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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO
“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

CURSO: Desarrollo y Aprendizaje II

EDUCACIÓN PRIMARIA

DOCENTE : Victor Hugo Díaz Pereira

ESTUDIANTE:

CURSO: Desarrollo y aprendizaje II CARRERA: Educación Primaria II

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PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO

ÍNDICE

Hojas preliminares:.................................................................................................3
CARÁTULA...............................................................................................................3
ÍNDICE......................................................................................................................3
PRESENTACIÓN (Describe brevemente el contenido del portafolio).....................3
AGRADECIMIENTO.................................................................................................3
FILOSOFÍA: Motivación para ser maestro................................................................3
I.IDENTIDAD INSTITUCIONAL: (reflexión como estudiante de FID sobre estos
aspectos).................................................................................................................5
1.1. Visión............................................................................................................5
1.2. Misión...........................................................................................................5
1.3. Principios y Valores institucionales (Qué actitudes son las que me ayudan
a evidenciar cada valor y de qué manera lo estoy practicando).................5
1.4. Reflexión......................................................................................................5
II. PERFIL DE EGRESO:.......................................................................................7
2.1. Competencias, capacidades y desempeños logrados en el área/curso
y/o módulo según el estándar..................................................................7
2.2. Reflexión.....................................................................................................7
III. SÍLABO DEL ÁREA / CURSO Y/O MÓDULO..................................................9
IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE...................................................................11
4.1. Organizadores y síntesis de los organizadores visuales trabajados.11
4.2. Fotografías de trabajo en equipo comentadas.....................................11
4.3. Análisis de las exposiciones individuales – grupales (ppt, ensayos,
monografias, resúmenes, artículos.......................................................11
4.4. Análisis de lecturas de apoyo................................................................11
4.5. Reflexión del curso: FODA- estudiante y docente...............................11
4.6. Descripción y reflexión de las experiencias más significativas.........11
4.7. Heteroevaluaciones.................................................................................11
4.8. Coevaluaciones........................................................................................11
4.9. Autoevaluaciones....................................................................................11
V. BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA (APA 7ma. Edición).........................................12
VI. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS SOBRE EL CURSO............................14
VII. ANEXOS:.........................................................................................................16

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 Materiales de soporte al curso (Separatas, Ppt, Afiches…)......................16

I. ANEXOS:

 Materiales de soporte al curso (Separatas, Ppt, Afiches…)

PRESENTACIÓN

CURSO: Desarrollo y aprendizaje II CARRERA: Educación Primaria II

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AGRADECIMIENTO

FILOSOFÍA: Motivación para ser maestro

OBJETIVO

I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL.

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I.1. Visión

Al 2025, ser en la región de Madre de Dios un IESPP comprometido con la

calidad educativa y líder en la formación inicial docente, especializada e
intercultural, con alto nivel de preparación, con pensamiento crítico y
reflexivo, con capacidades investigativas e innovación, enmarcada en el
enfoque humanístico y ambiental, basado en el respeto y reconocimiento
de la dignidad y condición de sujetos de derechos, conducido por docentes
formadores competentes

I.2. Misión

Brindamos formación inicial docente, especializada e intercultural, con

enfoque humanístico y ambiental, conducido por docentes formadores
competentes y comprometidos con la calidad educativa de los estudiantes,
desarrollando capacidades investigativas y de innovación, con
pensamiento crítico y reflexivo, en el marco del respeto y reconocimiento
de la dignidad y condición de sujetos de derechos, para desenvolverse en
contextos educativos respondiendo a las exigencias de un mundo
globalizado.

I.3. Principios y valores institucionales

Principios institucionales

a) Libertad.
Facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de 
otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos.

b) Participación. La Participación en el proceso de planificación

implica involucrar en las decisiones relativas a la planificación
hidrológica no solamente a las partes tradicionalmente más
interesadas sino a una representación más amplia y diversa de los
intereses de la sociedad.

c) Calidad educativa.

