TEST DE LA FAMILIA DE CORMAN

RASGOS GENERALES

La Prueba de Dibujo de la Familia es una prueba gráfica proyectiva que requiere los
mismos elementos del desarrollo que el Test del Dibujo de la Figura Humana, pero en el
Test de la Familia se ponen en juego, de manera más marcada, los aspectos
emocionales. Esto puede dar lugar a que en la comparación de los dos test ya
mencionados un niño pueda parecer en el Test de la Familia menor o más inmaduro.

Por otra parte la interpretación se fundamente en las técnicas proyectivas. El dibujo

constituye contenido manifiesto que requiere de una interpretación, pues existen
contenidos latentes en la representación que el niño hace de su familia. Al interpretar esta
prueba pueden identificarse los mismos mecanismos de defensa que se manifiestan en
los relatos del T.A.T. Sin embargo existen aspectos específicos de la interpretación de los
dibujos de la familia que consideramos importante mencionar.

Al interpretar un test de un niño hay que tomar en cuenta la etapa del desarrollo
cronológico en la que éste se encuentra, así como la fase del desarrollo emocional,
considerado desde la perspectiva psicoanalítica. En el dibujo de la familia se manifiesta
con claridad la dinámica triangular en la que el niño se estructura como sujeto, por lo que
la dinámica edípica adquiere gran importancia. Tal como menciona

Freud y otros autores, el niño se desarrolla a partir de una relación dual con la madre, en
la que en las primeras etapas se establece una simbiosis materno – infantil, de modo que
el niño es gratificado por la madre y, por lo tanto, constituye el primer objeto de
identificación. Esta etapa constituye la etapa oral en cuanto al desarrollo de la líbido. Al
llegar a la etapa anal, el modo de satisfacción de la líbido se vincula con los esfínteres, el
padre comienza cobrar mayor importancia y la relación del niño con ambos padres se da
en un plano básicamente dual (ambos son importantes para su identificación). En la etapa
fálica el niño reconoce que existe un vínculo erótico entre el padre y al madre y es
entonces cuando se establece una rivalidad con el padre, la cual debe resolverse según
Freud, por el temor a la castración y la aceptación de la Ley Prohibida del Incesto.
Comienzan a cobrar importancia los conflictos de rivalidad fraterna. Al llegar la etapa de
latencia, el niño debe tener cierta independencia emocional de los padres y buscar
satisfacción fuera de la familia, lo que generalmente coincide con el ingreso del niño a la
escuela y una mayor socialización. Estos aspectos del desarrollo del niño se manifiestan
en su dibujo, por lo que no se puede esperar un mismo tipo de dibujos en un niño en la
etapa fálica que en uno en la etapa de latencia.

Otro aspecto importante en la interpretación del test es considerar el enfoque estructural

sobre la familia, planteado por Minuchin. El sistema familiar se diferencia y desempeña
sus funciones a través de subsistemas donde cada individuo es un subsistema, además
cada individuo pertenece a diferentes subsistemas en los que se incorpora a distintas
relaciones complementarias. Para que el funcionamiento familiar sea adecuado los límites
de los subsistemas deben ser claros. Los principales subsistemas de una familia son el
conyugal, parental y fraterno.

MATERIALES

 Una mesa,
 Una o dos hojas de papel (bond) tamaño oficio,
 Un lápiz con borrador y de regular, suavidad, de mina negra.

Instrucción (en plano horizontal).- “dibuje una familia”. Una familia que tú imaginas, es
más conveniente porque obliga al niño a fijar su atención directamente en su familia, esto
facilitará la proyección de sus tendencias y vivencias personales frente al medio familiar.

Terminado el dibujo se realizará la entrevista, en la cual se pide al niño explicar lo que

hizo, referirse a los personajes definiendo su función, su sexo, su edad y sus relaciones
mutuas. Luego se pedirá al sujeto que exprese sus preferencias o sus aversiones con
respecto a los diferentes personajes dibujados, se pedirá además que se identifique, es
decir cuál de los personajes dibujados quisiera ser él, de esta manera se entenderá mejor
que quiere decir con el dibujo.

