esta manera lo pertinente del espacio don-
un determinado espacio geográfico, para de se desenvuelven los acontecimientos
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indagar su historia, geografía y relación en- geográficos. Así como también, cuantitati-
tre el hombre - sociedad - naturaleza. Siendo va, permitiendo realizar descripción de los
el espacio geográfico “…un fenómeno com- datos organizados y resumidos en tablas de
plejo en el que se expresa la materialidad frecuencia (absoluta y relativa), facilitando
de las relaciones sociales en un determina- su interpretación. Esto con ayuda del mé-
do momento histórico, en unas determina- todo de los conjuntos como procedimien-
das condiciones sociales y en una ubicación to estadístico de la matemática aplicada,
geográfica” (Romero, Ortega, Arango, Nor- que conlleva al ordenamiento de datos, y
gué, Albet, Méndez, Nel-Lo, Muñoz, Farinós se constituye en un instrumento de gran
y Naredo. 2004 p. 34). La cual, tiene que ver flexibilidad, facilitando la organización de
con las escalas espaciales en el que se des- conjuntos y subconjuntos, para sintetizar e
envuelven dichas relaciones. interpretar los datos obtenidos.
2. Procedimiento metodológico
Para lograr parte de la exploración se tomó
Para avanzar en el desarrollo del estudio en cuento una muestra de 67 estudiantes,
se llevó a cabo un procedimiento metodo- cursantes de la Segunda Etapa de Educa-
lógico, con base exploratoria, descriptiva y ción Primaria (4to, 5to y 6to grado), de la U.E.
de Campo, con el apoyo de algunas cuan- Leonor de Fernández, durante el período
tificaciones y operacionalizaciones de la in- escolar 2014-2015. Así como también, el lu-
formación que permitieron una mejor com- gar de residencia de dicha población esco-
prensión del hecho estudiado. Exploratoria, larizada y 15 informantes claves, habitantes
ya que la misma “…se efectúa sobre un tema en el sector La Nueva Lucha, Km 26 vía El
u objeto poco conocido o estudiado, por lo Moján, parroquia Ricaurte, municipio Mara
que sus resultados constituyen una visión del estado Zulia.
aproximada de dicho objeto” (Arias, 2005 p.
46). En este contexto, se busca indagar da- Ahora bien, partiendo de la base de que no
tos significativos para la sistematización del existe sólo una estrategia o procedimiento
estudio, alcanzando de esta manera una vi- general válido en la investigación; este estu-
sión aproximada del tema permitiendo una dio se apoyó en técnicas, métodos e instru-
descripción clara y sistemática. Descripti- mentos que conllevaron a la organización y
va, porque consiste en ordenar los hechos procesamiento de la información. Entre ellos
donde se subraya una red característica de se destaca: Primero, la técnica de la obser-
acciones de carácter empírico y observacio- vación directa, siendo ésta “…la capacidad
nales sobre una situación. para descomponer o identificar las partes de
un todo y reunificarlas para reconstruir este
Posteriormente, de campo, pues “…recoge todo” (Cerda, 2005 p. 238). Visto de esta for-
186 la información directa de la realidad” (Pé- ma se consideró esa facultad para identificar
rez, 2005 p. 20). No es más que el contacto y conocer el conjunto de cualidades, partes
inmediato con el objeto, con el fin de reco- de los objetos y fenómenos de la realidad
lectar datos, favoreciendo el acercamiento o que actúan directamente sobre los sentidos,
conexión con la realidad, destacándose los con el fin de obtener información aproxima-
hechos e información relevante para el de- da del espacio local intervenido.
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Segundo, los métodos: geográfico, de los liéndose de la observación directa, registro

