Manual Boston International School 2022

COLEGIO BOSTON INTERNACIONAL
BOSTON INTERNATIONAL SCHOOL
MANUAL DE CONVIVENCIA
VIGENCIA 2022…
Barranquilla, Colombia.
Manual de Convivencia BIS
TABLA DE CONTENIDOS
Contenido
RESOLUCIÓN RECTORAL No 001 de 2022 4
CAPÍTULO I 7
1. INFORMACIÓN PRELIMINAR 7
1.1. PRESENTACIÓN. 7
1.2. OBJETIVO GENERAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA. 8
1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA. 8
1.4. ALCANCE. 9
1.5. MARCO LEGAL. 9
1.7. MODELO PEDAGÓGICO: 11
CAPÍTULO II 13
2. INFORMACIÓN GENERAL DEL COLEGIO 13
2.1. INFORMACIÓN VITAL DEL COLEGIO 14
2.2. HIMNO DEL COLEGIO 15
2.3. LAS INSIGNIAS 15
2.4. UNIFORMES DE LA INSTITUCIÓN 17
2.5. MEDIOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: 19
CAPÍTULO III 23
3. HORIZONTE INSTITUCIONAL 23
3.1. MISIÓN 23
3.2 VISIÓN 23
3.3. FILOSOFÍA. 23
3.4. VALORES INSTITUCIONALES. 24
3.5. PRINCIPIOS ESPIRITUALES. 25
3.6. EL CARÁCTER DE LA FAMILIA BOSTONIANA. 27
3.7. OBJETIVOS INSTITUCIONALES. 29
3.8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 30
CAPÍTULO IV 31
4. GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL. 31
4.1 JUSTIFICACIÓN: 31
4.2 OBJETIVOS GENERALES DEL GOBIERNO ESCOLAR: 32
4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 32
4.4. LA PARTICIPACIÓN: 32
4.5 BASES DE LA DEMOCRACIA EN EL COLEGIO BOSTON INTERNACIONAL: 33
4.6 OBLIGATORIEDAD Y CONFORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR. 34
2
4.7 ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR: 34

CAPÍTULO V 43
5. DISEÑO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR 43
5.1. MODELO PEDAGÓGICO TEOCÉNTRICO. 43
5.2. PROGRAMA DE FORMACIÓN TEOLÓGICA 48
CAPÍTULO VI 51
6. PERFILES 51
6.1. PERFIL DEL DIRECTIVO Y DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN. 51
6.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE: 51
6.3. PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA. 52
CAPITULO VII 54
7. CONDICIONES PARA SER ESTUDIANTE 54
CAPÍTULO VIII 60
8. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES 60
CAPÍTULO IX 80
9. ASPECTO ACADÉMICO- SIEE. 80
CAPÍTULO X 104
10. DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES 104
CAPITULO XI 114
11- DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES. 114
CAPÍTULO XII 120
12. IMPLEMENTACIÓN DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL 120
CAPÍTULO XIII 147
13. DISPOSICIONES FINALES 147
3
RESOLUCIÓN RECTORAL No 001 de 2022
Por el cual se adopta el Manual de Convivencia del COLEGIO BOSTON

INTERNACIONAL.
La Rectora del Colegio Boston Internacional en uso de sus atribuciones legales y,
CONSIDERANDO:
Que la Constitución Política de Colombia, Artículo 67, consagra la educación como
un derecho fundamental de la persona, con la función de formar a los ciudadanos en
el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia.
1. Que el Manual de Convivencia es el conjunto de normas que orienta el
comportamiento indispensable y básico para la sana convivencia de los
miembros de la comunidad escolar, el cual parte de los principios, políticas
y objetivos que rigen el establecimiento educativo atendiendo a las leyes
vigentes y sus prácticas organizacionales.
2. Que es necesario adoptar el Manual de Convivencia a la nueva Constitución
de Colombia de 1991, la cual en su artículo 41 consagra “El fomento de
prácticas democráticas en la formación de principios y valores para la
participación ciudadana”.
3. Que la Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley General de Educación,
en su artículo 73 y 78 establece: Que todos los establecimientos educativos
deberán elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional
(P.E.I.) que contenga entre muchos aspectos generales, un reglamento para
docentes y estudiantes con el fin de cumplir las disposiciones oficiales. En el
artículo 87 de la misma Ley dice: que “los establecimientos educativos
tendrán un reglamento o Manual de Convivencia, en el cual se definan los
derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres o tutores y
educandos al firmar la matrícula correspondiente, estarán aceptando el
mismo”.
4. Que en el literal c del Artículo 144 de la misma Ley 115 se señala como
función del Consejo Directivo la adopción y reforma del Manual de
Convivencia Escolar de conformidad con las normas vigentes, lo cual se
encuentra reglamentado en el Artículo 23 del Decreto 1860 de 1994.
5. Que el numeral 7 del Artículo 14 del Decreto 1860 de 1994 incluye el Manual
de Convivencia Escolar en el Proyecto Educativo Institucional.
6. Que el Artículo 17 del Decreto 1860 reglamenta el contenido del Manual de

Convivencia Escolar, sin perjuicio de aquellos otros temas que tengan
relación con los derechos y obligaciones de los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa y con los procesos que garanticen la sana convivencia
escolar.
4
7. Que en los últimos años han sido derogadas algunas normas y

reemplazadas por otras regulaciones, además de que el Estado ha entrado
a legislar temas nuevos con implicaciones para el ambiente escolar, lo que
hace urgente el alineamiento normativo de nuestro Manual en materia
jurídica y procedimental.
8. Que en el Decreto 2247 de 1997 se establecen normas relativas a la
prestación del servicio educativo del nivel Preescolar y se dictan otras
disposiciones.
9. Que la Ley 1098 de 2006, establece una reglamentación para regular el
Código de Infancia y Adolescencia, incluyendo el ámbito escolar.
10. Que en la Ley 1620 de 2013 se crea el Sistema Nacional de Convivencia

Escolar y formación para los derechos humanos, la Educación para la
Sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
11. Que la Ley 1620 de 2013 tiene por objeto “contribuir a la formación de
ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad
democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el
mandato constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994-
mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar” (Art. 1)
12. Que en el Decreto 1965 de 2013 se reglamenta la Ley 1620 de 2013, crea el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de
los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar.
13. Que la propuesta de reforma se ha puesto a consideración, deliberación y

consenso de los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
14. Que en la reunión del Consejo Directivo del 29 de noviembre de 2021 se

revisó, actualizó y aprobó la reforma al Manual de Convivencia Escolar del
Colegio Boston Internacional para su vigencia a partir del primer día de
matrículas correspondientes al año lectivo 2022.
15. Que se atendió a los requerimientos establecidos en la Ley.
RESUELVE:
1. Adoptar el presente Manual de Convivencia como marco de referencia de los

deberes, derechos y normas que regirán el proceder de la comunidad
educativa, el cual estará sujeto a posibles ajustes según la aplicación y
evaluación periódica del mismo.
2. Dar a conocer el presente Manual de Convivencia a toda la comunidad
5
educativa para su interiorización y cumplimiento.
3. Derogar las anteriores versiones del Manual de Convivencia de las normas

y procedimientos que no sean consecuentes con el presente reglamento.
4. Mantener abierta la posibilidad de un mejoramiento constante en aspectos

relevantes de nuevas leyes vigentes y normas administrativas de la Institución.
5. Este Manual consta de 13 capítulos y 93 artículos
COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE
Rectora: Mg : Luz Danis Reyes Castro
FIRMA: ___________________________________
Dado en Barranquilla, a los 30 días del mes de noviembre de 2021.
Socializado el 31 de enero de 2022.
6
CAPÍTULO I
1. INFORMACIÓN PRELIMINAR
1.1. PRESENTACIÓN.
El Manual de Convivencia es el conjunto de normas que regulan el
comportamiento personal y social en la Institución, dentro y fuera de ella, su
cumplimiento es una aceptación libre y racional que se convierte en referente
sustancial y fundamental para la vida cotidiana, haciendo partícipe a los
estudiantes y otros actores de la escuela en un enfoque sistémico, donde se
encuentre la razón del desarrollo, construcción y trascendencia de los miembros
de la comunidad bostoniana.
Los conceptos de democracia, potencial humano y educación para la ciudadanía

superan aquellos procesos donde el individuo aprende a cumplir con las normas
sociales y a comportarse como miembro de un colectivo o de una sociedad, de
manera digna. Se trata de fomentar desde el colegio, ciudadanos que involucren
el desarrollo moral del individuo, la ética, y en nuestro caso como cristianos, el
Carácter de Cristo, para asumir con mayor fortaleza su proyecto de vida,
fomentando las relaciones con los otros que se consideran legítimos dentro del
tejido social, la política, la economía y su relación con el medio ambiente de
manera responsable y digna.
El esfuerzo del Colegio Boston Internacional por estar comprometidos con un

proceso de calidad educativa, conlleva a un gran compromiso por parte de todos
y cada uno de los miembros de la comunidad para mantener una sana
convivencia escolar y así garantizar el debido proceso. Lo dispuesto en este
Manual de Convivencia que, en última instancia, busca facilitar el desarrollo
humano de toda la Comunidad Educativa, pretende alcanzar excelentes
resultados en la formación de buenas personas, que interactúen en una
sociedad para hacer el bien en todo momento.
El Colegio Boston Internacional, al reconocer la necesidad que tiene el ser

humano en todo momento de ser un sujeto educacional, establece este Manual
de Convivencia Escolar, como pauta esencial, para que, con ayuda de la
PALABRA DE DIOS, se pueda dinamizar el Proyecto Educativo Institucional
(P.E.I.). En este sentido, desea manifestarle a todos los actores y hacedores de
nuestra comunidad educativa que a través del proceso educativo se pueda
fomentar una cultura y conciencia armónica, cívica y democrática, que
compromete a potenciar el horizonte institucional como respuesta puntual en el
desarrollo individual, familiar, grupal, social y comunitario, y así, poder acceder
a una sociedad justa y próspera en nuestro país. El fin, es garantizar una mejor
convivencia mediante el debido reconocimiento de los derechos y deberes de
cada uno de los miembros de nuestra Comunidad Educativa y sus usuarios,
teniendo como referencia la Constitución Política Colombiana, la Ley general de
7
educación (115), los decretos reglamentarios y los principios y filosofía

institucional.
En el presente Manual encontraremos las normas que regulan el

comportamiento de los miembros de la Comunidad Educativa para: La
participación democrática en el gobierno escolar, la reglamentación de derechos
y deberes, los perfiles de cargos, la filosofía institucional, estímulos, la
regulación académica, la Ruta de Atención Integral en la solución de conflictos,
las sanciones y su Debido Proceso, la reglamentación de las actuaciones
básicas de las personas dentro y fuera del colegio, las normas claves en
aspectos administrativos como matrículas, pensiones, procedimientos de
pagos, entre otros.
El Colegio Boston Internacional, invita a todos los actores de la Comunidad

Educativa a comprometerse con el ejercicio de la democracia y de la ciudadanía,
como un modo de vivir, de entender la relación con el otro, de responsabilizarse
y organizarse coherentemente con los valores de respeto, equidad, solidaridad
y cooperación, para una sana convivencia.
1.2. OBJETIVO GENERAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.

Lograr una formación humana e integral en los miembros de la comunidad del
Colegio Boston Internacional, basada en los principios, valores, filosofía expuestos
en el horizonte institucional y la reglamentación legal vigente (Ley 115, Decretos
1890, Ley 1098, Ley 1620 y Decreto 1965 de 2013, ley 1015 de 2015, Resolución
1721 de 2020 sobre bioseguridad entre otros), y así, influir en la formación de una
sana convivencia de todos los miembros en su cotidianidad, dentro y fuera de la
institución.
1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.
1. Lograr en el estudiante la autodisciplina, formando un ciudadano responsable,

solidario, que primordialmente ame a Dios, llevándolo a participar libre y
conscientemente en el mejoramiento, equilibrio y estabilidad social.
2. Promover la sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad
bostoniana a partir de la normatividad vigente, los principios y valores de la
Institución.
3. Establecer las normas de conducta y comportamientos que deben asumir
todos los actores de la Comunidad Educativa del Colegio Boston
Internacional, aceptando el presente Manual de Convivencia como patrón
regulador de la autoridad y la convivencia.
4. Regular los procesos y procedimientos que definen las pautas para el
establecimiento de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar
que define cuatro componentes que son: Promoción, Prevención, Atención
y Seguimiento.
5. Promover la práctica de una educación integral y sana que impulse la
democracia, la cultura, el arte, la tecnología y la ciencia.
6. Señalar las funciones, deberes, derechos y los límites de la autoridad en la
8
actuación de los diferentes estamentos, órganos de acompañamiento y

control en el Colegio Boston Internacional.
7. Organizar y reglamentar las formas de participación de los niños, niñas,
adolescentes, docentes, directivos, padres de familia y demás miembros de
la Comunidad Educativa.
8. Propiciar, por medio de las normas establecidas y el modelaje de los
principios cristianos, a través de docentes, coordinadores y directivos, un
ambiente solidario, agradable, lleno de amor, comprensión, responsabilidad
y estudio para que se dé un aprendizaje eficaz en los niños, niñas y
adolescentes.
9. Favorecer el respeto y la adquisición de virtudes humanas que se manifiestan en
la vida y carácter de Jesucristo: Dios hecho hombre, Maestro de maestros, los
cuales son criterios que se accionan a través de la creación del proyecto
paralelo de formación teológica en bachillerato y la transversalidad bíblica en el
currículo.
10. Garantizar, a través del Manual de Convivencia, el desarrollo del debido
proceso en la Ruta Básica de Atención Integral y su seguimiento pertinente para
cada caso.
11. Garantizar una atención esmerada al personal interno y externo en todo
momento, ofreciendo una educación de calidad.
1.4. ALCANCE.
Las normas contenidas en el presente Manual de Convivencia implican y cobijan a
cada uno de los miembros y dependencias de la Comunidad Educativa del Colegio
Boston Internacional; se convierten en marco de referencia para reflexionar y actuar
de tal manera que no se vulneren sus derechos y deberes, de acuerdo a su
condición, dignidad y competencia, amparados en las disposiciones legales
vigentes. Estas normativas que regulan la conducta y comportamiento, están
vigentes hasta que el presente Manual sea reestructurado, se realice otra versión
y sea adoptada por parte de los directivos.
1.5. MARCO LEGAL.

Los estudiantes, padres de familia y/o acudientes, al firmar la matrícula se
comprometen a cumplir con las normas definidas en el marco legal establecido por
el M.E.N. favoreciendo la educación integral de sus hijos y asumen el conocimiento
y despliegue del presente Manual de Convivencia en la comunidad educativa.
El presente Manual de Convivencia Escolar, el cual regula la dinámica, la

interacción de los actores del colegio, se ha rediseñado atendiendo a los siguientes
referentes normativos legales.
● La Constitución Política de Colombia de 1991. Título II, derechos y deberes.

● Ley General de Educación, 115 de 1994.- títulos- del I- VIII- y X, educativa.
● Ley 375 de 1997 o Ley de la Juventud.
● Ley 1098 de 2006 o Código de Infancia y Adolescencia.
● Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 en lo pedagógico y
administrativo.
9
● Decreto 1290 de 2009, sobre el proceso de evaluación y promoción de los

educandos y evaluación institucional.
● Decreto 1286 de 2005, normas sobre la participación de los padres de familia,
procesos educativos de las instituciones oficiales y privadas.
● Ley 1620 de 2013, sobre el Código de la Infancia y Adolescencia.
● Decreto 1075 de 2015. Decreto Único Reglamentario del Sector Educación
(DURSE), sección 3. Sistema institucional de evaluación de estudiantes.
● Decreto 1965 de 2013, reglamenta la Ley 1620.
● Decreto 417 del 17 de marzo del 2020, por el cual se declara un Estado de
Emergencia Económica, Social y Ecológica en todo el Territorio Nacional,
ocasionado por la pandemia generado por el Covid-19
● Decreto No. 457 del 22 de marzo de 2020, por el cual se imparten
instrucciones en virtud de la emergencia sanitaria generada por la pandemia
del Coronavirus COVID-19 y el mantenimiento del orden público.
● Resolución 666 del 24 de abril de 2020, por medio del cual se adoptan los
protocolos de bioseguridad para realizar el adecuado manejo de la pandemia
ocasionada por el COVID 19.
● Resolución 1721 de 2020 donde se adopta el protocolo de bioseguridad para
el manejo y control del riesgo del COVID -19 en instituciones educativas en
todos los niveles educativos.
● Lineamientos de Instituciones Educativas Distrito de Barranquilla para el
retorno seguro a clases 2021, de octubre 30 de 2020.
1.6. JUSTIFICACIÓN.
El Colegio Boston Internacional es una institución de carácter confesional que
adopta la Palabra de DIOS como suprema guía para el desarrollo de su Proyecto
Educativo Institucional (P.E.I.), estableciendo en él, las pautas para alcanzar los
niveles de competencias que exige el nuevo milenio.
Entendiendo que toda sociedad grande o pequeña, requiere de un mínimo de

normas para su desenvolvimiento, que le permita a cada uno de sus miembros, vivir
en un ambiente sano, agradable que contribuye a una convivencia pacífica y
participativa. En este sentido, las actuaciones humanas requieren medidas y
regulaciones, no sólo de carácter individual y privado, sino de carácter grupal o
colectivo, donde se expresan los requerimientos de permanencia, equidad, justicia,
respeto y tolerancia (deberes y derechos) que se deben cumplir para evitar ser
sancionado, evitando así ser retirado de su comunidad.
El presente Manual de Convivencia Escolar del Colegio Boston Internacional, hace
la invitación a todos sus miembros a sujetarse a las autoridades y a asumir un
comportamiento a partir de lo reglamentado en sus normas para que se alcance
una convivencia armónica y creativa, la realización ordenada de las diversas
actividades, la evolución adecuada de la conducta y en últimas, el logro progresivo
de la formación integral del estudiante.
Este Manual de Convivencia es parte esencial y estructural del Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I.), que contiene las reglas y procedimientos que ayudan a formar
10
los hombres del futuro, con sólidos principios espirituales como: amor, gozo, paz,
paciencia, bondad, dominio propio, fe, mansedumbre y templanza. Asumir su
reglamentación forjará la personalidad en los estudiantes de una manera gradual,
conscientes, libres y dispuestos a respetar la autoridad de Dios y del hombre en
la tierra.
1.7. MODELO PEDAGÓGICO:

El Modelo Pedagógico que sigue el Colegio Boston Internacional está definido
desde el horizonte Institucional, en donde se indica que en la institución se forman
generaciones bilingües, comprometidas con el carácter de un hijo de Dios,
fundamentadas en el Modelo de Vida de Jesús y sus principios establecidos
en la Palabra. Es por ello, que la Pedagogía Teocéntrica orienta el quehacer
educativo y brinda soporte a la dinámica de la Comunidad Educativa bostoniana en
la dinámica curricular en cada una de las asignaturas dentro del aula y fuera de ella,
con alta exigencia.
Este modelo ha sido expuesto por varios pedagogos y entre ellos encontramos a
Ortiz A (2009), quien habla de la TEO PEDAGOGÍA DEL APRENDIZAJE. De estas
conceptualizaciones en el Colegio Boston Internacional se han realizado una serie
de adaptaciones para hacer más concreto nuestro Modelo Pedagógico que se
apoya en otros pensadores como: Michelén, S. (2011) Hacia una educación
auténticamente cristiana; Van Brummelen (2002) con el aprendizaje eficaz-
caminando con Dios en el aula; y Greene, (2011), el maestro cristiano con la
integración bíblica y así enriquecer las prácticas pedagógicas en la institución.
Siguiendo estas ideas claves, se establecen los siguientes principios orientadores:

1. El centro de todo el Proceso Educativo es Jesucristo.
2. El estudiante es el sujeto de mayor importancia en la educación y en él
construimos la cultura del reino de DIOS.
3. El maestro es un reconciliador, mentor y orientador, quien tiene el compromiso
de impulsar la imagen de Dios en el estudiante.
4. La educación es un acto de redención de DIOS, por medio de Jesucristo.
5. Existe una relación creadora en el acto de educar: Dios, maestro, estudiante,
familia y contenidos.
6. Debe existir una relación entre Fe y el Aprendizaje, para que el acto de educar
sea significativo en la vida espiritual del estudiante.
7. La Palabra de Dios “Es el centro de la Educación Cristiana y su currículo”, por su
indispensable función crítica, aún más en estos días donde impera la
degradación de valores en la sociedad.
8. El maestro debe entender, claramente, en qué consiste la Educación Cristiana,
y se esforzará en trabajar por el desarrollo y la internalización de la verdad del
Carácter de Jesucristo y no únicamente por un nivel de conocimiento.
9. Dios no sólo dota al ser humano de capacidades intelectuales para aprender y
aprehender, sino que interviene más allá de su proceso de aprendizaje, en el
desarrollo integral del ser: espíritu, alma y cuerpo.
10. Para que se propicie el aprendizaje orientado desde la Teo Pedagogía, debe
haber una relación entre el espíritu, el alma y el cuerpo. Por ello las
11
competencias espirituales y afectivas cobran alto valor; en este sentido Dios, el

maestro, el estudiante y su familia, propician un ambiente de aprendizaje para
la vida.
11. La educación bostoniana sostiene y defiende la idea que, “La clase ha de ser
un espacio para la formación del carácter cristiano y para ello, la Cosmovisión
bíblica es clave en la planeación y gestión del aula para lograr formar
discípulos de Jesús”. Siempre buscando altos estándares.
12. La fe, la confianza y la esperanza en la Palabra de Dios, son el cimiento y guía
para la orientación de nuestra comunidad cristiana en todo momento.
El Colegio Boston Internacional sostiene que su Modelo TEO PEDAGÓGICO,

siempre está orientado desde la vivencia de las leyes y carácter de DIOS, con la
firme intención de ser un centro escolar que busca edificar el Reino de Jesucristo,
en los miembros de la Comunidad Educativa para formar familias comprometidas y
que, como discípulos, proyecten una vida rica en principios y valores cristianos, al
servicio de una comunidad dirigida por el Espíritu Santo.
Haciendo una adaptación de los autores anteriormente citados, definimos nuestro

modelo según los siguientes componentes o pilares:
Cosmovisión bíblica, políticas educativas, vida cristiana del maestro, formación

ministerial, familia bostoniana, formación en competencias y estudiante discípulo.
Componentes dinamizadores del modelo pedagógico teocéntrico
NOTA. Estos componentes serán explicados en el Capítulo V.
12
CAPÍTULO II
2. INFORMACIÓN GENERAL DEL COLEGIO
El Colegio Boston Internacional, es una institución educativa cristiana,

fundamentada en el Modelo de vida de Jesús, de carácter privado, bilingüe, que
promueve el inglés como segunda lengua, que desarrolla un sistema de Gestión de
Calidad, formando ciudadanos competentes al servicio de Dios, con integridad,
utilizando como estrategia el Modelo de Pedagogía Teocéntrica, para alcanzar la
excelencia académica. Está ubicado al norte de la ciudad de Barranquilla, en el
barrio Delicias y cuenta con tres sedes: Preescolar, Básica Primaria y Educación
Secundaria.
Nuestra Institución surge de la necesidad manifiesta por los miembros de nuestra

comunidad cristiana en especial del Pastor CARLOS REYES, SU ESPOSA DILIA
DE REYES y de padres de familia que vivían en los alrededores del plantel, quienes
deseaban que sus hijos fueran formados no solo académicamente, sino también
espiritualmente, haciendo gran énfasis en el descubrimiento de nuestros valores y
capacidad para formar una convivencia sana. El propósito de la institución se
adapta a todos los parámetros para brindar el servicio de educación formal,
partiendo del compromiso social comunitario a través del cual se brinda una sólida
formación ética y moral, fomentando la práctica del respeto de los derechos
humanos, las directrices emanadas del M.E.N a través de la ley 115, Ley 715,
Decretos reglamentarios 1890, 2247, 1290, 1965, entre otros.
Conscientes de esta situación y del reto educativo que debe enfrentar la Institución
para proyectarse al futuro, se hace necesario consolidar las políticas educativas
enmarcadas en la Ley General de Educación 115 de 1994 y el Decreto
Reglamentario 1860 a través de la sistematización de todas las actividades
pedagógicas en el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)
El P.E.I. del Colegio Boston Internacional, persigue insistentemente la excelencia

en la calidad educativa, bajo niveles de alta exigencia y la búsqueda del
conocimiento, basado en tres grandes ejes que soportan toda acción pedagógica y
didáctica que se desarrolla en la Institución: el Eje Epistemológico, el Eje Cultural y
el Eje Trascendental. El colegio insiste profundamente en la fe, como medio de
perfeccionamiento para el espíritu, la ciencia, como proceso investigativo e
intelectual y los principios como base de rectitud en el desarrollo del hombre
integral para la vivencia de los valores cristianos.
Estos ejes mueven la Educación bostoniana y se concretan en el desarrollo de un
programa académico, con profundización en Comunicaciones y Matemáticas, que
converge a una interdisciplinariedad para preparar al estudiante con acierto,
autonomía en los retos científicos, tecnológicos y humanos de convivencia que
desde ya el hombre actual vive.
13
2.1. INFORMACIÓN VITAL DEL COLEGIO

El Colegio Boston Internacional cuenta con tres sedes para desarrollar sus labores
académicas y administrativas, las cuales están establecidas para brindar atención
a padres y proveedores.
Sede Pre-escolar Sede Primaria Sede Bachillerato

En dichas sedes se encuentran todas y cada una de las infraestructuras necesarias
para la prestación de un servicio educativo de calidad, dotadas de recursos
humanos, técnicos y materiales pedagógicos, como apoyo para adelantar los
procesos de aprendizaje dentro de la gestión pedagógica.
INFORMACIÓN VITAL DEL COLEGIO

RAZÓN SOCIAL Colegio Boston Internacional
S.A.S.
RECTOR (A) Luz Danis Reyes Castro
DIRECCIÓN Calle 73B No. 39-142 Barranquilla
TELÉFONOS PBX: 3177410 – 3565091
CORREO ELECTRÓNICO info@redboston.edu.com
PAGINA WEB www.redboston.edu.co
UBICACIÓN Barranquilla Atlántico. Colombia
CALENDARIO A
NATURALEZA Privada
NIVELES DE ENSEÑANZA Preescolar, B. Primaria. B.
Secundaria y Media.
MODELO PEDAGÓGICO Sistémico – Teocéntrico
MODALIDAD Académica
JORNADA Única.
04613 - 4 de 2010.Secretaria
LIC. DE FUNCIONAMIENTO Distrital de Educación
REGISTRO DANE 308001078261
N° DE ESTUDIANTES (aproximados) 1268
NIVEL EN ICFES Categoría A+
PUESTO EN BARRANQUILLA 2
CALENDARIO A
PUESTO EN EL DPTO, INCLUYENDO 2
CALENDARIO
A Y B (2019)
14
PUESTO NACIONAL CALENDARIO A 12

(2019)
PUESTO NACIONAL INCLUYENDO 31
CALENDARIO
A Y B (Promedio ponderado) (2019)
2.2. HIMNO DEL COLEGIO
I
Al despertar a un nuevo amanecer nace una luz que guía el caminar es su
palabra la mejor instrucción es el camino, la verdad y la vida quien abre el
paso al vencer.
El olor de su fragancia cambia mi ser

me lleva a conocer el don del saber; de la excelencia y la reforma
que todo, que todo lo transforma
Coro
//En Boston mi colegio aprendo a crecer a conocer y ser como
tu Señor//
II
El padre celestial, dador de todo don, quien, con su mano, me da dirección,
dador de la vida, el me brinda su amor como alfarero, forma vasos de honor
con entrega y tesón.
El olor de su fragancia cambia mi ser

me lleva a conocer el don del saber; de la excelencia y la reforma
que todo, que todo lo transforma
Coro
//En Boston mi colegio aprendo a crecer a conocer y ser como
tu Señor//
//A conocer y ser como tu Señor//
2.3. LAS INSIGNIAS
15
La Bandera:
Es la representación o insignia de nuestra identidad bostoniana. La bandera está
compuesta por un asta o bastón que sostiene el estandarte, el cual está constituido
por tres franjas horizontales de colores: La superior de color blanco, la del medio
de color azul celeste, la inferior de color blanco y toda la bandera bordeada de color
azul celeste. En su centro se encuentra el escudo del colegio. Los colores básicos
de la bandera son el blanco y el azul.
El color blanco: Tiene tres representaciones: santidad, sal y la paz. El blanco

representa la pureza y santidad de nuestro Creador: Dios Padre, Hijo y Espíritu
Santo. También representa la sal, pues nosotros, los hijos de Dios, somos esa sal
de la tierra. (Mateo 5:13). El blanco representa también, la paz, pues
bienaventurados los pacificadores porque ellos serán llamados hijos de Dios.
(Mateo 5:9).
El color azul: La franja azul celeste del centro, representa el cielo o morada eterna
que expresa el fundamento trascendental que nuestro proyecto educativo persigue.
Los bordes azules representan la guía del Espíritu Santo en toda nuestra labor
formativa y educativa y el bastón representa nuestra Declaración de Fe, sustentada
en la Palabra de Dios, que da sentido y propósito a nuestra propuesta educativa.
El Escudo.
El Colegio Boston Internacional, cuenta con un escudo como símbolo institucional
que nos representa y el mismo, tiene significativo valor para la Comunidad
Educativa, pues representa el fundamento de la Institución. Expresamos su valor
de la siguiente manera:
El círculo: Representa la condición del Creador quien no tiene principio ni fin.
La Biblia: Representa la sabiduría y el conocimiento que viene de Dios y que es el

instructivo de nuestro quehacer institucional.
El fuego: Representa el Espíritu Santo quien otorga toda sabiduría, ciencia y

conocimiento.
El azul: Representa el cielo y la condición de formación que trasciende para la

eternidad.
El amarillo: Representa el oro o las riquezas que nuestros estudiantes pueden y

están llamados a alcanzar, a través de altos niveles de Integridad, sabiduría,
conocimiento y excelencia. También representa la Luz que debemos ser nosotros
en el mundo. (Mateo 5:14-16).
El rojo: Representa la Sangre de Cristo derramada en la cruz del calvario y el Amor

de Dios, pues Él es amor. (Juan 3:16 y 1 de Corintios 13).
16
“Great Disciples”: La expresión Grandes Discípulos, representa nuestra razón de

ser: La formación de jóvenes que serán hombres y mujeres, discípulos de Jesús, y
seguidores de su carácter en su estilo de vida, para la transformación de la
sociedad.
Siete estrellas: Las siete (7) estrellas, representan los siete Espíritus de Dios:
Sabiduría, Inteligencia, Entendimiento, Consejo, Poder, Conocimiento y Temor a
Dios (Isaías 11:2) y los siete montes que nuestros discípulos están llamados a
conquistar: La Educación, La Familia, La Economía, El Gobierno, Los Medios de
Comunicación, Las Artes, La Religión.
La Mascota.
Judah, es el nombre de la mascota del Colegio Boston Internacional. Está inspirada
en el León de Judá: JESÚS. Creemos firmemente que Judah es un puente entre el
mundo de los niños y el de los adultos, con un mensaje fresco, ameno, que invita a
la reflexión y a fortalecer el buen nombre de la institución, al transmitir principios de
vida. Judah es punta de lanza, impulsor de sueños para los niños y jóvenes, pues
siempre los invita a la excelencia y a dar lo mejor de ellos mismos.
2.4. UNIFORMES DE LA INSTITUCIÓN

Es deber del estudiante el porte correcto del uniforme debido a que por ser una
insignia del colegio merece respeto y decoro. Acercarse a este compromiso ayuda
a fijar imagen, identidad y sentido de pertenencia en todo momento y se convierte
el uniforme en un instrumento enseñable para moldear la disciplina y los buenos
modales.
UNIFORME DIARIO Y EDUCACIÓN FÍSICA DE PREESCOLAR
UNIFORME DE DIARIO PARA NIÑAS PREESCOLAR:

- Camiseta manga corta con vivos de color azul, rojo y blanco, con escudo del
colegio.
- Falda short de color azul oscuro.
- Medias de color blanco
- Zapatos azul oscuro (Mafalda)
- Accesorios con los colores del uniforme del colegio, únicamente. (azul oscuro,
rojo, blanco)
NOTA: Los días de educación física traer tenis blanco sin vivos de otro color.
UNIFORME DE DIARIO DE NIÑOS:

colegio.
- Bermuda de color azul turquí con vivos de color rojo
- Medias de color blanco.
- Zapatos color azul oscuro con cordones.
17
- Pantaloneta azul con vivos rojos, únicamente para educación física.
NOTA: Los días de Educación Física, los estudiantes deben asistir con: Tenis
blancos sin vivos de otro color. Solo se permite el uso de la chaqueta del colegio.
En ningún caso se permitirá otro tipo de chaqueta.
UNIFORME DE DIARIO Y EDUCACIÓN FÍSICA BÁSICA PRIMARIA:
UNIFORME DE DIARIO PARA NIÑAS:

- Camisa manga corta con vivos de color rojo.
- Jumper azul con el escudo del colegio a nivel del pecho.
- Zapatos de color azul.
- Accesorios con los colores del uniforme del colegio, únicamente. (azul
oscuro, rojo, blanco)
- Licra blanca debajo de su jumper, de uso diario.
UNIFORME DE DIARIO DE NIÑOS:
- Camisa manga corta con vivos del color del pantalón. Bolsillo del lado
izquierdo con el escudo de la Institución.
- Pantalón clásico azul oscuro.
- Medias de color azul.
- Zapatos de color azul.
- Correa de color azul o negra.
UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA DE NIÑOS Y NIÑAS:
colegio.
- Sudadera de color azul oscuro con vivos de color rojo.
- Zapatos tenis de color blanco, sin vivos.
NOTA: Los días de Educación Física, los estudiantes deben asistir con: Tenis
blancos sin vivos de otro color. Sólo se permite el uso de la chaqueta del colegio.
En ningún caso se permitirá otro tipo de chaqueta.
UNIFORME DE DIARIO – BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA ACADÉMICA.
UNIFORME DIARIO NIÑAS:

- Camisa manga corta con vivos de la misma tela de la falda. Bolsillo del lado
18
izquierdo con el escudo de la Institución

- Una falda plisada de cuadros azules con rayas rojas a nivel de la rodilla.
- Licra blanca de uso diario debajo de la falda.
- Lazos y adornos del cabello, únicamente de los colores de la institución.
- Zapatos de color azul, con cordones.
UNIFORME DIARIO DE NIÑOS Y JÓVENES.

- Camisa manga corta con vivos del color del pantalón. Bolsillo del lado
izquierdo con el escudo de la Institución
- Pantalón clásico azul oscuro.
- Medias azul oscuro.
- Zapatos de color azul, con cordones.
- Correa azul o negra.
UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA DE NIÑAS Y NIÑOS.

- Camiseta manga corta con vivos de color azul, rojo y blanco, con escudo
del colegio.
- Sudadera de color azul oscuro con vivos de color rojo
- Zapatos tenis de color blanco, sin vivos
NOTA: El uso de la chaqueta hace parte del uniforme. Por lo tanto no se

permite el uso de otro tipo de prendas similares.
Los días de Educación Física, los estudiantes deben asistir con: Tenis blancos sin
vivos de otro color.
2.5. MEDIOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN:
El Colegio Boston Internacional tiene como medios para comunicarse con la

comunidad educativa los siguientes canales:
● Correo Institucional. Cada familia tiene asignada una cuenta institucional para
mantener la comunicación directa con el Colegio. Existirá un correo para los
padres de familia, este medio fue creado con la convicción de poder garantizar una
atención directa con los padres. Además, existe un correo para cada estudiante,
el cual es el canal para recibir toda la gestión pedagógica con los educadores. Al
momento de la matrícula, debe ser actualizada toda la información necesaria para
el funcionamiento de dichos correos institucionales. Toda circular informativa se
estará enviando a través del correo de padres. Por tal motivo es de vital importancia
que los padres de familia revisen diariamente la bandeja de entrada del correo de
la institución, de manera que logre informarse sobre las actividades, compromisos
y reuniones que se estén programadas con antelación, cumpliendo con ellas de
19
manera puntual.
NOTA
● Página Web (redboston.edu.co). Es un medio dinámico e interactivo en el que se
puede consultar la información institucional, conocer la vida escolar, la gestión de
calidad, los procesos de admisión y matrícula, así como las noticias y actividades
destacadas del colegio o que tienen relación con él. La actualización de los
contenidos de la página web es responsabilidad de la Oficina de Comunicaciones,
pero se trabaja de manera colaborativa con el Comité de Comunicaciones y los
corresponsales de cada sección y área funcional, quienes facilitan información para
publicar. Por tal motivo, usted como miembro de nuestra institución debe visitar de
manera periódica este medio de comunicación.
● Agenda Escolar: Primer medio de comunicación entre padres de familia-institución
y viceversa, por lo que al momento de enviar una información esta debe ser breve
y muy puntual. En caso de tratar un tema específico, se hace necesario solicitar
una cita con las personas pertinentes para dar solución a su inquietud o sugerencia.
● Buzón de sugerencias: Es un medio de comunicación entre la institución y sus
clientes, especialmente los padres de familia. Tiene como objeto recibir las quejas,
reclamos y sugerencias que emite la Comunidad Educativa, para ser atendidos
sus requerimientos, por las dependencias correspondientes, de manera oportuna,
en procura de mejorar el servicio. Debe existir un buzón en cada sede de la
institución.
Nota: Las peticiones de carácter legal, no se hacen llegar por este medio.
● Citas personales: Son programadas por los directivos, coordinadores,
administrativos y docentes, con el objeto de:
1. Informar acerca de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
2. Tratar aspectos de convivencia.
3. Tratar procesos administrativos que respondan a los términos contratados
en el servicio educativo.
● Asamblea general de padres: son convocadas por la Dirección del colegio y tienen
como objetivo:
1. Lograr la apropiación de la filosofía, principios, misión, visión y valores en los
padres de familia.
2. Comunicar a los padres de familia, las políticas institucionales que permiten
estructurar el Plan Estratégico Institucional para el logro de metas.
3. Informar sobre la operatividad y funcionalidad de la institución, teniendo en
cuenta los referentes administrativos.
4. Informar sobre el estado de avances o deficiencia en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
● El WhatsApp no es un medio formal de comunicación en el Colegio Boston
Internacional. Sin embargo, comprendemos que la comunidad de padres de
familia establece procesos de comunicación a través de este medio. Para la
formación de una cultura que dignifique nuestras relaciones en el amor por el
hermano (a) en Cristo Jesús y el respeto por la institución, se debe tener en cuenta
el presente protocolo:
Protocolo para uso del WhatsApp: El WhatsApp es una estrategia creada para acortar
distancias, estar en contacto por cualquier eventualidad, suministrar información directa y
20
concisa; usando este medio de forma ordenada y decente como nos enseña la palabra,
podemos mejorar y respetar nuestras relaciones, por tal motivo agradecemos tener en cuenta
los siguientes aspectos:
Si un salón establece un grupo de comunicación por este medio, es el docente titular quien
debe ser el administrador.
1. Los padres de familia al utilizar el WhatsApp deben hacerlo de manera adecuada, sin
insultos, irrespetos o menoscabar a un integrante de la comunidad educativa. Por
ningún motivo se aceptarán malos tratos a profesores o padres de familia.
2. Consultar previamente en forma privada a las personas que deseen ser parte del grupo
de WhatsApp
3. Colocar en el perfil el nombre y no tu filosofía de vida, de esta forma es más fácil
identificar a la persona, especialmente si se hace parte de un grupo en el cual no todos
se conocen.
4. Los mensajes deben ser cortos, claros y precisos para que se entiendan.
5. En ningún caso se deben usar mensajes enviando chistes, críticas no constructivas o
reflexiones en extremo largas.
6. Los mensajes se deben enviar en forma completa, es decir que consten de un solo
párrafo, es más agradable sentir solo un click de llegada de texto completo, uno por
uno de cada frase que se envíe.
7. No se pueden enviar mensajes privados en un grupo de WhatsApp, institucional.
Busque el contacto y evite al resto leer cosas que no le resulten relevantes.
8. Los mensajes deben ser concretos, precisos y directos de lo que se quiere consultar o
informar,
9. Evitar el uso del WhatsApp en días no laborales y en horas de la noche.
10. El director de grupo como administrador del chat debe regular la información entre los
participantes y colocar los límites necesarios.
11. El tutor podrá optar por realizar determinados mensajes privados, así como los padres.
En este sentido es importante recalcar que los padres deben usar esta vía de forma
totalmente extraordinaria, pues no es un medio de comunicación formal en el Colegio
Boston Internacional.
12. Si usted evidencia que los mensajes se utilizan inadecuadamente (venta de productos,
irrespetos, inadecuado uso de la palabra, murmuración, entre otras) intente detenerlo
diciendo que ese uso no beneficia al grupo.
13. En caso de que reiteradamente se haga mal uso de este medio, favor avisar
inmediatamente al departamento de Convivencia de la Institución.
14. Si usted nota que el manejo de este medio de comunicación informal es irrespetuoso
y por lo tanto, no eficaz, usted debe abandonar el grupo. Si no lo hace, se convierte en
un cómplice por omisión.
15. Si su hijo no asiste a clase por algún motivo, no utilice el grupo para envío de tareas,
recuerde que puede hacer uso de otros medios para colocarse al día o utilizar el chat
privado, de esta forma no interrumpe la labor de los demás participantes del grupo que
quizás estén en otro tipo de actividad. Recuerde que no todos tienen el mismo ritmo de
vida.
16. Cualquier queja o sugerencia que tenga con respecto a la formación de su hijo NO la
realice por WhatsApp, hágalo en una cita privada con el docente encargado.
17. Cualquier tipo de imagen que se envíe debe ser adecuada, en ninguna forma se
pueden enviar imágenes que sean inapropiadas o que atenten con la visión
institucional.
21
¿Quién es sabio y entendido entre ustedes? Muestre por la buena conducta

sus obras en sabia mansedumbre” Santiago 3:13.
22
CAPÍTULO III
3. HORIZONTE INSTITUCIONAL
3.1. MISIÓN
Formar generaciones bilingües comprometidas con el carácter de un hijo de Dios,

fundamentadas en el modelo de vida de Jesús y sus principios establecidos en la
Palabra, a través de una Pedagogía Teocéntrica y con un Sistema de Gestión de
Calidad, para desarrollar ciudadanos competentes.
3.2 VISIÓN
Ser una Institución Educativa que profese un carácter de familia cristiana, formadora
de discípulos de Jesucristo, integrales, bilingües y comprometidos
socialmente; reconocida por su excelencia académica, con acreditación y bachillerato
internacional.
3.3. FILOSOFÍA.
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Boston Internacional, consolida una

