I.E.S.

PEDRO DE VALDIVIA

Valores éticos 1º eso

Apuntes DEP. Filosofía

UNIDAD 1. LA PERSONALIDAD

Tú tienes tu personalidad, yo tengo mi personalidad, cada uno tiene su

personalidad… La personalidad es algo muy importante para nosotros: junto con
nuestros rasgos físicos, nos define en lo que somos.

Act. 1.1. ¿Qué dirías tú que es la personalidad? Intentad pensarlo antes

de seguir leyendo.
Veamos una posible definición:

La PERSONALIDAD de cada uno es su “manera de ser”, es decir, el

conjunto de rasgos que le caracterizan.

Pero no sus rasgos físicos, sino sus rasgos psíquicos que se refieren a su
modo de comportarse y a su actitud ante la vida, las personas y las cosas.

Act. 1.2. ¿Cómo eres tú? Intenta describir tu personalidad.

Describe también la de una amiga o un amigo tuyo.
Si las leemos ante los demás, ¿están de acuerdo con nuestra descripción?

Act. 1.3. ¿Crees que algunos otros animales, aparte del ser humano,
tienen personalidad? Explícalo y prepárate para debatirlo en grupo.

Act.1.4 Visualizad un documental o fragmento en que se muestre la

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 personalidad en especies como los chimpancés o los bonobos.

Efectivamente, algunas especies animales tienen personalidad, y es

diferente la psicología de un individuo y de otro.

****

EL concepto de “personalidad” está relacionado con el concepto de

PERSONA. Todos nosotros somos personas. Pero ¿qué es ser una persona? ¿Es
lo mismo ser persona que ser humano? ¿Hay o puede haber otros tipos de
personas?

Act. 1.5.- Pensemos y discutamos si deberíamos considerar personas a:

- Cualquier ser humano
- Algunos animales distintos al hombre
- Nuestra mascota
- Un robot inteligente
- Un extraterrestre inteligente
- Nuestro oso de peluche

Hay diferentes maneras de definir ‘persona’. Una de ellas es esta:

Una PERSONA es un ser capaz de pensar, valorar y decidir sus actos

Aunque todos somos igualmente capaces de pensar, de sentir emociones, de

valorar lo que ocurre y de decidir qué queremos hacer, afortunadamente no somos
iguales, nadie es igual a otra persona. Todos iguales, todos diferentes, ese
debería ser nuestro lema.

Esto hace que nuestras vidas sean irrepetibles e individuales. Lo que no

quiere decir, ni mucho menos, que podamos ni queramos vivir sin los otros.

****

Desde siempre se ha intentado clasificar los rasgos de la personalidad. Por ejemplo:

- Extrovertido / Introvertido. Una persona extrovertida (echada hacia

afuera) es una persona que exterioriza o expresa mucho lo que piensa,
siente, desea… Una persona introvertida, en cambio, es una persona más
reservada, que guarda más sus pensamientos, emociones y deseos. Todos

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 somos extrovertidos e introvertidos, pero en diferentes grados,
situaciones vitales y aspectos.
- Neurótico / Equilibrado. Una persona más neurótica tiene habitualmente
actitudes que consideramos “negativas”, como la ansiedad, el miedo… Una
persona equilibrada se comporta habitualmente de manera tranquila y
serena, y suele ver más positivamente las cosas. Todos somos algo
neuróticos, pero unas personas más que otras y más en unas situaciones
que en otras.

Act.1.6.- Busca otros rasgos con los que se suele clasificar la

personalidad.

Act. 1.7.- Tomad los personajes de una serie (por ejemplo, los Simpsons)
y haced una descripción de sus personalidades, de acuerdo con los
rasgos que hemos encontrado

****

¿Son innatos o aprendidos los rasgos de la personalidad de cada uno?

Aunque el entorno en que nos criamos y en que vivimos influye mucho en

nuestra manera de comportarnos, parece que los rasgos esenciales de la
personalidad los tiene uno desde su nacimiento.