conjuntos y cartográfico, como basamentos y procesos de reflexión, permiten la capta-
teórico-prácticos que radican en empren- ción de lugares concretos que conducen a
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der el estudio del contexto local y escolar. la conceptualización de elementos actuales
Ellos facilitaron el procesamiento de los da- en la localidad. La réplica de la realidad se
tos recolectados mediante el diagnóstico, organiza por medio de una representación
logrando descubrir y definir parte del di- cartográfica, que recoge las contradiccio-
namismo presente en la comunidad, esta- nes y leyes que caracterizan la dinámica
bleciendo conexión con el contexto comu- del espacio o realidad objetiva y por ende el
nitario. Por cuanto, el geográfico, permitió comportamiento de la sociedad. (Ancianis,
abordar la realidad socio-espacial; producto 2007).
de las relaciones sociedad-naturaleza; he-
cho que explica y analiza la organización de Y tercero, las guías de información geográfi-
un espacio y su estructura presente, cuya cas aplicadas a la comunidad (viaje, contexto
concreción no es más que la síntesis como espacial, educativa, informantes claves, sub-
sustento metodológico (González, 1998, ci- sistema construido y productivo), encuesta
tado por Ancianis, 2007 p. 52). socioeconómica, dirigida a los estudiantes y
la entrevista cara a caca, seleccionada para la
El de los conjuntos, conllevó al “…tratamien- población residente en el área objeto de estu-
to de datos estadísticos, puesto que traba- dio. Los referidos instrumentos permitieron
ja el concepto de grupo o conjunto. Brinda la búsqueda de información de los elemen-
flexibilidad cuando permite la organización tos y características esenciales del contexto
de conjuntos y subconjunto en una totali- espacial. Una vez recopilados los datos, fue
dad y el estudio de espacios geográficos a necesario procesarlos matemáticamente,
diferentes escalas” (Sayago y León, 2000 apoyándose en el método de los conjuntos
p. 252). Éste, accede a la organización sis- y la estadística descriptiva, llegando así a la
temática de los elementos o categorías de cuantificación y tratamiento accediendo al
análisis estudiado en un espacio geográfico análisis e interpretación de los resultados,
determinado. Y el cartográfico, siendo la úl- convirtiéndose éstos en información de gran
tima acción permite representar el sistema valor y significado para la comunidad educa-
de relaciones: económicas, políticas, socia- tiva en general.
les, culturales y educativas, estructurales
dominantes en el espacio abordado y en un Cabe destacar, que el procedimiento metodo-
período histórico dados. lógico planteado, se organizó en cuatro fases,
operacionalizadas en momentos, los cuales
Es por ello que, el cartográfico no es más configuran y resumen la base sobre la cual se
que la representación teórico – metodo- desarrolla la investigación (Figura 1). Según Se-
lógica de la realidad objeto de estudio ya villano (2005), este proceso se puede enmar-
que hace objetiva la síntesis geográfica, sir- car dentro de estos aspectos: a). Recolección y
viendo como instrumento de trabajo y es reducción de los datos, b). Disposición y trans- 187
utilizado para la explicación u orientación formación de los mismos, y c). Obtención de
del proceso de investigación emprendido resultados, conclusiones y recomendaciones.
en las ciencias sociales, específicamente,
la geografía. En definitiva, es una forma de 3. Diagnóstico educativo y comunitario
expresión de la realidad del espacio, que va- En esta sección se expone la organización de
Revista Científica
Figura 1. Fases operativas del estudio

Fuente: Diario del Investigador
los resultados obtenidos, producto de la eje- cuenta las guías de información presentadas
cución de la fase uno, dos y tres formulada por la autora antes mencionada, las cuales,
de este estudio, lo cual responde a la suce- establecieron las pautas a seguir:
sión de los objetivos específicos uno, dos y
tres. La operacionalización de dicha fase (I), 3.1.1. Guía de Información Escolar:
fue por medio de sus tres momentos, que Identificación del Centro Educativo: Se
respondieron a la exploración realizada en designa como U.E “Leonor de Fernández”,
el contexto comunitario (sector La Nueva ubicada en el sector La Nueva Lucha, Km 26
Lucha) y educativo (U.E. Leonor de Fernán- vía El Moján, parroquia Ricaurte, municipio
dez), para obtener una visión general de lo Mara del estado Zulia (Cartograma 1).
que interesa y sirva de eje orientador en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de la Reseña Histórica: Las raíces históricas del
geografía en el área objeto del estudio. centro educativo ya mencionado, se enmar-
can en 1978, cuando miembros de la comu-
3.1. Contexto Educativo
nidad les surge la inquietud de crear una
La exploración fue realizada para indagar “Escuelita”, para formar a sus niños, niñas y
aspectos socioeconómicos, culturales y adolescentes, en su mayoría pertenecientes
educativos de la población cursante en la a la etnia indígena Wayuú. Esta idea fue re-
modalidad de Educación Primaria, a fin de tomada por la maestra Esperanza Moncada,
proponer los resultados como contenido la cual comenzó a impartir sus conocimien-
de enseñanza y aprendizaje. Para Ceballos tos a un pequeño grupo, éste con el trans-
(2008), esta exploración impulsa a conocer la currir del tiempo fue incrementándose. La
acción socioeducativa como un proceso de constante lucha de la maestra, logró un
188 formación permanente y a considerar la es- espacio más amplio y asignado en calidad
cuela como elemento integrante del espacio de comodato. Con ayuda de los miembros
producido por la sociedad y medio capaz de de la comunidad, construyó una enramada,
generar transformaciones (Santiago, 2016). allí con entusiasmo se comenzó a impartir
A continuación, se presentan los resulta- actividades de aprendizaje el 15 de junio de
dos analizados e interpretados, tomando en 1979. La vocación, dedicación y disposición
PENSAMIENTO
de la docente impulsó a seguir buscando dilectos. Asimismo, la infraestructura creció,