Pedagogía Teocéntrica y transformadora, al reconocer la razón de su quehacer en
el propósito del Pueblo de Dios, el ser el Cuerpo de Cristo, con una profunda visión
del conocimiento y relación íntima con Él, establecida en la Palabra de Dios,
afirmada en la declaración de fe de la Institución y manifiesta en las interacciones,
personales, familiares, sociales, comunitarias, laborales, económicas y políticas de
lo cual, se desprende que las prácticas pedagógicas de la Institución, están
orientadas al acompañamiento de los niños, jóvenes, familias y Comunidad
Educativa y demás, para que disciernan su propia identidad y responsabilidad
como creyente regenerado, en beneficio de una vida que en todo, muestre el
carácter de Cristo, es decir, el conjunto de habilidades que distingue a una persona
de otras en su forma de vivir, reaccionar, resolver conflictos, en la toma de
decisiones para asumir el mundo.
Ser discípulo de Jesús es tener un estilo de vida diferente frente a aquellos que no
lo son; es tener la capacidad en Dios de reconocer nuestros pecados, nuestra
debilidad, reconocer cuándo hemos fallado y asumir una actitud de cambio. Formar
el carácter del discípulo, se logra por el Espíritu Santo, a través del fortalecimiento
del espíritu humano, que le ayudará a enfrentar situaciones de presión social o
cultural y el estilo de vida del mundo, para ser rectos y justos tal como lo hizo Jesús
en su caminar por esta tierra. (Juan 13:15).
El diálogo pedagógico está en formar al hombre, al sujeto, en su vivencia hacia su

salvación personal, la mayordomía, el servicio, la espiritualidad como creyente, en
23
el hogar, en la iglesia, en la comunidad y en el mundo, aprendiendo a conducirse a

sí mismo en sujeción a Cristo, a exigirse como hijo de Dios, a valorar la libertad
dada por aquel que nos llamó y luego respetar la libertad del otro.
3.4. VALORES INSTITUCIONALES.
Los valores que a continuación se presentan son la referencia para moldear la

actuación de las personas que hacen parte de la comunidad bostoniana y se
fundamentan en la Palabra de Dios, el Modelo de la vida de Jesús, y su filosofía
como identidad de una Institución Educativa Cristiana. Nuestra Comunidad
Educativa debe responder al Perfil de persona, hijo (a) de Dios, con mentalidad de
reino. Basados en MATEO CAPÍTULOS 5, 6, 7, en donde Jesús expone los valores
que rigen la Cultura del reino y su gobierno en nuestras vidas; enfocamos en ello el
sentido de nuestro diario quehacer. Creemos que nuestros estudiantes llegan a
esta Institución para vivir la formación del carácter de un hijo de Dios, NO
religioso, sino implantado en Principios de Reino que regirán su actuar en las
diferentes instancias de su vida. Para ello, nuestros valores y principios
espirituales están fundamentados en “La Cultura del Reino”.
CARÁCTER: Está determinado en el CARÁCTER CRISTIANO: Es la

manifestación del Carácter de Cristo para lograr que cada persona se apropie
del Modelo de Vida de Jesús, que se manifieste en su actuación con integridad,
respeto, rectitud, justicia, lealtad y así poder formar una generación transformada
que permita el desarrollo de personas de Reino.
INTEGRIDAD: Lograr un estilo de vida íntegra, fundamentada en el carácter

ético, en el desarrollo de virtudes del espíritu, que permita la armonía de la
persona como hijo de Dios, transparente, leal, honesto, capaz de trascender y
reconocer a Jesús como salvador y modelo a seguir, para el desarrollo
personal y grupal.
VERDAD: Creemos que la verdad la conocemos cuando tenemos una relación

con Jesucristo. En la institución trabajamos por ejercitarnos en la verdad.
Nuestro Sí es Sí y nuestro No, es No.
EXCELENCIA: Está enmarcado en una búsqueda de hacer lo correcto,

centrado en los términos de eficiencia y eficacia. Trabajamos por una
excelencia ACADÉMICA E INTEGRAL: Es desarrollar habilidades y
competencias necesarias para formar ciudadanos integrales, fomentando el
desarrollo de su inteligencia espiritual, emocional y cognitiva, que le permitan
proyectarse exitosamente como líderes en la sociedad, al servicio de Dios para ser
productivo en un mundo globalizado.
24
DISCIPLINA: Una mente disciplinada es necesaria para el alcance de metas en la

vida. El conjunto estructura y comportamientos que generan orden y resultados, en
ocasiones pueden superar la inteligencia y el conocimiento.
SERVICIO: Busca imitar el Modelo de Jesús y generar “SATISFACCIÓN AL

CLIENTE”, al fomentar una cultura de calidad en cada uno de los procesos
directivos, administrativos y académicos que estructuran la cadena de valor del
servicio educativo institucional en beneficio de nuestros clientes.
UNIDAD: Favorece el “TRABAJO EN EQUIPO”: Se pretende establecer una

cultura de valor compartido con responsabilidad, ética y confianza en el otro,
basado en la transparencia y la gratitud, para el logro de un beneficio mutuo.
SOSTENIBILIDAD: Es lograr integrar en el objeto fundamental del servicio

educativo las tres dimensiones que estructuran un buen servicio (economía,
ambiente y en lo social), que son fortalezas para el trabajo con austeridad, calidad
y posicionamiento, asignando los recursos necesarios en los tiempos requeridos.
SENSIBILIDAD SOCIAL: Es potenciar ciudadanos íntegros, con alto sentido social,

brindando asistencia espiritual, humana y formativa, para proponer acciones de
intervención en beneficio de la sociedad, contribuyendo en el desarrollo potencial del
bien común.
3.5. PRINCIPIOS ESPIRITUALES.
Los principios que adopta el Colegio Boston Internacional, son declaraciones y

están fundamentados en Gálatas 5:22-23, “El fruto del Espíritu Santo” y son los
siguientes:
AMOR: Es la esencia del carácter divino, entendiendo el amor que nunca deja de
ser porque Dios es amor. 1 Juan 4:16. Este principio, condiciona nuestras
relaciones intra e interpersonales, atendiendo lo que dijo Jesús: “Un mandamiento
nuevo os doy que os améis los unos a los otros; que como yo os he amado, así
también os améis los unos a los otros”. En esto conocerán todos que sois mis
discípulos si os tenéis amor los unos a los otros” Juan 13:34-35. En el Colegio
Boston Internacional, el amor es el fundamento diario que le da sentido a nuestro
lema “IMPACTANDO EL MUNDO DE LOS NIÑOS CON LA FRAGANCIA DEL
AMOR DE DIOS”
FE: Es un Don de Dios y como Institución Cristiana este principio cobra vida en
cada uno de los estamentos de nuestra comunidad. Ella es la certeza de lo que se
espera, la convicción de lo que no se ve. Hebreos 11:1. En el Colegio Boston
25
Internacional es un principio que promueve la vida espiritual, la capacidad cognitiva,

el desarrollo de competencias para la vida y el potencial del ser humano.
GOZO: Es el estado permanente de las personas que tienen paz interior y una
estrecha relación con Dios. El gozo es la fortaleza que el Espíritu Santo imprime en
las personas, más allá de las circunstancias. “El gozo del Señor es mi fortaleza”
Nehemías 8.10. En la Institución, el gozo debe ser permanente y el mismo debe
reflejarse en todos los miembros de la comunidad educativa, en la prestación de un
servicio de calidad en la atención a nuestros clientes. Esto nos permite obtener
mejores logros en cada una de nuestras gestiones.
DOMINIO PROPIO. Este principio se relaciona con el control de las emociones

y las reacciones ante situaciones que son inesperadas, permitiéndonos actuar con
templanza, prudencia y respeto con nuestro prójimo y que nos garantiza una
convivencia sana y en completa armonía. “Porque no nos ha dado Dios espíritu de
cobardía, sino de poder, de amor y dominio propio”. 2 Timoteo 1:7. En la Institución
el Dominio Propio es un principio que busca adoptar una posición de la persona
frente a su carácter, enseñable y moldeable para la sana convivencia y el ejercicio
de la confrontación como estrategia de motivación y resolución de conflictos.
MANSEDUMBRE: Este principio está relacionado con el proceso interno por medio
del cual la persona vive en paz. La calidad de ser manso, tomando control de sí
mismo, no debe ser vista como debilidad, sino como una obra manifiesta del buen
cristiano. “Bienaventurados los mansos porque ellos recibirán la tierra por heredad”
Mateo 5.5. La mansedumbre le permite a cada miembro del Colegio Boston
Internacional, asumir una actitud pacífica y humilde, con disposición a mantener un
diálogo y un trato libre de arrogancia o presunción.
BONDAD: Este principio es inherente al ser humano, define la calidad de ser bueno
y le permite mantener una disposición siempre de ayudar a quien lo necesita. “Más
bien, sean bondadosos y compasivos unos con otros, y perdónense mutuamente,
así como Dios los perdonó a ustedes en Cristo” Efesios 4:32. Este principio impulsa
a asumir una actitud de servicio y de compromiso frente a los demás.
PIEDAD: Es el carácter compasivo del amor de Dios y está íntimamente

relacionada con su Gracia. Es la disposición a compadecerse de la condición
mísera e impotente en que se encuentra nuestro prójimo. Ejercitarse en este
principio es también predicar la Sana Doctrina Cristiana. “…Ejercítate en la piedad”
1 Timoteo 4:7. En la institución, la piedad se manifiesta como la doctrina cristiana
puesta en acción, mostrada con amabilidad, asistencia al más necesitado,
asumiendo así un verdadero compromiso social.
PAZ: Es un estado personal y social en el que se manifiesta un equilibrio o

estabilidad emocional y mental de una persona o comunidad en un momento
determinado, para actuar con reposo y de manera ecuánime en toda situación por
difícil que esta sea. “Y la paz de Dios que sobrepasa todo entendimiento, guardará
vuestros corazones y vuestras mentes en Cristo Jesús” Filipenses 4:7 En las
diferentes situaciones en las que se ven enfrentados cada uno de los miembros de
26
nuestra comunidad Educativa, debe prevalecer este importante principio siguiendo

lo que dice las Escrituras “Si es posible, en cuanto dependa de vosotros, estad en
paz con todos los hombres” Romanos 12:18.
PACIENCIA: Es el principio que nos permite mantener una posición tolerante

y respetuosa frente a situaciones adversas, sin demostrar nerviosismo, ansiedad o
pérdida de calma. También denota sabiduría y dominio propio, en la espera del
tiempo del otro o aguardando alguna situación imprevista. “Porque os es
necesaria la paciencia, para que habiendo hecho la voluntad de Dios,
obtengáis la promesa” Hebreos 10:36. Este principio se hace extensivo a cada
una de las personas de la comunidad educativa (directivos, docentes, secretarias,
personal de servicios, padres de familia y estudiantes), para crear un clima de
tolerancia y respeto por el otro, favoreciendo así nuestra inteligencia emocional.
3.6. EL CARÁCTER DE LA FAMILIA BOSTONIANA.
“En el Boston International School, matriculamos familias”
El Colegio Boston Internacional, comprometido con la labor formativa y el desarrollo

integral de sus estudiantes, parte de la premisa que en él se matriculan familias. No
hay dudas que el fundamento del ser humano, su estructura de carácter, su sistema
de creencias y su manera de percibir e interpretar la vida, parten del conjunto de
vivencias, aprendizajes y experiencias de su seno familiar.
El concepto de familia, actualmente ha sufrido cambios sustanciales desde lo

establecido en la Palabra de Dios. (Génesis 1:26-27 / 2:18 y 24) Por ello, creemos
fuertemente en el cumplimiento de un llamado hecho por Él, para que como
Comunidad Educativa fortalezcamos los vínculos de la familia con Modelo de
Familia Bíblica, sus principios y valores y pueda cumplirse lo escrito en Malaquías
4:6 “El hará volver el corazón de los padres hacia los hijos, y el corazón de los hijos
hacia los padres, no sea que yo venga y hiera la tierra con maldición”.
La destrucción de nuestra sociedad, tiene su origen en el deterioro de la vida

familiar. Hoy por hoy, se han perdido los principios que rigen el desarrollo de una
sana familia como la autoridad, el respeto, la obediencia, la disciplina, entre otros,
trayendo como consecuencia un caos al fundamento del carácter de los niños,
niñas y jóvenes, quienes resultan recibiendo las consecuencias de las rupturas,
pleitos, diferencias, ausencias y carencias de los miembros de su familia.
Creemos que los principios deben ser trabajados desde temprana edad, pues bien
dice la Palabra de Dios en Proverbios 22:6 “Instruye al niño en su camino, y aun
cuando fuere viejo no se apartará de él”. Esta instrucción amerita tiempo y nace en
el corazón del hogar; sin embargo, en la institución hemos aceptado el reto de
convertirnos en apoyo de las familias, en cuanto a la formación académica y
estructura del carácter de sus hijos, se refiere. Por ello, cada uno de nuestros
estudiantes, representa en su condición de hijo de Dios, un ser valioso, único e
irrepetible, quien merece ser instruido y guiado para ser agente transformador de
una sociedad en caos.
27
Son pilares de la Profesión del Carácter de familia cristiana, los siguientes.
1. Es la familia una institución divina, creada por Dios para el desarrollo de la

sociedad. El amor y el respeto son principios insustituibles para el desarrollo
sano de la misma. Génesis 2:18 / Génesis 12:3, 17:7, 22:17 28:14, / Efesios
5:31-33 / Isaías 65:23
2. Los hijos son una fuente de inspiración, de bendición, gozo, pero de inagotable
responsabilidad de los padres. Salmos 127:3-5
3. Los niños, el hogar y la familia reposan en el corazón de Dios. Lucas 18:16
4. Los hijos necesitan el tiempo y dedicación de sus padres. Ningún título, logro o
reconocimiento, podrá sustituir el amor, el abrazo y el tiempo que un hijo espera
y necesita de su papá y su mamá. Proverbios 4:23
5. El amor es un principio insustituible que dará fortaleza al carácter de los hijos. 1
Corintios 13
6. La disciplina es una manifestación del amor de un padre y una madre por su
familia, pues el padre que ama a su hijo, lo disciplina. Proverbios 23:13, 22:15.
3:12
7. La familia de hoy requiere un modelo con altos niveles de principios y normas
que fundamentan su estructura y donde los hijos aprendan a honrar a sus
padres. Efesios 6:2
8. Las familias deben otorgar prioridad a su relación, fortalecerla a través de
principios establecidos por Dios, para otorgarle seguridad emocional a la vida
de sus hijos. Eclesiastés 9:9, Proverbios 5:18- 19, / 1 Corintios 7 / 1 Pedro
3:1 y 7 / Cantares 8:6 / Mateo 5:31-32
9. Se necesita que las familias vuelvan al manual bíblico para la estructura y la
fundamentación de principios de vida y no la mera religión. Santiago 1.26
Isaías 54.13
10. Cuando un padre o una madre cede su responsabilidad de formación a
terceros, pone en grave peligro a sus hijos.
Proverbios 29:15
11. El dinero debe ocupar el adecuado lugar y valoración en el seno del hogar,
pues más que lujos y juguetes costosos, los hijos necesitan tiempo para jugar
con papá y mamá, compartir la vida, haciendo insustituible los tiempos en
familia, con espacios de comunicación, donde puedan sentirse valorados y ser
escuchados. 1 Timoteo 6:10. Eclesiastés 4:6. Eclesiastés 5:18
12. Para formar la estructura del carácter de los niños, se necesita conquistar su
voluntad y enseñarles los principios de obediencia. Proverbios 4:1 / Efesios
6:1
13. Un niño o niña crece mejor y más sanamente, cuando tiene padres amorosos
que cuidan sus necesidades físicas, emocionales y espirituales, otorgando el
equilibrio perfecto entre el amor y la disciplina. Efesios 6:4 Proverbios 24:3
Proverbios 29:17 Proverbios 22:6
14. Ni el colegio, ni los parientes, ni los cuidadores, ni la iglesia, pueden sustituir la
influencia de un hogar de acuerdo al Modelo de Dios. Proverbios 6:20-23 y
1:8-9
15. La familia es el mejor campo de entrenamiento para la vida, en ella se
desarrolla la responsabilidad y el carácter de un ser que pueda hacer
28
transformación a la sociedad. Proverbios 19:18 y 20:7 Génesis 50:21

16. La familia es la primera y mejor escuela para nuestros hijos. Enseñando
principios como la obediencia, el respeto a las normas, la responsabilidad y el
respeto a la autoridad, tendremos adultos llenos de virtudes y listos para
impactar a una sociedad caótica. Salmos 119:9
17. El hogar debe ser el lugar donde encontramos placer, gozo y donde padres e
hijos anhelamos estar. Proverbios 14:1. Salmos 24:3-6. 2 Crónicas 2:12.
Deuteronomio 7:12-26
18. La integridad se enseña en la estructura del hogar. Proverbios 28:18 / Josué
24:14 /Salmos 15:1-2
19. La responsabilidad de provisión para el hogar fue delegada por Dios al padre.
“Patter” en griego, significa Nutridor, sustentador, protector. 1 Timoteo 5:8.
20. Los padres deben enseñar la Palabra de Dios a sus hijos diariamente. El tiempo
de oración en familia, tiene un valor muy alto en la estructura y formación de
los hijos. Deuteronomio 6:4-7. Salmos 119:105. Isaías 29:9 / Éxodo 40:15 /
Éxodo 33:14.
3.7. OBJETIVOS INSTITUCIONALES.
1. Ofrecer a estudiantes y familias una formación integral bilingüe con

profundización en Comunicación y Matemáticas, desarrollando destrezas que
les permitan convertirse en líderes y gestores productivos para el desarrollo
económico de la nación y mejoren su calidad de vida y la de su entorno.
2. Desarrollar procesos formativos enfocados en una Pedagogía Teocéntrica que
promueva valores sociales, culturales, espirituales y cognitivos, que faciliten la
formación de un joven comprometido, autónomo, pensante y trascendente, que
permita proyectar en la comunidad un alto grado de desarrollo moral, social y
afectivo.
3. Fortalecer el respeto por la dignidad humana, la inclusión y las potencialidades
de cada uno de los participantes en los procesos educativos, como fundamento
de unidad e identidad nacional.
4. Capacitar a los estudiantes en el conocimiento de la Palabra de Dios mediante
el estudio, investigación y práctica en las áreas bíblica y teológica, para la
formación de discípulos con el Carácter de Cristo Jesús.
5. Promover y mantener una cultura de calidad, centrada en el cumplimiento de
procesos eficientes en los diferentes estamentos de la Institución, para lograr
la satisfacción y fidelización de los clientes.
6. Formar estudiantes con altos niveles de competencias básicas y laborales a
partir de la modelación de conceptos teórico- metodológicos y prácticos que
orienten el ser y el quehacer de los diferentes estamentos de la organización
para garantizar el eficiente cumplimiento de la misión y hacer del Colegio una
institución dinámica, moderna, formando con excelencia y calidad.
7. Posicionar al colegio en la región y el país a través de la consolidación de buenos
resultados académicos y administrativos, para alcanzar una sostenibilidad
competitiva en el ámbito educativo.
8. Potenciar el uso de recursos tecnológicos para el desarrollo de habilidades y
destrezas en la selección y apropiación del conocimiento para enfrentar los
retos de una sociedad global.
29
9. Reconocer que vivimos bajo la influencia de diferentes culturas y a partir de ello,

preparar al estudiante en valorar la interculturalidad.
10. Comprometer a la comunidad educativa en el cuidado, mantenimiento y
perfeccionamiento de los recursos naturales, humanos y tecnológicos, en la
gestión de los procesos curriculares para fomentar una cultura que propenda
por la conservación del planeta.
11. Orientar en la comunidad las medidas establecidas en el protocolo de
bioseguridad aprobado por los entes de control, en atención a la prevención del
COVID 19 en las instalaciones del colegio.
3.8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Los objetivos del Colegio Boston Internacional se ajustan a sus políticas y filosofía
educativa; además, están basados fundamentalmente en los diversos tipos de
actividades programadas por el plantel en el calendario correspondiente al año en
curso: Académicas, cívicas, culturales, deportivas, espirituales y de mejoramiento
comunitario.
1. Poner en práctica las normas vigentes en materia educativa, emanadas del

Ministerio de Educación Nacional.
2. Desarrollar actividades de adoración que glorifiquen a Dios y estudios teológicos
que contribuyan a la formación ministerial de los educandos.
3. Demostrar actitudes, hábitos de cooperación, carácter de Cristo, disposición de
servicio a los demás y trabajo en equipo dentro de las concepciones de
convivencia y mutua tolerancia.
4. Consolidar los conocimientos y experiencias vividas en el Preescolar, la Básica
Primaria, propiciando un desarrollo dinámico de los programas de Básica
Secundaria y Media, para garantizar una formación integral y espiritual en la
vida del educando.
5. Prestar servicio a la comunidad a través de la integración a programas sociales
y espirituales como el de SERVICIO SOCIAL, CAMPAÑAS DE
EVANGELIZACIÓN, SANIDAD INTERIOR Y PREDICACIÓN, junto a otras
actividades organizadas por nuestra institución como parte de la proyección a
la comunidad en las diversas áreas del desarrollo.
6. Favorecer la adquisición de competencias ciudadanas, tendiendo siempre a
lograr apropiación e implementación del Modelo Pedagógico Teocéntrico con
estrategias pedagógicas actuales.
7. Mantener las CERTIFICACIONES DE CALIDAD alcanzadas por AdvancED y
con ICAA como pruebas de garantía de un excelente servicio educativo que se
ofrece a los estudiantes y familias que lo requieran.
8. Cualificar el programa de LECTORES COMPETENTES desde Transición hasta
Undécimo grado, como una forma de desarrollar las habilidades de
pensamiento, basadas en la comprensión de la lectura, mejorando el
desempeño en todas las asignaturas.
9. Cualificar el nivel de inglés de nuestros estudiantes a través de Pruebas
certificadas.
10. Desarrollar las habilidades, y competencias críticas y analíticas para el
30
desarrollo de una Educación Superior exitosa.
CAPÍTULO IV
4. GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.
ARTÍCULO 2.3.3.1.5.1. del decreto 1075 de 2015 establece que la comunidad

educativa. Según lo dispuesto en el artículo 6o. de la Ley 115 de 1994, la comunidad
educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en
la organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional que se
ejecuta en un determinado establecimiento o institución educativa. Se compone de los
siguientes estamentos: Departamento Administrativo de la Función Pública Decreto
1075 de 2015 Sector Educación 92 EVA - Gestor Normativo:
1. Los estudiantes que se han matriculado.

