MINISTERIO DE EDUCACION

BACHILLERATO PROVINCIAL Nº 16 "PASO DE JAMA"

Tuyutí Esq. Cepeda - Bº Los Huaicos - Tel. 0388 – 5707488
2022 – “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PASO A LA INMORTALIDAD DEL GRAL. MANUEL EDUARDO ARIAS”

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PLANIFICACION ANUAL 2022
1- DATOS INSTITUCIONALES:
ESTABLECIMIENTO: BACHILLERATO PROVINCIAL N° 16 “Paso de Jama”
MODALIDAD: Bachiller con Orientación en Ciencias Naturales
ESPACIO CURRICULAR: Literatura
PROFESOR/A: Fernanda Escudero
TITULO DOCENTE: Prof. Univ. en Letras y Lic. en Letras
CURSO – DIVISIÓN – TURNO: 4to 2da TT
HORARIO: lunes (16.30 a 17,50) y martes (13.30 a 14.50)
CICLO LECTIVO: 2022

2- DIAGNÓSTICO: Se trata de un curso con más de 16 alumnos y el 80% mayoría proviene de la misma Institución, diferente a otros años donde los alumnos eran 10 o menos, lo
cual facilita el trato entre ellos y con el docente, y también el 80% es varón. Tienen mucho entusiasmo cada vez que se les relata sobre algún texto que no conocen como así
también mucha apertura para ver filmes que tienen relación con la literatura. En cuanto a la lengua en acción podemos decir que hay que trabajar mucho en lograr que puedan
escribir correctamente todo aquello que en la oralidad pareciera no dificultar su comunicación, por lo que el plan de este año focalizará en cuestiones precisas del discurso escrito.
3- FUNDAMENTACION
La enseñanza de la lengua es la base indispensable para la adquisición de los conocimientos de todas las áreas académicas y de los valores éticos, estéticos, personales y sociales.
Es evidente la importancia funcional de la lengua como instrumento a través del cual se asegura la interacción humana, fundamento de los cambios personales, sociales y
culturales a los que obliga la dinámica del mundo actual. Por esta razón, la misión que la sociedad asigna a la escuela tiene como uno de sus principios básicos el desarrollo de las
potencialidades comunicativas del ser humano, esenciales para su formación integral. Se propicia una didáctica que favorezca el aprender a aprender y atienda, a través de
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales los aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser. El área estimula el acceso a la
escritura y a la lectura como acciones placenteras que proporcionan un enriquecimiento personal. Al atender a los procesos de comprensión y producción tanto de la lengua oral
como de la escrita, se considera esencial la participación del alumno en actividades que le permitan analizar, sintetizar, opinar, parafrasear, inferir, anticipar, investigar, para
construir así, a partir de sus conocimientos previos, su propio proceso de aprendizaje. En lo que respecta a la literatura, requiere de un gran compromiso para conseguir que los
alumnos logren una lectura profunda de los textos que les permita reconocer tanto sus recursos como sus componentes ideológicos y sociales. En definitiva, el propósito de la
enseñanza y aprendizaje de la lengua es lograr el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno atendiendo a los procesos de comprensión y producción en el lenguaje
oral y escrito.
4- OBJETIVOS GENERALES: Lograr que el estudiante interactúe con textos literarios y no literarios para luego expresar su contenido correctamente en cualquier formato textual
solicitado, ya sea oral u escrito.
5-
1er. Trimestre 3er. Trimestre
2do. Trimestre
  9 de marzo al 3 de junio 16 de septiembre al 16 de diciembre
6 de junio al 15 de septiembre
SABERES NAP EJE I (1° Trimestre) EJE II (2° trimestre) EJE III (3° trimestre)
La cosmovisión mítica: La cosmovisión épica: Las heroínas:
- Mitos de nuestra tierra: inca, maya, azteca, mapuche, La dimensión de los héroes. El relato épico. - La mujer en la historia. Heroínas literarias e
guaraní entre otros. Los mitos y su función. Las Rasgos históricos y literarios de los héroes históricas.
respuestas de los mitos. Las cosmogonías. La épicos, del héroe y del antihéroe en la novela Otros lenguajes: Cine- Pintura- Música
transmisión de la cultura. moderna. Contexto sociohistórico de las obras EJE IV (3° trimestre)
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- Las leyendas: su función y visión del mundo. Las leídas. La mirada trágica
leyendas urbanas. Las leyendas y los relatos míticos. - Construcción social del héroe. Leyenda del -La cosmovisión trágica y su construcción histórica.
-Personajes míticos contemporáneos. Mitos y leyendas Rey Arturo La mirada trágica en los distintos discursos literarios.