Por eso, también, nos acompañan durante toda nuestra vida, aunque podemos
modificarlos y adaptarlos a las circunstancias.
Act. 1.8.- Visualicemos y comentemos un documental sobre la psicología
del bebé, por ejemplo, The baby human, “el universo del bebé”.
Act. 1.9.- debate: ¿es posible simular durante mucho tiempo una
personalidad distinta en las redes sociales?
Nuestra personalidad tiene influencia en nuestras motivaciones, en lo que
hacemos y lo que queremos, y en cómo lo hacemos y cómo lo queremos hacer. Sin
embargo, una influencia igual, o mayor en ciertos aspectos, la tiene el contexto
social (cultural, económico…) en que nos encontramos en cada momento.

Act.1.10 Lectura. Leamos en clase un capítulo de una obra literaria

(ejemplo, de Tom Sawyer de Mark Twain) y comentemos la personalidad de
los personajes.

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 ****

UNIDAD 2. AUTONOMÍA

Todos iguales, todos diferentes –decíamos. Las personas somos individuos

necesariamente sociales:

- Individuos.- cada uno de nosotros es uno y distinto, tiene sus propios

pensamientos, su conciencia, que los otros solo pueden conocer a través de
nuestros actos, no directamente.
- Sociales.- Una vida humana en solitario carece de sentido, las cosas más
importantes de la vida humana (hablar, amar, crear, compartir emociones,
experiencias…) solo tienen sentido con los otros, y no existirían en nosotros sin
los otros.
En esta unidad nos vamos a centrar en nuestro aspecto más individual, pero eso
no quiere decir que los otros tengan menos importancia.

****

¿Quién soy yo? Este es el problema de la identidad personal.

El filósofo griego Sócrates decía que toda la labor de su vida consistía en

conocerse a sí mismo.

Pero, como nos dicen otros filósofos, uno mismo no nace ya hecho completamente,
sino que se va haciendo a lo largo de la vida, en interacción con los otros y con
toda la naturaleza.

Act.2.1.- Hagamos el ejercicio que hacía el sabio nepalí Buda: ¿qué rasgos
estaría dispuesto a perder sin creer que dejo de ser yo?:
- ¿puedo cambiar de gustos (de música, etc) sin dejar de ser YO?
- ¿puedo cambiar de país, cultura, religión… sin dejar de ser YO?
- ¿puedo cambiar de sexo sin dejar de ser YO?
- ¿puedo perder todos mis recuerdos, y empezar a tener otros, sin dejar
de ser YO?
- ¿Qué no podría perder sin dejar de ser YO?

Hay periodos de la vida en que se nos dan crisis de identidad: precisamente

entonces es cuando estamos construyendo nuestra identidad. Por ejemplo, en esta

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época que estáis viviendo, en la adolescencia.
Act.2.2.- Imagina varias identidades personales que te gustaría ser.
Coméntalas con los compañeros y compañeras.
Act.2.3.- Debate: Teletransportación: supón que se puede viajar por el
universo de esta forma: se hace un escáner de todas tus partículas, se
envían al destino mediante señales luminosas, y allí una máquina
construye un cuerpo con esa información:
¿Crees que se trataría del mismo individuo?
¿Qué ocurre con el original: habrá que destruirlo, o será otro YO?

****

Un individuo tiene Autonomía, es decir, se dicta a sí mismo sus propias acciones,

por lo menos en cierta medida, aunque la influencia del entorno es mayor de lo
que normalmente creemos.

Ser autónomos es ser libres. La libertad ha sido siempre considerada una de

las cosas más valiosas de la vida, y también una de las más difíciles de
conseguir y proteger.

Para ser lo más autónomos o libres posible deberíamos:

- Pensar lo que queremos y cómo lo queremos: no es libre quien actúa sin

pensar.
- Ser críticos con lo que nos dicen los demás, es decir: escuchar todos los
consejos y poner en discusión nuestro parecer, pero no aceptar
imposiciones, que no hemos logrado entender.