APLICACIÓN DE LA PRUEBA

La técnica de aplicación del test consta de tres pasos:

Paso 1:

 Ubicar una mesa a la altura del niño

 Disponer de un lápiz grafito blando, con buena punta, o lápices de colores.
 Dar una de las siguientes indicaciones:
"Dibuja una familia"
"Imagina una familia que tú conoces y dibújala"
"Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia, objetos, animales"
Paso 2:
 Estar atentos junto al niño.
 Explicitar que NO es una tarea con nota, de modo de disminuir su stress.
 Poner especial atención a los períodos de inactividad entre el dibujo de un
personaje y otro.
 Consignar la ubicación de la página en la cual se inició el dibujo, y el orden el que
se dibujó a los personajes.

Paso 3:
 Felicitarlo por su dibujo.
 Pedir al niño que nos explique que dibujó.
 Luego preguntar: identificación general:
" ¿Dónde están?
" ¿Qué están haciendo ahí?
"Nómbrame todas las personas que están, desde la primera que dibujaste"
 Preferencias afectivas:
" ¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia?
" ¿Cuál es el menos bueno de todos?
“¿Cuál es el más feliz?
" ¿Cuál es el menos feliz?
"¿Y tú, en esta familia, a quién prefieres?

 Dictar nuevas preguntas, según las situaciones puntuales de la entrevista:

reconocer en el dibujo:

Identificación propia:
 "Suponiendo que formases parte de esta familia, ¿quién serías tú?".
 Preguntar la causa de su elección

Reacciones afectivas:
 Consignar estados de inhibición, incomodidad y/o reacciones anímicas particulares
al dibujar a un personaje o al interrogarle.
 Finalmente, preguntar si está contento con su dibujo; y si tuviera que hacerlo de
nuevo si lo haría parecido o cambiaría cosas.

Importante: No olvidar registrar la composición verdadera de la familia.

INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA

La interpretación del test de dibujo de familia se realiza en cuatro planos:

1. plano gráfico
2. plano de las estructuras formales
3. plano del contenido
 4. interpretación psicoanalítica

Planos de análisis Características del dibujo Interpretación

Líneas amplias Expansión vital fácil y extroversión

Amplitud del
trazado Líneas cortas o entrecortadas Introversión y tendencia a replegarse
en sí mismo.

Trazado fuerte Evidencia fuertes pulsiones, audacia,

violencia o liberación instintiva.
Fuerza del
trazado
1.-Plano Trazado débil Pulsiones débiles, suavidad, timidez,
Gráfico sentimientos de fracaso

Trazos simétricos que se repiten Pérdida de la espontaneidad, vivir

Ritmo del trazado en un personaje o de un dominado por las reglas.
personaje a otro

Sector inferior Simboliza la conservación de la vida.

Es usado por niños cansados y/o
deprimidos.

Sector superior Expansión imaginativa. Propio de

Sector de la niños soñadores e idealistas.
página
Sector izquierdo Simboliza el pasado, habla de una
dificultad en proyectarse a futuro

Sector derecho Utilizado por niños que sienten su

porvenir abierto y sin limitaciones.

Utilización de líneas curvas y Espontáneo, vital, sensible al ambiente

Sensorial
variadas. y al calor de los lazos.
2.- Plano de
las
Utilización de líneas rectas y
estructuras
anguladas. Reproducciones
formales Racional
estereotipadas; personajes A estos niños se les considera más
aislados y detalles precisos. inhibidos y guiados por las reglas

3.- Plano Omisiones Personajes desvalorizados

del
contenido Orden en que dibuja a los Identifica su valorización
personajes.
 Tamaño y detalles de las figuras

Análisis particular según el contexto

Identificación de símbolos según
(ej. padres tomados de las manos en
el contexto familiar
contexto de divorcio)

