PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Elaboración de Prendas de vestir sobre

medidas
 Código del Programa de Formación: 842200 v3
 Nombre del Proyecto : ELABORACIÓN DE PRENDAS DE VESTIR SOBRE MEDIDAS, DE
ACUERDO A ESPECIFICACIONES TÉCNICAS Y REQUERIMIENTOS DEL CLIENTE, EN
LOS MUNICIPIOS DEL NORTE DE ANTIOQUIA PARA LA VIGENCIA 2022-2023
 Fase del Proyecto : Planear
 Actividad de Proyecto: Reconocer materiales y recursos técnicos para la elaboración de
prendas de vestir
 Competencia: Razonar cuantitativamente frente a situaciones susceptibles de ser
abordadas de manera matemática en contextos laborales, sociales y personales.
 Resultados de Aprendizaje :

- IDENTIFICAR SITUACIONES PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS A SUS NECESIDADES

DE CONTEXTO APLICANDO PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS.

- PLANTEAR PROBLEMAS ARITMÉTICOS, GEOMÉTRICOS Y MÉTRICOS DE

ACUERDO CON LOS CONTEXTOS PRODUCTIVO Y SOCIAL.

- SOLUCIONAR PROBLEMAS DEL ENTORNO PRODUCTIVO Y SOCIAL APLICANDO

PRINCIPIOS MATEMÁTICOS.

- VERIFICAR LOS RESULTADOS DE LOS PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS

CONFORME CON LOS REQUERIMIENTOS DE LOS DIFERENTES CONTEXTOS.

Duración de la guía: 48 Horas

GFPI-F-135 V01
2. PRESENTACIÓN

Desde siempre el ser humano ha tenido la necesidad de medir, para establecer la cantidad de
elementos que conforman un conjunto de objetos o la necesidad de conocer tamaños y distancias.
A esto se le denomina pensamiento matemático, el cual abarca la abstracción numérica que
implica el conteo básico y el razonamiento matemático que se refiere a la capacidad de
transformar los resultados numéricos en relaciones que brinden soluciones a problemas en los
contextos laborales, sociales y personales. El aprendiz del área mecánica en el desarrollo de su
labor tiene que identificar situaciones que requiere el establecimiento de relaciones entre
componentes de un escenario problemático del sector productivo que requiere ser procesado
lógicamente, mediante la aritmética, la geometría y la medición.

La matemática es una ciencia básica del conocimiento que ayuda a dar solución a estos
interrogantes por medio de un planteamiento y análisis del problema. Además, adquirir dominio
de esta competencia, le generará beneficios tales como desarrollo del pensamiento analítico-
crítico, fundamental para la toma de decisiones, mejorar la habilidad mental y mejorar los
procesos de investigación y profundización del conocimiento.

Por lo anterior, esperamos que aproveche las actividades propuestas en esta guía de aprendizaje
para fortalecer sus conocimientos de manera autónoma, y así aplicarlos en actividades que le
demanden la operación de sistemas de producción de hidrocarburos, con un desempeño idóneo
en el mundo laboral, dando cumplimiento a estándares y protocolos técnicos

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de Reflexión Inicial.

3.1.1. Importancia de Las matemáticas. De forma individual cada aprendiz bajo la Técnica
Didáctica Activa (TDA) FORO, reflexione acerca del Documento Anexo 1 que se encuentra en
material de apoyo Guía # 1 y escribir una reflexión acerca de la lectura de igual manera dar su
punto de vista acerca de un aporte de algún compañero, en el espacio FORO “Importancia de
las Matemáticas” Plataforma Territorium.

Ambiente Requerido: Ambiente con conectividad, Plataforma Territorium

Materiales: Anexo 1, Computador. GFPI-F-135 V01
Tipo de Evidencia: Desempeño
Fecha de inicio: 29/11/2022 Fecha de finalización: 6/12/2022
3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el
aprendizaje.

3.2.1 Definiciones De forma individual, cada aprendiz procede a leer el documento Definiciones
alojado en el espacio Material de Apoyo Guía # 1 , bajo la técnica didáctica activa (TDA)
socialización de conceptos, por medio de un archivo en documento Word , Arial 12 , Responder el
cuestionario propuesto y subir evidencia como archivo adjunto en el espacio Actividad
“DEFINICIONES MATEMATICAS ” .