un sitio en mejores condiciones para los es- gracias al aporte de la Fundación de Edifi-
tudiantes. caciones y Dotaciones Escolares (F.E.D.E) y
Revista Científica
Obras Públicas del Estado (O.P.E). Desde el
Para 1980, el señor Luis González, dueño de 24 de octubre de 1998 el Gobierno Regional
varias parcelas en la zona, facilitó un espacio inició el Programa de Alimentación Escolar
con mayor amplitud, lugar donde se encon- del Zulia (PAEZ), para satisfacer parte de las
traba un árbol de nombre “Curarire” que ser- necesidades de la comunidad estudiantil
vía de refugio y recreación a la comunidad. en el sector La Nueva Luchas y sus áreas de
En ese entonces la “Escuelita” se denominó influencia.
Nueva Lucha, atendiendo al nombre del
sector. Posteriormente, la comunidad logró En el 2003, Sabina Arias, solicitó su jubila-
que la escuela pasara a un Núcleo Escolar ción y en septiembre del mismo año, la Je-
Rural (N.E.R), registrada bajo en el N°468 y fatura Escolar del municipio Mara nombró a
dirigida por el maestro Orlando Villalobos. Luz Marina Fernández como sub-directora.
En 1984 se construyó una R1, de bloques y Ella propuso un proyecto conjuntamente
techo de zinc, quedando como directora con padres, representantes, docentes y es-
la maestra Esperanza Moncada, a partir de tudiantes, sobre las necesidades urgentes
esta fecha se le asignó el nombre: Escuela en la institución, el cual fue llevado a la Je-
Básica Nacional “La Nueva Lucha”, auspicia- fatura Escolar para ser revisado, corregido
da por la Organización para la Educación, la y entregarlo al Alcalde del municipio, Inge-
Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas niero Luis Gerardo Caldera, quien delega
(UNESCO). funciones a Carbones del Zulia, ubicado en
el municipio Mara (CARBOZULIA) y FEDE
A partir de este momento, la escuela au- para el desarrollo de dicho proyecto.
mento su matrícula, para darle prosecución
a la población escolar se creó la primera y En el período escolar 2004 - 2005 los repre-
segunda etapa de Educación Básica. Lue- sentantes plantearon la necesidad de conti-
go en 1987 se apertura la sala de preescolar, nuar con la tercera etapa de Educación Bá-
dirigida por la maestra Mary de Ramos; asi- sica, en vista de que la escuela poseía una
mismo, ingresaron al plantel los maestros: población de bajos recursos económicos y
Neudy González, Ernesto Jiménez, Juana los planteles educativos (liceos) se ubican en
Hernández, entre otros, quienes formaron otras áreas distantes al sector. Al respecto,
parte del personal docente. Durante ese las docentes Luz Marina Fernández y Gladis
mismo año, Esperanza Moncada, por pro- Nava, junto a la comunidad tomaron la ini-
blemas de salud, deja la dirección, asumien- ciativa de crear secciones de primer año (A
do Sabina Rosa Arias como sub-directora. y B). Seguidamente, se generó la inclusión
de segundo, tercero, cuarto y quinto para
El 19 de diciembre de 1995, la Zona Educati- atender la prosecución escolar de la pobla-
va Zulia, emitió la circular N° 535, asignándo- ción. En vista del acelerado crecimiento de 189
le a la Unidad Educativa el epónimo: Doña la matrícula escolar, en 2008 se inició al me-
Leonor de Fernández, quien se desempe- joramiento y ampliación de la Unidad Edu-
ñó como maestra con mucho amor por la cativa, bajo gestiones gubernamentales. Fi-
educación y vocación de servicio, pues con- nalizando, este proyecto de infraestructura
sidera a los estudiantes como sus hijos pre- en febrero de 2011 (Santiago, 2016).
Característica Generales: Actualmente, estudiantes se movilizan a pie, debido a la

la institución ofrece la Educación Primera cercanía de su residencia al centro educa-
y Media General; posee una matrícula de tivo. A esto se unen el 20,8% que utilizan el
Revista Científica
1000 estudiantes aproximadamente, orga- transporte escolar (Tabla 1 y Representación