4.- INTERPRETACIÓN PSICOANALÍTICA

 Persona más importante: a quien admira, envidia o teme y, también,

con quien se identifica conscientemente o no, lo cual se manifiesta
por la manera de dibujar a los personajes.
 Es dibujado en primer lugar, porque el niño piensa antes en él y le
presta mayor atención.
 Ocupa el primer lugar a la izquierda de la página, dado que el dibujo
Valorización
generalmente se construye de izquierda a derecha.
 Se destaca por tener un tamaño mayor al resto de los personajes,
guardando las proporciones.
 Es ejecutado con mayor esmero, abundan cosas agregadas como
adornos en la ropa, sombreros, etc.
 También puede destacarse por su ubicación junto a un poderoso.

 Consiste en negar la realidad a la cual el sujeto no puede adaptarse,

 Se manifiesta a través de la supresión de uno de los miembros de la familia o de
alguna parte de ellos.
Desvalorizació  Puede aparecer representado con un dibujo más pequeño que los demás;
n  Colocado último, con frecuencia a la orilla de la página; colocados muy lejos de los
otros o debajo;
 No tan bien dibujado como los demás o sin detalles importantes; sin nombre; muy rara
vez se identifica con el sujeto que realiza el test.

 Personaje que se encuentra lejos de otro- o de todos los demás.

Relación a
 También hay casos en que la separación está indicada más claramente por medio de un
distancia
trazo que divide las diferentes partes del dibujo.

 El animal doméstico puede simbolizar el ocio o las tendencias orales pasivas.

 El animal salvaje simboliza tendencias agresivas del niño.
Símbolos de
 Habrá que poner especial atención cuando el sujeto está ausente del dibujo, por
animales
haberse proyectado totalmente en su animal de identificación. No es extraño que los
animales representen, a hermanos o hermanas cuya importancia se quiere reducir.

CLAVES PARA INTERPRETAR EL DIBUJO DE LA FAMILIA

ANÁLISIS DEL GRUPO FAMILIAR
CARACTERÍSTICA DEFINICIÓN SIGNIFICADO PSICOLÓGICO

Muy grande: cuando no cabe en el marco de papel

proporcionado necesitando otro.
Tamaños grandes: se relacionan con carácter extrovertido,
sentimiento de seguridad y confianza en uno mismo. Expresa la
Se refiere al sensación de poder hacer frente a los retos externos. Sin
espacio que ocupa embargo, dibujos grandes con trazos impulsivos, formas muy
El Tamaño el dibujo dentro del distorsionadas o extravagantes pueden ser indicadoras de exceso
soporte de papel de vanidad o menosprecio de los otros.
proporcionado.
Dibujos pequeños o muy pequeños, en especial, cuando
aparecen en un rincón de la hoja, denotan sentimientos de
indefensión, desvalorización, retraimiento, desazón, temor hacia
el exterior, desconfianza, timidez. En casos extremos, posibilidad
de trastornos emocionales, depresión, ansiedad.

Formas curvas se asocia a capacidad de adaptación,

sensibilidad, imaginación, sociabilidad, extraversión
La forma que Formas rectas y angulosas indican voluntad, tenacidad, pero
Tipo de trazo adopta el también, si éstas se manifiestan con trazos muy alargados,
trazo puede definir exagerados con tendencia ascendente, pueden suponer
algunas hostilidad hacia el exterior, conductas impulsivas o agresivas.
características
El personaje pintado en primer lugar es el de admiración e
identificación del niño. Suele ser la figura con mayor vínculo
afectivo (normalmente madre). Por ello es muy importante estar
pendiente del orden cronológico en el que se van dibujando los
diferentes personajes.
Cuando alguno de ellos es dibujado alejado del grupo puede
significar deseo de apartarlo o alejarse de él. Puede ser que le
Orden en el tenga cierto temor (padre) o que simplemente le tenga celos
que se han (hermano). A veces ocurre que es el propio niño quien se pinta
pintado los alejado del grupo. En estas ocasiones podemos sospechar que
personajes se producen ciertos conflictos dentro de la familia y que el niño
toma una distancia prudencial.