2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educación
de los alumnos matriculados.
3. Los docentes vinculados que laboren en la institución. 4. Los directivos docentes y
administradores escolares que cumplen funciones directas en la prestación del servicio
educativo.
5. Los egresados están organizados para participar.
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la

dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio de sus representantes
en los órganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos
en el presente Capítulo.
(Decreto 1860 de 1994, artículo 18.)
4.1 JUSTIFICACIÓN:
El Gobierno Escolar establecido por la ley 115 y sus decretos reglamentarios, en

particular el 1860 de 1994 en sus artículos 20, 28 y 29 proponen un cambio
importante para la vida de los planteles educativos y para cada uno de los
componentes de la comunidad educativa. De igual manera nos señala derechos,
pero también responsabilidades y posibilidades en aspectos tales como:
1. La organización de la institución educativa.

2. La construcción y desarrollo de una cultura de convivencia y respeto de los
Derechos humanos y la democracia.
3. La definición de un Proyecto Pedagógico consistente, que supere los
modelos tradicionales y permita construir una propuesta que se aproxime a
las necesidades y realidades de los estudiantes.
En este sentido, el presente proyecto, se justifica a través de la ejecución de

prácticas democráticas, que permitan fomentar en el Colegio Boston Internacional,
31
el principio universal de la participación política como elemento fundamental en los

sistemas democráticos.
4.2 OBJETIVOS GENERALES DEL GOBIERNO ESCOLAR:

Consolidar una cultura democrática a través de mecanismos de participación y
prácticas ciudadanas dentro y fuera de la institución educativa que garanticen la
formación de ciudadanos competentes para la sociedad y su proyección en un
mundo global.
4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Realizar la elección de voceros de cada curso y el personero de los
estudiantes entre los estudiantes de grado once con el fin de poner en
práctica los principios democráticos de la participación y dar cumplimiento
a las normas educativas vigentes.
2. Organizar y participar del proceso de elección de los representantes al
consejo académico y directivo (docentes y padres de familia).
3. Reconocer los mecanismos de participación como elementos
fundamentales en los sistemas democráticos.
4. Establecer prácticas democráticas que permitan el aprendizaje de los
principios y valores de la participación ciudadana.
5. Orientar a los estudiantes en torno a la toma de decisiones colectivas y la
importancia que éstas tienen en y para la vida en sociedad.
6. Utilizar los medios computarizados como tecnología de punta para
desarrollar el proceso de elección de personero de la jornada.
7. Incorporar los valores y conceptos que hacen posible el diálogo, la
convivencia, la tolerancia, los consejos, los diseños, el tratamiento de los
conflictos, la participación, el interés y el respeto por los demás.
El Colegio Boston Internacional, atiende los parámetros del Ministerio de Educación

Nacional y el Gobierno Escolar. Está previsto como la autoridad máxima y la última
instancia escolar para articular los procesos administrativos, académicos y de
proyección comunitaria para dirimir conflictos, gestionar y decidir todo lo pertinente al
ser y al quehacer de las Instituciones Educativas.
4.4. LA PARTICIPACIÓN:
Teniendo en cuenta que la participación es el derecho a hacer uso de la capacidad
de opinar, analizar, criticar o asumir puntos de vista, acciones o propuestas en el
grupo, comunidad o sociedad a la que se pertenece, una población llega a ejercer
este derecho, a través de un proceso de aprendizaje que se inicia desde la infancia
y da lugar a una sociedad participativa, abierta y democrática.
De otra parte, teniendo en cuenta que la libertad de asociación y participación es el

único medio por el cual las personas pueden expresar colectivamente sus ideas,
ser agentes activos en la toma de decisiones, ejercer control como grupo y proteger
sus intereses y derechos, en la comunidad educativa, en el Colegio Boston
Internacional están dadas todas las posibilidades de organización y participación
de los estudiantes y los padres de familia en las decisiones del gobierno escolar, lo
32
mismo que los docentes y directivos del plantel.
Tomar decisiones e influir en la marcha del Colegio Boston Internacional; es una

forma de participación, que posteriormente da la oportunidad de ser ciudadanos
preocupados por el rumbo que tome la administración del país.
La educación ha de proyectarse hacia la participación del estudiante, para ser

miembro activo dentro de su barrio, su pueblo, su vereda, su municipio, capaz de
realizar actividades artísticas, culturales, deportivas, cívicas y políticas, así como
de reclamar individual o colectivamente, cuando sienta vulnerados sus derechos
como ser humano.
La democracia se aprende mejor en el interior de un contexto democrático donde

la participación es estimulada, donde se pueden expresar y discutir las opiniones,
donde la libertad de expresión es garantizada y donde reina la equidad y la justicia.
El Colegio Boston Internacional promueve la participación en todas las actividades,

de los padres de familia y de otros miembros de la colectividad, trabajando con las
organizaciones gubernamentales que puedan colaborar en la formación y
acompañamiento de los fundamentos esenciales de la democracia y formación en
derechos y dignidad del hombre.
Siendo consciente que la Constitución Política de Colombia de 1991 se centra en

las bases de la unidad escuela-hogar, construyendo la figura jurídica de la
"Comunidad Educativa" padres, maestros y estudiantes, que participan en, la
dirección de las instituciones educativas, tanto oficiales como privadas, el Colegio
Boston Internacional establece el principio de la idoneidad ética y pedagógica del
maestro, los derechos de la familia con la educación, lo mismo que los derechos de
las minorías, étnicas y culturales como una forma de cambiar desde abajo, desde
la base misma.
4.5 BASES DE LA DEMOCRACIA EN EL COLEGIO BOSTON INTERNACIONAL:
EL Colegio Boston Internacional al igual que el Estado, reconocen el valor y la

obligación de responder por la atención y el cuidado no solo cognitivo sino también
espiritual, físico y emocional de nuestros estudiantes, por lo tanto, nuestros
procesos se organizan en forma continua y articulada para permitir el desarrollo
integral de nuestros estudiantes. “En la multitud de consejos se halla la
Sabiduría”. Prov.20:14
Somos conscientes de la obligatoriedad de organizar nuestra Institución a través

de un gobierno democrático participativo y es por eso que nos acogemos al artículo
6 de la Ley 115 de 1994 en el cual nos dice que “La comunidad educativa está
conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o
acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores
escolares. Todos ellos, según su competencia, participarán en el diseño, ejecución
y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del
respectivo establecimiento educativo”.
33
El Gobierno Escolar establecido por la Ley General de Educación exige la

participación decidida y comprometida de la comunidad educativa.
En el Colegio Boston Internacional el Gobierno Escolar determinará como

importantes las iniciativas, de los estudiantes, de los educadores, de los
administradores y de los padres de familia en aspectos como: la adopción y
verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales,
deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones
juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la participación
democrática y la vida escolar.
En Colegio Boston Internacional el Gobierno Escolar se entiende como una parte

fundamental del Proyecto Educativo Institucional, en coherencia con los principios
éticos, científicos y pedagógicos que este utilice. Esto implica que el Gobierno
Escolar debe participar en la toma de decisiones técnico administrativas,
involucrarse en todas las actividades de la institucionalidad hacia la comunidad y
afianzarse en el manejo y dirección colegiada de la institución.
4.6 OBLIGATORIEDAD Y CONFORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR.
ARTÍCULO 2.3.3.1.5.2. del decreto 1075 de 2015 indica la obligatoriedad del

Gobierno Escolar. Todos los establecimientos educativos deberán organizar un
gobierno para la participación democrática de todos los estamentos de la
comunidad educativa, según lo dispone el artículo 142 de la Ley 115 de 1994.
El gobierno escolar en las instituciones estatales se regirá por las normas

establecidas en la ley y en el presente Capítulo.
Las instituciones educativas privadas, comunitarias, cooperativas, solidarias o sin

ánimo de lucro establecerán en su reglamento, para dar cumplimiento a lo dispuesto
en el artículo 68 de la Constitución Política y en armonía con lo dispuesto para ellas
en los incisos 2o y 3o del artículo 142 de la Ley 115 de 1994, un gobierno escolar
integrado al menos por los órganos definidos en la presente Sección y con
funciones que podrán ser las aquí previstas, sin perjuicio de incluir otros que
consideren necesarios de acuerdo con su proyecto educativo institucional.
También estas instituciones deberán acogerse a las fechas que para el efecto de
la organización del gobierno escolar, se establecen en esta Sección. En caso
contrario, la licencia de funcionamiento quedará suspendida. (Decreto 1860 de
1994, artículo 19).
4.7 ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR:

Atendiendo al cumplimiento del artículo 20 del decreto 1860 de 94 el Colegio Boston
Internacional constituirá su gobierno escolar de la siguiente manera:
❖ EL CONSEJO DIRECTIVO, como instancia directiva, de participación de la

comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del
establecimiento.
34
❖ EL CONSEJO ACADÉMICO como instancia superior para participar en la

orientación pedagógica del establecimiento.
❖ EL RECTOR, como representante del establecimiento ante las autoridades

educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
Además de lo anterior, el Colegio Boston Internacional cumpliendo con lo

establecido en la guía 34 en lo relacionado al Gobierno Escolar también se
Constituirá: Consejo de Padres, el Personero, el Comité de Evaluación y
Promoción, el Consejo de Estudiantes.
Los representantes de los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales,
pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados por las
elecciones del año siguiente si se presenta el caso. En caso de quedar inhabilitado
algún miembro, se elegirá su reemplazo para el resto del período.
La funcionalidad del Gobierno Escolar del Colegio Boston International estará regulada
de la siguiente manera: Sustentado en el artículo 2.3.3.1.5.5. del decreto 1075 de
2015 el Consejo Directivo Común del decreto único reglamentario 1075 de
2015. Los establecimientos educativos asociados contarán con un Consejo Directivo
Común, de acuerdo con lo establecido en el parágrafo del artículo 143 de la ley 115
de 1994. El colegio Boston Internacional y el colegio Boston Flexible por pertenecer a
la misma denominación administrativa, por tanto, tendrán un solo consejo directivo.
En este caso, la elección de los representantes que lo integran se hará en sendas

reuniones conjuntas de las juntas directivas de las asociaciones de padres de familia,
de los consejos de estudiantes, de las asambleas de los docentes de los
establecimientos y de las asambleas de los exalumnos.
(Decreto 1860 de 1994, artículo 22)
1. Consejo Directivo del Colegio Boston Internacional:

- El Artículo 2.3.3.1.5.3. Órganos del Gobierno Escolar- decreto 1075 de 2015 y
teniendo en cuenta el artículo 21 del decreto 1860 de 1994, el Colegio Boston
Internacional integra su Consejo Directivo de la siguiente manera:
❖ EL RECTOR quién lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes

y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
❖ DOS REPRESENTANTES DEL PERSONAL DOCENTE, que fueron

elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de docentes
❖ DOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA, elegidos

por el Consejo de Padres de Familia.
35
❖ UN REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES, elegidos por el Consejo de

Estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado
de educación ofrecido por la Institución.
❖ UN REPRESENTANTE DE LOS SECTORES PRODUCTIVOS, organizados

en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o
patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante
ha sido escogido por el Consejo Directivo, teniendo en cuenta algunas
personas que proveen diferentes insumos a nuestra Institución desde hace
varios años.
Funciones del Consejo Directivo en el Colegio Boston Internacional:
El Artículo 2.3.3.1.5.6. Decreto 1075 de 2015 y lo establecido en el artículo 23 del

decreto 1860 de 1994 las funciones del Consejo Directivo en el Colegio Boston
Internacional serán las siguientes:
A. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las

que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la
dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados;
B. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de
haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o Manual de
Convivencia;
C. Adoptar el Manual de Convivencia y el reglamento de la Institución.
D. Fijar los criterios para la asignación de los cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos; Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la
comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
E. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector;
F. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del
currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría
de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que
verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos.
G. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
H. Establecer estímulos y sanciones de acuerdo al desempeño tanto académico
como social del estudiante, que puedan ser incorporados al reglamento o
Manual de Convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del
estudiante.
I. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la Institución;
J. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades
36
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

K. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa;
L. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles;
M. Fomentar la formación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes;
N. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto;
O. Darse su propio reglamento.
El Consejo Directivo, órgano del Gobierno Escolar está concebido como la instancia
que facilita, lidera y contribuye a la construcción del Proyecto Educativo
Institucional.
2. El Consejo Académico del Colegio Boston internacional. Artículo 2.3.3.1.5.7.

decreto 1075 de 2015. Está integrado por los siguientes miembros
● Un delegado de Rectoría quien preside el consejo.

● Directora Académica de la Institución
● Coordinadores Académicos
● Un Docente Jefe de cada área del conocimiento.
● Dos representantes de los padres de familia.
Funciones del Consejo Académico:

A. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta
del Proyecto Educativo Institucional.
B. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente decreto;
C. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
D. Participar en la evaluación institucional anual;
E. Integrar los consejos docentes para la evaluación periódica del rendimiento de
los educandos y para su promoción.
F. Realizar funciones encaminadas a supervisar el proceso general de evaluación.
G. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa.
H. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el Proyecto Educativo institucional.
El Consejo Académico asume el liderazgo en la investigación y diseño del

currículo que responda a los principios y fundamentos del P.E.I.
3. Rectoría - Funciones.
Decreto 1075 de 2015 artículo 2.3.3.1.5.8 y las funciones establecidas en la ley
115 de 1994 en relación con el Gobierno Escolar (Consejo Directivo y Consejo
Académico), las funciones propias del cargo del Rector o Director están
contempladas en el Decreto 1860 de 1994, en la ley 715 de 2001, en el Decreto
1850 de 2002 y en el Decreto 992 de 2002. Atendiendo el Artículo 25 del Decreto
37
1860 de 1994, las funciones del Rector son las siguientes:

A. Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las
decisiones del Gobierno Escolar.
B. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
C. Promover el proceso de mejoramiento de calidad de la educación en el
establecimiento.
D. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local,
para el continuo progreso académico de la Institución y el mejoramiento de
la vida comunitaria.
E. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa;
F. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;
G. Ejercer funciones disciplinarias que le atribuya la ley, los reglamentos y el
Manual de Convivencia;
H. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas a favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional;
I. Promover actividades de beneficio social que vayan de la mano con el
establecimiento y la comunidad educativa;
J. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, concernientes
a la prestación del servicio educativo
K. Reportar, para la presentación del Examen de Estado de la Educación
Media, la totalidad de los estudiantes que se encuentren matriculados y
finalizando el grado undécimo y colaborar con el ICFES.
L. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuyen el Proyecto Educativo Institucional.
En relación con el Fondo de Servicios Educativos, el artículo 2.3.1.6.3.6- decreto

1075 / 2015
● Elaborar el proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios

Educativos y presentarlo para aprobación al consejo directivo.
4. Funciones del consejo administrativo.

Artículo 2.3.3.1.5.9. Decreto 1075 de 2015. En los establecimientos educativos
privados donde funcione una dirección administrativa y financiera, ésta podrá tomar
las decisiones relativas a la administración de los recursos financieros, patrimoniales
y laborales, ajustadas a los objetivos, fines y pautas contenidas en el proyecto
educativo institucional y a los estatutos de la entidad propietaria de los bienes
utilizados para prestar el servicio público educativo. (Decreto 1860 de 1994, artículo
26).
5. Consejo de Padres de Familia:

El Decreto 1286 de 2005, en su artículo 5° establece, "el Consejo de Padres de
Familia es un órgano de participación de los padres de familia del
38
establecimiento educativo destinado a asegurar su continua participación en el

proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio”.
En el Colegio Boston Internacional, el Consejo de Padres de Familia está formado
por:
❖ El rector como cabeza visible.
❖ Un padre de familia animador (a) o un presidente (a)
❖ Un padre de familia delegado por cada grado con los que cuenta la institución.
El Consejo de Padres de Familia se reunirá mínimo tres veces en un año

lectivo.
Funciones del Consejo de Padres:

A. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los resultados
de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
B. Solicitar al establecimiento que todos sus estudiantes participen en las pruebas
de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educación Superior ICFES.
C. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice
el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los
estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la
cultura de la legalidad.
D. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de
los objetivos planteados.
E. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio
extraescolares, mejorar la autoestima, el ambiente de convivencia y
especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
F. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
G. Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia en el marco
de la Constitución y la Ley.
H. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y
mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la
detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio
ambiente.
I. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y
promoción de acuerdo con el Decreto 1290 de 2009.
J. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional
que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los
artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
K. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del
establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del
artículo 9 del presente decreto.
Parágrafo 1. El Rector proporcionará la información necesaria para que el Consejo
39
de Padres pueda cumplir sus funciones.
Parágrafo 2. El Consejo de Padres ejercerá estas funciones en directa

coordinación con el rector y requerirá de expresa autorización cuando asuma
responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras
instancias o autoridades.
5. Comisiones de evaluación y promoción:

El Decreto 1860 de 1994, artículo 50. Señala que “El Consejo Académico
conformará comisiones de evaluación integradas por docentes con la finalidad de
analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de
los logros. Como resultado del análisis las comisiones prescribirán las actividades
pedagógicas complementarias y necesarias para superar las deficiencias. Estas se
realizarán simultáneamente con las actividades académicas en curso”. El Comité
de Evaluación y Promoción es la instancia encargada de acompañar el proceso de
formación de los estudiantes, atendiendo lo dispuesto en decreto 1860 del 94. En
el Colegio Boston Internacional las comisiones de evaluación y promoción por
conjunto de grados. Desde el preescolar hasta el bachillerato. Cada comisión está
integrada por:
• Delegado de rectoría para asuntos académicos

• Coordinadores académicos de cada sección
• Coordinadores de convivencia de cada sección
• Docentes tutores de grupo.
• Dos padres de familia integrantes del “Consejo de padres”
• Un integrante del Consejo Estudiantil
• Dos miembros de Bienestar Estudiantil.
En el Colegio Boston Internacional las actividades pedagógicas complementarias

se denominan Plan De Esfuerzo (P.D.E.) están ajustadas al Decreto 1290 del abril
16 del 2009 teniendo en cuenta la autonomía institucional de acuerdo a los
procesos evaluativos.
6. Consejo de estudiantes:
Artículo 2.3.3.1.5.12. Decreto 1075 de 2015 y el art 29 del decreto 1860 del 94. Es el
máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos. En el Boston Flex está integrado por un
vocero de cada uno de los ciclos y grados ofrecidos por el colegio y será regulado por
el rector o por el Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos
que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta,
un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
40
Los alumnos de los ciclos de primaria y bachillerato, serán convocados a una

asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el
último grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
a) Darse su propia organización interna;
b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorar lo en el cumplimiento de su representación;
c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre
el desarrollo de la vida estudiantil, y
d) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el manual de convivencia.
Misión Daniel: Es una estrategia de participación de estudiantes en la vida

institucional. Es un equipo que acompaña los procesos académicos como
disciplinarios llamado Misión Daniel. Teniendo en cuenta nuestra visión espiritual,
son estudiantes que han mostrado sensibilidad, sentido de pertenencia y
responsabilidad antes sus compromisos. Esta es una estrategia de Convivencia
para motivar a otros estudiantes a las buenas costumbres y liderazgo social.
Misión Daniel favorece los principios de respeto y liderazgo.
“Misión Daniel” hace parte del Consejo de Estudiantes”.
7. El personero del colegio.

El artículo 2.3.3.1.5.11. del decreto 1075 de 2015 y el artículo 28 del decreto 1860
de 1994 dispone que:
El personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca
la institución encargada de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el
manual de convivencia.
El personero tendrá las siguientes funciones:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo
cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
c) Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las
solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los
derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y
41
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo

que haga sus veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas
por su intermedio.
Elección. El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días
calendario siguientes al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal
efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo
por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de
representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
El candidato a personero tendrá las siguientes características:
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días, calendario
siguiente de la iniciación de clases para un período lectivo anual. Para tal efecto el
Rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el
sistema de mayoría simple mediante el voto secreto. El buen ejercicio que haga del
cargo y de las posibilidades de participación que genere, depende que este nuevo
poder, presente en la institución educativa, adquiera autoridad y carisma
democrático. Con el personero, el Colegio Boston Internacional adquiere un veedor
de la convivencia, del funcionamiento escolar y de la calidad educativa.
Los candidatos de los personeros del Colegio Boston Internacional dan a conocer
su hoja de vida donde exponen sus características personales, espirituales y de
liderazgo que lo motivan a lanzar su candidatura como personero de la Institución.
Las hojas de vida son analizadas por los estamentos de la Institución y se tiene en
cuenta el recorrido académico y disciplinario de los estudiantes en la institución
para aceptarlas.
Se requiere, como Institución Cristiana que el Personero posea unas características

bases de integridad, respeto y prudencia para ejercer su cargo.
Los candidatos a personeros deben presentar propuestas claras y definidas a todos

los miembros de la Comunidad Educativa. El ejercicio electoral es netamente
secreto en el mismo proceso se da a conocer el nombre de la persona que ostenta
el cargo durante el año lectivo.
42
CAPÍTULO V
5. DISEÑO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR
5.1. MODELO PEDAGÓGICO TEOCÉNTRICO.
El Colegio Boston Internacional, como colegio cristiano, ha recibido el llamado de parte

de Dios, su hijo Jesucristo y el Espíritu Santo, para brindar las mejores estrategias
pedagógicas a este ministerio educativo de manera que cada uno de nuestros
estudiantes tenga a su disposición las herramientas necesarias para tener éxito en
todos los ámbitos de su vida. Para ello, el estudiante es expuesto a un currículo de alta
exigencia, basado en Competencias y habilidades, por encima de estándares básicos.
El Currículo de la Institución, está articulado a las Competencias que evalúa la Prueba
Saber 11. Desde el grado noveno a once, el Sistema de evaluación de estudiantes se
ajusta al desempeño del estudiante en la preparación de la prueba, de forma integral.
La Pedagógica Teocéntrica del Colegio Boston Internacional, busca que nuestros

estudiantes comprendan que son la imagen de Dios; que ellos vivan una relación con
Dios que refleje la imagen de nuestro Padre celestial a través de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Una relación transformadora con Cristo los llevará a vivir una
vida de servicio a Dios y a su prójimo, usando la educación recibida en este ministerio
educativo. “Porque el señor da la sabiduría y de su boca viene el conocimiento
y la inteligencia”. Proverbios 2:6
La enseñanza es un aprendizaje. Toda acción de enseñanza va acompañada de un

aprendizaje, enseñar es facilitar, permitir que el aprendizaje ocurra, motivar, lograr que
pase. Si no ha habido un aprendizaje, no ha habido una enseñanza. De ello se
desprende que, enseñar es ayudar a otros a aprender. Tiene que participar el que
aprende y aprender lo que necesita. El énfasis de la enseñanza no es el maestro, sino
el desarrollo del estudiante y ante todo Jesús como modelo para nuestra filosofía
Teocéntrica (Van Brummelen, 2002).
Este modelo ha sido expuesto por varios pedagogos y entre ellos encontramos a Ortiz
A (2009), quien habla de la TEO PEDAGOGÍA DEL APRENDIZAJE. De estas
conceptualizaciones en el Colegio Boston Internacional se han realizado una serie de
adaptaciones para hacer más concreto nuestro Modelo Pedagógico que se apoya en
otros pensadores como: Michelén, S. (2011) Hacia una educación auténticamente
cristiana; Van Brummelen (2002) con el aprendizaje eficaz- caminando con Dios en el
aula; y Greene, (2011), el maestro cristiano con a la integración bíblica y así enriquecer
las prácticas pedagógicas en la institución
La presente propuesta pedagógica teocéntrica del Boston International School busca,

primero que todo, que nuestros estudiantes entiendan que:
● Son la imagen de Dios.
43
● Viven una relación con Dios.

