UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERÍA

Facultad de Ingeniería Industrial y de Sistemas

REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN
Ciclo 2022-2
Semana 3

Redacción Grupal 1 (RG1)

Integrantes:
Tapia Arevalo Camila Lucia
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Tapara Saico Valeria Rouse
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_____________________________________
Tarazona Gonzales Nelly Yohana
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Tamayo Sanchez Gianella Brissette
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Indicación: (caso hipotético)

Entre los espacios más importantes de participación política de la mujer se encuentran las
organizaciones políticas (partido político, movimientos regionales, organizaciones políticas locales)
pues constituyen en suma la función de representar los intereses de la ciudadanía. El Parlamento Joven
es un programa que organiza -por tercer año consecutivo- la Oficina de Participación Ciudadana del
Congreso de la República, con el auspicio de la Fundación Hanns Seidel. El evento que organizan se
denomina: “Fomento a la educación democrática y constitucional de la mujer peruana y su
participación en la política del Perú”. Como representante del Parlamento Joven, eres responsable de
organizar grupos de trabajo que aborden los temas:

Práctica tipo B
- Presencia en el Parlamento del Perú de la mujer peruana. (Formular pregunta a nivel literal).

Para ello, revisa detenidamente toda la información que se ha presentado en la sesión anterior, en la
cual, se te ha pedido ordenarla en un mapa conceptual por cada integrante del grupo. Con ese insumo,
redactarás un correo electrónico que responda al tipo de pregunta solicitada del tema respectivo. El
correo electrónico deberá tener cuatro párrafos (uno de introducción, dos de desarrollo y otro de
cierre), según el formato propuesto en clase.

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De: camila.tapia.a@uni.pe
Para: congreso@gob.pe
CC:
Asunto: Presencia en el Parlamento del Perú de la mujer peruana

Estimado jefe del Congreso

Es grato dirigirme a usted en esta oportunidad para informarle sobre el tema de la presencia de la mujer
peruana en el Parlamento de nuestro país, se sabe que lo ideal sería tener una proporción similar entre
hombres y mujeres en el Congreso. Sin embargo, a inicios de este siglo existía en nuestro país una diferencia
muy notoria entre el número de mujeres y hombres como candidatos e integrantes del Congreso por lo que se
empezó a fortalecer la participación y representación de la mujer en esta institución.

Uno de los principales obstáculos que afronta la mujer peruana en el ámbito general de la política es la
discriminación en torno a la toma de decisiones esto fue provocado a un estigma en la división de los roles de
género dificultando la apreciación del trabajo de la mujer. Esto se vio reflejado en los bajos porcentajes de
candidatas y representantes en el Congreso, por ejemplo, en el año 1995 donde apenas un 11,3% de los
integrantes del parlamento eran mujeres siendo esta cifra bastante cuestionable a comparación otros países
del continente.

Por lo tanto, para afrontar este problema en la desproporción en 1997 se estableció la Ley N. ° 27387 de la
cuota de género donde se estableció un porcentaje requerido de mujeres en las listas electorales de candidatas
y candidatos al Congreso de la República. Asimismo, posteriormente en el año 2020 la ley de la paridad y
alternancia estableció que para las elecciones debe haber el 50% de mujeres y 50% de hombres en las listas
de candidatos e, incluso, ellas deben estar ubicadas de manera alternada en las listas. Estas medidas fueron
implementadas con el fin de garantizar una selección equitativa, lo que ha generado hasta la actualidad un
aumento sucesivo en el porcentaje de mujeres participantes en las elecciones al parlamento. Gracias a estas
leyes, en el 2021 se llegó al 40% de integrantes mujeres en el congreso.

Estas leyes fueron de vital importancia en el país para combatir la desigualdad de género, puesto que de esta
manera los miembros selectos del congreso nos darán una muestra más representativa a la sociedad peruana.
Así, se fortalece el carácter representativo y la legitimidad del congreso ya que la mujer incorpora puntos de
vista y experiencias diferentes que ayudan a conformar el programa político de manera positiva, y además
abarcar temas de intereses de otro gran sector de la población.

Espero que la información presentada sea de su agrado. Agradezco la oportunidad de dirigirme a usted y me
despido de la manera más cordial.

Atentamente,

Tapia Arevalo Camila Lucia

Responsable del Parlamento Joven
Oficina de Participación Ciudadana del Congreso de la República

Desarrollo de la Práctica tipo B

¿Por qué es relevante la participación parlamentaria de las mujeres?

Es importante ya que fortalece el carácter representativo y la legitimidad del congreso, además incide
positivamente en el programa público al abarcar los intereses de toda la población e incorporar puntos de vista
y experiencias de las mujeres.

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 Recordatorio del trabajo de extensión encargado:

Actividad 2
Ordena toda la información relevante sobre el tema en un organizador gráfico (mapa conceptual). Este
será tu insumo para la Redacción Grupal 1 (RG1).

