ENFOQ Supuestos teóricos Principales Qué se entiende por

UES
teorías y conocimiento
representantes

Desde el nacimiento los Jean Piaget, El aprendizaje en sentido

seres humanos aprenden Epistemología estricto es adquirir
activamente, aún sin genética. información específica.
incentivos exteriores. (UNAD (Estudiar los
2019) mecanismos El aprendizaje en sentido
CONSTRUCTIVISMO

Todo proceso de mediante los amplio, es el progreso de

aprendizaje está cuales se pasa estructuras cognitivas por
condicionado por la cultura y del menor procesos de
el grupo social en el que conocimiento al equilibración.(UNAD 2019)
nacemos y nos más avanzado.)
desarrollamos. (Vygotsky) (UNAD 2019) La sociedad y cultura
condicionan el aprendizaje.
Lev Vygotsky, (Vygotsky)
teoría
Sociocultural.
(UNAD 2019)
Será mejor para los niños Seymour Papert, Engancharse en sus
CONSTRUCCIONISMO

encontrar por sí mismos los construccionismo. propios procesos mentales

conocimientos que y traducirlos en una
necesitan; la educación sea comunicación con
organizada o informal les artefactos, que impulsen el
ayudará más si se saben auto-aprendizaje. (Papert
respaldados moral, 1995)
psicológica, material e
intelectualmente en sus
esfuerzos. (Papert 1995)
ENFOQ Supuestos teóricos Principales Qué se entiende por
UES
teorías y conocimiento
representantes

Globalización, destacándose George Siemens, Conocimiento aplicable

el uso de computadoras o conectivismo (actionable knowledge) que
TIC para favorecer el resulta útil y puede
CONECTIVISMO

aprendizaje. Hutchins, aplicarse de inmediato.

conigción
Inclusión de tecnología. distribuida. El conocimiento se
encuentra en la red. Y
Significado preexistente en Anderson y puede residir en
la información. (UNAD 2019) Archer, dispositivos no humanos. El
comunidad de aprendizaje y conocimiento
indagación. son constantes. (UNAD
(UNAD 2019) 2019)

ENF Concepto de enseñanza Rol del docente Concepto de alumno

OQU
ES
CON Se da por cuatro etapas en Promover Interactúa con el medio
STR función del tipo de intencionalmente ambiente reorganizando
UCTI operaciones lógicas que conflictos cognitivos, de forma consciente
VISM puedan o no, realizar. un desequilibrio entre estas estructuras y
O (UNAD 2019) lo que el alumno desarrollando otras.
conoce y desconoce.
Se comienza por dar (Carretero 1980) Debe ser activo y
pistas generales pero consciente de su
proporcionando detalles Guía para que el proceso de aprendizaje.
más específicos a medida alumno internalice el
que el estudiante los conocimiento a través Es capaz de aprender y
solicita. (Kritt 2013) de diversas hacer lo que su
estrategias. desarrollo operativo le
permita acorde a su
Agente experto. experiencia previa de
Mediador entre el aprendizaje. (UNAD
alumno y los 2019)
contenidos. (UNAD
2019)
ENF Concepto de enseñanza
OQU
ES
CON El proceso de enseñanza
STR está influido por contextos
UCCI que se pueden ubicar en
ONIS escalas globales o macro
MO que sobrepasan el aula y
la escuela. (Vicario 2009)
{Enseñar de manera que
se produzca el maor
aprendizaje con el mínimo
de enseñanza}(Papert
1995)
CON El conocimiento personal
ECTI se compone de una red, la
VISM cual alimenta a
O organizaciones e
instituciones, las que a su
vez retroalimentan a la
red, proveyendo nuevo
aprendizaje para los
individuos. (Vicario 2009)
Obtener experiencia de
aprendizaje valiosa y
significativa a nivel
personal y educativo
(UNAD 2019)
Rol del docente Concepto de alumno
Encargado de Papel activo, habilidad
empoderar a sus natural por aprender a
estudiantes en su rol través de la experiencia
activo. mediante el uso de la
(UNAD 2019) tecnología.
(UNAD 2019)
Trabajo colaborativo Centro del proceso de
con los alumnos, a aprendizaje, pero
través de utilizando TIC como
interacciones entre principal medio para
personas, apropiación.
herramientas y
ambientes. Identificarse con la
comunidad (compañeros
Diseñar herramientas y docente o tutor) y
que favorezcan la desarrollar relaciones
dinámica de trabajo interpersonales (UNAD
colaborativo. 2019)
Diseño, facilitación y
dirección de procesos
cognitivos y sociales
en un ambiente
virtual de
aprendizaje. (UNAD
2019)
ENF Planificación del proceso Evaluación del Papel del
OQU E-A proceso educativo ambiente
ES
CON El objeto del conocimiento y Observar las Proceso cognitivo,
STR la persona que aprende interacciones del donde se basan y
UCTI están en constante estudiante y de ser desarrolla la
VISM interacción a través de necesario intervenir adaptación del
O acciones. (Hernández, 1998) para adecuarlas a individuo al mismo.
lograr el objetivo. (Carretero 1980)
Aprendizaje guiado, mediante El desarrollo es un
la participación directa en la La zona de desarrollo proceso de
actividad y en compañía de próximo es lo que aprobación
quienes poseen mayor potencialmente puede progresivo y
experiencia. llegar a adquirir con evolutivo, de
(UNAD 2019) base a la colaboración interrelaciones
de otras personas y su sociales que se
interacción con los establecen en el
demás. (UNAD 2019) ámbito educativo.
(Kritt 2013)
CON El camino debe ir de lo Medir el alcance de la Es la sociedad la
STR concreto, de lo que sucede construcción gradual que provee los
UCCI en la mente del estudiante y del conocimiento válido medios necesarios
ONIS de ahí aterrizar en lo y pertinente, así como para potenciar el
MO abstracto. (Papert 1995) de los procedimientos proceso de
para acceder a la aprendizaje. (UNAD
realidad social. (Pinto 2019)
2013)
Ambiente seguro
sin temor de
rechazo. (Pinto
2013)
CON En base a utilizar las TIC y Compartir información Ambiente donde se
ECTI redes sociales para favorecer para construir colabore y
VISM el conocimiento y la conocimiento como promueva la red de
O construcción de éste. (UNAD potenciadores del conocimientos.
2019) desarrollo cognitivo y
cultural. (UNAD 2019)
DIFERENCIAS ENTRE CADA ENFOQUE

 Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que

tienen base en la biología que va desarrollándose de forma paralela con la
maduración y su crecimiento. La base de éste es la adaptación del individuo a
su ambiente social y cultural, teniendo como elemento principal el lenguaje.
Vygostky (Kritt 2013)
 Los objetos para pensar son cosas del mundo físico que pueden ser
manipuladas , creadas o transformadas y sirven para generar pensamientos
sobre otras, favoreciendo conexiones entre el mundo físico y el mundo de las
ideas, entre el mundo individual y mundo social. Papert. UNAD 2019
 La presencia cognitiva es el grado en que los participantes son capaces de
construir conocimiento y confirmar significados a través de la reflexión y el
discurso virtual sostenido. (UNAD 2019)
Referencias
Carretero, M. (1980). Investigaciones sobre el pensamiento formal. Revista de
psicología general y aplicada. Recuperado de:
https://divisionposgrado.unadmexico.mx/pluginfile.php/6008/mod_resource/content/24/U
nidad_2/docs/02New_LaEpistemologiaGenetica.pdf
Kritt, D.W. (2013). La perspectiva de Vygotsky sobre el aprendizaje, la cultura y la
enseñanza que marca la diferencia. Recuperado de:
https://divisionposgrado.unadmexico.mx/pluginfile.php/6008/mod_resource/content/24/U
nidad_2/docs/02LaPerspectivaDeVygotskySobreElAprendizaje.pdf
Ovalles, L.C. (2014). Conectivismo, ¿un nuevo paradigma en la educación? Junio,
Edición 7. Recuperado de:
https://divisionposgrado.unadmexico.mx/pluginfile.php/6008/mod_resource/content/24/U
nidad_2/docs/04ConectivismoUnNuevoParadigma.pdf
Papert, S. (1995) La máquina de los niños. Paidós, España. Recuperado de:
https://www.academia.edu/32015807/Dr._Seymour_Papert_y_el_Construccionismo._Un
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et_y_Lev_Vygosky?auto=download
Pinto, A.R. (2013) Pedagogía construccionista en la enseñanza de las ciencias sociales.
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iales.pdf
Vicario, C. (2009). Conectivismo: una teoría para la era digital. Recuperado de:
https://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conecti
vismo_Siemens.pdf
Universidad Abierta y a Distancia de México, UNAD (2019). Curso de Especialidad en la
Enseñanza de la Historia de México. México. Recuperado de:
https://divisionposgrado.unadmexico.mx/pluginfile.php/6008/mod_resource/content/24/U
nidad_2/index.html
Fecha…27/04/2019

DECLARATORIA DE NO AL PLAGIO

Por este medio, declaro que el trabajo presentado para la asignatura Teorías de
Aprendizaje de la Especialidad en Enseñanza de la Historia de México es de mi completa
autoría y no hay plagio del trabajo de alguno de mis compañeros, ni de los autores
consultados para la realización de esta actividad, ni de algún otro --ya sea de mi autoría
o ajeno-- que no se cite o refiera en el texto de manera explícita.
Asimismo, declaro que cuando se cita o se hace referencia a las ideas de un autor, se le
da el crédito correspondiente mediante el sistema de citación que se solicita en la rúbrica
de la asignatura.
En caso de que el docente tenga evidencias de que hay plagio en mi trabajo, es de mi
completo conocimiento que NO aprobaré la asignatura de… Teorías de Aprendizaje …….
que forma parte de la Especialidad en Enseñanza de la Historia de México, y que tal
acción quedará como un precedente en mi expediente académico del Programa.
Atentamente

Lic Erika Silveyra Rodríguez