nizada en 25 secciones, funcionan en dos Cartográfica 1).
turnos (matutino y vespertino). Está ads-
crita al Ministerio del Poder Popular para la Problemas y Alternativas: La población esco-
Educación, es decir, una institución Educa- larizada, a través de la encuesta socioeconómi-
tiva Bolivariana de carácter oficial/nacional. ca, expresa que existen una serie de irregulari-
dades que afectan el centro educativo, entre
Área de Influencia de la Población Estudian- ellos se destacan: instalaciones en condiciones
til: El área de influencia de la U. E., se corres- infrahumanas (41.4%), falta de baños (22.7%) e
ponde con el sector La Nueva Lucha (17.9%), insuficiencia de pupitres y pizarras (15.4%). Es-
Corazón de Mara (16.4%), El Mecocal (16.4%), tos datos declaran las debilidades que poseen
Simón Bolívar (14.9%), Las Cruces (8.9%) y Las en relación a infraestructura y dotación. Para
Mandocas (8.9%). Esto explica el traslado de el mejoramiento los estudiantes argumentan
la población escolar, donde el 62.6% de los alternativas de solución, como: culminar con la
Tabla 1.
Lugar de residencia y medio de transporte
190
PENSAMIENTO
estructura física de la escuela (52.6%) y traba- lugar el número de adultos, donde un 55.2% se
jar en conjunto para recaudar fondos y reparar corresponde a dos y 14.9% a cuatro personas
pupitres, enramadas, así como otras áreas de mayores por familia. Y en segundo lugar, el
Revista Científica
la institución (19.7%) (Tabla 2). número de niños conformado por tres (37.3%),
dos (26.8%) y cuatro (14.9%) infantes. Esto reve-
Situación Socioeconómica: Mediante la la que la mayor parte de ellas tienen a su cui-
encuesta, aplicada a la muestra de estu- dado de dos a cuatro niños (Tabla 4).
diantes, con el fin de determinar aspectos
generales que los caracterizan; en relación Con respecto a cuántos trabajan en el núcleo
con el género se refleja el femenino (53.7%). familiar, se puede apreciar que el 62.6% traba-
ante el masculino (46.3%). Esta muestra es jan dos personas y 19.4% solo una desempeña
oriunda de los municipios Maracaibo (70.1%) algún oficio, representando estas dos cate-
y Mara (San Rafael) (22.3%); asimismo, sus gorías el carácter relevante. Paralelo a esto se
edades oscilan entre diez y quince años, re- tiene cuántos estudian, donde el 33.8% revela
saltando el 41.7%, 23,0% y 20.8% estudiantes tres, 27.6% dos, 13.8% una y 13.8% cuatro perso-
de doce, once y trece años respectivamente nas por familia. Por otra parte, el 71.6% de los
(Tabla 3). estudiantes declaran que conviven con am-
bos padres y el 23.8% solo con mamá (Tabla 5).
En cuanto al número de miembros que confor-
man el núcleo familiar tenemos que el 20.8% En cuanto al lugar de nacimiento de los padres
se ajustan a cinco y seis personas por familia, y madres, un porcentaje de ellos y ellas son
el 16.4% equivale a cuatro y 10.4% a siete inte- nativos de los municipios Maracaibo (62.6%,
grantes. Seguidamente, se observa en primer 47.7%) y Mara (10.4%, 20.8%) respectivamente,
Tabla 2.
Problemas y alternativas de solución del centro educativo
191
Tabla 3.
Edad y lugar de nacimiento
Revista Científica
Tabla 4.
Número de personas, adultos y niños del núcleo familiar
Tabla 5.
Cuántos trabajan, estudian y con quien convives
192
PENSAMIENTO
lo que podría enriquecer el crecimiento pobla- fuertes semanales. Las madres en un 86.5% se
cional de marabinos y marences en el estado dedican a desarrollar actividades acordes a su
Zulia. El resto es de otras zonas del país y de nivel de formación, como: ama de casa (68.6%)
Revista Científica
Colombia. Las edades oscilan entre 28 y 56 y comerciantes (17,9%), labores que reflejan su
años, ocupando altos porcentajes los padres preparación académica que las limita a dedi-
con edades de 36 – 45 (58.2%) y las madres en- carse en otras ocupaciones con mayor nivel
tre 36 – 45 (47.7%) y 28 – 35 años (40.2%). Tam- de ingreso. En relación al grado de motivación
bién, se destaca que un 58.5% de ellos trabaja, que poseen los padres y madres para educar-
a diferencia de ellas donde el 52.2% no ocupan se, el 98.5% de ellos y 92.5% de ellas manifiestan
un empleo (Tabla 6). desinterés, indicando que actualmente no es-
tudian, solo el 1.4% y 7,4% respectivamente, tie-
Con referencia al grado de instrucción, el 43.2% nen la inquietud de superarse para alcanzar un
de los padres y 38.8% de las madres, no cul- nivel de vida mejor a su grupo familiar (Tabla 7).
minaron la Educación Básica, ni revelaron su
nivel académico (26.8%), solo culminaron has- El tipo de vivienda de la población se indica
ta el diversificado un grupo de once madres como: casa (85.0%), rancho (10.4%), pieza (2.9%)
equivalente al 16.4% logrando ser bachilleres. y quinta (1.4%), cuya tenencia es propia (94.0%),
Esto confirma los resultados de la profesión u pagándola (2.9%) y al cuido (2.9%). El uso de la
oficio y por consiguiente los ingresos de los pa- misma corresponde al residencial (98.5%) solo
dres y madres, donde estos se desenvuelven un 1.4% es residencial-comercial; finalmente
en actividades relacionadas con la dinámica los hogares muestran ser dignos, acogedo-
urbana, es decir, ocupaciones independientes res y de utilidad familiar. Entre los ambientes
y dependientes. que éstas poseen se tiene que más del 90%
cuentan con: dormitorios encontrándose
Entre las profesiones se tiene en el caso de los en orden decreciente de tres (41.7%) a dos
padres: comerciantes (38.8%), obreros (35.8%) (38.8%) habitaciones; un comedor (97.0%),
y choferes (11.9%); percibiendo salarios entre sala (98.5%), cocina (100%) y baño (85.0%)
mil seiscientos y dos mil quinientos bolívares (Tabla 8).
Tabla 6.
Lugar de nacimiento y edad: padres y madres
193
Tabla 7.
Grado de instrucción, profesión e ingreso: padres y madres
Revista Científica
194
PENSAMIENTO
En cuanto a los servicios, la comunidad cuen- 12.6%. Asimismo, áreas recreativas, como can-
ta mayormente con: electricidad (30.3%), chas deportivas (55.2%) (Tabla 9).
aseo urbano (21.1%) y gas (21.1%), esto demues-
Revista Científica
tra una gran debilidad ya que solo poseen tres Con respecto, a la asistencia médica que
servicios básicos. Entre otras condiciones de existe se tiene que la comunidad cuen-
organización social, se destaca: el Consejo Co- ta con: ambulatorios de Barrio Adentro
munal (82.7%), Punto de Control (Guardia Na- (75.5%), Clínica Nutricional (9.1%), Consulto-
cional) y Cooperativas que no sobrepasan el rio Privado (8.1%) y Casa de Salud (1.0%). La
Tabla 8.
Tipo, tenencia, uso y número de ambientes que posee la vivienda
Tabla 9.
Servicios básicos, comunales y áreas recreativas
195
población acude en caso de problemas de (25.5%), comida rápida (13.3%), farmacia (8.3%),
salud, principalmente, al ambulatorio Ba- quincalla (5.9%), panadería (4.7%), mercal
rrio Adentro (74.0%), debido a la proximi- (4.7%), taller mecánico (4.7%) y centro de co-
Revista Científica
dad con su residencia y a la atención gra- nexión (4.7%). Esto demuestra que la pobla-
tuita (Tabla 10). ción cuenta con espacios para abastecer sus
necesidades de salud y alimentación (Tabla 11).
Entre los servicios educativos están: escue-
las (37.1%), liceos (26.5%) y aldea universitaria 3.2. Contexto Comunitario
(16.8%); y los comerciales, cuenta con: abastos Al considerar el diagnóstico realizado en la
Tabla 10.
Asistencia médica, servicio al que acuden y religión que profesan
Tabla 11.
Instituciones educativas y actividades comerciales
196
PENSAMIENTO
comunidad objeto de este estudio, se lo- continuamente al igual que las relaciones
gran reconocer aspectos fundamentales, entre ellos, por poseer elementos dinami-
referidos a: ubicación geográfica, evolución zadores que los hacen cambiar, ya sea en
Revista Científica
histórica, subsistema construido (escue- el ámbito natural (físicos) y construido (so-
las, centros de salud, rasgos demográficos, ciales); por tal motivo debe existir una con-
culturales y políticos) y actividades econó- gruencia de los elementos para solventar
