UNIVERSIDAD PRIVADA DEL ESTADO DE MEXICO

Educación especial y Rehabilitación

“Proyecto aplicación de pruebas”

Trujano Martinez Oscar David

10/11/2022
 índice

Capítulo I

1. Educación especial en México………………………………………………………. 1

Capítulo II

2. Entrevista de los padres……………………………………………………………… 2

Capitulo III

3. Aplicación de pruebas…………………………………………………………………3
3.1. Test de la figura humana de koppitz……………………………………………….4
3.2 Test de la figura compleja del Rey…………………………………………………5
3.3 Test de la inteligencia de Raven…………………………………………………….6
 Capítulo I

EDUCACION ESPECIAL EN MEXICO

Los estudiantes con discapacidad son aquellos que, por razón congénita o adquirida, tienen
una o más deficiencias de carácter físico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o
temporal, y que al interactuar con las barreras que le impone el entorno social, pueden impedir
su inclusión plena y efectiva, en igualdad de condiciones con los demás. Asimismo, existen
estudiantes con otras condiciones de vida, como el autismo o el trastorno por déficit de
atención e hiperactividad que, aunque no se consideran propiamente discapacidades, pueden
erigir barreras para aprender y participar en la vida familiar, social y escolar, debido a
dificultades en la interacción social, comunicación, lenguaje, integración sensorial y
conducta, por lo que requieren de apoyos significativos y de una atención educativa
diferenciada.

Por su parte, los estudiantes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar
significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o más de los
siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico
o de acción motriz. Se consideran cinco tipos de aptitudes sobresalientes: intelectual, creativa,
socioafectiva, artística y psicomotriz.

A través de los Centros de Atención Múltiple (CAM) y las Unidades de Servicio de Apoyo a
la Educación Regular (USAER), el Subsistema Educativo Estatal brinda atención educativa a
alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, asociadas a
discapacidad y aptitudes sobresalientes, con el fin de promover su ingreso, permanencia y
egreso de los niveles de educación inicial, preescolar, primaria, secundaria y formación
laboral.

En el CAM se promueve la formación para la vida y el trabajo de jóvenes entre 15 y 22 años

a través del desarrollo de competencias laborales en las siguientes especialidades:
 ❖ Costura, confección y bordado
❖ Estilismo y bienestar personal
❖ Preparación de alimentos y bebidas
❖ Fabricación de muebles de madera y manufactura de productos metálicos y de madera
❖ Prestación de servicios de limpieza
❖ Panadería y Repostería
❖ Serigrafia
❖ Apoyo al servicio de comensales
❖ Servicios de Jardinería, Cultivo de frutos y plantas comestibles
❖ Servicios de apoyo a labores de oficina

Esto es un gran apoyo hacia las personas porque promueven la igualdad y se les brindan las
herramientas necesarias para poder sustentar a su futuro de una forma factible.

los Derechos Humanos de la ONU (1948), donde se observa un creciente interés por abordar

la situación de las personas discapacitadas desde una perspectiva distinta, específicamente

como sujetos de derecho.

En el Informe Warnock (Inglaterra, 1978), se analizó la prestación educativa a favor de

niños

y jóvenes con deficiencias físicas y mentales en Inglaterra, Escocia y Gales, considerando los

aspectos médicos de sus necesidades y los medios conducentes a su preparación para entrar

en el mundo del trabajo.

México junto con Canadá, Egipto, Malí, Pakistán y Suecia, promovió en el seno de las
Naciones

Unidas, la Cumbre Mundial a favor de la Infancia (1990), dando como resultado la

Declaración Mundial sobre Supervivencia, Protección y Desarrollo del niño, así como un

Plan de Acción para cumplirse en el 2000.

❖ En 1990, los Organismos Internacionales empezaron a promover iniciativas para

enfrentar el
problema de los marginados, ocupación que desembocó en “La Conferencia Mundial sobre

Educación para todos: Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje”,

realizada

en Jomtien, Tailandia, 1990. La cual propuso un cambio significativo en el enfoque de la

educación como proceso social, como acto político y como derecho de todos los individuos.

Los elementos esenciales emanados de dicha Conferencia son los siguientes:

❖ Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje

❖ Universalizar el acceso a la educación. Fomentar el concepto de equidad.
❖ Centrar la atención en el aprendizaje.
❖ Ampliar los medios y los alcances de la Educación Básica.
❖ Mejorar las condiciones del aprendizaje.
❖ Concertar acciones intersectoriales.
❖ Desarrollar políticas de apoyo.
❖ Movilizar recursos para la Educación Básica.

La Conferencia Mundial sobre Educación para Todos fue el primer indicador de una renovada

conciencia y un compromiso internacional por impulsar nuevas políticas y estrategias en

materia de educación
 Cuestionario de Antecedentes

Nombre del niño: Gerardo Garza Martinez Fecha de hoy: 09/11/2022

Fecha de nacimiento: 22 de agosto de 2012 Edad: 10 años, 2 meses

Dirección:

Escuela:12 de octubre Maestro/a

Persona(s) que llenan este formato: Madre

Nombre de la madre: Edith Martinez Mendoza

Edad: 44 Educación: Preparatoria Ocupación: Estilista

Estado Civil: Divorciada

¿Qué edad tenia el niño cuando surgió la separación? 1 año

Personas con quien convive dentro de casa:

Rafael Martinez Mendoza M Abuelo

Verónica Mendoza Hernández F Abuela

Nancy Martinez Mendoza F Tía

Rubi Martinez Mendoza F Prima

Oscar Martinez Mendoza M Tío

Ulises Trujano Martinez M Hermano

Oscar David Trujano Martinez M Hermano

¿Idioma que predominante que se habla en casa? Español

¿Problemas de conducta? No

¿Como se desenvuelve con usted? Bien

¿Problemas de habla? Si ¿Cuáles? Se come letras

¿Problemas de escritura? Si ¿Cuáles? No sabe tomar dictado

¿Problemas de lectura? Si ¿Cuáles? Palabras largas no puede pronunciar

¿El niño ha sido evaluado o ha recibido algún tratamiento? Evaluado si

Lista de verificación social y conducta

Tiene dificultad de coordinación

Dificultad de equilibrio

Dificultad para hacer amigos

Cambios notables en su cambio de ánimos

Se aferra a otras personas

Se cansa y tiene poca energía

Esta mas interesado en los objetos que en las personas

Miente: Tarda tiempo en decirle realmente lo que hizo o lo que le paso

Es desafiante

No muestra sus sentimientos

Se come las uñas

Es necio

Se distrae fácilmente

Es desorganizado

Es olvidadizo
 Capitulo III

APLICACIÓN DE PRUEBAS

Nombre: Test de Figura Humana de Koppitz (1978).

Autor: Elizabeth Munsterberg Koppitz.

Objetivo: Obtener a partir de su análisis, un nivel general de madurez mental (CI),

así como posibles indicadores emocionales.

Nombre: Test de Figura Compleja del Rey.

Autor: André Rey (1941).

Objetivo: Brinda información sobre el funcionamiento neuropsicológico de una

persona acerca de los niveles de atención, concentración, coordinación fina,

habilidades visoespaciales, memoria no verbal, planificación y organización

estratégica, entre otros

Nombre: Test de Inteligencia de Raven.

Autor: J. Raven.

Objetivo: Evaluar la inteligencia fluida en menores de 3 a 12 años. Es una prueba

de tipo no verbal que busca medir la habilidad de resolución de personas en

situaciones de lógica y abstracción