Act.2.4.- ¿Cuáles de estas cosas os parece que influyen en la libertad, y

por qué?
a) La educación y el conocimiento o la ignorancia
b) Ser más rico o más pobre
c) Tener unos gustos u otros
d) Tener un carácter u otro
e) Tener unas creencias religiosas u otras o no tenerlas
f) Que tengan la misma libertad las demás personas
g) La enfermedad física

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Act.2.5.- Lectura:
Educación y pensamiento independiente
por Albert Einstein

No es suficiente enseñar a un hombre una especialidad. Aun

cuando esto logre convertirlo en una especie de máquina útil no tendrá
una personalidad desarrollada de manera armoniosa. Es indispensable
que el estudiante adquiera una comprensión de los valores y una profunda
afinidad con ellos. Tiene que alcanzar un vigoroso sentimiento
de lo bello y de lo moralmente bueno, De lo contrario, la especialización
de sus conocimientos lo asemejarán más a un perro adiestrado que
a una persona de desarrollo culto y equilibrado. Ha de aprender a intuir
las motivaciones de los seres humanos, sus sufrimientos e ilusiones
para conseguir una relación adecuada con su prójimo y la comunidad.

Estos elementos espirituales se transmiten a las generaciones más

jóvenes a través del contacto personal con quienes enseñan, -no en lo
esencial por lo menos- mediante los libros de texto. Estos constituyen
la cultura y la preservan. Pienso en todo ello cuando recomiendo el
"arte y las letras" como disciplinas importantes, y no sólo el árido y
estéril conocimiento especializado en el campo de la historia y la filosofía.

La insistencia exagerada en el sistema competitivo y la especialización

prematura fundada en la utilización inmediata matan el espíritu
en que se asienta toda la vida cultural, incluido el conocimiento especializado.

Es asimismo vital para una educación fecunda que se desarrolle

en el joven una capacidad de pensamiento crítico independiente, proceso
que corre graves riesgos si se sobrecarga al educando con distintas y
variadas disciplinas. Este exceso lleva sin duda a la superficialidad. La
enseñanza debe ser de tal índole que lo que se ofrece se reciba como un
don valioso y no como un penoso deber.

(Einstein, Mis creencias, 1952)

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UNIDAD 3. DIGNIDAD

Los seres humanos nos consideramos muy valiosos (a veces incluso nos
creemos el centro del universo). Creemos que, por nuestras características, nos
merecemos realmente un respeto incondicional. A ese valor inalienable de la
persona se le llama dignidad:

La DIGNIDAD es el valor incondicional que se atribuye, en principio, a

las personas, por sus cualidades propias

La dignidad de las personas depende solo de que sean seres capaces de

pensar, desear y sentir, por tanto:

- Es un valor de todas y cada una de las personas

- Es un valor independiente de cualquier cualidad concreta, como el sexo, la
lengua, la cultura, la condición económica, etc.

Act.3.1. Visualicemos y comentemos un vídeo como, por ejemplo, el

cortometraje “El viaje de Ali” (o el capítulo primero de “Las espaldas
del mundo”, o el primer corto de “El mundo a cada rato”).
Preguntas para la reflexión y el debate:
¿Es indigna una persona que migra ilegalmente a otro país, o que
carece de las condiciones vitales más mínimas?
¿En qué sentido se dice que esa vida es indigna de una persona?
¿Hay alguna condición en que las personas pierdan su dignidad?
¿Cuáles serían?

La dignidad, al ser un valor intrínseco a la persona, no se pierde jamás. Pero

sí sufre falta de respeto cuando a alguien no le es reconocido el mismo valor o
dignidad que a cualquier otra persona.

****

La dignidad de las personas es reconocida mediante los DERECHOS

HUMANOS UNIVERSALES.

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 Las diversas declaraciones de Derechos Humanos, como la Declaración
universal de los Derechos Humanos de 1948, se apoyan en la dignidad humana
para sancionar una serie de derechos inalienables, como el derecho a la vida, a la
justicia, a la libertad, a la educación…

Pero el gran reto de la sociedad humana es conseguir que se cumplan esos

derechos en todo el mundo, lo que está muy lejos de ser cierto, ni siquiera en los
países más desarrollados en el sentido de los derechos.

Act.3.2.- Busquemos la lista de derechos humanos y discutamos

conjuntamente si creemos que se cumplen en el mundo y en nuestro
país.