● Deben reflejar la imagen de nuestro Padre celestial a través de los procesos de
aprendizaje.
● Tienen una relación transformadora con Cristo.
● Llevarán una vida de servicio a Dios y a su prójimo
● La educación recibida en éste Centro Educativo pueden usarla para
desarrollarse y ser salvos.
La estrategia clave para el trabajo pedagógico está en que el docente realice una
cosmovisión bíblica desde la vida misma de quienes aprenden y enseñan, superando
lo fragmentado de las áreas y sus asignaturas, James (cit. en Greene 2011) expone
que el currículo y sus clases sirvan a los estudiantes para la construcción de
significados y dentro de ellos, su relación con Dios como función educadora de manera
permanente.
A continuación, se presentan los 7 (siete) Componentes que dinamizan el Modelo

Teocéntrico del BIS.
1. La Cosmovisión Bíblica. Este pilar se consolida desde el modelo de vida de Jesús,

establecido en los Evangelios: Mateo, Marcos, Lucas, Juan, en los que se analizan
principios que favorecen el desarrollo de un individuo sano, en el que la Inteligencia
Emocional y Espiritual, se conjugan para el fortalecimiento de una estructura de
carácter que haga consciente al estudiante, de su valor y posición en la sociedad.
La Biblia se constituye en instrumento de valor para que a través de los principios de

vida que en ella se encuentran, el estudiante desarrolle una posición crítica frente a
aspectos de justicia social, integridad y juicios de valores, que le otorguen sensibilidad
frente al deterioro del hombre y su ser interior.
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2. Políticas institucionales. Todo Proyecto Educativo se fundamenta en Políticas que
le dan soporte al acto pedagógico mismo y responden al contexto de las políticas

públicas del Estado. Al respecto el Boston International School, BIS, cumple con lo
establecido en la ley 115 de 1994, su decreto reglamentario 1860 del mismo año, el
decreto 1290 en términos de evaluación.
En sí asume las políticas de Primera Infancia hasta las que le dan facultad a las
instituciones en Colombia para obtener los logros y metas propuestas, establecidas en
nuestro Plan Estratégico Institucional 2018-2022. De igual forma se asumen políticas
directivas, administrativas, académicas y sociales asumiendo la educación como
Ministerio Educativo al servicio de Dios.
3. El carácter de familia bostoniana.

El concepto de familia, actualmente ha sufrido cambios sustanciales desde lo
establecido en la Palabra de Dios. (Génesis 1:26-27 / 2:18 y 24) Por ello, creemos
fuertemente en el cumplimiento de un llamado hecho por El, para que como
Comunidad Educativa fortalezcamos los vínculos de la familia para que, con la Palabra
de Dios, sus principios y valores, pueda cumplirse lo escrito en (Malaquías 4:6). El
hará volver el corazón de los padres hacia los hijos, y el corazón de los hijos hacia los
padres, no sea que yo venga y hiera la tierra con maldición.
Son pilares de la Profesión del Carácter de familia cristiana, los siguientes, entre otros:
● Es la familia una institución divina, creada por Dios para el desarrollo de la
sociedad. El amor y el respeto son principios insustituibles para el desarrollo
sano de la misma. (Génesis 2:18), (Génesis 12:3, 17:7, 22:17 28:14),
(Efesios 5:31-33), (Isaías 65:23)
● Los hijos son una fuente de inspiración, de bendición, gozo, pero de
inagotable responsabilidad de los padres. (Salmos 127:3-5)
● Los niños, el hogar y la familia reposan en el corazón de Dios. (Lucas 18:16)
● La familia de hoy requiere un modelo de altos niveles de principios y normas
que fundamentan su estructura y donde los hijos aprendan a honrar a sus
padres. (Efesios 6:2)
● Los padres deben enseñar la Palabra de Dios a sus hijos diariamente. El
tiempo de oración en familia, tiene un valor muy alto en la estructura y
formación de los hijos. (Deuteronomio 6:4-7), (Salmos 119:105), (Isaías
29:9) y (Éxodo 40:15).
4. Formación en Altas Competencias.
A través de una Pedagogía Teocéntrica y con un Sistema de Gestión de Calidad, para
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desarrollar ciudadanos competentes, se enmarca toda nuestra labor pedagógica de

alta exigencia curricular. Desde una perspectiva Teocéntrica, los procesos de
enseñanza, aprendizaje y de evaluación, persiguen el alcance de competencias que
caracterizan este modelo, siguiendo los aportes de los autores que han servido como
fundamento conceptual para el BIS.
Las competencias que debe desarrollar un estudiante en el colegio son las siguientes:
1- Afectivas, que surgen de los tipos de interacciones sociales enmarcadas en el

perfil del maestro afectivo y amoroso con sus estudiantes.
2- Espirituales, un estudiante que refleje la imagen de Dios y emule la vida y
carácter de Jesucristo. Que sea poseedor de corazón dispuesto a construir
el reino de Dios donde se demuestre ser: discípulo, pastor, ministro,
misionero.
3- Comunicativas, capaz de entender los diferentes lenguajes y signos que
demanda este mundo moderno para asumir sus retos, (discursiva y
escritural, manejo de contextos tecnológicos).
4- Básicas, que le ayudan a comprender los diferentes tipos de conocimiento
desde las áreas del saber.
5- Sociales y ciudadanas, que le ayuden a ser persona dentro de la sociedad,
asumiendo compromiso y responsabilidad frente a hechos sociales desde la
moral y ética.
6- Laborales Generales, que son útiles para el trabajo y el servicio en las
comunidades e iglesia (conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que un estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera
apropiada en cualquier sector productivo)
7- Cognitivas, necesarias para la vida y que generen habilidades para su
desempeño en la formación profesional.
5. Formación ministerial.
Cada estudiante que se matricula en nuestra institución, es valorado como ser
individual y cuyo propósito en esta tierra, deberá ser determinado a partir de sus
intereses, habilidades, talentos y competencias. Dios con su intervención divina influye
en el aprendizaje. Da ahí la Teoría del Aprendizaje Divino (Ortiz, 2.009)
En este sentido, el ejercicio ministerial, es visto como su llamado para trascender en

una humanidad, cada vez más inmersa en el caos y el desenfreno por la carencia de
principios. Para lograr transformar estos desafíos el BIS se preocupa por seleccionar
conceptos, contenidos cognoscitivos, que sirven para el desarrollo de habilidades y
destrezas como medios para un fin y no como el fin. (Van, 2010: 19) al intentar
responder la pregunta ¿Están nuestros contenidos enfocados en las maravillosas
46
obras del Señor? Diríamos, seguro que sí.
Para el ejercicio del llamado ministerial, el estudiante debe desarrollar competencias

cognitivas, espirituales y socio emocionales, que le permitan desempeñar su rol y
liderazgo de manera integral para ponerse al servicio de Dios utilizando la Biblia como
recurso didáctico y herramienta curricular, (Ortiz, 2009)
6. Estudiante y discípulo.
Ser discípulo es asumir el aprendizaje de un mentor (2 Timoteo 2:1-2). Mateo (7: 29)
señala que los hijos de Dios hacen su voluntad por lo tanto se encuentran fundados
sobre la roca, la cual es Jesucristo. En este sentido, en el Boston International School
los estudiantes son considerados verdaderos discípulos de Jesús, lo cual implica tener
un estilo de vida más allá del que brinda la sociedad; es tener la capacidad de
desarrollar una espiritualidad transparente, fundamentados en los principios bíblicos
(Juan 8:31).
Formar el carácter del discípulo, se logra a través del fortalecimiento del espíritu
humano acompañado del Espíritu Santo, el cual lo guía a una entrega verdadera y sin
posibilidad de retroceso, (Mateo 16:24), esto ayudará al estudiante a enfrentar
situaciones de presión social o cultural frente al estilo de vida del mundo hedonista a
fin de favorecer y mantener sus valores en: amor, rectitud, justicia y servicio tal como
lo hizo Jesús en su caminar por esta tierra (Juan 16:33).
El BIS busca que el estudiante modele el carácter de Jesús, desarrollando el conjunto
de habilidades que lo distinguen y de las demás personas a través de su forma de
vivir, reaccionar, resolver conflictos, toma de decisiones para enfrentar el mundo real
desde la palabra de Dios. Ahora bien, la vida cristiana es una vida de crecimiento
espiritual constante para llegar a ser como Cristo (Juan 15:8).
7. Vida cristiana del maestro.

El estilo de vida integral del maestro es determinante en el Modelo Teocéntrico, pues
partimos de la premisa que no se puede transmitir lo que no se posee. Para ello,
fundamentar el carácter ético del maestro, el desarrollo de las virtudes del espíritu, el
ejercicio de relaciones sanas, se hacen relevantes, pues favorecerá la armonía de la
persona como hijo de Dios, transparente, leal, honesto, capaz de trascender y
reconocer a Jesús como modelo a seguir, para el desarrollo personal y grupal.
Todo lo anterior, le otorgará al maestro las competencias que, junto a su capacidad
cognitiva y pedagógica, le llevarán a cumplir su llamado y modelaje de cara a sus
estudiantes tanto al interior del aula, como fuera de ella.
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Para Ortiz (2009), el maestro es un reconciliador en restaurar la imagen de Dios en los

estudiantes; significa que la labor del maestro es clave para forjar el carácter de
Jesucristo en los estudiantes a través del currículo.
Para Van Brummele (2005: 48), el maestro es la persona dispuesta a guiar a los
estudiantes en sendas de sabiduría y para ello se requiere más que contenidos.
Nombrando a Michelén (2011) el maestro cristiano debe poseer las siguientes

cualidades
- Ser regenerado, es decir, un verdadero cristiano.
- Poseer un carácter maduro
- Ser bíblicamente instruido y capacitado para pensar bíblicamente.
- Conocer profundamente su materia y demostrar un entusiasmo piadoso por ella.
5.2. PROGRAMA DE FORMACIÓN TEOLÓGICA
El Colegio Boston Internacional ofrece el Programa de Teología en la Básica

Secundaria y Media Académica, el cual tiene como propósito capacitar a nuestros
estudiantes en el conocimiento de la Palabra de Dios y estructurar el ejercicio del
ministerio al cual han sido llamados, mediante el desarrollo de conocimientos
teóricos, habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo eficaz del servicio a
Dios. Se prioriza en una formación integral, con principios doctrinales y espirituales
bíblicos y el desarrollo de un carácter ministerial íntegro, capaz de interactuar en la
sociedad.
Para dar cumplimiento a este objetivo, la Institución ha realizado un convenio con

el Instituto Bíblico Boston, entidad aprobada por Secretaría de Educación Distrital,
en sus programas de Teología Básica y Teología Bíblica Ministerial, las cuales se
desarrollan en módulos durante todo la Secundaria, formando parte del Plan de
Estudios y su forma de evaluar el proceso, se acoge al sistema de evaluación
establecido por la Institución. En este sentido, para el Boston International
School, el Programa de Teología, corresponde, a su vez, al 100% de la nota
regular del período para la asignatura “Teología” la cual corresponde al Área
obligatoria: Educación Religiosa de la Ley 115, Art. 23
Al finalizar sus estudios académicos, el estudiante podrá ser certificado en Teología

Básica o en Teología Bíblica Ministerial, dependiendo del desempeño en los
diferentes módulos cursados, acorde con las competencias adquiridas:
❖ Vivir una relación íntima con Dios.

❖ Desarrollar el carácter formativo del reino.
❖ Predicar la Palabra de Dios.
❖ Aplicar conocimientos y fundamentos bíblicos al discipular a otros.
❖ Ejercitar el liderazgo ministerial de forma eficiente.
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En el grado 6º, el contenido curricular se desarrollará a través de un sistema

modular, en donde los estudiantes de forma lúdica y participativa, conocerán la
estructura organizacional de la Biblia, iniciando con el reconocimiento y estudio
básico del Génesis. Irán alcanzando mayores niveles de complejidad, tales como
los fundamentos de la doctrina plasmada en los evangelios, el estudio de las
diversas interpretaciones doctrinal-teológicas y el estudio sistemático de los cuatro
Evangelios.
En los grados 7º y 8º, los estudiantes estudiarán el origen y la evolución de la

iglesia a lo largo de los años. Desarrollarán procesos teórico- prácticos sobre los
libros escritos por Moisés y períodos cronológicos de la palabra (Pentateuco), el
estudio de los registros históricos bíblicos del pueblo de Israel, los sitios geográficos
donde se desarrollaron históricamente los eventos bíblicos.
De igual forma, realizarán un estudio sistemático de los libros denominados

“Poéticos” que se encuentran en la Biblia: Job, Salmos, Proverbios, Eclesiastés,
Cantares y Lamentaciones. Se iniciará el estudio de las Cartas Apostólicas y
Paulinas. Es importante resaltar que los módulos se desarrollarán en forma
secuencial y participativamente, en donde se utilizarán estrategias que permitan
espacios motivantes para el estudiante.
En los grados 9º, 10º, 11º, Los estudiantes continuarán con su proceso de estudio
en Teología bíblica: Iniciarán el II ciclo de estudios teológicos, correspondientes a
la culminación del nivel básico, el cual tendrá una fundamentación bíblica de los
diferentes ministerios, orientaciones y recomendaciones para el cumplimiento de
los requisitos bíblicos y formación integral del ministro y guía para el manejo del
liderazgo ministerial.
Realizarán estudios relacionados con la Escatología Bíblica, los profetas que

anunciaron el cumplimiento de los tiempos en la vida de Cristo y su obra redentora
para la comunidad. Para finalizar este nivel el estudiante presentará un Proyecto
de Grado, con el rigor investigativo, el cual deberá sustentarlo, ante sus maestros
y compañeros de estudio. De igual forma, deberá evidenciar desempeño ministerial.
Para abordar la realización del Proyecto de grado, los estudiantes recibirán

una asignatura en línea y/o presencial de Investigación desde el grado noveno
hasta el once.
Evaluación de Teología desde grado 6 a 8: Los estudiantes del Colegio Boston

Internacional en sus compromisos académicos con Teología, realizarán las
actividades que corresponden a cualquier asignatura y con procesos de evaluación
bajo los mismos criterios evaluativos definidos en el SIEE (Sistema institucional de
evaluación de estudiantes):
● Un 65% que equivale a:

10% Logros axiológicos.
49
20% quizzes según intensidad horaria,

20% talleres, actividades de Producción Escrita y exposiciones
15% compromisos (tareas) con rigurosidad académica en sus contenidos,
presentación e incluyendo caligrafía y ortografía. (Ver Art. 42. Escala de
valoración Institucional.)
● Y un 35% corresponde a la evaluación final de período para completar
el 100% de la evaluación.
Desde el grado noveno, el sistema de evaluación se articula con el proceso

de preparación y alcance de Competencias Saber 11 así:
Un 65% que equivale a:

25% Quizzes según intensidad horaria y Pruebas Formativas Externas:
Competencias Saber 11
15% compromisos (tareas) con rigurosidad académica en sus
contenidos, presentación e incluyendo caligrafía y ortografía. (Ver Art.
42. Escala de valoración Institucional.)
Un 35% evaluación final de período para completar el 100% de la

evaluación. Es de carácter presencial, escrita y basada en
competencias.
Desde grado 9 a 11, el sistema de Evaluación para Teología, se ajusta al de

las otras asignaturas que no tienen compromiso con la preparación para el
alcance de Competencias Saber 11. (Ver Capítulo IX. Art. 42)
PROYECTO DE GRADO.
Todo estudiante de grado 11, del Colegio Boston Internacional debe

presentar, sustentar y aprobar su Proyecto de Investigación, como requisito
para optar el Grado de Bachiller Académico. Debe seleccionar entre las líneas
de investigación que presenta la institución. Tanto el estudiante que ha realizado
los módulos de Teología, como aquel que no los ha culminado, en su totalidad,
debe presentar el Proyecto de Investigación, para optar el grado de Bachiller
Académico. Este proceso favorecerá el acercamiento a las competencias
investigativas, tan útiles en la educación superior y para la vida.
Los temas de los proyectos de investigación y sus avances, que se deben presentar
desde décimo grado, no podrán ser cambiados en undécimo grado, para evitar
retrasos y temas de última hora. Solo en casos excepcionales, y con firma de los
padres del estudiante, y aprobación del Departamento de Teología, se podrá hacer
cambios en torno a la línea de investigación, más no al tema como tal.
50
CAPÍTULO VI
6. PERFILES
6.1. PERFIL DEL DIRECTIVO Y DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN.
● Ser una persona con gran sensibilidad espiritual, amorosa, íntegra, equilibrada,
con valores morales y éticos.
● Ser modelo y ejemplo para sus estudiantes, dentro y fuera del ámbito
escolar.
● Ser profesional y ciudadano sano e idóneo en su práctica educativa.
● Contar con una buena salud física y mental.
● Ser cuidadoso en la resolución de conflictos, manejo de dinero en la
institución, vestuario adecuado.
● Desarrollar buenas relaciones humanas, sólida formación, gran actitud y
práctica en valores.
● Poseer facultades intelectuales y madurez espiritual que le permita hacer
juicios rectos y criterios exactos.
● Ser dotado de dominio propio y actitud para superarse, perdonar, tolerante,
sencillo y comprensible.
● Manifestar responsabilidad en sus funciones, siendo leal y honesto con sus
superiores, compañeros, estudiantes y padres de familia.
● Dar seguridad a sus estudiantes, capacidad de evaluar con justicia y
equidad, creando un clima de reflexión y autodisciplina, respetando las
libertades individuales.
● Poseer una actitud para trabajar en equipo, para coordinarse con otras
áreas del conocimiento, y alcanzar la formación integral de sus estudiantes.
● Ser testimonio de la filosofía y principios cristianos, para el
fortalecimiento de la imagen institucional.
● Trabajar con espíritu de solidaridad humana con participación en la
comunidad educativa, para cultivar el sentido de pertenencia a la Institución.
● Adoptar el Carácter de Cristo en su vida, coherente con la Misión y Visión
del Proyecto Educativo Institucional del Colegio Boston Internacional.
6.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE:
Determinamos el perfil del estudiante del Colegio Boston Internacional, desde el

conjunto de valores y principios que rigen la orientación personal de nuestros
estudiantes:
● Una persona espiritual capaz de reconocer que existe un Dios, adoptando

el Modelo de vida de Jesús como clave fundamental para su vida.
● Ser íntegro basado en los principios del buen cristiano, capaz de
compartir con su prójimo de manera segura de sí mismo.
● Que participe consciente y responsablemente como miembro de su familia
51
y del grupo social al cual pertenece.