Capacidad de la educación superior para adecuarse a las demandas

del entorno y, a la vez, trabajar en una previsión de necesidades

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futuras, tomando en cuenta el entorno laboral, social, cultural y

personal de los beneficiarios de manera inclusiva, asequible y
accesible. Valora los resultados que alcanza la institución con el
aprendizaje de los estudiantes y en el reconocimiento de estos por
parte de su medio social, laboral y cultural.

d) Pertinencia.

Relaciona la oferta educativa con la demanda del sector productivo y

educativo, respondiendo a las necesidades de servicios a nivel local,
regional, nacional e internacional.

e) Flexibilidad.

Permite el tránsito entre los diversos niveles de calificación en el

mundo educativo y del trabajo, así como la permeabilidad con los
cambios del entorno social.

f) Inclusión social.

Permite que todas las personas, sin discriminación, ejerzan sus

derechos, aprovechen sus habilidades, potencien sus identidades y
tomen ventajas de las oportunidades que les ofrezca el medio,
accediendo a servicios públicos de calidad, de manera que los
factores culturales, económicos, sociales, étnicos y geográficos se
constituyan en facilitadores para el acceso a la Educación Superior.

g) Transparencia.

La educación superior implica sistemas de información y

comunicación accesibles, transparentes, agiles y actualizados que
faciliten la toma de decisión en las distintas actividades de manera
informada y orientada a los procesos de mejora continua, tanto a
nivel institucional como a nivel de oferta.

h) Equidad. Busca que el servicio educativo alcance a todas las

personas, evitando situaciones de discriminación y desigualdad por
motivo de origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición
económica o de cualquier otra índole. Asimismo, promueve las
políticas de reconocimiento positivo de la diversidad cultural, por ello
garantizan los ajustes razonables que permitan el acceso y
permanencia de poblaciones en vulnerabilidad o discapacidad.

i) Mérito. Busca el reconocimiento de los logros mediante mecanismos

trasparentes que permitan el desarrollo personal y profesional.

j) Innovación. Proceso de transformar ideas en valor para la

organización y los usuarios, el cual se inicia con la generación de

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ideas, pasando por un tamizaje de viabilidad, hasta la

implementación de un nuevo, o significativamente mejorado:
producto –bien o servicio- , proceso, estructura organizacional de la
institución.

k) Interculturalidad. Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica

y lingüística del país, y encuentra el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje, sustento para la convivencia armónica y el intercambio
entre las diversas culturas del mundo.

Valores institucionales

La comunidad Rosarina desarrolla una educación formando personas capaces de

vivenciar los valores de identidad, honestidad, verdad, democracia, responsabilidad y
solidaridad basados en el amor.
¿Cuándo son observables
en la EESP?
VALORES Cuando los estudiantes,
docentes formadores y
autoridades…
a) Identidad  Se valoran a sí
Es el conjunto de los rasgos mismos, reconocen su
propios de un individuo o de identidad, así como
una comunidad. Estos rasgos las de sus
compañeros o con
caracterizan al sujeto o a la
quienes establecen
colectividad frente a los demás. alguna conexión.
La identidad también es la  Acoge con respeto a
conciencia que una persona tiene todos, respetando
respecto de sí misma y que la su identidad sin
convierte en alguien distinto a los discriminar,
demás. Aunque muchos de los menospreciar ni
excluir a nadie.
rasgos que forman la identidad
 Propician un diálogo
son hereditarios o innatos, el
continuo con sus
entorno ejerce una gran influencia conexiones.
en la conformación de la  El estudiante de FID
especificidad de cada sujeto; por reflexiona y validad la
esta razón, tienen validez identidad de los
expresiones tales como “estoy estudiantes de EB. En
buscando mi propia identidad”. las prácticas
pedagógicas.
b) Honestidad  Se expresan con
La honestidad constituye una franqueza, confianza
cualidad humana que consiste en con un sentido de
comportarse y expresarse con equidad y respeto por
los valores.
sinceridad y coherencia,
 Expresan apoyo y
respetando los valores de la solidaridad con los
justicia y la verdad. miembros de la
comunidad en toda
¿En qué acciones concretas se
observa?
Por ejemplo, en la EESP…
 El docente formador
practica actitudes de
identidad y propicia el
respeto mutuo.
 El docente formador
trabaja colaborativamente
con todos los estudiantes
sin excluir a nadie.
 El docente formador brinda
oportunidades para que
todos los estudiantes, sin
exclusión, compartan sus
ideas, como interlocutores
activos.
 El docente formador
reflexiona sobre su
identidad institucional y
comparte su experiencia
en la EB.
 Los docentes propician
que los estudiantes
muestren honestidad en
sus éxitos y errores, sin
perjuicio a su autoestima,
por el contrario, que
valoren las lecciones
aprendidas y compartan
las experiencias con sus