Act.3.3.- Informémonos acerca de alguno de estos hechos:

- Personas que viven en situación ilegal en nuestro país.
- Personas en vías de desahucio.
- Personas dependientes.

Redacta una reflexión en torno a estas preguntas:

¿Se dan en esos casos las condiciones de una vida digna?
¿A quién o qué organismos sociales correspondería abordar esas
situaciones?

Act.3.4. Lectura
LAS PALABRAS.
Mario Benedetti
No me gaste las palabras
no cambie el significado
mire que lo que yo quiero
lo tengo bastante claro
si usted habla de progreso
nada más que por hablar
mire que todos sabemos
que adelante no es atrás
si está contra la violencia
pero nos apunta bien
si la violencia va y vuelve
no se me queje después
si usted pide garantías
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 sólo para su corral
mire que el pueblo conoce
lo que hay que garantizar
no me gaste las palabras
no cambie el significado
mire que lo que yo quiero
lo tengo bastante claro
si habla de paz pero tiene
costumbre de torturar
mire que hay para ese vicio
una cura radical
si escribe reforma agraria
pero sólo en el papel
mire que si el pueblo avanza
la tierra viene con él
si está entregando el país
y habla de soberanía
quién va a dudar que usted es
soberana porquería
no me gaste las palabras
no cambie el significado
mire que lo que yo quiero
lo tengo bastante claro
no me ensucie las palabras
no les quite su sabor
y límpiese bien la boca
si dice revolución
Comentemos juntos a qué cosas se refiere Mario
Benedetti con “cambiar”, “ensuciar” las palabras, y
qué cosas son esas que la gente sabe que hay que
proteger o garantizar.

Act.3.5 lectura: Si esto es un hombre, Primo Levi

Pero la mañana del 21 se supo que al día siguiente los judíos iban a irse de allí.
Todos, sin excepción. También los niños, también los viejos, también los enfermos. A
dónde iban, no se sabía. Había que prepararse para quince días de viaje. Por cada uno
que dejase de presentarse se fusilaría a diez.
Sólo una minoría de ingenuos y de ilusos se obstinó en la esperanza: nosotros
habíamos hablado largamente con los prófugos polacos y croatas, y sabíamos lo que
quería decir salir de allí. Para los condenados a muerte la tradición prescribe un
ceremonial austero, apto para poner en evidencia cómo toda pasión y toda cólera están
apaciguadas ya, cómo el acto de justicia no representa sino un triste deber hacia la
sociedad, tal que puede ser acompañado por compasión hacia la víctima de parte del
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mismo ajusticiador. Por ello se le evita al condenado cualquier preocupación exterior, se
le concede la soledad y, si lo desea, todo consuelo espiritual; se procura, en resumen,
que no sienta a su alrededor odio ni arbitrariedad sino la necesidad y la justicia y,
junto con el castigo, el perdón.
Pero a nosotros esto no se nos concedió, porque éramos demasiados, y había
poco tiempo, y además ¿de qué teníamos que arrepentirnos y de qué ser perdonados?
El comisario italiano dispuso, en fin, que todos los servicios siguieran cumpliéndose
hasta el aviso definitivo; así, la cocina siguió funcionando, los encargados de la
limpieza trabajaron como de costumbre, y hasta los maestros y profesores de la
pequeña escuela dieron por la tarde su clase como todos los días. Pero aquella tarde a
los niños no se les puso ninguna tarea. Y llegó la noche, y fue una noche tal que se
sabía que los ojos humanos no habrían podido contemplarla y sobrevivir. Todos se
dieron cuenta de ello, ninguno de los guardianes, ni italianos ni alemanes, tuvo el
ánimo de venir a ver lo que hacen los hombres cuando saben que tienen que morir.
Cada uno se despidió de la vida del modo que le era más propio. Unos rezaron,
otros bebieron desmesuradamente, otros se embriagaron con su última pasión
nefanda. Pero las madres velaron para preparar con amoroso cuidado la comida para
el viaje, y lavaron a los niños, e hicieron el equipaje, y al amanecer las alambradas
espinosas estaban llenas de ropa interior infantil puesta a secar; y no se olvidaron de
los pañales, los juguetes, las almohadas, ni de ninguna de las cien pequeñas cosas
que conocen tan bien y de las que los niños tienen siempre necesidad. ¿No haríais
igual vosotras? Si fuesen a mataros mañana con vuestro hijo, ¿no le daríais de comer
hoy?
Visualicemos, también, algún documental sobre los campos nazis de exterminio.
Puede leerse también otros fragmentos de la misma obra.
Comentar el texto en torno a la idea de Dignidad