● Ser una persona capaz de compartir con los demás, sin hacer
discriminaciones, sociales, culturales, políticas ni religiosas.
● Innovador en sus procesos de aprendizaje, amante de la excelencia
académica y personal, demostrando buenas prácticas en su entorno
educativo y comunitario.
● Poseer y desarrollar una conciencia ecológica, amando la
naturaleza, defendiendo sus recursos y contribuyendo con el saneamiento
del medio ambiente.
● Poseedor de una convivencia fraterna con los demás, asumiendo la
autoridad como referencia para su actuación.
● Capaz de reconocer que cada persona es única e irrepetible.
● Dar muestra de adecuados modales al participar de actividades sociales.
● Solidario y colaborador con los miembros de la comunidad educativa,
basado en los principios y valores propuestos en la institución.
● Ser analítico, crítico, flexible y creativo, con la capacidad de iniciativa propia
para asumir responsablemente sus compromisos.
● Poseedor de los valores de tolerancia, amabilidad, respeto y dominio propio,
para asumir una posición frente a las situaciones críticas.
● Capaz de manejar con responsabilidad la comunicación personal y virtual,
conservando así una postura digna hacia él y los demás.
● Que exalte los principios y valores que soportan la imagen
institucional y personal, en cualquier lugar en que se encuentre.
● Reverente hacia la formación espiritual impartida en el Colegio Boston
Internacional.
● Capaz de brindarse con esfuerzo en su proceso escolar, para alcanzar
excelentes resultados en su academia y tener acceso a una educación
superior de calidad.
6.3. PERFIL DEL PADRE Y MADRE DE FAMILIA.
El padre y la madre de familia del Colegio Boston Internacional:
● Acepta que la educación es un proceso que requiere de una

participación activa de los padres de familia para apoyar la formación integral
de sus hijos.
● Comprende que el colegio no podrá nunca suplir las
responsabilidades de formación y buena conducta que se establecen desde
las prácticas cotidianas del hogar.
● Es capaz de cumplir cabal y oportunamente los requerimientos
administrativos y académicos definidos por el colegio, en beneficio del
desarrollo normal del servicio educativo.
● Asume la filosofía, principios y valores del colegio de manera coherente
para orientar la formación de sus hijos.
● Adopta de manera puntual y respetuosa las disposiciones y normas del
Manual de Convivencia Escolar.
● Asume una posición de respeto frente a cualquier miembro de la comunidad
educativa demostrando buen trato, amabilidad y uso adecuado de la palabra.
52
● Participa de las actividades programadas por la institución en donde tengan

espacios los padres de familia.
● Contribuye con la conservación de la buena imagen y
posicionamiento institucional.
● Participa de los eventos de tipo espiritual que programa la institución.
● Respeta los conductos regulares que tiene definidos la institución para la
atención de sus usuarios.
● Mantiene prácticas financieras acordes con la moral y espiritualidad de un
verdadero hijo de Dios.
● Evita utilizar a los miembros de la comunidad educativa del colegio para
hacer transacciones económicas con otros padres de familia que genere
afectación a sus bienes y/o recursos financieros.
● Asume un compromiso con la formación espiritual en familia para que el
colegio sea un complemento en la formación integral de su hijo.
● Adquiere una posición digna de respeto y tolerancia con los demás en la
solución de conflictos.
● Posee una visión de familia acorde con los principios y filosofía del colegio
para lograr coherencia en la formación de su hijo.
● Asiste a las citas establecidas por las diferentes coordinaciones de forma
puntual, dándole prioridad al seguimiento de su acudido.
● Establece como un principio fundamental la honra y el reconocimiento de la
autoridad con los miembros de la comunidad educativa, como base para la
formación integral de su acudido.
● Evita hacer comentarios peyorativos u ofensivos a los diferentes miembros
de la comunidad educativa
53
CAPITULO VII
7. CONDICIONES PARA SER ESTUDIANTE
ART. 1- CONDICIONES PARA LA ADMISIÓN:
1. El padre de familia solicita cupo en Secretaría Académica.

2. La secretaría le orienta sobre el proceso de admisión, según el respectivo
nivel educativo y hace entrega de la documentación.
3. Los padres diligencian los documentos requeridos y los adjuntan en carpetas
para ser entregados a secretaría. Documentos necesarios para la admisión:
o Paz y Salvo del colegio anterior
o Registro civil original,
o Dos fotos recientes 3x4 a color,
o Constancia laboral de los padres,
o Informe de convivencia del colegio anterior,
o Informe del último período académico
o Carta de recomendación pastoral (Aplica únicamente para
estudiantes de bachillerato)
4. En la entrevista entre el Pastor-Capellán y la familia, se observará si el
estudiante solicitante, voluntariamente desea pertenecer a una institución
con carácter cristiano, discipular, lo cual es requisito fundamental para su
ingreso, pues de lo contrario el estudiante se sentiría presionado u obligado
a recibir un programa fuera de su interés. (Aplica para estudiantes de
Secundaria)
5. Luego de realizar la revisión de documentos, por parte de secretaría, se
procede a la organización de las citas (protocolo de admisión), que consiste
en el cumplimiento de las siguientes citas: Psicología, examen académico,
pastoral –capellanía.
6. Si el estudiante ha aprobado la evaluación académica y cumplido las citas
de psicología y pastoral-capellanía, es convocado a una reunión en
Coordinación General Académica, para la definición de su cupo. Este se le
conocerá a todos aquellos jóvenes que deseen pertenecer al Colegio Boston
Internacional, toda vez que demuestren competencia académico-
disciplinaria.
Parágrafo: Ver Levantamiento y Documentación del Procedimiento.
ART. 2- CONDICIONES PARA LA MATRÍCULA.
La matrícula es un contrato civil donde PADRES DE FAMILIA Y/O ESTUDIANTES

se comprometen a cumplir con normas legales vigentes y cualquiera de las partes
puede dar por terminada en caso de incumplimiento parcial o total.
Nuestra institución tiene una Fundamentación Cristiana al servicio de Dios, por
54
tanto, el contrato se adquiere mediante un acto voluntario denominado

“CONTRATO DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS”.
Para oficializar el proceso de matrícula se hace necesario cumplir con los siguientes
requisitos.
1. Haber cumplido con el proceso de admisión establecido por el Colegio
2. (estudiantes nuevos)
3. Conocer y aceptar la visión que rige a la Institución en su Manual de
Convivencia.
4. Haber aprobado el grado inmediatamente anterior.
5. Estar a paz y salvo por todo concepto con el colegio.
6. Cancelar los costos de matrícula estipulados para el año vigente.
7. Legalizar la matrícula mediante la aceptación y firma del contrato respectivo.
8. Leer y firmar documento de aceptación de la Filosofía institucional.
Parágrafo 1: En el Colegio Boston Internacional matriculamos familias, por ello la

firma del Contrato de Prestación de Servicios Educativos, también implica la
adopción de la visión y filosofía de la institución. Las familias deben mostrar respeto
por ello, más aún cuando se conoce que la selección de una institución educativa,
parte del proyecto de vida que los padres tienen para sus hijos. La familia debe
firmar un documento que especifique el recibido del Manual de Convivencia
y comprometerse a leerlo entre sus miembros, para garantizar su
interiorización y el manejo de sus normas, en busca de conseguir una sana
convivencia en la comunidad educativa de su acudido. Al momento de
matricular, los padres de familia deben firmar un documento donde ratifican que
acogen el modelo de familia que trabaja el colegio en los distintos componentes del
saber, el cual está soportado en el establecimiento de la familia creada por Dios,
expuesta en su Palabra.
Parágrafo 2: Todo estudiante que sea admitido para pertenecer al Colegio Boston
Internacional, deberá obligatoriamente, realizar curso de nivelación con docentes
de la institución, en el programa de Lectores Competentes e inglés, para que los
procesos académicos en estas áreas de estudio, estén acordes a las exigencias
del grado al que ingresa el estudiante. Lectores Competentes es un programa que
se lleva a cabo desde Preescolar, para el desarrollo de la lectura crítica. El Colegio
Boston Internacional es una institución bilingüe y todo estudiante que ingrese, debe
dar muestra del dominio de esta segunda lengua, el cual debe estar acorde al grado
al que aspira. En caso de necesitarlo, el estudiante debe asistir al proceso de
nivelación, asumiendo el costo, su familia.
ART. 3 REQUISITOS PARA MATRÍCULA EN EL NIVEL PREESCOLAR.
Los siguientes documentos deben tener fechas recientes:

1. Registro civil original.
2. Estar a Paz y salvo con el colegio anterior (si el estudiante es nuevo)
55
3. 3 fotos 3 x 4 a color.
4. Constancia laboral padres.
5. Si el padre y/o acudiente es trabajador independiente o ejerce
comercialmente una actividad deberá adjuntar certificado de Cámara de
Comercio vigente.
6. Certificado médico y de la vista.
7. Certificado médico reciente en donde especifique si es o no alérgico.
8. Fotocopia de los certificados de vacunas
9. Examen de fonoaudiología.
10. Examen de audiometría.
11. Valoración de terapia ocupacional.
12. Informe psicológico (sólo aplica de Kínder en adelante)
13. Informe de convivencia
14. Informe Académico (Transición)
15. Dos folders color rojo con gancho colgante.
16. Fotocopia E.P.S
17. Presentar un codeudor con bienes raíces
ART. 4. REQUISITOS PARA MATRICULA EN EL NIVEL DE LA BÁSICA

PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA.
Los siguientes documentos deben tener fechas recientes:

1. Paz y salvo del colegio anterior (si el estudiante es nuevo)
2. Registro civil original.
3. 3 fotos reciente tamaño 3 x 4 a color
4. Constancia laboral (padres)
5. Certificado médico donde especifique si es o no alérgico a algún
medicamento
6. Certificado médico y vista.
7. Examen de fonoaudiología.
8. Examen de audiometría.
9. Valoración de terapia ocupacional.
10. Certificado de estudios originales de años anteriores.
11. Informe Psicológico.
12. Informe de Convivencia
13. Dos folders color rojo con gancho colgante
14. Fotocopia E.P.S
15. Codeudor con bienes raíces
16. Si el padre y/o acudiente es trabajador independiente o ejerce comercialmente
una actividad deberá adjuntar certificado de Cámara de Comercio vigente.
56
17. Fotocopia tarjeta de identidad a partir de 5º de Básica Primaria.

18. Carta de recomendación familiar (sólo aplica para Básica
Secundaria).
ART. 5. REQUISITOS PARA RENOVACIÓN DE MATRÍCULA ACADÉMICA A

ESTUDIANTES ANTIGUOS
1. Paz y salvo (año anterior) y reserva de cupo entregada dentro del límite
establecido en el cronograma de actividades de la institución, (la no entrega
del formato de reserva de cupo en la fecha establecida ocasiona la pérdida
del mismo, y autoriza al colegio a disponer de él).
2. Cancelar los costos de matrícula en la fecha indicada, según cronograma
administrativo.
3. Actualización de certificado médico- vista
4. 3 fotos recientes tamaño 3 x 4 a color
5. Renovación del certificado laboral de los padres.
6. Fotocopia de E.P.S vigente.
7. Codeudor con bienes inmuebles (Anexar certificado de tradición).
Parágrafo 1: Los padres, madres y/o acudientes autorizan al colegio para

realizar consulta y reporte ante cualquier entidad encargada de los manejos
crediticios como data crédito, para solicitar información comercial.
Parágrafo 2: El no cumplimiento de los términos de fechas para entrega de

reserva de cupo y posteriormente para la cancelación de matrícula, determina
la pérdida del cupo, el cual se otorgará a una nueva familia solicitante.
ART. 6. PROCEDIMIENTOS PARA LA MATRÍCULA DE ESTUDIANTES NUEVOS:
La matrícula implica un contrato de prestación de servicios, que determina un

costo y debe renovarse anualmente. Dicho contrato, tiene una vigencia del año
escolar, es decir, diez meses académicos.
El Colegio Boston Internacional respetará el derecho del cupo asignado a los

estudiantes, en la medida en que los padres matriculen a su acudido en los
tiempos programados y reglamentados en la institución. Después del
cumplimiento de la fecha de matrícula, el colegio podrá disponer del cupo.
Para aquellos estudiantes cuya prueba de ingreso, en el área de Inglés (proceso
de admisión), no fue satisfactoria, es obligatorio tomar el curso vacacional de
inglés, como prerrequisito para la matrícula académica y garantizar su
continuidad, durante el año lectivo, atendiendo al horizonte institucional como
colegio bilingüe. De igual forma, todo estudiante nuevo debe realizar el proceso
nivelatorio de Lectores Competentes, para brindarle al estudiante las
competencias que necesita para acceder a la asignatura sin dificultad.
57
PROCEDIMIENTO
Entrega de formato de aprobación de cupo, del Coordinador Académico

General, con fecha límite de legalización de matrícula.
1. El padre de familia debe acercarse a la oficina de secretaría con la

Aprobación de Cupo.
2. La secretaría dará toda la información requerida para que el padre oficialice
la matrícula de su hijo.
3. El padre diligencia todos los documentos exigidos para la matrícula y los trae
al colegio en las fechas requeridas.
4. La matrícula será oficializada en Secretaría Académica.
5. El colegio se reserva el manejo de documentos usados en la matrícula del
estudiante que permanezcan en los archivos. En ningún caso se prestarán
ni saldrán de la institución.
6. El colegio atenderá todo lo concerniente a sus responsabilidades
educativas, sólo con la persona que firmó la matrícula del estudiante, se trate
de padre o acudiente.
7. En el Colegio Boston Internacional el proceso de matrícula es de carácter
obligatorio, respondiendo a la ley, es decir que no hay estudiantes
asistentes.
ART .7. CONDICIONES PARA LA DISOLUCIÓN DEL CONTRATO DE

MATRÍCULA.
Además de las razones expresas en el contrato de matrícula como causal de

terminación del contrato, y por incumplimiento del mismo, este contrato de
prestación de servicio educativo pierde vigencia cuando:
1. El estudiante reprueba consecutivamente dos veces el mismo grado.

2. Cuando hay una prescripción médica o psicológica que le impida convivir en
comunidad y asistir al colegio durante un tiempo prolongado.
3. Cuando los padres incumplen con lo acordado en el contrato de matrícula.
4. Cuando los estudiantes faltan a la convivencia y su caso ha sido analizado
por el Comité de Convivencia Escolar y el Consejo Directivo le ha negado
su cupo.
5. Cuando no haya acuerdo con la visión y misión, ni compromiso con la
filosofía de la institución entre el estudiante y el padre de familia y/o
acudiente y sea acordado por las partes.
6. Cuando el estudiante no desea continuar en la institución.
7. Cuando el padre o madre de familia, irrespeta de forma verbal, física o
psicológica a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
8. Cuando el padre de familia hace uso inadecuado de las redes sociales o en
los grupos de medios de comunicación (WhatsApp, entre otros), sin respeto
a las autoridades del colegio, perjudicando el buen nombre de la institución.
58
9. Cuando el estudiante reiterativamente, en el mismo año escolar haya

incurrido en faltas como participar o realizar plagios de textos, copias de
evaluaciones, tareas, actividades pedagógicas en clases y/o manipular
información sin respetar los derechos de autor. (Art. 71, numeral 14).
10. Cuando un padre o madre de familia establece relaciones amorosas,
extramatrimoniales, con otro padre de la institución.
11. Cuando el estudiante participa o ha realizado plagios de textos, copias
de evaluaciones, tareas, o haga trampas en actividades pedagógicas
en clases o fuera de ella.
12. Cuando el estudiante manipula información sin respetar los derechos
de autor y/o realiza plagio de documentos del docente como
evaluaciones, talleres, quizes, entre otros.
13.Cuando el estudiante accede a la manipulación de documentos de
evaluación escritos o digitales, lo cual corresponde a: Exceso abusivo
en un Sistema de Evaluación. ARTICULO 269 (Conductas punibles
cibernéticas)
14. Cuando el estudiante participa de actos de matoneo, acoso,
ciberacoso y en actividades presenciales o en las redes sociales, que
denigran el buen nombre de la institución, maestros u otros
compañeros.
15.Los estudiantes deben mantener una actitud de respeto y honra hacia los
docentes y/o moderadores encargados de las reuniones y actividades
sincrónicas. En ningún caso se aceptarán actitudes irreverentes y/o
displicentes hacía los docentes. Para aquellos estudiantes que se comprueben
que participen en esta acción su renovación de matrícula pasará al Consejo
Directivo para ser determinada.
16.Después del cumplimiento de la fecha de matrícula, el colegio podrá
disponer del cupo del estudiante, si su acudiente no le ha matriculado.
Parágrafo 1: El padre de familia está en el deber de notificar por escrito al colegio

su voluntad de continuar (Reserva de cupo para el nuevo año escolar) o no, en la
institución, con (30) días de anticipación al vencimiento del contrato de prestación
de servicio.
Parágrafo 2: En ningún caso, el Colegio Boston Internacional está obligado a

realizar devoluciones de dinero por concepto de matrícula y pensiones, cuando el
padre de familia decida no continuar en la institución. En caso de retirarse durante
el año lectivo, deberá cancelar los 10 meses de que consta su contrato. Solo
en algunas excepciones se dará cumplimiento a lo previsto en el art 8 del contrato
de matrícula, firmado entre los padres de familia y el Colegio Boston Internacional
y en las condiciones señaladas el mismo artículo
Parágrafo 3: Cuando sea pertinente, con anticipación de treinta días al vencimiento

de contrato de prestación de servicios, el colegio notificará a través de cita con la
Asesora Administrativa y Pedagógica, al padre de familia, que la institución no
prorroga el contrato en referencia, en razón que al estudiante le fue negado su cupo
para el siguiente año.
59
CAPÍTULO VIII
8. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
SON DERECHOS Y RESPONSABILIDADES de los estudiantes del Colegio

Boston Internacional:
ART. 8. El estudiante del Colegio Boston Internacional, es el que está

matriculado conforme a las disposiciones emanadas por la Constitución Política
de 1991, la Ley para la Infancia y la Adolescencia y las demás normas que
aplican.
ART. 9. Los estudiantes tienen el derecho a que se les respete su integridad

física, se les de orientación y se propicie un buen estado de salud física, mental,
espiritual y social, a través de acciones tendientes a brindar amor, educación,
cultura, recreación y libre expresión.
ART.10. Los estudiantes del Colegio Boston Internacional tienen derecho a que
se les imparta una educación sin distinción de raza, concepción política o
condición socio económica, que permita un desarrollo moral y espiritual frente a
su ámbito social. El estudiante tiene derecho a participar en actividades de
formación social, espiritual y deportiva que programe la Institución.
ART.11. El educando tiene derecho a ser recibido en clases y participar

activamente en el proceso de aprendizaje, además de la asesoría para la
realización de sus trabajos, talleres, investigaciones, etc.
ART.12. El Estudiante tiene derecho a ser evaluado de acuerdo con las normas
establecidas por el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES, de acuerdo con los parámetros establecidos por el consejo
académico y la Comisión de Evaluación y Promoción de la Institución. Debe
conocer los distintos mecanismos de evaluación y los resultados obtenidos en
las mismas, en un tiempo prudencial para realizar actividades de refuerzo o
nivelación en caso que fuere necesario, de acuerdo con las fechas presentadas
por las Comisiones anteriormente mencionadas.
ART. 13. El estudiante tiene derecho al uso de los servicios de consejería y

asesoría escolar, como también al uso de los servicios de la Biblioteca,
Laboratorio de Química, Física, comedor y sala de Informática, de acuerdo a las
directrices establecidas por el docente responsable.
ART. 14. El estudiante tiene derecho a elegir y ser elegido como miembro del
Consejo Estudiantil, Directivo y/o Personero de la Institución. Los Estudiantes
que conformen algunos de los estamentos anteriores, deben ser ejemplo de
aplicación de las normas establecidas en el Manual de Convivencia actual,
60
mantener sus responsabilidades académicas, y no verse involucrados en actos

de indisciplina. De no ser así, será revocado de su cargo y será reemplazado
por su predecesor, o se convocarán a nuevas elecciones.
ART. 15. El estudiante tiene derecho a ser representado por el padre y/o
acudiente cuando sea citado por el Colegio para recibir información académica,
psicológica y/o disciplinaria, de acuerdo con la tarjeta de matrícula tramitada en
secretaría.
ART. 16. El estudiante del Colegio Boston Internacional tiene el derecho de

presentar en forma respetuosa sus inquietudes, intereses, peticiones y reclamos
dentro de las normas que rigen las relaciones humanas siempre y de acuerdo
al contexto de la política y filosofía de la Institución.
ART. 17. El estudiante del Colegio Boston Internacional tiene derecho a que se
le garantice el debido proceso.
Los estudiantes son la razón de ser del maestro, a quienes se procura convertir
en personas dignas, responsables, temerosas de Dios, educados e instruidos,
en colaboración con los padres de familia. Al salir de la Institución, deben ser
reflejo del Carácter de Cristo, modelado por padres y profesores, glorificando al
Señor en honra y paz ante la Institución, sociedad y el país.
SON DEBERES Y RESPONSABILIDADES de los estudiantes del Colegio

Boston Internacional:
ART.18. Aprovechar y cuidar el medio ambiente escolar, los espacios, las

instalaciones, servicios deportivos e implementos que le ofrece la institución,
preocupándose por su presentación, conservación, aseo y buen uso. Cualquier
daño causado, en la institución o a otras personas, debe ser reparado o
cancelado por el padre de familia del estudiante que lo cause. El estudiante
recibirá, al inicio del año lectivo, una silla para su uso personal que debe
conservar en perfecto estado. Cualquier daño causado a la silla, que no sea
producto del deterioro por el uso, tendrá un costo de $50.000.
ART.19. Todos los estudiantes del Colegio Boston Internacional que hayan
decidido participar en equipos o grupos de cada una de las manifestaciones
deportivas, de adoración a Dios, culturales, etc. deben hacerlo
responsablemente y cumplir con las normas establecidas en cada uno de esos
grupos, sin descuidar sus compromisos académicos.
ART. 20. Los estudiantes del Colegio Boston Internacional deberán referirse a
todos los miembros y estamentos de la comunidad educativa con respeto,
empleando las normas básicas de convivencia y utilizando el vocativo “Usted”;
para tal caso, se referirán a docentes y superiores así: Mrs. Mr. Nunca debe
existir el Tuteo, en caso de incumplimiento de esta norma el estudiante
realizará trabajos de carácter formativo sobre el valor del respeto.
61
ART. 21. El estudiante conservará un comportamiento idóneo y ejemplar en

todas las dependencias y espacios de la Institución, evitando actos de
indisciplina y uso de vocabulario vulgar.
ART. 22. El estudiante debe presentar al padre de familia y/o acudiente los
comunicados verbales o escritos enviados por la institución, devolviendo el
desprendible firmado por el acudiente, el cual debe ser devuelto al docente
titular. Es de carácter obligatorio la presencia de los padres de familia y/o
acudiente a las citaciones realizadas.
PROTOCOLO PARA EL TRATAMIENTO DE LAS INASISTENCIAS DE

PADRES DE FAMILIA A CITAS ACADÉMICAS:
1. Primer llamado a través de agenda con formato de Coordinación Académica