CURSO: Desarrollo y aprendizaje II CARRERA: Educación Primaria II


La honestidad no puede basarse
en los propios deseos de las
personas. Actuar en forma
honesta requiere de un apego a la
verdad que va más allá de las
intenciones. Un hombre no puede
actuar de acuerdo a sus propios
intereses, por ejemplo, obviando
información, y ser considerado
honesto.
c) Verdad
Es un concepto abstracto de
difícil definición. El término
procede del latín veritas y está
asociado con la conformidad de
lo que se dice, con lo que se
piensa o siente.
La verdad es el juicio que no se
puede negar racionalmente.
d) Democracia
La democracia es un sistema que
permite organizar un conjunto de
individuos, en el cual el poder no
radica en una sola persona, sino
que se distribuye entre todos los
ciudadanos. Por lo tanto, las
decisiones se toman según
la opinión de la mayoría.
El mecanismo fundamental de
participación de la ciudadanía es
el sufragio universal, libre, igual,
directo y secreto, a través del cual
elige a sus dirigentes o
representantes para un período
determinado. Las elecciones se
llevan a cabo por los sistemas de
mayoría o representación
proporcional, o combinación de
ambos.
e) Responsabilidad
Es el cumplimiento de las
obligaciones, o el cuidado al
tomar decisiones o realizar algo.
La responsabilidad es también el
hecho de ser responsable de
alguien o de algo.
La responsabilidad se
CURSO: Desarrollo y aprendizaje II
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situación que puedan compañeros.
disponer.  Las autoridades propician
 Participan con que en la EESP los
expresiones y estudiantes de FID se
opiniones en acciones expresen con libertad y
democráticas que opinen sobre las
movilicen acciones situaciones sociales
solidarias y trabajo ocurridas en la comunidad
cooperativo en favor educativa, así como, en las
de objetivos comunes. comunidades locales,
regionales y nacionales.
 Se expresan con  Los docentes escuchan
naturalidad y claridad todas las opiniones de los
haciendo valer sus estudiantes sobre los
opiniones con temas abordados en la
argumentos sesión de clases, validando
sustentables. los diferentes puntos de
 Participan con vista y opiniones.
expresiones y  Los docentes muestran
opiniones en acciones actitudes coherentes entre
democráticas que su decir y actuar al convivir
movilicen acciones con los estudiantes.
solidarias y trabajo
cooperativo en favor
de objetivos comunes.
 Reconocen, valoran y  El docente formador
hacen respetar sus analiza con los estudiantes
derechos, así como la de FID problemáticas
de los demás sociales actuales y
ciudadanos. cuestionan sobre las
 Reflexionan sobre el diversas situaciones en las
ejercicio de los que se vulneren los
derechos individuales derechos de los
y colectivos, estudiantes, tanto de
especialmente la de Educación Básica como de
los individuos de las FID, y se hagan
poblaciones propuestas y análisis para
vulnerables. la mejora en el marco de
los derechos y el respeto
de ellos sin violencia.
 Asumen  El docente formador
responsabilidades asume con responsabilidad
propias del programa su compromiso en las
educativo o actividades educativas y
actividades de la sociales vinculadas a la
comunidad educativa comunidad educativa.
y social, organizando  El formador docente
la distribución de sus promueve el
actividades con desenvolvimiento de su
CARRERA: Educación Primaria II
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considera una cualidad y un equidad y máximo potencial del