RÚBRICA DE REDACCIÓN Y COMUNICACIÓN (BRC01Y)

Dimensiones Indicadores Básico En proceso Logrado Puntaje

Adecuación al
tipo textual El texto no corresponde a la El texto, en cierta medida, El texto corresponde a la
(estrategia estrategia discursiva o el tipo de corresponde a la estrategia estrategia discursiva o el tipo
discursiva texto evaluado. discursiva o el tipo de texto de texto evaluado.
utilizada o evaluado.
tipo de
documento) (hasta 0,25 punto) (hasta 0,5 punto) (hasta 1 punto)
(1 punto)
Presenta información en desorden, Solo algunas ideas del texto se Todas las partes del texto
Super- Elementos sin jerarquía lógica; de tal manera presentan ordenadas. En algunos consignan la información
estructura tanto del tipo
que las partes del texto no casos, las ideas carecen de jerarquía adecuada, inclusive el título.
(3) textual como
de los párrafos muestran lo necesario. lógica. Asimismo, se evidencia una
(1 punto) jerarquía lógica.
(hasta 0,25 punto) (hasta 0,5 punto) (hasta 1 punto)
La información presentada en el La información de algunas partes La información de las
texto no corresponde con el del texto no corresponde con lo diferentes partes del texto
Esquema de
esquema de ideas o, simplemente, establecido en el esquema de ideas corresponde con el esquema
ideas
(1 punto) no lo muestra. previo. Este no es claro. de ideas previo. Además, este
resulta claro.
(hasta 0,25 punto) (hasta 0,5 punto) (hasta 1 punto)
La información presentada en cada La información presentada
La información presentada en el
parte resulta poco pertinente. en el texto es pertinente. El
texto no es pertinente.
Pertinencia de Además, hay información texto aborda el tema de
la información innecesaria. Pese a ello, se puede manera directa. En tal
(1 punto) notar una línea de tratamiento del sentido, resulta preciso.
tema.
(hasta 0,25 punto)
(hasta 0,5 punto) (hasta 1 punto)
La información del texto no es La información del texto es La información del texto es
Solidez en el sólida: presenta las ideas del relativamente sólida: presenta las sólida: presenta ideas del
Macro-
desarrollo del esquema, pero no las desarrolla ideas del esquema, pero solo esquema y las desarrolla con
estructura
(7) tema con ejemplos, definiciones, algunas las desarrolla con ejemplos, ejemplos, definiciones,
propuesto aclaraciones, explicaciones, etc. definiciones, aclaraciones, aclaraciones, etc.
(3 puntos) explicaciones generales, etc.
(hasta 1 punto) (hasta 2 puntos) (hasta 3 puntos)
El texto presenta, en gran parte, El texto resulta coherente El texto presenta coherencia
Coherencia a ideas dispersas que no guardan parcialmente: hacen falta algunos interparrafal e intraparrafal.
nivel de texto coherencia entre sí. Hay un mal conectores lógicos y referentes. Hay un buen uso de los
y párrafo empleo o una ausencia de conectores lógicos y los
(3 puntos) conectores lógicos y referentes. referentes.
(hasta 1 punto) (hasta 2 puntos) (hasta 3 puntos)
El texto apela a generalidades. No El texto presenta información El texto presenta
Manejo de manifiesta un trabajo de importante, pero solo emplea información suficiente:
Progresión
fuentes de investigación previo. Reproduce de fuentes obligatorias o emplea fuentes obligatorias y
temática
información manera literal información de las complementarias. adicionales, de acuerdo con
(4)
(4 puntos) fuentes revisadas. la tarea de investigación.
(hasta 1 punto) (hasta 2 puntos) (hasta 4 puntos)
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 El texto incurre en errores de El texto presenta oraciones
El texto presenta algunos errores
construcción de oraciones: no son gramaticalmente correctas:
de construcción de oraciones. Pese
Adecuación oraciones, caso contrario, carecen todas son oraciones y poseen
a ello, se entiende.
gramatical de sentido lógico. Estos errores sentido lógico. Por eso, se
(3 puntos) afectan la comprensión del texto. comprende cabalmente las
Sintaxis y ideas del texto.
vocabulario (hasta 2 puntos)
(4)
(hasta 1 punto) (hasta 3 puntos)
El lenguaje empleado es básico, El lenguaje empleado, si bien se El lenguaje es preciso y
Propiedad pobre y coloquial. En algunos entiende, revela cierta pobreza en variado. Representa una
léxica momentos, presenta marcas de el manejo de los términos. amplia variedad de
(1 punto) oralidad. vocabulario.
(hasta 0,25 punto) (hasta 0,5 punto) (hasta 1 punto)
El texto presenta, en general, El texto presenta algunos errores El texto muestra un buen
Puntuación errores en el uso de la puntuación en el uso de puntuación normativa uso de la normativa y la
Normativa general y de
(2) conectores
normativa y cohesiva, que y cohesiva, que no afectan la cohesión, que ayuda a la
(2 puntos) dificultan la comprensión del texto. comprensión del texto. comprensión del texto.
(hasta 0,5 punto) (hasta 1 punto) (hasta 2 puntos)
El texto presenta hasta 16 errores El texto presenta hasta 8 errores El texto presenta hasta 4
Ortografía diferentes. diferentes. errores o menos diferentes.
(hasta -4 puntos) (hasta -2,5 puntos) (hasta -0,5 punto)
CALIFICATIVO

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