UNIDAD 4. INTELIGENCIA EMOCIONAL

Los sentimientos y las emociones juegan un papel muy importante en nuestra
vida, tanto a nivel individual como a nivel social.

Act. 4.1. Enumeremos en grupo cuantos sentimientos y emociones

diferentes se nos ocurran, y pensemos qué papel juegan en nuestras
vidas, en el aspecto privado y en el social
Act. 4.2.- ¿Alguien ha visto la película “Del revés” (Pitxar), y puede
contárnosla? ¿Cuáles son las emociones básicas, según la teoría de la que
se hace eco esa película? ¿Qué relación hay entre ellas?
Los sentimientos nos sirven para valorar lo que sucede a nuestro alrededor
y motivarnos para la acción.

Los sentimientos reaccionan ante lo que ocurre calificándolo de Positivo o

Negativo.

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 ****

Según una teoría psicológica dominante existen cinco emociones básicas:

alegría, tristeza, miedo, ira y asco. Como ves, predominan las que reaccionan
ante algo negativo. La razón es, según los psicólogos, que ello nos ayuda más a
sobrevivir. Las emociones básicas las compartimos con muchos otros animales.

Pero hay emociones y sentimientos que parecen exclusivos del ser humano,
al menos en el grado en que las experimentamos nosotros.

Act.4.3.- ¿Qué sentimientos crees que compartimos con la inmensa

mayoría de los animales superiores, como los mamíferos? ¿Cuáles creéis
que son propias solo de los seres humanos? ¿Cómo deberíamos tratar a
los otros animales, teniendo en cuenta su capacidad de sentir dolor y
placer, felicidad y tristeza, etc?

****

Se llama INTELIGENCIA EMOCIONAL a la capacidad de reconocer, regular y

expresar los sentimientos y las emociones.

La Inteligencia Emocional necesita ser educada, como cualquier otra educación.

Una persona con una inteligencia emocional poco cultivada encontrará solo por
eso más problemas en su vida, tanto para consigo mismo como para con los otros:

- Para con uno mismo, es necesario saber apreciarse y apreciar las propias
cualidad de uno: autoestimarse, pero ni subestimarse ni sobrestimarse -
Para con los otros, es necesario tener un correcto aprecio de los demás,
basados en el sentimiento de la empatía
- Act.4.4.-
Debate. ¿se educa realmente la inteligencia emocional?
¿Creéis que se le da el peso adecuado en la escuela?
¿Debería haber “clases de sentimientos y emociones”?
¿Qué materias se ocupan más de las emociones y los sentimientos?
Act.4.5.- Visualizar y comentar un documental sobre las emociones
en los bebés y su desarrollo.
¿Cómo has percibido tú tu desarrollo emocional hasta hoy?

Aunque los sentimientos nos ayudan mucho, valorando las cosas, a veces parecen
entrar en conflicto entre sí, y en conflicto con nuestras razones.

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De aquí surge el famoso debate entre “el Corazón” y “la Cabeza”. ¿Hay que
fiarse del primero (es decir, de nuestros sentimientos) o de la segunda (es
decir, de nuestra reflexión “fría”)?