Cuando el niño se dibuja a sí mismo en primer lugar: se asocia

a cierto egocentrismo, dependencia, necesidad de ser tenido en
cuenta, miedo a la separación (necesita asegurar su proximidad a
la familia).
A mayor distancia física, mayor distanciamiento afectivo. Las
figuras que son percibidas con mayores vínculos afectivos son los
más próximos (normalmente los padres).
 La distancia entre Cuando los hermanos se sitúan alejados del núcleo familiar o
el dibujo del propio simplemente se omiten del dibujo, puede ser un síntoma
niño y los de celos.
Las distancias diferentes Una familia que se dibuja con sus personajes agrupados suele
entre personajes nos mostrar una familia unida con buenos vínculos de comunicación.
personajes dará una idea de la
Si están unidos cogiéndose las manos, el niño puede expresar
distancia afectiva
su voluntad de que permanezcan unidos.
entre los mismos. Si contrariamente, los personajes se muestran dispersos en el
papel es síntoma de distancia afectiva y poca comunicación.

Omisión del propio niño: Baja autoestima, poca identificación

con el núcleo familiar o sentimientos de exclusión del mismo.
Temor a algunos de los personajes próximos que se asocian a la
familia.
Omisión de Omisión del padre (madre o hermano): Se asocia con el
alguna de las rechazo a los mismos. Puede tener (según circunstancias del
figuras (padre, caso) el significado de celos (hacia un hermano pequeño) o
madre, etc.) también de temor o miedo hacia la figura omitida. El niño
expresaría así inconscientemente su voluntad de alejar al
personaje tanto física como emocionalmente.

Un exceso de elementos ajenos a la familia puede relacionarse

con un patrón cognitivo con dificultad para centrarse en lo
fundamental (distracción, dificultad de síntesis, pensamiento
peculiar...), pero también, pueden proporcionarnos pistas
sustanciales acerca de cómo ven y sienten los niños a cada
En algunos de los miembro de la familia.
dibujos de la
familia pueden Si cada familiar se muestra ocupándose de determinadas
aparecer animales, actividades personales es síntoma de comunicación fragmentada.
objetos u otros Cuando vemos intercalados perros o animales domésticos entre
Elementos elementos. Hay el propio niño y otros personajes de la familia puede señalarnos
ajenos a la que interpretar distanciamiento afectivo
familia todas estas claves
en función del El padre que es dibujado en un plano superior (por encima del
dibujo en su suelo) o cercano a las nubes significa distanciamiento físico y/o
conjunto. afectivo (padre que está fuera trabajando durante largos tiempos).

Es también habitual la presencia de elementos meteorológicos.

El sol, en especial cuando se muestra sonriente, suele expresar
felicidad, alegría, estado de ánimo positivo, extraversión, ganas
de comunicarse, sociabilidad. Algunos autores identifican el sol
como símbolo o representación del padre (fuente de luz,
protección)
 Por su parte la lluvia, tormentas, se relacionan con la expresión
inconsciente de ciertos temores o miedos.

Si una vez tranquilizados al respecto siguen insistiendo, hay que

Con cierta valorar la posibilidad de problemas familiares y un cierto bloqueo
Negarse a frecuencia, a e inhibición a dar detalles al respecto. Según la edad, pueden
dibujar a la algunos niños les manifestar que carecen de habilidad con el lápiz y temen que les
familia cuesta dibujar a su quede mal.
familia. En estos casos es mejor, en un primer momento, cambiar
al dibujo del árbol que es menos intrusivo.

