DESARROLLO INTEGRAL DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA

LENGUAJE COMO PARTE DEL PROCESO DEL DESARROLLO

Es importante mencionar que el desarrollo humano ha sido objeto de diversos estudios

que han permitido que hoy conozcamos este como un proceso de interacciones constantes,

entre los factores sociales, culturales, económicos y políticos en lo que nos desenvolvemos

los individuos, así mismo diferenciando dos perspectivas del desarrollo humano; desde lo

individual y lo social. (Ocampo Gómez, Pava Ripoll, & Bonilla Marquínez, 2011)

Así pues, lo revisado en la bibliografía sugerida, podemos entender que los individuos

tenemos un nivel de desarrollo y es necesario relacionarnos con el ambiente en el que nos

encontramos y es allí donde cada ser humano obtenemos nuestras características

particulares, teniendo en cuenta este proceso y que cada ser humano es un mundo diferente

el ministerio de educación de Colombia habla del desarrollo de los niños, como una

sucesión estable de etapas, por lo que en la actualidad no se puede concebir el desarrollo

como etapas lineales en las que los niños se ven inmersos en cada uno de sus ciclos vitales,

por lo contrario los niños en la actualidad son parte de procesos irregulares en los que

avanzan o retroceden y todo esto va de la mano con el contexto de cada niño,

permitiéndoles abordar desde su individualidad para poder intervenir en su proceso

educativo, es aquí donde las dimensiones del desarrollo humano ocupan su importancia

pues son las que permiten ver al ser humano de una manera integral atendiendo la
dimensión cognitiva; posibilita aprehender conceptualmente lo que nos rodea, la dimensión

ética; permite actuar teniendo en cuenta principios y valores, la dimensión espiritual;

genera la capacidad de trascender, la dimensión afectiva; permite esa relación con pares y

consigo mismo, la dimensión estética; facilita la interacción con el entorno apreciando la

belleza, la dimensión corporal; hace presencia material para el otro y la dimensión socio-

política; que es la capacidad para vivir en sociedad, éstas permiten ese desarrollo, asi pues

es importante mencionar que todas estas potencialidades encuentran sentido desde la

dimensión comunicativa siendo esta la que nos permite encontrar significados y sentido a

nuestro mismo desarrollo y de allí representar todo esto a través del lenguajes,

consolidamos nuestros aprendizajes, relaciones interpersonales, creencias, vínculos

afectivos, conceptos y de cierta manera entender las diferentes realidades a la que cada día

nos vemos expuestos, no solo desde un lenguaje netamente verbal sino simbólico, que es

sin lugar a dudas lo que nos hace únicos y diferentes a las demás especies.

Por tanto, es importante resaltar que aunque desde niños nuestras estructuras cerebrales no

han logrado un óptimo desarrollo a medida que vamos creciendo, de nuestra interacción

con el contexto, la comunicación con pares y la educación va favoreciendo nuestro

desarrollo permitiendo construir nuestras propias representaciones de nuestra realidad, es

allí donde nuestros padres o nuestros cuidadores , la escuela tienen una papel fundamental

en el desarrollo de nuestro lenguaje simbólico y el enriquecimiento de nuestros

pensamientos, ejemplo, si un niño se relaciona desde un contexto de maltrato desde su

primera infancia o a diferencia de apego seguro es claro que nuestra concepción de la

realidad , será exteriorizada desde conceptos totalmente diferentes de Familia, madre o

padre pues este niño aprehendió desde la realidad que lo rodea su teoría de ‘’ padres

abandonantes, maltratadores ‘’.

Siguiendo esta línea y trayendo a colación el libro Principito, en el que se destaca la

capacidad imaginativa de los niños y la capacidad de generar representaciones mentales de

acuerdo a lo vivido por el principito en su planeta y en la excursión por los diferentes

planetas (Saint Exupéry, 1943), consideramos que las concepciones y las diferentes

interacciones que se puede tener a lo largo de la vida cada persona, es lo que en sí

determina su lenguaje y su manera de ver las diferentes realidades en que viven, así como

la manera de argumentar y razonar lo que experimenta, citando como ejemplo, en nuestros

hogares muchas veces los niños y niñas no logran comprender a sus padres, abuelos o

personas adultas, pues ellos ven y comprenden su alrededor desde su experiencia y

conocimientos que han logrado adquirir en su corta vida, prevaleciendo un alto grado de

imaginación y lenguaje simbólico en ellos, por el contrario lo adultos ven la vida de una

manera muy diferente pues han tenido mucho más contacto con otros entornos y personas,

lo que les permite que la comprensión de situaciones sea muy diferente a la de niños y

niñas, causando así como vimos en el principito que éstos consideren que los adultos no los

logran comprender.

BIBLIOGRAFIA

 Ocampo Gómez, O. L., Pava Ripoll, N. A., & Bonilla Marquínez, O. P. (2011). La

dimensión linguistica comunicativa: eje para el desarrollo humano en las demás

dimensiones. Revista cultura del cuidado, 58-66.

 Saint Exupéry, A. (1943). El Principito. Nueva York.

 Truffaut, F. (Dirección). (1969). El niño salvaje [Película].