micas/no económicas. Para la recolección y la problemática que se presenta en los di-
organización se tomaron en cuenta las he- ferentes espacios geográficos.
rramientas teórico – metodológicas del en-
foque geohistórico, puesto que éstas con- La ocupación y fijación del sector antes
llevan al análisis, interpretación y síntesis de mencionado, es principalmente por los
elementos en el espacio geográfico local, grupos aborígenes de la etnia Wayuú y de
relacionados con los aspectos económicos, origen español quienes conformaron asen-
políticos, sociales, educativos y culturales. tamientos poblacionales a partir de los
Seguidamente, se exponen los resultados años 1940-1960, esta ocupación se originó a
comunitarios: finales del gobierno del General Marcos Pé-
rez Jiménez, durante el período geohistóri-
3.2.1. Guía de Información Espacial:
co de la Venezuela del Petróleo. Entre las
Ubicación Geográfica: El sector La Nueva familias fundadoras están los: Celis Añez,
Lucha, se ubica geográficamente en la zona Celis Suárez, González Celis, Villalobos Gon-
noroccidental del estado Zulia, municipio zález y Villalobos Villalobos. El Señor Ángel
Mara parroquia Ricaurte, sus límites son al: Celis Añez y familia, eran propietario de
Norte, parroquias Tamare y San Rafael de El grandes extensiones de tierra, tenían un
Moján (capital del municipio); Este, Lago de hato llamado Las Cruces, donde practicaba
Maracaibo; Sur, municipio Maracaibo (capi- la agricultura y producían carbón vegetal.
tal del estado) y Oeste, parroquia La Sierrita. Poseían un abasto denominado La Lucha,
Entre sus límites específicos estas las co- aquí actualmente, está el sector Las Man-
munidades ecuménicas siguientes: Norte, docas, (antigua carretera principal). Poste-
El Mecocal y Veintisiete; Este, Simón Bolívar riormente, en 1944 construyó otro abasto
y Las Mandocas; Sur, Corazón de Mara y Las identificado como La Nueva Lucha, nom-
Quince Letras, y Oeste, Monte Claro (Carto- bre emblemático que expresa el trabaja y
gráfica 2). lucha día a día. En 1951 fundó la estación
de servicio de combustible para vehículos
Evolución Geohistórica: La ocupación del y afines asignada con el nombre La Nueva
grupo humano en el sector, se estableció Lucha.
con el objeto de satisfacer sus principales
necesidades (alimentación, vestido, vivien- El primer momento de expansión de la co-
da, creencias religiosas); al paso del tiempo munidad (1960-1980) ocurre en el período
se dio cuenta que le era más factible asen- geohistórico de la Venezuela Petrolera, en
tarse en un lugar determinado, para apro- la cual se evidencia una serie de caracterís- 197
vechar las bondades que la naturaleza les ticas de índole social, económico político,
brindaba. Aquí, se hace énfasis en la génesis cultural, que reflejan el momento de ex-
de la estructura espacial que presenta “La pansión y consolidación del espacio geo-
Nueva Lucha”, donde es importante des- gráfico, con el gobierno del Dr. Raúl Leoni.
tacar que los lugares van evolucionando La comunidad empieza a consolidarse de
manera lenta pero en ascenso, presentan- construida en terreno donados por la fami-
do una población entre 60 a 80 habitantes lia Celis Añez. Asimismo, surgen servicios
aproximadamente; éstos ubicados en los gubernamentales: Punto de Control de la
Revista Científica
sectores Las Cruces y Santa Ana, existien- Guardia Nacional, Sub-estación Eléctrica, e
do allí hatos con grandes extensiones de Instituciones de la Sociedad Civil: Concejo
tierra fértil para el cultivo (estacional) y la Comunal. También, se construyen centros
ganadería. comerciales con cuatro y hasta doce lo-
cales aproximadamente, un centro nutri-
En 1978, se funda la primera institución cional, varias líneas de autos por puestos,
educativa para atender las necesidades una antena Movilnet y cuatro Iglesias entre
estudiantiles de niños y jóvenes del sector, cristianas evangélicas y católicas.
comenzando el año escolar en una vivienda
común, la cual, fue evolucionando progre- Actualmente, existen proyectos de expan-
sivamente, llevando por nombre Leonor de sión como: catorce locales comerciales, dos
Fernández. Luego, entre 1981 – 1991, surge canchas deportivas, instalaciones en la U.E.
el segundo asentamiento poblacional, en Leonor de Fernández (tercera etapa), ser-
el período de la Venezuela Petrolera, pa- vicio Winka (agua potable por tuberías) y
ralelo a los gobiernos del Sr. Carlos Andrés complejos habitacionales para docentes
Pérez y el Dr. Luís Herrera Campins; la es- (Villa Mar). Cabe destacar que este sector,
tructura física de las viviendas comienzan ha ido creciendo paulatinamente en pobla-
a cambiar, pasan de material de láminas de ción, dando origen al surgimiento de dos
zinc a concreto, incorporándose algunos comunidades, Shipia Wayuú y Santa Ana.
servicios básicos como: electricidad, red Actualmente, “La Nueva Lucha”, tiene una
de gas natural, recolección aseo urbano y población de 134 familias aproximadamen-
agua distribuida por camiones cisternas, te, para un total de 680 habitantes, entre
mejorando así la calidad de vida de los ha- niños, adolescentes y adultos. Cabe desta-
bitantes. En vista de estos acontecimientos car que esta comunidad se ha convertido
comenzaron las migraciones (invasiones) en centro de abastecimiento para sectores
a terrenos baldíos y se promueve la cons- adyacentes, contribuyendo al desarrollo
trucción de viviendas rurales en el sector económico y social, aunque se sigue prac-
Las Quince Letras. ticando la actividad agrícola y ganadera
(Cartográfica 2).
Para 1992 – 2009, surge el tercer asenta-
miento poblacional, caracterizado por la Problemas y Alternativas del Sector: Entre
Venezuela Contemporánea, en el gobier- los problema que posee la comunidad, se
no del Comandante Hugo Rafael Chávez destaca la escasez de agua potable (21.9%),
Frías. El Sector fue creciendo y de esta ma- insuficiencia de asfaltado (21.3%), deterioro
nera surgieron las comunidades: Mecocal, del alumbrado eléctrico (9.6%), inseguridad
Simón Bolívar y Corazón de Mara. En vista (8.5%) e incumplimiento del aseo urbano
198 del crecimiento poblacional, surgieron tres (8.0%). De lo expuesto surgen alternativas
centros educativos, estos son: Educación de solución, entre las más significativas es-
Inicial: Leonor de Fernández (extensión de tán: que los Consejos Comunales trabajen
la U.E. Leonor de Fernández). Escuela Espe- unidos (40.6%) y solicitar ayuda al gobierno
cial U.E Guillermina Portillo y Aldea Univer- nacional, regional y municipal (22.5%) (Ta-
sitaria La Nueva Lucha, ésta en el 2007, es bla 12).
PENSAMIENTO
3.2.2. Guía de Información del Subsistema B). Trama Urbana: Ésta se evidencia por
Construido: medio de la representación cartográfica
que muestra el fraccionamiento del espa-
Revista Científica
A). Uso del Espacio: En relación al uso del cio, el cual se observa desigualmente distri-
suelo en La Nueva Lucha, se encuentra ocu- buido. El sector se divide en manzanas, ubi-
pado por diferentes establecimientos co- cadas mayormente en el sur, diferenciadas
merciales como distribuidoras de alimentos con manchas de color fuerte. También, se
al mayor y detal, supermercados, farmacias, observa un espacio medianamente pobla-
ferreterías, panaderías, pizzerías, tostadas, do al Oeste, diferenciado con marrón me-
restaurantes, centro de conexiones, quinca- nos oscuro, ocupado por terrenos de una a
llas, estéticas, fruterías entre otros. Además, veinte hectáreas, subdivididos en parcelas
se destacan los centros educativos que van con linderos, ciclón o concreto.
desde preescolar a educación superior, igle-
sias, fábricas, centros recreativos, médicos Del mismo modo, se tiene en el centro Oes-
asistenciales y los espacios residenciales, te una población dispersa (marrón claro),
favoreciendo el desarrollo de la comunidad caracterizada por poseer una quinta parte
(Cartográfica 3). habitada, cuyo terreno cuenta con veinte
Tabla 12.
Problemas comunitarios y alternativas de solución
199
hectáreas, donde anteriormente se practi- la tonalidad amarilla es medianamente cir-