ANÁLISIS INDIVIDUAL DE CADA PERSONAJE

CARACTERÍSTICA
SIGNIFICADO PSICOLÓGICO:
:
Si el tamaño de un personaje es mayor que el resto puede indicar que para el
niño es una figura importante. Dependerá a su vez de la distancia al propio niño
de si esta importancia es en sentido negativo (figura que es vista como
dominante o autoritaria) o positivo (figura a la que le gustaría parecerse y con la
Tamaño relativo de
que se identifica).
los personajes
Personaje excesivamente grande: Figura que probablemente es sentida por el
niño como opresora.
Personajes reducidos pueden indicar cierta distancia afectiva del el niño, pero
también necesidad de reducirlos ya que los considera rivales potenciales.
LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
Analizar con detalle cómo se han representado los diferentes elementos que componen la figura
humana nos da pistas de cómo ve el niño al personaje en cuestión. A continuación se muestran
los elementos principales:
La cabeza es la
zona más Excesivamente grande puede asociarse a egocentrismo
expresiva, donde
La Cabeza el niño intuye las Cabeza grande y expresiva puede indicar un carácter
emociones de los expansivo.
otros y aprende a Cabeza pequeña indica tendencia a la timidez a aislarse
imitarlas. del entorno a que no lo vean y pasar desapercibido
Su tamaño y Cuando en la cara faltan elementos como la boca o los
expresión nos existentes son inexpresivos pueden ser indicadores de
dará una idea del problemas emocionales.
La boca estado emocional Cuando se dibujan los dientes, en especial, si son
con que el niño ha grandes, se sombrean o tiene forma afilada, se asocia a
reflejado a ese agresividad hacia los otros, necesidad de marcar el propio
personaje. terreno, sentimientos de opresión o rechazo.
 Excesivamente grandes, recelo, vigilancia, desconfianza.
Es necesario analizar si se han introducido las cejas y la
Son los órganos expresión resultante es de alegría, temor o indiferencia.
principales de Ojos grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad,
Los ojos entrada de interés por lo nuevo, curiosidad, ganas de aprender y
información en comprender lo que le rodea.
niños. Los ojos pintados sin pupilas en el caso de niños más
grandes (10 años) puede indicar inmadurez, retraso o
déficits de aprendizaje.
La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7
años) timidez, retraimiento, ausencia de agresividad, poco
empuje, también puede indicar temor del niño a sus
La nariz primeros impulsos sexuales.
En niños mayores (etapa prepubertad y adolescencia),
algunos autores, la relacionan con un símbolo fálico si su
tamaño es exagerado, pudiendo indicar un deseo sexual.
Están
relacionadas con
un interés de
Cuando se muestran grandes y muy redondeadas indican
Las orejas aprender, de
baja autoestima, posibilidad de bajo rendimiento escolar.
integrar
información
exterior.
Pelo es largo y se muestra alborotado o en movimiento:
Puede indicar una
vitalidad, fuerza, necesidad de libertad, de escapar de las
tendencia a cuidar
rutinas.
los detalles,
El cabello y los perfeccionismo, Si se representa con trazos en punta: agresividad.
pelos interés por la La barba y los bigotes suelen aparecer en niños cuyos
apariencia, por padres la tienen, se asocia a madurez, figuras de autoridad,
gustar, presumir. respeto, fuerza, son modelos a los que normalmente el niño
respeta (por amor o también miedo).

Puede presentarse Muy exagerado denota ansias de sobresalir y deslumbrar.