de otras culturas. - El antihéroe, cuestión de perspectivas. El La historia y lo trágico. El destino y el héroe. La
- La estructura del relato mítico. Tiempo y espacio excluido del siglo XX. Chicos de la calle. intertextualidad. Contexto sociohistórico de las obras
sagrado. Los aspectos simbólicos de la cosmovisión Pibes chorros leídas.
mítica. Núcleos épico-míticos de los pueblos originales Lecturas:
de América en relación con los mitos orientales y - El héroe histórico: Ernesto Guevara, el Che; - Los heraldos negros, César Vallejos
griegos y con la tradición judeocristiana. el gaucho. El testimonio de vida de - Lo fatal, Rubén Darío
Intertextualidad mítica. Oesterheld Otros lenguajes: Pintura y condición trágica del
Lecturas: Lecturas: hombre
- Origen del mundo: mitos y leyendas - El Eternauta, de Héctor Germán Oesterheld
-Mitología griega: dioses y monstruos. con dibujos de Solano López
-héroes de la antigüedad: Eneas-Odiseo Otros lenguajes:
- El Gauchito Gil, la Difunta Correa, Rodrigo, San La Cine: Che, el hombre nuevo, Tristán Bauer.
Muerte, Gilda entre otros. Música
- La casa de Asterión, Jorge Luis Borges
(intertextualizar con el mito del Minotauro)
- Leyendas urbanas: la llorona, el hombre lobo, y otras
aportadas por los alumnos.
Otros lenguajes: Cine: Percy Jackson y el mar de los
monstruos. Música
CONTENIDOS/SABERES LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS LITERARIOS
SEGÚN DISEÑO Lectura de textos literarios de diversos géneros del ámbito provincial, nacional y universal en diferentes soportes en diferentes soportes. Lectura de obras
CURRICULAR teatrales argentinas. Profundización de nociones de la teoría literaria que enriquezcan los procesos de interpretación del discurso dramático. Reconocimiento de
PROVINCIAL de Ciclo la evolución histórica del hecho teatral, estableciendo los nexos y diferencias entre la concepción tradicional y la concepción contemporánea. Caracterización y
Básico y Ciclo Orientado diferenciación de manifestaciones teatrales de distintas culturas y épocas, a través de la apreciación e identificación de rasgos distintivos. Reconocimiento y
diferenciación de los elementos de la estructura del t teatro y la dramaturgia, en especial el texto y escena. Reconocimiento de distintos contextos y circuitos
teatrales. Comprensión del entorno en relación con la perspectiva desde el público, y relación pública – escena. Conocimiento y comprensión de la evolución y
transformación del espacio teatral. Identificación de las relaciones entre literatura, artes plásticas, cine, música, cancionero popular y otros discursos sociales.
Reconocimiento y comparación de elementos que evidencien las pervivencias temáticas, las adaptaciones y reformulaciones, en otras expresiones artísticas y
otros discursos sociales
LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS NO LITERARIOS
Lectura como práctica sociocultural. Lectura reflexiva de textos con complejidad creciente en cuanto a estilo, estructura y tema, en los que se expliquen y
argumenten sobre temas diversos vinculados en distintos soportes. Análisis crítico de textos con diversos propósitos: como ampliar conocimientos sobre un tema
que se está estudiando, obtener información en el marco de una investigación, indagar diferentes enfoques de un mismo tema, cuestionar las respuestas
obtenidas y generar nuevos interrogantes. Lectura reflexiva de discursos que involucren problemáticas del ámbito político, sociocultural y artístico donde se
aborden temáticas diversas. Abordaje crítico de diversos discursos sociales a fin de analizar posturas, identificar supuestos y tomar posicionamientos personales.
Escritura de ensayos en los que se reflejen la expresión de ideas como fórmula flexible y abierta para la exposición de pensamientos o la defensa de hipótesis
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sobre temas diversos desde diferentes ópticas. Lectura de ensayos sobre temas específicos del área y del mundo de la cultura, en relación a textos literarios de
autores regionales, nacionales y universales. Lectura de ensayos de campos heterogéneos del saber: la crítica literaria, el discurso periodístico, textos
académicos, entre otros. Lectura de textos a partir de estrategias adecuadas, relación del texto con sus condiciones de producción. Escritura de textos propios del
ámbito laboral o administrativo de circulación recurrente: formularios, memorandos, cv, nota de solicitud, entre otros.