Ambiente Requerido: Ambiente con conectividad, Plataforma Territorium

Materiales: Anexo Documento Conceptos, Computador.
Tipo de Evidencia: Producto

Fecha de inicio: 29/11/2022 Fecha de finalización: 6/12/2022

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización).

3.3.1. Sistemas de Unidades y sus conversiones. En Grupo de 5 Aprendices, leer el

documento “Sistemas de Unidades” , alojado en el espacio Material de Apoyo Guía # 1 y bajo la
técnica didáctica activa (TDA) Análisis de la Información, realice el cuestionario en un formato
sea en Word o Excel y subir un Integrante del grupo en el espacio “Sistemas de Unidades ”
ubicado en el es Plataforma Territorium.

Ambiente Requerido: Ambiente con conectividad, Plataforma Territorium

Materiales: Anexo Sistemas de Unidades, Computador,
Tipo de Evidencia: Producto
Fecha de inicio29/11/2022 Fecha de finalización: 06/12/2022

3.4. Actividades de transferencia del conocimiento.

3.4.1 INVENTARIO. Estimado aprendiz, en grupo de 5 integrantes, tomar evidencias de las

maquinas halladas en un taller de confección, en base a esa información Realizar en un
documento Excel dinamico el inventario hallado donde se estime cantidades y graficos, luego
socializar conclusiones, mediante la TDA mesa Redonda, Subir conclusiones DE MANERA
GFPI-F-135 V01
Individual en el espacio evidencia “ INVENTARIO” de la plataforma Territorium.

Ambiente Requerido: Taller de Electricidad

Materiales: plataforma Territorium, Computador
Tipo de Evidencia: Producto
Fecha de inicio:29/11/2022 Fecha de finalización: 6/12/2022
El profesor Francisco en su clase de Algebra en el grado 8 de
secundaria, argumenta que él es docente de matemáticas porque el curso de algebra lo había
aprendido de un libro llamado de “Baldor”, y que su profesor de aquella época, es decir de la
década de los 80, les daba solo un ejemplo y les dejaba una tarea de 50 ejercicios del libro de los
temas vistos. El docente argumenta que lo anterior fue lo que motivó a que estudiara y enseñara
matemáticas; porque le permitía suponer que las matemáticas eran exactas, muy agradables y las
entendía. Ahora en el año 2018, Francisco es un docente de 8 y 9 en un colegio oficial, y el rector
le ha dicho que debe acogerse a las nuevas políticas de la enseñanza del algebra, el cual se debe
enseñar bajo resolución de problemas, y bajo los nuevos lineamientos DBA.
En la clase el profesor Francisco conversa y comenta a sus estudiantes que, si hubiera
estudiado en esta época, es posible que no le hubiera encontrado algún gusto por estudiar el
álgebra hoy en día. Finalmente termina su comentario diciendo que en su época de los 80
muchos ingenieros, economistas y matemáticos iniciaron su gusto por matemáticas porque
aprendieron del libro “Baldor” y de otros libros de matemática estructurada, y que esta manera
de aprender los había seducido.
a) ¿Está de acuerdo con la postura del profesor Francisco de que las matemáticas se
aprenden resolviendo ejercicios matemáticos o tiene otra propuesta
El profesor Francisco en su clase de Algebra en el grado 8 de
secundaria, argumenta que él es docente de matemáticas porque el curso de algebra lo había
aprendido de un libro llamado de “Baldor”, y que su profesor de aquella época, es decir de la
década de los 80, les daba solo un ejemplo y les dejaba una tarea de 50 ejercicios del libro de los
temas vistos. El docente argumenta que lo anterior fue lo que motivó a que estudiara y enseñara
matemáticas; porque le permitía suponer que las matemáticas eran exactas, muy agradables y las
entendía. Ahora en el año 2018, Francisco es un docente de 8 y 9 en un colegio oficial, y el rector
le ha dicho que debe acogerse a las nuevas políticas de la enseñanza del algebra, el cual se debe
enseñar bajo resolución de problemas, y bajo los nuevos lineamientos DBA.
En la clase el profesor Francisco conversa y comenta a sus estudiantes que, si hubiera
estudiado en esta época, es posible que no le hubiera encontrado algún gusto por estudiar el
álgebra hoy en día. Finalmente termina su comentario diciendo que en su época de los 80
muchos ingenieros, economistas y matemáticos iniciaron su gusto por matemáticas porque
aprendieron del libro “Baldor” y de otros libros de matemática estructurada, y que esta manera
de aprender los había seducido.
a) ¿Está de acuerdo con la postura del profesor Francisco de que las matemáticas se
aprenden resolviendo ejercicios matemáticos o tiene otra propuesta
El profesor Francisco en su clase de Algebra en el grado 8 de
secundaria, argumenta que él es docente de matemáticas porque el curso de algebra lo había
aprendido de un libro llamado de “Baldor”, y que su profesor de aquella época, es decir de la
década de los 80, les daba solo un ejemplo y les dejaba una tarea de 50 ejercicios del libro de los
temas vistos. El docente argumenta que lo anterior fue lo que motivó a que estudiara y enseñara
matemáticas; porque le permitía suponer que las matemáticas eran exactas, muy agradables y las
entendía. Ahora en el año 2018, Francisco es un docente de 8 y 9 en un colegio oficial, y el rector
le ha dicho que debe acogerse a las nuevas políticas de la enseñanza del algebra, el cual se debe
enseñar bajo resolución de problemas, y bajo los nuevos lineamientos DBA.
En la clase el profesor Francisco conversa y comenta a sus estudiantes que, si hubiera GFPI-F-135 V01
estudiado en esta época, es posible que no le hubiera encontrado algún gusto por estudiar el
álgebra hoy en día. Finalmente termina su comentario diciendo que en su época de los 80
muchos ingenieros, economistas y matemáticos iniciaron su gusto por matemáticas porque
aprendieron del libro “Baldor” y de otros libros de matemática estructurada, y que esta manera
de aprender los había seducido.
a) ¿Está de acuerdo con la postura del profesor Francisco de que las matemáticas se
aprenden resolviendo ejercicios matemáticos o tiene otra propuesta