exageradamente
Exageradamente elevado: interés por crecer, de sentirse
elevado o
mayor, de controlar a los demás.
inexistente,
El cuello
quedando la Cuando no se dibuja se puede considerar "normal" hasta
cabeza unida los 10 años aproximadamente, posteriormente se le
directamente al relaciona con inestabilidad afectiva y manifestaciones de
cuerpo. impulsividad e intolerancia.
El Cuerpo Si se pinta delgado o pequeño respecto a las otras partes
del cuerpo indica que el niño no está satisfecho con su
cuerpo, puede presentar algún complejo acerca de alguna
 o algunas partes del mismo.
Excesivamente reducido: complejo de inferioridad.
Cuando aparecen pintados granos o pecas, algunos
autores, apuntan la posibilidad de un lazo fuerte con el
entorno familiar (en especial, la madre).
Brazos largos: necesidad de comunicar, extraversión,
sociabilidad, motivación a conocer, afectividad. Esto es
válido si no se complementa con puños cerrados, dientes
prominentes o que formen parte de un dibujo con
contenidos violentos.
Brazos cortos: Miedo al exterior, a comunicarse, dificultad
en las relaciones sociales, inseguridad, retraimiento.
Manos grandes: Supone una exageración del significado
Con las manos real. Si es positivo: necesidad de contacto, de tener
manipulamos amigos, apertura. Si es negativo (en especial, con el puño
objetos y podemos cerrado): agresividad, temor hacia el entorno, baja
actuar sobre el tolerancia a la frustración.
entorno. Sin Ausencia de manos: sentimientos de culpabilidad del niño
Los brazos y embargo podemos por las reprimendas de los padres y otros adultos; temor a
manos hacerlo de una la agresión física. Esto es más evidente cuando en el grupo
forma adaptativo familiar es sólo el padre el que aparece con los brazos más
pero también de cortos o sin las manos.
una forma Si además, está distanciado físicamente del niño en el
destructiva. dibujo o aparecen otras figuras intercaladas entre el niño y
el padre, la probabilidad aumenta. No necesariamente tiene
que ser una agresión física lo que teme el niño sino que
puede ser una autoridad excesiva que al niño le causa
sufrimiento
Los dedos: Constituyen un elemento que no aparece con
detalle hasta las edades prepuberales. Cuando a estas
edades se omiten o sustituyen por simples rectas suele
estar asociado a discapacidad mental o a trastornos
clínicos.
Piernas largas pueden simbolizar necesidad de
Nos proporcionan estabilidad, firmeza, seguridad. Si son excesivamente
estabilidad, largas: ganas de crecer, de hacerse mayor de adquirir el
Las piernas capacidad de modelo de adulto rápidamente.
movimiento, Piernas cortas pero bien proporcionadas, estabilidad,
libertad. control de la realidad, robustez, tendencia a lo práctico más
que a lo ideal (tocar de pies en tierra).
Otros elementos El sombreado de la cara (exceptuando cuando se efectúa
de forma suave y color piel) ya sea en parcial (pecas,
manchas) o total, se asocia a angustia, baja autoestima o
 ansiedad.

Si el sombreado se produce en el cuerpo (a partir 8-9

años) la ansiedad puede que esté concentrada en algún
temor (real o imaginario) acerca de su aspecto físico.
En cuello y manos (a partir 7-8 años) preocupación por
alguna actividad efectuada con las manos ya sea real o
imaginaria (robo, agresión). Puede también indicar
problemas emocionales y timidez. Un cuello muy
sombreado: esfuerzos por controlar los impulsos.
Borrado de un personaje: impulsividad, intolerancia hacia
el personaje, sentimientos ambivalentes de amor/odio hacia
el mismo.

EJEMPLO DE INTERPRETACIÓN

INFORME PSICOLOGICO

Datos de identificación

Nombre: Anahí de los Ángeles Saquinga Chucuri

Edad: 9 años Sexo: mujer

Lugar y fecha de evaluación: Neurocentro ternura - 25 de Agosto del 2015

Evaluadora: Stefanía Llerena. Estudiante de Psicología Clínica

II.- MOTIVO DE LA CONSULTA: Evaluación Psicológica

IV.- PRUEBA APLICADA: Test del dibujo de la familia de Corman.