valor del ser humano. Se trata de participación estudiante de la FID en su
una característica positiva de las voluntaria. desempeño y
 Cumplen sus compromisos.
personas que son capaces de
compromisos  El estudiante de FID
comprometerse y actuar de forma
asumidos para el bien identifica y propicia que
correcta. En muchos casos, la propio, de su equipo y sus estudiantes muestren
responsabilidad viene dada por un la de los individuos su máximo potencial en
cargo, un rol o una circunstancia, relacionados, comprensión y
como un puesto de trabajo o la evidenciando los desempeño.
paternidad. resultados obtenidos y
En una sociedad, se espera que compartiéndolos como
parte de la
las personas actúen de forma
experiencia colectiva.
responsable, ejerciendo sus
derechos y desempeñando sus
obligaciones como ciudadanos. En
muchos casos, la
responsabilidad obedece a
cuestiones éticas y morales.
f) Solidaridad  Comparten los  Las autoridades propician
Es un valor por excelencia que se bienes disponibles sin que en la EESP los
caracteriza por la colaboración necesariamente nada estudiantes de FID se
mutua que existe entre los a cambio. solidaricen con aquellos
 Demuestran, apoyo y que lo requieran ante
individuos, lo que sin duda permite
solidaridad en situaciones vulnerables
lograr la superación de los más diversas actividades difíciles de afrontar,
terribles desastres. con los miembros de principalmente aquellos
La persona solidaria no duda en la comunidad. residentes de los pueblos
colaborar y apoyar a todos  Participan en acciones indígenas.
aquellos individuos que se democráticas que
encuentran en situaciones movilicen acciones
desfavorecidas, lo que permite solidarias y trabajo
cooperativo en favor
distinguirse de las personas
de objetivos comunes.
indiferentes, egoístas ante sus
compañeros.
La solidaridad entre los seres vivos
permite resistir las adversidades
que se presentan a lo largo de la
vida.
g) El amor  Muestran amor hacia  El docente formador
El amor como valor es el único su persona con base propicia el desarrollo de
que considera la esencia del bien y al respeto, habilidades blandas en el
del mal. El amor como valor es la autoestima, estudiante como: la buena
reconocimiento de sus comunicación, trabajo en
fuerza para impulsarnos hacia
potenciales, así como equipo, puntualidad,
cualquier cosa de bien. El amor es la de los individuos pensamiento crítico,
intangi ble que induce fuerza, paz, que los rodean. sociabilidad, creatividad,
tranquilidad, alegría y por ende un  Atiende con respeto a relaciones interpersonales,
bienestar en el ser humano. quienes lo rodean entre otros.
Es un sentimiento de mostrando su
afecto universal que se tiene capacidad de escucha
y empatía.
hacia una persona, animal o
cosa. Amor también hace

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referencia a un sentimiento de
atracción emocional, sexual, filial
y fraternal que se tiene hacia una
persona.  Así mismo, amor es
el esmero y agrado con el que se
realiza una cosa como, por
ejemplo: yo trabajo o estudio en mi
institución poniéndole mucho amor.

1.4 Reflexión

II. Perfil de egreso

II.1. Competencias, capacidades y desempeños logrados en el curso de

Desarrollo y Aprendizaje II, según el estándar.

II.2. Reflexión

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 Consideraciones sobre la presentación del portafolio:

 Establecer los márgenes: 3.0 lado izq. Y 2.5cm los 3 siguientes

 Portafolio hecho con material accesible
 Cada aspecto debe estar separado por una pestaña que facilite su revisión
 Debe presentarse en la fecha acordada
 Las conclusiones y reflexiones deben estar hechas a manuscrito no más de
media cara, letra legible, con lapicero azul, sin enmendaduras, ni errores
ortográficos, cuidando la redacción, coherencia y cohesión.
 En caso de trabajo a computadora debe usar una solo fuente (Arial, Times
New Roman, Calibri), tamaño de fuente: 12, interlineado 1,5.
 La numeración debe estar ubicada en la esquina superior derecha.
 El número de página debe aparecer en todas las páginas y la portada lleva
el número de página 1.

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