Act. 4.6.- Escribe un diálogo entre el Corazón y la Cabeza, a propósito de

alguna situación concreta (por ejemplo, el comienzo de una relación
amorosa)

Act.4.7.- Lectura comentada.- El principito, Antoine de Saint-Exupéry

Tengo poderosas razones para creer que el planeta del cual venía el principito era
el asteroide B 612. Este asteroide ha sido visto sólo una vez con el telescopio en
1909, por un astrónomo turco.
Este astrónomo hizo una gran demostración de su descubrimiento en un
congreso Internacional de Astronomía. Pero nadie le creyó a causa de su manera
de vestir. Las personas mayores son así. Felizmente para la reputación del
asteroide B 612, un dictador turco impuso a su pueblo, bajo pena de muerte, el
vestido a la europea. Entonces el astrónomo volvió a dar cuenta de su
descubrimiento en 1920 y como lucía un traje muy elegante, todo el mundo
aceptó su demostración.
Si les he contado de todos estos detalles sobre el asteroide B 612 y hasta les he
confiado su número, es por consideración a las personas mayores. A los mayores
les gustan las cifras. Cuando se les habla de un nuevo amigo, jamás preguntan
sobre lo esencial del mismo. Nunca se les ocurre preguntar: "¿Qué tono tiene su
voz? ¿Qué juegos prefiere? ¿Le gusta coleccionar mariposas?" Pero en cambio
preguntan: "¿Qué edad tiene? ¿Cuántos hermanos? ¿Cuánto pesa? ¿Cuánto gana
su padre?" Solamente con estos detalles creen conocerle. Si les decimos a las
personas mayores: "He visto una casa preciosa de ladrillo rosa, con geranios en las
ventanas y palomas en el tejado", jamás llegarán a imaginarse cómo es esa casa. Es
preciso decirles: "He visto una casa que vale cien mil pesos". Entonces exclaman
entusiasmados: "¡Oh, qué preciosa es!"
De tal manera, si les decimos: "La prueba de que el principito ha existido está en que
era un muchachito encantador, que reía y quería un cordero. Querer un cordero es
prueba de que se existe", las personas mayores se encogerán de hombros y nos
dirán que somos unos niños. Pero si les decimos: "el planeta de donde venía el
principito era el asteroide B 612", quedarán convencidas y no se preocuparán de
hacer más preguntas. Son así. No hay por qué guardarles rencor. Los niños deben ser
muy indulgentes con las personas mayores.
Pero nosotros, que sabemos comprender la vida, nos burlamos tranquilamente de
los números. A mí me habría gustado más comenzar esta historia a la manera de los
cuentos de hadas. Me habría gustado decir:
"Era una vez un principito que habitaba un planeta apenas más grande que él y que

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tenía necesidad de un amigo…" Para aquellos que comprenden la vida, esto
hubiera parecido más real.

Act.4.8.- Lectura y comentario.- Pablo Neruda: Canción desesperada

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.

Escribir, por ejemplo: "La noche está estrellada,

y tiritan, azules, los astros, a lo lejos".

El viento de la noche gira en el cielo y canta.

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Yo la quise, y a veces ella también me quiso.
En las noches como ésta la tuve entre mis brazos.

La besé tantas veces bajo el cielo infinito.

Ella me quiso, a veces yo también la quería.
Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.
Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella.

Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.

Qué importa que mi amor no pudiera guardarla.
La noche está estrellada y ella no está conmigo.
Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.

Mi alma no se contenta con haberla perdido.

Como para acercarla mi mirada la busca.

Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.

La misma noche que hace blanquear los mismos árboles.

Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.

Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise.

Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.

De otro. Será de otro. Como antes de mis besos.
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.

Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.

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 Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
Porque en noches como esta la tuve entre mis brazos,

mi alma no se contenta con haberla perdido.

Aunque éste sea el último dolor que ella me causa,

y éstos sean los últimos versos que yo le escribo.

UNIDAD 5. GÉNERO.

Machos y hembras
La diferencia entre hombres y mujeres es específicamente humana. Cuando
hablamos de unos y otros, pensamos en individuos que viven en comunidad, en una
sociedad, y que se comportan de una manera u otra. Por ello, podemos definir
hombre y mujer o masculino y femenino como géneros sociales para indicar que nos
referimos a algo más que a las diferencias puramente biológicas macho o hembra.
Las características de hombres y mujeres no son naturales, sino una construcción
que se ha ido haciendo a lo largo del tiempo y de forma muy distinta según la
sociedad de la que hablemos. ¿En qué piensas si hablamos de una mujer del siglo
XIII en Europa y una mujer en la Europa actual? ¿Crees que las describirías del
mismo modo?