V.- RESULTADOS

1.- Conducta general: Anahí es una niña de tez canela , cabello negro, compleción
delgada, dentro de sus rasgos de personalidad se puede observar que es una niña
introvertida, y tímida, en la entrevista se presentó aseada y limpia , en todo momento tuvo
una actitud atenta y positiva. Es una niña muy colaboradora, al realizar cada actividad
estaba dispuesta a cooperar aunque se cansaba con facilidad, algunas veces se tornaba
pensativa y un poco ansiosa. Al momento de realizarle algunas preguntas no sabía que
responder y contestaba con un nose en especial cuando se le pregunto acerca de su
mamá

2.- PLANO GRAFICO:

 Fuerza del trazo: Según lo observado en el dibujo es un trazo fuerte lo cual indica
pulsiones poderosas, audacia, violencia y liberación instintiva.
 Amplitud: Las líneas fueron trazadas con movimientos cortos lo cual indica
inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia a replegarse en sí mismo.
 Ritmo: En el dibujo se observan trazos repetidos, lo cual indica una estereotipia, lo
cual significa que el niño ha perdido una parte de su espontaneidad y que vive
apegado a las reglas.
 Sector de la página: Según lo observado en el dibujo lo hizo en el nivel superior
izquierdo de la página el cual indica una expansión imaginativa, soñadora e
idealista

3.-PLANO ESTRUCTURAL:

Se observa en el dibujo que se ubica en un plano Racional, ya que fue dibujado ya que
fue dibujado de manera más estereotipada y rítmica con escaso movimiento.

4.-PLANO DE CONTENIDO

En el dibujo se observa a sus padres (Martha y Patricio), y a ella (Anahí) en el centro.

Interpretación Psicoanalítica: El dibujo elaborado por Anahí muestra en el dibujo a su

familia real, esto nos indica que la representación de la familia ha sido de manera objetiva,
con lo que se puede deducir que en la paciente está presente el sentido y el principio de
la realidad.

Características generales de los dibujos.

 Tamaño: pequeño asociado desvalorización, retraimiento, desazón, temor hacia el

exterior, desconfianza, timidez.
 Emplazamiento: El dibujo se observa específicamente en el sector central la que
es la zona de los afectos.

Valorización y desvalorización:
  Personaje dibujado en primer lugar: su mamá Martha, esto nos indica que es al
personaje que más admira, envidia, teme o porque se identifica con él. Cuando se
le preguntó por qué lo había dibujado primero Anahí respondió “porque le quiero
mucho”.
 Personaje dibujado en último lugar: su padre, lo cual puede ser una manera de
desvalorización, siempre que esto no sea producto del orden de la jerarquía
familiar.
 Omisión de rasgos faciales en los dibujos: nariz y las orejas, en todos los
integrantes lo que indica desvalorización de los miembros de la familia y una pobre
imagen de sí mismos, además perturbaciones en las relaciones interpersonales.

Interrogatorio

 ¿Cómo se lleva esta familia? Se llevan muy bien

 ¿Quién es el más feliz? Yo (Anahí ) y mi papá
 ¿Quién es el más triste? Mi mamá
 ¿Si tuvieras que ir a un lugar a quién llevarías? A mi papá
 ¿Y tu mamá? Está trabajando en la tienda
 ¿Con quién te identificas? Con mi mamá

Apreciación diagnóstica:

Al observar los resultados del test se puede evidenciar que la paciente es fantasiosa,
imaginativa, soñadora, sin embargo presenta retraimiento, temor hacia el exterior, timidez
tiene una imagen pobre de sí misma, y que debe vivir apegada a las reglas en este caso
de su padre quien es la persona que desvaloriza lo cual puede estar ocasionado por la
profesión que este tiene, pues al ser su profesión militar estarán en el presente el seguir
las reglas y hacer cumplir las mismas. Se identifica con su madre a quien se refiere que
es una persona muy triste con cuál se podría decir que es la misma situación en la cual se
encuentra la paciente por las razones antes mencionadas incorporando a ellas el hecho
de que perdió a sus hermanos antes de que nacieran (arrojo de su madre).

BIBLIOGRAFÍA:
file:///C:/Users/Family/Desktop/testdelafamilia-130503010627-phpapp01.pdf