2. Segundo llamado vía Email.
3. Tercer llamado de forma telefónica a través de secretaría de la sección.
4. De no asistir el acudiente, después de este tercer llamado, al estudiante no
se le permitirá ingresar al aula para cumplir sus actividades académicas. El
padre de familia deberá enviar por el estudiante o presentarse de inmediato
a la cita.
ART. 23. El estudiante debe proveerse de los textos, útiles y materiales exigidos
por el colegio y traerlos según corresponda, en el horario para trabajar en clases.
Los estudiantes deben utilizar una bata personalizada en sus clases de
Laboratorio de Ciencias Naturales. Esta debe portar el escudo institucional
y el nombre del estudiante. En ningún caso al estudiante se le permitirá
batas con avisos publicitarios y colores, diferentes al blanco.
ART. 24. El estudiante del Colegio Boston Internacional debe participar con
responsabilidad y de manera activa en todos los eventos programados y
organizados por los diferentes estamentos de la comunidad. El “JOY FOR
JESUS”, SEMANA DEL ESPÍRITU, WORSHIP, Y FAMILY DAY, pues son
actividades de carácter obligatorio, que hacen parte del alcance de nuestro
horizonte institucional.
OTRAS OBLIGACIONES DEL ESTUDIANTE:
ART. 25. En busca de mejorar su desempeño académico el estudiante debe:
1. Plantear al profesor las dudas y obstáculos que le dificulten la comprensión

de una clase a fin de obtener de él, las explicaciones necesarias.
2. Lograr que en el desarrollo de las clases se mantenga un clima que
favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Llevar a sus clases libros, materiales, recursos indispensables para el buen
rendimiento; los cuales deben tener una presentación impecable, letra clara,
tinta roja, azul o negra y lápiz en las áreas donde sea indispensable, para su
uniformidad.
62
4. Realizar oportunamente los ejercicios y compromisos que le señale el

profesor, participando activamente durante las fases que la secuencia
didáctica le exija.
5. Los estudiantes vinculados a la institución deberán procurar hablar el inglés
permanentemente, mientras permanezcan en el colegio. Realizar cursos
extracurriculares si la situación lo amerita.
6. Si al momento de la matrícula el estudiante no presenta el nivel de inglés
requerido por la Institución, deberá realizar una nivelación en esta área por
un tiempo prudencial de acuerdo con los resultados de sus evaluaciones
realizadas. Posteriormente, se determinará si se hace necesario o no,
continuar con refuerzo académico, durante el año. Esta situación debe
quedar consignada en actas firmadas por los padres y el estudiante, con la
Coordinación Académica General o Bilingüe.
7. Cuidar los textos de inglés que se le entregan en calidad de préstamo por
parte de la Bibliotecaria al inicio del año escolar. En caso de daño o pérdida
del mismo, deberá asumirse el costo total del texto.
8. Iniciar el año escolar con sus respectivos textos y útiles.
9. Llegar puntualmente al colegio y a sus clases. El estudiante debe procurar

estar en el plantel diez minutos antes de la hora señalada para la iniciación
de la actividad escolar (6:45 a.m.). A las 7:00 a.m las puertas del colegio
serán cerradas y el estudiante que llegue a esa hora, será devuelto a
casa.
10.Los estudiantes deberán seleccionar una de las materias electivas que el
Colegio le ofrece en la Básica secundaria; debe participar en ésta durante
un semestre académico completo en el horario establecido. Las electivas
tendrán una valoración académica en cada período y sólo se podrá
cambiar de la misma al finalizar el semestre, cuando sea requerido por
el estudiante, al término de cada período y autorizado por
Coordinación Académica. Para cambiarse de electiva, el estudiante debe
traer una carta firmada por los padres de familia, solicitando el cambio, sólo
al término del semestre académico.
11.Consultar de manera periódica en la página web, el blogs institucional y los
textos en línea, los resultados, desempeños y comentarios consignados por
sus profesores.
12. El estudiante llevará a casa, en sus cuadernos, las evaluaciones realizadas
durante la semana. Esta información deberá ser revisada por los padres y el
lunes deben ser enviadas al colegio, con la respectiva firma de los
acudientes. Cualquier inquietud debe ser expuesta al Coordinador
Académico.
13.Aquellos estudiantes que muestran dificultades académicas en una o más
asignaturas, deben presentar PDE (Plan de Esfuerzo), conservando el
debido proceso.
14.Los estudiantes del Colegio Boston Internacional, han de entender que los
perjuicios académicos resultantes de su inasistencia tales como la no
obtención de los logros de los temas vistos, la no realización de laboratorios,
talleres y/o prácticas en las distintas áreas, son de su exclusiva
responsabilidad y les acarreará pérdidas de logros propuestas para estas
63
actividades.
15.El respeto por el cuerpo del otro, es de imperativo cuidado en la institución.
De tal manera, el estudiante que haga uso de golpes o juegos bruscos, que
afecten la integridad física del compañero, recibirá la sanción acorde al
debido proceso y de ser una conducta repetitiva durante el año escolar, se
verá afectada la renovación de su matrícula.
ART. 26. RESPECTO A LA TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE.
1. Requerimiento para las familias- conociendo y aceptando la situación de la

educación frente a la pandemia ocasionada por el Covid 19, se hace necesario que
para afrontar con éxito una educación en las modalidades BIS AT HOME y en
ALTERNANCIA en el 2021 las familias deben garantizar a sus hijos.
● Un equipo de cómputo que responda a las nuevas necesidades de conexión en

plataformas como Google- Meet.
● Acer, hp, Dell, Lenovo, y Mac air 2017 hasta hoy
● Procesador i3 o ryzen 3
● Ram 8 gigas
● Disco duro estado sólido 120 gigas
● Cámara web
● Wife
● Mantener en buen estado la cámara del equipo de cómputo para que pueda
visualizar su presencia en clases
● Tener diademas o audífonos personales que permita mantener un audio eficaz

durante las clases.
● Mantener una conectividad de Banda ancha adecuada que resista las

exigencias de plataformas virtuales para que su hijo se mantenga conectado en
clases de manera adecuada.
● Acompañar a su hijo y poder garantizar el buen uso de las herramientas y

recursos tecnológicos bajo los parámetros del buen cristiano junto con la misión
y visión del colegio.
● Recordar que el estudiante que no enciende la cámara en clases se tomará

como inasistencia a la misma.
2. Tecnología y sociedad educativa- Las redes sociales son un arma de doble

filo. Aparentemente se crearon para conectar individuos, mantener conversaciones
con personas que no ves de manera habitual o conocer a gente con gustos
similares a los tuyos y con los que jamás hubieras pensado en hablar. Sin embargo,
también han derivado en otro tipo de actividades cada vez más habituales que viven
día a día millones de personas en el mundo globalizado de hoy, en donde las
telecomunicaciones emergen como agentes mediáticos que están influenciando
grandemente en la sociedad. Sin embargo, las mismas deben ser bien gestionadas,
pues situaciones como el ciberacoso, en el que se toman los escenarios virtuales
para molestar o acosar a una persona o grupo de personas, mediante ataques
64
personales, divulgación de información real o falsa de la persona para denigrar su

identidad y valoración, es sancionada en la institución y el mismo acto, representa
la no renovación de matrícula.
El estudiante del Colegio Boston Internacional debe manejar con respeto, el uso de
la tecnología en todo lugar, evitando el matoneo, el ciberacoso, vocabulario vulgar
y otras publicaciones que puedan dañar o afectar la dignidad de otra persona. El
uso de imágenes y videos sobre la intimidad de su propio cuerpo o de otro,
en las redes sociales o en WhatsApp, será causal de matrícula en observación
y si hay procesos de afectación legal, atendidas por los entes de control o
por el Comité de Convivencia Escolar institucional según los protocolos
establecidos para las faltas tipo III, implicará la no renovación de su matrícula.
De igual manera se constituye para los casos de Ciber Acoso o Ciber
Bullying.
3. El Chromebook. (ordenador personal que ejecuta el sistema operativo Google

Chrome OS).
Como el impacto de la tecnología en la vida de los ciudadanos en estos
momentos es cada día más alto, y en la Educación no escapa en adaptarse
ante tales cambios; en este sentido, el Colegio Boston Internacional acoge el
uso de herramientas tecnológicas para fortalecer los procesos de enseñanza
y aprendizaje en los estudiantes en sus aulas; es por ello que, la junta
directiva ha decidido poner a disposición de los estudiantes y maestros el
uso de los chromebook para el mejoramiento de su trabajo para el año 2019.
4. Consideraciones generales de los CHROMEBOOKS.
a. Los dispositivos chromebook son de propiedad exclusiva del Colegio Boston

internacional.
b. Los estudiantes recibirán un chromebook para su proceso educacional, el
cual genera un costo anualizado.
c. En lugar de utilizar el software tradicional que reside en el dispositivo propio,
Chromebook utiliza aplicaciones web y almacenamiento en la nube para
crear una experiencia única en el estudiante, adoptando la pedagogía activa
como estrategia metodológica de clase.
d. Los estudiantes estarán siendo entrenados en habilidades tecnológicas
para el uso de su chromebook personalizado.
5. Reglamentación para el uso de los CHROMEBOOK. Los estudiantes recibirán

un ordenador Chromebook para uso educacional. Al firmar en formato de Acuerdo
establecida con el colegio Boston internacional, los estudiantes y las familias se
comprometen a:
a) Tratar su Chromebook con cuidado y nunca dejarlo en una ubicación

insegura.
65
b) Mantener su Chromebook limpio. La pantalla no se debe tocar con cualquier

objeto (por ejemplo, el dedo, pluma, lápiz, etc.) si no solo con limpiadores de
pantalla de ordenador aprobados.
c) El uso del Chromebook debe ser en un área de trabajo limpia para prevenir
los accidentes y cualquier derrame.
d) Los estudiantes no pueden ingerir comida o bebida mientras se trabaja con
un Chromebook.
e) Reporte inmediatamente cualquier problema con su Chromebook a su
maestro o administrador.
f) No pegue adhesivos en la Chromebook, o estropee la Chromebook con
bolígrafos, marcadores, crayones, etc.
g) No eliminar o interferir con el número de serie, el número de inventario y otra
identificación del Chromebook establecida por el administrador o el colegio
h) No intente instalar o ejecutar cualquier sistema operativo en el Chromebook
que no sea el sistema operativo Chrome que utiliza la institución.
i) Es responsabilidad del estudiante y de su familia por los daños causados al
Chromebook. El costo de su reparación o pérdida será asumido por la
familia si llega a ocurrir.
6. Consideraciones adicionales para el uso del Chromebook.
a. Los estudiantes deben usar el Chromebook solo para realizar la tarea

asignada por el maestro en todo momento. Los Chromebooks SOLO serán
utilizados con fines educativos.
b. El sonido debe ser silenciado en todos los Chromebook. Se permite el uso
de los auriculares sólo cuando el maestro lo permite para uso educativo.
c. Los Chromebooks son solo para uso dentro de la institución. Ningún
estudiante tiene permiso para llevarse el Chromebook ni sacarlo de la
escuela/clase/área donde esté trabajando con su profesor/a.
d. Debido a la distracción que puede generar el uso de aparatos electrónicos

en la jornada escolar, estos no están permitidos excepto el Chromebook,
que tiene fines académicos. El resto de aparatos electrónicos como
celulares, tablet, radios y otros están prohibidos. Si el estudiante los lleva a
la institución debe dejarlo en la secretaría al inicio de la jornada y en ningún
caso debe ser portado en el maletín o en su uniforme.
e. Si el estudiante no sigue la instrucción, y se advierte presencia y uso de

dispositivos electrónicos no permitidos en la institución, se activará la ruta
f. de convivencia teniendo como consecuencia en la actividad académica solo

del del 10% en la actividad en mención, aun cuando sus resultados hayan
sido aprobados por el docente de la asignatura. Así mismo, tendrá una
implicación en su valoración de la convivencia.
66
MEDIO AMBIENTE.
a) El colegio Boston Internacional se acoge a mantener y regular el uso

responsable de los recursos tecnológicos atendiendo a la ley 1437 de 2011
y a la directiva presidencial 04 de abril de 2012.
b) El estudiante debe evitar producir y arrojar basura en cualquier lugar del
colegio, haciendo uso de canecas y demás enseres que sirven para la
conservación del medio ambiente.
c) Mantener la institución y cada espacio que a esta pertenece, en condiciones
adecuadas, primando en ellas la pulcritud, para garantizar un buen clima
escolar.
d) Mostrar respeto, en todo momento, por los símbolos de la institución, su
filosofía, principios y declaración de fe.
Parágrafo 1. El uso inadecuado de la tecnología, con manifestaciones de

imágenes de pornografía, exhibicionismo, ciber acoso, bullying, o cualquier otra
manifestación que denigre la dignidad humana, será causal de la NO
renovación de matrícula.
Parágrafo 2. El Colegio Boston Internacional con el objeto de potenciar y regular
el uso de la tecnología en toda la comunidad educativa en el año 2019 pondrá
a disposición el Manual Tecnológico BIS; para especificar la normatividad que
regirá el uso adecuado y eficiente de la tecnología.
Parágrafo 3. De ninguna manera los estudiantes podrán adquirir artículos o
alimentos a través de las rejas de la institución. Está prohibido el contacto con
vendedores de la calle. Esta práctica, será motivo de medidas disciplinarias,
debido al riesgo que esto implica.
ART. 27. USO DE UNIFORMES.
Es obligación de todo estudiante asistir al Colegio de manera impecable, pues la

buena presentación implica que el estudiante vista su uniforme de diario completo
según el nivel y grado al cual pertenece.
En la institución existe uniforme de diario, educación física para los niveles

de:
● PREESCOLAR
● BÁSICA PRIMARIA
● BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA.
Parágrafo 1. Remitirse a uniformes, Capítulo II, numeral 2.4
Parágrafo 2: En las actividades de Retos Saber y preparación para Pruebas Saber

11°, realizadas los días sábados, los estudiantes deben asistir a la institución, con
el uniforme de diario. El incumplimiento de esta norma, tendrá repercusiones en el
proceso y evaluación de Convivencia.
ART. 28. PRESENTACIÓN PERSONAL
67
1. Los estudiantes del Colegio Boston Internacional deben permanecer bien

peluqueados, cabellos cortos, cortes clásicos (varones) que indiquen una
buena presentación. De igual modo las estudiantes con cabellos largos,
deben portarlo recogido para evitar distracciones.
2. Bajo ninguna circunstancia los (as) estudiantes del Colegio Boston
Internacional podrán traer zapatos destalonados o pisar el contrafuerte de
los mismos, tampoco se permite el uso de piercing u otros accesorios que
no estén acordes con el uniforme del colegio.
3. En las niñas no se permite el uso de maquillaje ni esmaltes en tonos fuertes,
sólo colores suaves o transparentes. En caso de incumplimiento deberá
solicitar en recepción, el quitaesmalte asumiendo el costo del mismo.
4. Las estudiantes de (niñas y jovencitas) deben portar adecuadamente la licra
debajo de su uniforme, pues hace parte del mismo y es de carácter
obligatorio.
5. No se acepta el uso de chanclas, sandalias, etc. con el uniforme del colegio.
En caso de enfermedad, rasguños, golpes, etc. ocasionado en el pie, deberá
presentar certificado médico con incapacidad para calzar una prenda
adecuada.
6. Se prohíbe el uso de bermudas diferentes o prendas extravagantes que se
aparten de lo estipulado en las normas del uniforme.
7. El uso de prendas de valor, como: aretes, anillos, pulseras y otros, no está
permitido y el colegio Boston Internacional, no se hace responsable por
pérdidas de los mismos.
8. Se prohíbe asistir con el uniforme del colegio a salas de cine y/o lugares de
diversión, para evitar una inadecuada proyección de la imagen institucional.
9. No se permite el uso o porte de celulares y/o juegos electrónicos al
interior de la institución, para evitar que sean objetos distractores frente
al proceso académico. Sólo se permite su uso, bajo previo aviso de
Coordinación Académica, únicamente, y por actividades de tipo
pedagógicas. Este proceso se realizará con días de anticipación.
10. Cuando la presentación personal no sea impecable, se le hará reflexionar al
estudiante sobre la necesidad de vestir con pulcritud y dignidad el uniforme del
colegio, además tendrá refuerzo formativo consistente en trabajo académico y
se enviará comunicación escrita a los padres de familia para que colaboren
con el colegio en la observación estricta del uniforme, con un acta que
respalde el compromiso.
11. El colegio no se responsabiliza por pérdida alguna de accesorios y de otros
objetos electrónicos, pues los mismos no están permitidos en la institución.
12. En la modalidad BIS AT HOME (cuando sea necesario ser utilizada) es
requisito fundamental del estudiante asistir a las clases sincrónicas con el
uniforme institucional.
13. No se debe hacer uso del uniforme para realizar grabaciones de videos
inadecuados que no van acordes con los principios y valores dados por la
institución.
14. El uso de celulares al interior del colegio, está prohibido. En ningún caso, debe ser
68
utilizado.
Parágrafo 1: Sólo se permitirá el uso del uniforme de educación física en los
horarios establecidos y en los eventos que se requieran, previa autorización de
los Directivos de la Institución.
Parágrafo 2: Para trabajar en el laboratorio, debe usarse bata blanca manga

larga que cubra las rodillas. El estudiante que no la porte no puede ingresar al
laboratorio por seguridad.
Parágrafo 3: El uniforme de danza será utilizado, sólo por el estudiante

integrante del grupo y para funciones escolares específicas.
Parágrafo 4: Los uniformes deportivos, deben portarse sólo en actividades

programadas por la institución, dentro de su proceso escolar.
Parágrafo 5: El uso de teléfonos celulares, al interior de la institución, no está

permitido. En caso que el estudiante lleve el celular al colegio, el mismo debe ser
dejado en recepción
ART. 29. DE LA ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

A. La asistencia y la puntualidad son parte básica de la responsabilidad de la
familia y del estudiante. El educando que llegue con retraso al colegio, no
podrá entrar a la primera hora de clases. Permanecerá en la recepción de
secretaría y entrará a la segunda hora de clases, recibiendo un llamado de
atención oral, por parte del Coordinador de Convivencia; además no podrá
realizar evaluaciones, ni se le recibirán compromisos correspondientes a esta
primera clase durante este día.
B. Bajo ninguna circunstancia el docente recibirá trabajos después de la primera

hora, aun cuando el estudiante vuelva a tener clase de asignatura diferente
con el mismo docente. La nota asignada al estudiante que llegó con retraso
en las actividades que dejó de presentar ese día será la mínima del 10% en
la asignatura correspondiente.
C. El estudiante que llegue al colegio después de 7:00 am no podrá ingresar a

clases debido a que las puertas del colegio estarán cerradas para los
estudiantes. Es responsabilidad de los padres hacer llegar al estudiante a su
hogar, cuando no pueda ingresar a la institución por llegar tarde.
D. El colegio no se responsabiliza de los estudiantes que son dejados fuera de

sus instalaciones por sus padres o transportes antes de la hora de entrada.
Es responsabilidad del padre de familia esperar que el colegio abra sus
puertas y supervisar su entrada. Las puertas del colegio estarán abiertas
a partir de las 6:30 AM.
E. La llegada debe ser puntual al colegio y a cada clase. El estudiante debe
procurar estar en el plantel diez minutos antes de la hora señalada por la
iniciación de la actividad escolar (6:45 a.m. Elementary y 6:40 am Middle and
High School). A las 7:00 a.m. las puertas del colegio serán cerradas y el
69
estudiante que llegue a esa hora, será devuelto a casa.
F. Cuando en reiteradas ocasiones (máximo dos veces acumuladas) el

estudiante continúe llegando tarde, tendrá entrevista formativa con el
Coordinador de Convivencia, sobre la responsabilidad y el cumplimiento del
deber. El estudiante deberá asistir con su acudiente a una cita como requisito
para ingresar a clases y se puedan aplicar los correctivos necesarios desde
la casa. Los padres firmarán el acta de seguimiento. (Ver Protocolo para el
tratamiento de las llegadas tarde. Artículo 75 del presente manual)
G. Los padres de familia realizarán una acción pedagógica cuando sus

acudidos tengan tres llegadas tardes, la cual consiste en hacer una jornada
de apoyo, junto con los estudiantes encargados del proyecto de movilidad.
El Coordinador de Convivencia supervisará que esta acción se cumpla y el
padre deberá firmar acta de cumplimiento de la misma.
H. El estudiante del Colegio Boston Internacional tiene el deber de justificar su

ausencia, presentando la excusa médica de su respectiva EPS, ante su
Coordinación Académica, dentro de los 5 días siguientes de la ausencia. Sólo
los estudiantes que presenten su excusa médica justificada, podrán realizar sus
actividades de evaluación.
I. Cuando un estudiante tenga que salir del Colegio deberá traer de su casa, la
solicitud del permiso respectivo, mediante nota escrita firmada y las fotocopias
de la cédula del padre y/o acudiente a la Coordinación de Convivencia, quien a
su vez confirmará telefónicamente con el padre y/o acudiente la salida del
estudiante de la institución, con su respectivo permiso de salida por escrito, para
ser entregado en portería. Sólo podrán salir de la Institución, los (as)
estudiantes que tengan permiso escrito del Coordinador de Convivencia. En
ningún caso, el estudiante podrá salir de clases sin portar la respectiva
AUTORIZACIÓN.
J. Inasistencia por viajes familiares o actividades no programadas por el