caba la cría avícola y cultivos (Cartográfica culada y la de amarillo claro es menos tran-
3). Al Este se divisa la primera casa del sec- sitada, por ser vías internas (Cartográfica 3).
Revista Científica
tor, ella posee un valor patrimonial histórico

por su antigüedad (más de 50 años cons- D). Servicios Básicos (Públicos): Posee dos
truida), la misma se encuentra olvidada por redes de gasoducto doméstico distribuidas
los habitantes de la comunidad, su entrada adecuadamente para su utilidad. Una plan-
se muestra cubierta de árboles, que le res- ta eléctrica que abastece la comunidad y
tan visibilidad, formando un ecosistema na- poblaciones circundantes, y un sistema de
tural. Asimismo, en el área se encuentran tuberías de acueducto de aguas blancas
los primeros fundadores del Sector, la fami- provenientes del embalse Tulé, quien dis-
lia Celis Añez, la cual construyó una nueva tribuye el agua a los sectores poblados tres
casa en la vía principal que lleva por nom- veces por semana. El sector, actualmente
bre Casa Grande, según informantes claves. cuenta con un proyecto macro denomina-
do Winka (agua) para favorecer a un gran
C). Vías de Acceso (circulación): Por su porcentaje de comunidades pertenecien-
ubicación geográfica, cuenta con rutas in- tes al municipio Mara. Del mismo modo,
ter-urbanas que dan acceso a otros secto- disfrutan de una antena de comunicación
res (Cuatro Bocas y Santa Cruz de Mara) y inalámbrica (Movilnet) que facilita y brinda
municipios (Maracaibo, Guajira e insular cobertura comunicacional a sus habitantes.
Padilla), posee una ruta principal que par- También, cuentan con una emisora de radio
te desde este sector hacia San Rafael de El que ofrece beneficio social, cultural, educa-
Moján, Río Limón, Simanaica, Paraguaipoa tivo y religioso, aportando información rele-
y Paraguachon, hasta conectar con la locali- vante a la comunidad (Cartograma 3).
dad de Maicao (República de Colombia). La
red vial es a través de autobuses (Moján, Ro- E). Rasgos Culturales: La población pre-
sita, Guana, Los Filuos, entre otros), micro- senta celebraciones religiosas, tales como:
buses (Maracaibo – Maicao, Cuatro Bocas reuniones colectivas (conciertos) y células
– Maracaibo, Moján - Maracaibo), camiones, religiosas. Se observa en algunos espacios
camionetas, autos por puestos (Nueva Lu- la veneración a San Benito. Durante los fi-
cha - Maracaibo; Nueva Lucha - Cuatro Bo- nes de semana las familias comparten y se
cas; Nueva Lucha-Simamaica; Nueva Lucha recrean, realizando reuniones entre amigos,
- Paraguaipoa) y existe una red de ambu- salidas a granjas, espacios abiertos u otros
lancias, taxis y moto taxis que ofrecen sus de interés turístico. La cultura predominan-
servicios a la localidad. te es la etnia Wayuú, donde la mujer utili-
za la manta como vestido que las distingue
El acceso al sector se puede visualizar a tra- de la población alijuna. Dicha etnia, realiza
vés de la representación cartográfica con artesanía: chinchorros, bolsos, alpargatas y
líneas de color anaranjado, simbolizando la sombreros. Del mismo modo, celebran tra-
200 mayor fluidez vehicular, ésta posee tres in- diciones como: danza wayuú y velorio de
tersecciones principales formando una Y. huesos.
La vía con dirección hacia el Norte, conduce
a San Rafael de El Moján, la trazada al Este, En relación a los modelos de comporta-
Maracaibo y al Oeste conecta con los cen- miento, la mayoría son impuestos, adop-
tros poblados de Campo Mara-Carrasquero; tando conductas imitadas por familiares,
PENSAMIENTO
vecinos, medios de comunicación como da de Guayaba, Centro Frutícola del Zulia y