 Resolución de problemas.
 Pensamiento crítico.
 Aprender a aprender.
 Trabajo con otros.
 Comunicación.
CAPACIDADES A
DESARROLLAR  Compromiso y responsabilidad
 La lectura reflexiva y crítica de una amplia variedad de textos literarios, pertenecientes a literaturas americanas, a la literatura argentina y a la literatura
universal.
 La participación en situaciones que habiliten el análisis, la discusión y sistematización de lo leído para complejizar los modos de explorar y abordar el
texto literario.
 La participación frecuente en situaciones de lectura de textos de complejidad creciente que expliquen y argumenten temas específicos vinculados al área
y al campo de la cultura en diálogo con la literatura, en distintos soportes; con diversos propósitos; ampliar conocimientos; obtener información.

 Lecturas compartidas en forma oral.

 Debates.
 Aula taller.
 Exposición oral.
 Exposiciones artísticas.
 Clase magistral.
 Taller de escritura creativa.
ESTRATEGIAS  Dramatizaciones.
METODOLÓGICAS  Trabajos prácticos grupales e individuales.
 Ensayos sobre obras literarias.
 Cuestionarios-guía
 Fichaje.
 TIC: Proyección de Películas. Páginas web: http://www.bibliotecasvirtuales.com/ - http://www.epdlp.com/literatura.php-
http://www.imaginaria.com.ar - http://www.mitosyleyendas.idoneos.com- www. educ.ar - Canal Encuentro- Blogs literarios- You tube- Wikipedia
Revistas literarias digitales: Imaginaria, Sudestada, etc.

Bibliografía solicitada, fotocopias, diccionario, afiches y marcadores, recortes de diarios y revistas. Reproductor de DVD y televisor
RECURSOS
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CRITERIOS DE Se evaluarán los procesos de apropiación de los textos, la comprensión e interpretación de los mismos. En la evaluación no se observarán resultados sino el
EVALUACIÓN proceso de aprendizaje donde tanto alumno como docente son parte.
TIPOS DE Uno de los instrumentos de evaluación formativa y acreditativa serán las producciones de los alumnos, lo trabajos prácticos, individuales y grupales en
EVALUACIÓN diferentes formatos. Se alternará con instancias de autoevaluación y evaluación entre pares privilegiando el trabajo colaborativo entre los jóvenes donde cada
uno pueda aportar sus saberes para construir conocimiento. Por lo cual es muy importante el contacto con el alumno lo que permitirá una evaluación del
proceso. También se interactuará con medios de comunicación digitales para socializar los trabajos del año y poder compartir e intercambiar trabajos cuando la
presencia física no se pueda dar por algún motivo, ya sea ausencias del joven o de la docente. La integración de las TIC al trabajo áulico será una estrategia
fundamental para garantizar que todos los alumnos del curso puedan alcanzar los objetivos propuestos.
INSTRUMENTOS DE Se dará fundamental importancia al proceso de aprendizaje realizado por cada alumno de acuerdo con su trayectoria personal con una mirada integral del joven.
EVALUACIÓN La docente se compromete a garantizar el derecho de los jóvenes a la educación, siguiendo los lineamientos de la Ley Nacional de Educación 26.206 que
establece la obligatoriedad de la misma. Por lo cual revisaré constantemente mi práctica y mis estrategias con el objetivo de que todos los jóvenes con los que
trabaje logren aprender, respetando sus individualidades, tiempos, bagaje cultural, es decir, atendiendo a la diversidad. Se solicitará carpeta al día con la teoría y
los trabajos prácticos que para su aprobación debe ser del 80% de aprobación.

6- SABERES EMERGENTES
 Ciudadanía desde una perspectiva global y local
 Bienestar, salud y cuidado personal
 Ambiente y desarrollo sostenible
 La sociedad del conocimiento y la comunicación
 La juventud, desarrollo y el trabajo
 El arte, cultura y patrimonio.
7- EJES TRANSVERSALES
 Educación Sexual Integral. (obligatorio)
 Educación Digital, Programación y Robótica – Resolución CFE N° 343/18. (obligatorio)
 Educación Ambiental. (obligatorio)
 Educación Emocional (obligatorio)
 Interculturalidad.
8- BIBLIOGRAFIA
Los materiales bibliográficos serán proporcionados por el docente o extraídos de libros de biblioteca.

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Firma y aclaración del Profesor/a