Género social
El género social podemos definirlo como el conjunto de rasgos y
comportamientos propios de uno u otro sexo. Al utilizar las palabras “hombre” o
“mujer” nos referimos a las diferencias biológicas entre unos y otros, pero sobre
todo estamos haciendo referencia a un conjunto de actividades que los distinguen.
Los hombres y las mujeres han actuado de forma distinta en las diferentes
sociedades; han tenido distintas funciones, han jugado distintos papeles. Eso es lo
que llamamos rol: el papel o función que alguien cumple. Una persona juega
distintos roles en su vida: puede ser delegado de su clase, jugadora de un equipo
de baloncesto, hijo mayor en una familia numerosa...

Estereotipo
Pero, ¿cuál es el estereotipo de mujer? ¿Y de hombre?
Estereotipo masculino: estabilidad emocional, dinamismo, agresividad,
tendencia al dominio, fuerza, amor al riesgo, aptitud para las ciencias y técnicas,

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objetividad, independencia, decisión, gran necesidad sexual...
Estereotipo femenino: inestabilidad emocional, falta de control, intuición,
emotividad, coquetería, ternura, sensibilidad, habladora, pasividad, dependencia,
caprichosa, debilidad, escasa necesidad sexual...
¿Responden los estereotipos a la realidad? ¿Cómo influyen en nuestra
conducta? ¿Podemos cambiar los estereotipos? De ti depende contestar a las
preguntas.

Igualdad
Es importante conocer estos estereotipos para no dejarnos atrapar por ellos
a la hora de construir nuestro propio proyecto de vida. Tenemos que pensar qué
cosas nos interesan, qué cosas nos hacen sentir bien y cómo queremos ser y no
dejarnos influir por lo que se supone que debemos ser por el hecho de haber
nacido hombre o mujer.

La lucha por la igualdad de género es para conseguir que hombres y mujeres

tengamos los mismos derechos y no seamos discriminados o tratados de forma
diferente por pertenecer a uno u otro sexo. En una sociedad en la que existe la
igualdad de género las tareas, los trabajos, las funciones que realizan hombres y
mujeres no se diferencian por cuestiones de género. En una sociedad justa, no hay
tareas de hombres y tareas de mujeres, sino tareas de individuos diferenciadas
según las características de cada persona. La corresponsabilidad consiste en que
mujeres y hombres puedan dedicar su tiempo tanto al trabajo remunerado como al
personal y doméstico.

Act.1.5 Cuestionario
1. ¿Qué es el machismo?
2. ¿Puede una mujer ser machista?
3. ¿Qué son los estereotipos de género? Cita algunos que se den en la
publicidad, televisión, etc.
4. ¿Es verdad que a las niñas les gusta el rosa y a los niños el azul? ¿Por
qué?
5. ¿Sabes identificar conductas machistas que se dan a tu alrededor?
¿Cuáles?

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 6. ¿Se educa a los niños igual que a las niñas? Pon ejemplos.

7. Comenta las siguientes frases:

- “Quien bien te quiere te hará llorar” .
- “Los celos son una prueba de amor” .
- “Por amor hay que estar dispuesto a darlo todo” .
- “Amar es sufrir” .

UNIDAD 6. ECOLOGÍA

Un ecosistema es un sistema natural compuesto de seres vivos y un medio

físico donde se relacionan. La ecología es la ciencia que estudia los sistemas. El
ecologismo consiste en la preocupación por el medio ambiente y en la defensa de
los equilibrios en los distintos ecosistemas y en la tierra en su conjunto.

Sostenibilidad.
En los últimos años ha aparecido el concepto de sostenibilidad para defender
la conciliación entre el ser humano y su desarrollo con el equilibrio ecológico del
planeta. Para eso hace falta cambiar muchas mentalidades y procesos. Es necesario
ser consciente del impacto del ser humano en el medio ambiente: contaminación,
destrucción del medio ambiente, desaparición de especies, cambio climático, etc.