son: moda (peinados, vestimentas), diálogo, el Frigorífico Socialista de Mara (matadero
música (vallenato y reggaetón), modelando de reses a mayor escala) (Cartograma 3).
Revista Científica
estilos de vida que se oponen a la cultura
autóctona. La comunidad presenta particu- B). Actividades no Económicas: Se pueden
laridades, como es el caso de la familia Celis mencionar el servicio de salud, constituido
Añez, que se caracteriza por ser altruista, por un consultorio médico general, odonto-
puesto que ha donado terrenos a la comu- lógico, clínica nutricional infantil (Dr. Amé-
nidad, para la construcción de la aldea uni- rico Negrette), centro de diagnóstico inte-
versitaria y llevar cabo el proyecto de exten- gral (CDI) y sus servicios de ambulancia. En
sión (infraestructura) de la tercera etapa de cuanto a la educación, el sector posee cua-
la U.E “Leonor de Fernández”. tro instituciones públicas: U.E. Leonor de
Fernández, Centro de Educación Inicial Leo-
F). Rasgos Políticos: Existe un Consejo Co- nor de Fernández. U.E. Guillermina Portillo
munal que trabaja en pro de las necesida- y Aldea Universitaria La Nueva Lucha. Entre
des poblacionales, este logró implementar los centros recreativos, se destaca: una can-
el plan de viviendas para las familias más cha deportiva, dos clubes, Socima y Girasol,
necesitadas. El sector plantea debilidades al estos permiten realizar eventos especiales:
integrarse en las reuniones convocadas ya conciertos, cumpleaños, bodas, exposicio-
que de 680 habitantes, sólo 120 acuden a la nes escolares y talleres (Cartograma 3).
convocatoria. Hoy existen proyectos de me-
joramiento y avances comunitarios: vialida- 3.3. Representaciones Cartográficas
des internas, viviendas, canchas deportivas, En esta sección se presentan tres cartogra-
acueductos, mantenimientos de electrifica- mas geohistóricos, como expresión gráfi-
ción, casa comunal, créditos para el desa- ca que muestran el uso y la dinámica so-
rrollo agropecuario, entre otros. cio-educativa, cultural y comunitaria que
caracteriza el área objeto de estudio, bajo
3.2.3. Guía de Información del Subsistema
condiciones históricas determinado en
Productivo:
un momento dado. En su construcción se
A). Actividades Económicas: Permiten la tomó en cuenta al colectivo que conforma
generación de riqueza dentro de una comu- los miembros de la U.E. Leonor de Fernán-
nidad, mediante la extracción, transforma- dez y el contexto comunitario del sector La
ción y distribución de los recursos naturales Nueva Lucha, espacio geográfico vincula-
o bien de algún servicio. La comunidad pre- dos al área de influencia de la población es-
senta diversidad de servicios comerciales colarizada (Cartograma 1, 2 y 3).
brindándoles a sus habitantes variedad de
productos necesarios para el consumo dia-
rio, abasteciendo a comunidades adyacen-
tes, en cuanto a víveres al mayor y detal. Los
establecimientos comerciales constituyen 201
el factor predominante en la comunidad,
ya que posee establecimientos, tales como:
farmacias, panaderías, ferreterías, depósi-
tos, restaurantes, fruterías, abastos, empre-
sas: Galpón Polar, fabricación de mermela-
Revista Científica
Cartograma 1: Área de influencia. Población escolarizada. Sectores: Parroquia Ricaurte Municipio Mara - Estado Zulia 2014
Fuente: Alcaldía del Municipio de Mara. Oficina de Catastro, 2013
202
Cartograma 2: Evolución geohistórica. Sector La nueva Lucha, PArroquia Ricaurte Municipio Mara - EStado Zulia 2014
Fuente: Informantes claves del sector
PENSAMIENTO
Revista Científica
Cartograma 3: Subsistema construido sector La nueva Lucha. Parroquia Ricaurte. Municipio Mara - Estado Zulia, 2014.
Fuente: Consejo comunal del sector, 2011.
4. Consideraciones finales • Se sugiere panificar y ejecutar contenidos de