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

4.1 Evidencia de Conocimientos. Estimado Aprendiz, en Grupo máximo de Dos Aprendices de

manera asincrónica se Resuelve Evaluación Acerca de Temática tratada en la guía., esta se hará
con 5 puntos escritos.

Ambiente Requerido: Plataforma teams y Meets

Materiales: Esferos, lápices, Hojas.
Tipo de Evidencia: Conocimiento
Duración de la actividad: plazo máximo hasta 6 de Diciembre 2022

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento Define el problema a resolver Prueba Escrita (Cuestionario).

: de acuerdo con las
Examen Presencial 5 Puntos,
Evidencias de Desempeño:
Foro
Evidencias de Producto:
Trabajo Escrito Word y Excel.
Evidencia Fotografica.
necesidades de su entorno. ·
define procedimientos
matemáticos según la
situación problemática. · Lista de Chequeo
plantea ecuaciones de
primer grado de acuerdo con
los ejercicios planteados. ·
plantea reglas de tres de
acuerdo a la relación entre
las variables. · presenta
solución a problemas Lista de chequeo
mediante figuras
geométricas. · resuelve
ecuaciones de acuerdo con
principios matemáticos. ·
calcula perímetros, áreas y
volúmenes de acuerdo con
los elementos de la figura
GFPI-F-135 V01
geométrica
GLOSARIO DE TÉRMINOS

Área: Medida de un espacio delimitado por un contorno al que se denomina perímetro.

Conversión de unidades: es la transformación del valor numérico de una magnitud física,

expresado en una cierta unidad de medida, en otro valor numérico equivalente y expresado en
otra unidad de medida de la misma naturaleza

Ecuación: Igualdad entre dos expresiones que contiene una o más variables.

Geometría: Parte de las matemáticas que estudia la extensión, la forma de medirla, las relaciones
entre puntos, líneas, ángulos, planos y figuras, y la manera cómo se miden.

Perímetro: se refiere entonces a la medida de lo que rodea una figura geométrica, siendo una de
sus magnitudes más importantes. Esto, junto al área, que corresponde a lo contenido dentro de la
figura.
REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

https://www.coursehero.com/upload/

https://sena-primo.hosted.exlibrisgroup.com/permalink/f/1j5choe/
sena_aleph000034513

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Instructor. Centro Textil 30 de Noviembre de

(es) y de Gestión 2022
TAIRON FERRER Industrial
MEJIA (Subsede
Santa Rosa
de Osos.)

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía) GFPI-F-135 V01

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

 Cambio

Autor
(es)

GFPI-F-135 V01