Huella ecológica.
A veces creemos que la sostenibilidad depende exclusivamente de los
gobiernos, de las grandes empresas o industrias. Sin embargo, empieza por uno
mismo. Para eso hay que entender lo que es la huella ecológica. La huella ecológica
es el impacto que cada uno de nosotros tiene en el medio ambiente. Nuestra
contribución al mantenimiento del medioambiente y a un desarrollo sostenible pasa
por reducir su tamaño. Para eso tenemos muchos medios a nuestro alcance. El más
clásico es el de las tres R: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Problemas ecológicos globales.

El problema de la ecología es uno de los retos a los que se enfrenta la
humanidad. Por desgracia, el impacto del ser humano en el planeta tierra es tal que
no se trata de que un ecosistema en concreto esté en peligro (una selva, un río, una
montaña...), sino que hay un riesgo global de que el conjunto de los ecosistemas se

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vean afectados drásticamente. He aquí algunos ejemplos:

Cambio climático: la emisión de gases (fundamentalmente C02) a la atmósfera

hace que se aumente el llamado efecto invernadero. Esos gases nos protegen de los
rayos nocivos del sol y también evitan que el calor se escape de la tierra. Pero su
exceso hace que la tierra se caliente. Se cree que para 2020 la temperatura habrá
aumentado 1°C respecto a la temperatura media de los últimos 150 años y para
2050 ese aumento será de 2°C. Las consecuencias son muy diversas: el aumento del
nivel de los océanos como consecuencia del deshielo de los polos, un aumento de la
violencia de fenómenos como los huracanes o tifones, cambios meteorológicos, etc.

En ese sentido, hay que tener claro que una cosa es el clima y otra el tiempo.
El tiempo es el día a día: calor, frío, viento, etc. El clima son las condiciones
meteorológicas regulares de una zona. El cambio climático afecta al clima de
distintas zonas del planeta y su alteración afecta gravemente a los ecosistemas,
por ejemplo, aumenta la desertización.

Acidificación de los océanos: ese mismo C02 es absorbido por el mar. Esa
absorción hace que el PH baje y aumente la acidez. Eso a la larga cambia e incluso
destruye muchos de los ecosistemas marinos que sostienen la vida en el planeta,
por ejemplo, actualmente lo están sufriendo los corales.

Desaparición de ecosistemas: las talas masivas de bosques para el uso de las

materias primas, la construcción salvaje en las costas, el impacto de las industrias
hace que muchos ecosistemas estén en peligro. Los casos más graves son la
deforestación global, aproximadamente seis millones de hectáreas (una hectárea:
un campo de fútbol) de bosque desaparecen cada año. Los efectos son el aumento
de! C02 en la atmósfera (aumentando el efecto invernadero y la acidificación) y la
desertización. En segundo lugar, la pesca abusiva y la contaminación del mar:
existen amplias zonas del mar y del océano muertas.

Extinciones masivas: a lo largo de la historia los cambios bruscos en las

condiciones climáticas por razones naturales han provocado hasta cinco extinciones
masivas. f Se considera extinción masiva cuando en un año desaparece un 10% o
más de las especies o en un plazo de uno y tres millones y medio de años
desaparece un 50% de las especies. Por la acción del ser humano se calcula han
desaparecido el 25% de los vertebrados terrestres, y el 45% de los invertebrados.
Algunos científicos hablan de la sexta extinción masiva, provocada por el ser
humano

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 Act.1.6 Cuestiones
1º ¿De dónde se extraen los recursos naturales que generan la energía que
utilizamos en nuestra vida diaria?

2º ¿Son inagotables los recursos utilizados para obtener energía? 3º

¿Crees que el uso diario de la energía que consumes daña el planeta?

4º ¿Qué recurso crees que contamina más? ¿Qué recurso crees que
contamina menos?

5º ¿Cómo crees que repercute el uso abusivo de la energía en los países

empobrecidos?

6º ¿Crees que el uso de un cierto tipo de energía (renovable) puede mejorar

la vida en nuestro planeta?

7º ¿Qué crees que hace falta para que las personas tendamos a realizar un
uso más responsable de la energía?

8º ¿Cómo crees que influye la extracción de los recursos naturales de los

países empobrecidos en la vida de sus habitantes?

Fuentes principales para la elaboración de los apuntes:

∙ Google sites filojuana.

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