enseñanza apoyados en el diagnóstico de la
• El diagnóstico de la comunidad como herra- comunidad, como herramienta del enfoque
mienta del enfoque geohistórico, conllevó a la geohistórico, validad para abordar los aprendi-
describir de las condiciones socio-económicos, zaje de la geografía local y vincular los actores
educativos, culturales y locales de la población del proceso educativo (docente – estudiante –
que participó en esta investigación. escuela – comunidad), con su realidad inme-
diata, a fin de mejorar su calidad de vida, me-
• En este estudio el método de los conjunto, diante la participación de ellos en sociedad.
permitió despejar la tendencia fuerte y/o dé-
bil presentes, para el análisis e interpretación
de la dinámica espacial dominante en el área
geográfica seleccionada.
• La cartografía como representación gráfica,

facilitó la sistematización del proceso inves- 203
tigativo, puesto que a través de la réplica de
la realidad geográfica, expresada en el docu-
mento se muestra la dinámica que caracteriza
las contradicciones y leyes del sector La Nueva
Lucha, municipio Mara.
Sevillano, M. (2005). Didáctica en el siglo XXI. Ejes en

5. Referencias bibliográficas
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Reprints and permission: www.americana.edu.co
Experiencia en la Praxis Educativa. Geoenseñanza.
Vol. 6, 247- 276. https://www.coruniamericana.edu.co/publicaciones/ojs/index.php/pensamientoamericano/index

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PENSAMIENTO

Recibido: 15 de agosto de 2017

Diagnóstico socio-educativo y comunitario desde la unidad educativa

PALABRAS CLAVE: Diagnostico de la Comunidad, Geografía Local,

Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons

Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

This study presents a socio - educational and community diagnosis from

KEYWORDS: Diagnosis of the Community, Local Geography,

Este estudo apresenta um diagnóstico sócio – educativo e comunitário

estado Zulia-Venezuela 2014-2015, o mesmo se origina de um projeto de

PALAVRAS CHAVE: Diagnóstico da Comunidade, Geografia Local,

MSc., en Geografía mención Docencia, doctorante en Educación

Introducción y consolidar la formación de ciudadanos con

En el fondo la lógica de estudiar la geografía nóstico de la comunidad como herramienta

de la situación socio-educativa y comunitaria del análisis de estos elementos se establecen

A manera de colofón, la geografía local con- sarrollo de la investigación; obteniendo de

Segundo, los métodos: geográfico, de los liéndose de la observación directa, registro

Figura 1. Fases operativas del estudio

de la docente impulsó a seguir buscando dilectos. Asimismo, la infraestructura creció,

Característica Generales: Actualmente, estudiantes se movilizan a pie, debido a la

1000 estudiantes aproximadamente, orga- transporte escolar (Tabla 1 y Representación

hectáreas, donde anteriormente se practi- la tonalidad amarilla es medianamente cir-

tor, ella posee un valor patrimonial histórico

vecinos, medios de comunicación como da de Guayaba, Centro Frutícola del Zulia y

4. Consideraciones finales • Se sugiere panificar y ejecutar contenidos de

• La cartografía como representación gráfica,

Sevillano, M. (2005). Didáctica en el siglo XXI. Ejes en

y Aprendizaje de la Geografía Local, desde la

Carvajal, G. (2001). Una Aproximación Teórica

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