Colegio en época de evaluación.
Los padres de familia, como primeros responsables de la educación de sus
hijos, deben dar ejemplo en la planeación de sus actividades de forma que no
se afecte la programación del calendario escolar. Por lo tanto, la institución
educativa no otorga permisos para la ausencia de los estudiantes en
ninguna fecha dentro del calendario escolar, excepto en casos de
procesos de salud, que amerite su ausencia. La institución no está obligada
a reprogramar actividades por viajes familiares o actividades no programadas
por el Colegio.
K. Ausencias por viajes. Es fundamental que los padres y estudiantes

comprendan la importancia de respetar la organización del proceso educativo
planeado por el BIS, atendiendo a los niveles de logros específicos de las
asignaturas y/o áreas del saber, y que todo estudiante debe aprender. Por esa
razón, el Colegio no considera una ausencia justificada aquella que se realiza
70
por viajes durante el calendario escolar. No obstante, si llegase a presentar esta

situación, el colegio deberá estar enterado de la ausencia y sería
responsabilidad exclusiva de los padres y del estudiante las consecuencias
académicas que ésta pueda implicar. En este sentido, el colegio plantea el
siguiente procedimiento ante ausencia por viajes, así:
1. Los padres deberán presentarse a informar la ausencia y firmar el acta de

responsabilidad. (Coordinación académica y convivencia)
2. Revisar las News y ver las temáticas programadas para el tiempo de su
ausencia.
3. Todo trabajo calificado que no sea una evaluación que el estudiante
entregue después de la fecha específica, será calificado con un 25% menos.
4. Si el colegio se encuentra en evaluación final de periodo, la institución no está
obligada a adelantar o reprogramar las actividades evaluativas por viajes
familiares, excepto en caso de procesos de salud u otra situación que amerite
su ausencia.
L. Ausencia por incapacidad médica, Si el estudiante está incapacitado para

realizar ejercicios físicos, debe traer al colegio el certificado médico
respectivo, de su EPS, y así justificar su situación en las clases de educación
física y realizar otras actividades teóricas que le asigne el profesor. En
ningún caso se aceptará un certificado médico diferente al de la EPS del
estudiante.
M. Todo permiso debe ser solicitado por escrito de manera formal. No se
aceptarán a través de llamadas telefónicas o WhatsApp, teniendo en cuenta
los riesgos que se pueden presentar en la seguridad de los estudiantes. El
Colegio, cuando lo considere necesario, confirmará los permisos solicitados.
N. Durante los cambios de clases, los estudiantes deben permanecer dentro de
su aula para continuar con su proceso académico, mientras el docente se
desplaza a otro salón de clases.
O. Durante la Semana del Espíritu, los estudiantes tienen espacios

académicos, por lo tanto, no están permitidos los permisos para ausentarse
de la misma. Todo estudiante del Colegio Boston Internacional, debe
participar de la S.E.S. de forma respetuosa. Los desempeños actitudinales
y espirituales de los estudiantes en la misma, forman parte de su desarrollo
espiritual y dentro del horizonte institucional del colegio, es determinante la
participación del estudiante, en esta importante semana del año.
P. Los exámenes del Estado (SABER-ICFES) son interpretados por el colegio

como un compromiso de suprema importancia por los siguientes aspectos:
Determina el ingreso o no del estudiante a universidades y programas de la
Educación Superior. Conlleva atención a sus resultados, al buen nombre de
la institución ante el ICFES. El colegio organizará para los grados de Step 4
a grado 11 (CUARTO A UNDÉCIMO), semanalmente, un programa de
CURSOS PRE-SABER, que los estudiantes matriculados en esos grados
tendrán la obligación de realizar en el colegio, con lo cual buscamos la
asistencia en el entrenamiento, disciplina y rendimiento en dichos exámenes
71
de Estado.
Q. El valor del curso PRE-SABER, no está incluido en el costo de la pensión.

La participación del estudiante en estas actividades preparatorias en su
desempeño, serán tenidas en cuenta por los docentes de todas las áreas en
la calificación del bimestre.
R. A los estudiantes de noveno, décimo y once grado, que no asistan los

sábados a las jornadas de preparación ICFES, se les hará reconvención
disciplinaria según código de convivencia y perderá, además, 10% en el ítem
de participación en la asignatura de su período académico, que haya visto
en la jornada sabatina y su proceso evaluativo, en las asignaturas que evalúa
la Prueba Saber 11, se ve afectado por el porcentaje que el mismo recibe de
la preparación para el alcance de Competencias. Todo el proceso de
Preparación para la Prueba Icfes en el Boston International School, está
articulado al plan curricular, por lo tanto, desde grado noveno, hace
parte integral de la dinámica evaluativa.
S. Todo estudiante matriculado en grado 11, sin excepción alguna, debe
cumplir con el proceso de profundización para preparación de las Pruebas
Saber 11 de 3:30 pm a 5:30 pm de martes a viernes. El estudiante
matriculado en el B.I.S. asume con responsabilidad su preparación para la
Prueba Saber 11.
- El padre de familia no debe bajarse de su automóvil, ya que hay personal

dispuesto en la institución para hacer la entrega del niño.
- Mantener el carnet de retiro del menor,
- Si el padre de familia envía a otra persona distinta, éste debe presentar con
la copia de la cédula de los padres y el carnet de retiro del niño.
- El padre o acudiente debe mostrar siempre respeto por la organización
definida por el colegio.
- Respetar el orden de llegada de los automóviles y no realizar doble calzada.
- Ser paciente y cumplir con el horario de salida,
- Llegar puntuales.
- Traer nota escrita si el padre por cualquier situación se lleva al estudiante
antes del horario asignado.
- La presentación del padre de familia debe ser la adecuada.
ART. 30. HORARIO DE ENTRADA Y SALIDA DE CLASES PARA LOS

ESTUDIANTES:
Los horarios establecidos para la jornada escolar son:
HORARIO PARA PREESCOLAR

WALKERS (Maternal) 8:00 am - 11:30 am
72
TALKERS (Párvulo) 8:00 am - 12:00 m

Pre-K (Pre Kínder) 7:45 am - 12:00 m
STEP A ( Kínder) 7:30 am - 12:30 pm
STEP B (Transición) 7:00 am - 1:00 pm
HORARIO PARA BÁSICA PRIMARIA
Step: 1 6:40 am – 1:45 pm
Step: 2 - 3 – 4- 5 6:40 am - 2:15 pm
HORARIO BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
Horario Regular Diario 6:40 am - 3:30 pm
Horario
especial
6º, 7º, 8º, 9º y 10º Lunes a viernes de 6.40 am- 3:30
pm
Grado 11º Lunes: 6:40-3:30. De martes a
viernes de 6.40 am- 5:30 pm
9º,10° y 11° SABER El sábado de 8:00 am – 12:00 m.
11º Profundización SABER De martes a viernes de 3:30-5:30
Nota especial: este horario puede estar sujeto a cambios si las autoridades de
los ministerios de salud y educación indican que por situaciones de la pandemia
se vuelve a la modalidad en alternancia.
Parágrafo 1. Algunos días del año los estudiantes de Step 5, saldrán de clases, los
miércoles a las 3:00 pm, por Cátedra B.I.S. o Simulacros de Pruebas Saber 5
(con previo aviso a los padres de familia)
Parágrafo 2. Las puertas de la institución serán cerradas a las 7:00 a.m. El

estudiante que llegue a esa hora, no podrá ingresar y deberá volver a casa con
responsabilidad de sus padres de familia. (Ver Protocolo para el tratamiento de
las llegadas tarde. Artículo 75 del presente manual)
Parágrafo 3. Para cumplir con las horas de Servicio Social, según lo dispuesto
por el Ministerio de Educación Nacional, como requisito para su graduación
en grado 11°, los estudiantes de 10° grado deben participar en el Programa de
Movilidad, durante el año lectivo, por lo tanto deben recuperar el tiempo académico
en tres días de la semana, atendiendo a su horario de clase, por esta razón la salida
será a las 4:30 p.m.
Parágrafo 4. Los estudiantes que participan los días sábados en la preparación

para las pruebas Saber, deben cumplir con los siguientes requisitos:
● Ser puntual.
● Mostrar respeto por los profesores.
● Hacer uso completo del uniforme de diario.
● El uso del celular está restringido. Debe ser dejado en secretaría.
● La permanencia en el colegio es sólo durante el horario establecido (8:00 am
– 12:00 pm)
● La falta a la convivencia será tenida en cuenta para la nota de
período respectivo, pues la preparación para la Prueba, es un proceso
integral y articulado con la evaluación de período.
73
● Durante las pruebas que estén estipuladas para doble jornada, está
prohibida la salida de la Institución para almorzar. Debe ser traído el
almuerzo de la casa, desde temprano.
● Los estudiantes deben traer todos los implementos necesarios para poder
realizar sus actividades.
Parágrafo 5: El grado de Step 5, los días viernes, culminará su jornada escolar a

las 3:30 pm, para dar cumplimiento a la clase de Francés.
ART. 31. ASPECTO SOCIAL.
La convivencia de los estudiantes en el colegio exige de cada una de las partes,

relaciones respetuosas, de cooperación afectiva, de comprensión mutua, como
corresponde a quienes por la Gracia de aquel que murió en la cruz nos constituyó
hijos de Dios y se preparan para actuar en el seno de la sociedad con un
comportamiento similar. Las buenas relaciones suponen ayuda en la conquista del
bien común y las siguientes normas son de carácter obligatorio y aplican para el
proceso de observación de la renovación del cupo escolar.
● Guardar respeto y consideración a sus compañeros es requisito

indispensable para garantizar una convivencia escolar agradable; por ningún
concepto es permitido el uso de apodos, caricaturas, burla, imitación, envío
o consultas de ninguna clase de pornografía, físicas o en redes sociales,
acoso o matoneo, ni ningún acto que humille u ofenda a un compañero.
● Los estudiantes del Colegio Boston Internacional, se comprometen a
mantener un excelente comportamiento, cumplir a cabalidad con las
exigencias contempladas en el MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR, a
manejarse con respeto y tolerancia lo referente al aspecto social,
● Se debe evitar, desde todo punto de vista, manifestaciones de afecto, que
demuestren relaciones amorosas como: abrazos, besos, sentarse en las
piernas de los compañeros del colegio durante los breaks, en las zonas de
descanso, parqueadero, transporte, y mucho menos en los salones de clases
o área escolar.
● Los estudiantes del Colegio Boston Internacional, se comprometen a
mantener en excelente estado los baños y sanitarios, luego de su uso.
La pulcritud, asepsia y buenas costumbres, deben ser evidentes al
momento de hacer uso de este importante espacio de la institución. El
mal uso de los mismos, será objeto de sanción y se verá reflejado en la
valoración de la convivencia escolar del estudiante.
● El estudiante debe hacer buen uso de sus principios y valores en los
alrededores del colegio o con el uso del uniforme en otros lugares (aspecto
no permitido) o situaciones fuera de la institución, frente a cualquier contexto,
evitando que sea cuestionable su integridad.
● El buen comportamiento deberá mantenerse en cualquier actividad curricular
o extracurricular, que la institución organice como salidas pedagógicas,
Family day, Joy for Jesús, actos especiales, Igle kids, worship, devocionales,
entre otros.
74
● Se le previene al estudiante que cualquier comportamiento que vaya en

contra del Manual de Convivencia, será tratado según lo dispuesto en la Ruta
de Atención Integral para la Convivencia.
● El estudiante debe participar en las diversas actividades que programe el
colegio como: Salidas pedagógicas, encuentros deportivos, Worship,
devocionales, Iglekids, Semana del Espíritu, “Joy for Jesus”, entre otros. Las
mismas son de carácter obligatorio.
● En caso de no participar en las actividades de la Semana del Espíritu, a
excepción de problemas de incapacidad médica certificada por su EPS, el
estudiante deberá acudir a cita formal con la Rectoría y Dirección del colegio,
para estudio de su continuidad en la institución en el siguiente año escolar.
● En el caso del “Joy for Jesus”, si el estudiante no participa en él o los actos
de su salón, debe participar en el mismo, haciendo presencia, la cual será
registrada en la casilla del teatro y se le asignan funciones dentro del evento
de socialización del proyecto, el cual hace parte de su nota del último período
en Educación Cristiana.
● Todo estudiante del Colegio Boston Internacional, debe mostrar reverencia
y respeto por todas las actividades espirituales que se realizan:
Devocionales, Iglekids, Worship, Semana del Espíritu, tiempos de oración,
“Joy for Jesus”, conferencias entre otros.
● Si el estudiante no muestra reverencia en cualquiera de estos actos
espirituales y es retirado por el capellán o coordinador que advierte
actuaciones inadecuadas, perderá la nota del 10% correspondiente a
participación en el proceso evaluativo de la asignatura de VIDA
CRISTIANA; es decir, perderá este porcentaje en su evaluación final de
periodo y su valoración no podrá ser mayor al 90%
● El respeto a las normas y a las buenas costumbres son fundamentales en el
Colegio Boston Internacional, por ello la participación de los padres en las
citaciones de los Departamentos de Bienestar Escolar y Convivencia, junto
a los acuerdos que se lleguen para propiciar una mejoría en los procesos de
convivencia del estudiante, serán aportes para la renovación del cupo
escolar del siguiente año.
● La Institución Educativa tiene canales de comunicación abiertos para recibir
e interactuar con la comunidad educativa, buscando el manejo de una
comunicación asertiva entre las partes. (Ver Capítulo II: Medios de
Información y comunicación)
● La agenda escolar es el único medio de comunicación formal de la
institución: Citamos aspectos de orden, manejo de la misma y una vez
terminada, deben adquirirla nuevamente, por ningún motivo se aceptarán
cuadernos como agendas escolares.
● Los estudiantes de Secundaria, participan en la actividad de etiqueta.
Recibirán el protocolo de Social Behavior.
● Se incluirá el protocolo de participación a los juegos intercursos; el mismo
debe ser tenido en cuenta para realizar eventos allí.
● Caracterización de tutorías para estudiantes con condiciones especiales
75
● Incluir protocolo de grados.

● La carta de compromiso espiritual de los padres de step 5 para pasar a
Secundaria, debe ser tenida siempre en cuenta, pues la misma representa una
línea de compromiso con Dios y las directoras de la institución.
ART. 32. MOVILIZACIÓN DE ESTUDIANTES EN DESCANSOS.
Cuando finalicen los recreos, los estudiantes deberán movilizarse rápidamente a

sus respectivos salones. No está permitido dirigirse a otros lugares sin la debida
autorización. El estudiante ha de esmerarse por el cumplimiento de esta indicación
para no retrasar el normal desarrollo de las clases. Si el estudiante persiste (en más
de dos ocasiones) en el retorno tarde del descanso, se hará acreedor de:
suspensión de la asistencia a esa clase con las responsabilidades académicas que
ésta conlleva, reporte en el Observador, suspensión interna, por acumular tres
reportes de llegadas tardes al salón en el mismo mes, independiente a los reportes
que se le haga por otros motivos.
Cumplir con lo estipulado en las normas de salud, establecidas en el

protocolo de bioseguridad institucional para la prevención del COVID-19
(distanciamiento social, lavado de manos, uso de tapabocas, uso de alcohol
y gel antibacterial)
ART. 33. DE LA CONVIVENCIA DURANTE EL BREAK Y LUNCH
Las áreas de descanso, el comedor y el salón Príncipe de Paz son los lugares
donde los estudiantes pasan sus horas de recreo y almuerzo. Los estudiantes
desde sexto (6º) a once (11º) grado deben almorzar en la institución, adquiriendo
el almuerzo del restaurante escolar, sin excepción alguna, de lunes a viernes. Los
estudiantes deben conservar las siguientes normas:
1. Evitar los juegos bruscos, agresivos y peligrosos que puedan afectar la

integridad física de los estudiantes.
2. Mantener el patio en completo aseo, usando las canecas (desperdicios y
botellas). Los estudiantes no podrán arrojar agua, gaseosa, etc. que genere
incomodidad e indisciplina en el descanso.
3. Mantener un tono de voz suave, cuando haya clases en algún salón.
4. Abstenerse de lanzar objetos a los compañeros, pues pueden provocar
accidentes con consecuencias lamentables.
5. El consumo de alimentos dentro de los salones de clases, laboratorios,
salón de informática etc, no está permitido.
6. Los desechables deben arrojarse en las canecas dispuestas para ello.
7. Respetar los turnos de la formación cuando se está comprando en la tienda
y restaurante escolar, de acuerdo con las indicaciones que el profesor
encargado disponga, haciendo uso de un adecuado vocabulario.
76
8. Durante los períodos de descanso, los salones deben permanecer cerrados

para evitar pérdidas de materiales y/o demás actos irregulares que atenten
contra la integridad moral.
9. Durante el espacio del LUNCH el estudiante debe primordialmente
dedicarse a consumir los alimentos que llevan a la Institución para tal fin, o
si los solicita a través del comedor del colegio. Los estudiantes de
bachillerato sí deben adquirir, de lunes a viernes, el almuerzo en la
cafetería del colegio y en ningún caso se aceptará el consumo de
mecatos y gaseosas, como sustituto de este importante momento para
la adecuada nutrición, teniendo en cuenta la jornada extensa, de cada día.
Adquirir el almuerzo en cafetería, para los estudiantes de Secundaria,
es de carácter obligatorio.
10. En los espacios del Lunch, deben evitarse actividades de esfuerzo físico o
deportivo como: juego de balón o juegos bruscos ya que van en contra de
la salud del mismo estudiante.
11. No se permite el ingreso de almuerzos a la institución en ninguna hora del
día. Los estudiantes deben traer su almuerzo de casa (para estudiantes de
primaria únicamente), al iniciar la Jornada Escolar o en su defecto,
comprarlo en el comedor escolar. Los estudiantes de secundaria, sí deben
adquirir el almuerzo del restaurante escolar, de forma obligatoria.
Consideración especial: La contravención de las anteriores normas da lugar en

primera instancia a una citación a la Coordinación de Convivencia para tener una
charla formativa, de continuar esta actitud se le hará un reporte en el Observador,
con trabajos de formación sobre este artículo del Manual de Convivencia y citación
del acudiente de acuerdo con la gravedad de la situación.
Parágrafo 2: La Coordinación de Convivencia, realizará estricto seguimiento al tipo

de alimentación y a los hábitos alimenticios de los estudiantes, durante sus
períodos de LUNCH, debido a las consecuencias que a su salud, puede causar el
sustituto de un alimento nutritivo, por otro que no le nutra y ocasione perjuicios al
desarrollo sano de su cuerpo. Los padres del estudiante serán citados y firmarán
Acta de Seguimiento, en espera de un cambio inmediato frente a la situación.
Cumplir con lo estipulado en las normas de salud, establecidas en el
protocolo de bioseguridad institucional para la prevención del COVID-19
(distanciamiento social, lavado de manos, uso de tapabocas, uso de
alcohol y gel antibacterial)
ART. 34. COMPORTAMIENTO EN LA SALA DE VIDEO E INFORMÁTICA
Los estudiantes se dirigirán a la sala de cómputo, de manera organizada en

compañía de su profesor. El comportamiento en la sala se llevará de la siguiente
forma:
1. Se permite la presencia de estudiantes únicamente cuando el profesor esté

presente.
2. Encenderán y manipularán los computadores previa autorización del
77
profesor.
3. Los estudiantes se responsabilizan por los daños causados a los
computadores, mesas, silletería y demás implementos de la sala de
computación.
4. Las actividades a realizar en los computadores, videos, proyecciones etc.
serán únicamente de carácter académico y atenderán a logros previstos por
el docente.
5. Durante la proyección de videos, etc. los estudiantes deben permanecer
atentos, en silencio, sin consumir alimentos dentro de esta aula.
6. En ningún caso, el estudiante podrá acceder a páginas que atenten contra
la moral y las buenas costumbres. (violencia, pornografía, entre otras)
7. Cumplir con lo estipulado en las normas de salud, establecidas en el
protocolo de bioseguridad institucional para la prevención del COVID-
19 (distanciamiento social, lavado de manos, uso de tapabocas, uso
de alcohol y gel antibacterial)
ART. 35. COMPORTAMIENTO EN EL TRANSPORTE ESCOLAR.
Aunque el colegio no presta el servicio de transporte escolar, los estudiantes deben

comportarse en los mismos de manera decorosa y respetuosa.
● Los estudiantes que utilicen el servicio de transporte escolar deberán
observar un comportamiento respetuoso hacia los compañeros, conductores
y auxiliares, que prestan el servicio. Los estudiantes no deben afectar el
recorrido de las rutas escolares por comprar alimentos ni mucho menos salir
del colegio por esta misma causa, ya que ponen en peligro su seguridad y la
de sus compañeros.
● El buen comportamiento incluye el vocabulario adecuado, buenos modales
y respeto a los demás vehículos y personas que transitan por la vía, pero en
especial con las personas que comparten el transporte escolar. El tono de
voz debe ser mesurado de acuerdo con el lugar donde se encuentran.
● Por ningún motivo, un estudiante tomará un transporte diferente al
establecido por sus padres y/o acudiente. En caso de que tenga que hacerlo
por alguna razón especial, debe traer autorización escrita de sus padres.
● El estudiante que cause cualquier daño o perjuicio físico al transporte
escolar, se le informará a su acudiente para que asuma la responsabilidad
económica ante el transportador.
● El Colegio no se hace responsable de los transportes escolares, sin
embargo, brindará acompañamiento a los casos de indisciplina reportados,
por cualquiera de los usuarios del mismo, aplicando los correctivos
disciplinarios pertinentes.
● Los estudiantes que pertenecen al transporte escolar deben respetar,
obedecer y cumplir con el orden establecido por los patrulleros (estudiantes
de décimo grado) al momento de la hora de entrada y salida de la Institución.
● Los padres de familia deben sujetarse a las normas establecidas en el
proyecto de movilidad escolar y tratar con respeto y amabilidad a los
patrulleros asignados. (estudiantes de décimo grado) en caso de presentar
algún tipo de irrespeto el transportador será citado a una charla formativa
78
con la coordinación de convivencia y el instructor de movilidad.

● Cumplir con lo estipulado en las normas de salud, establecidas en el
19 (distanciamiento social, lavado de manos, uso de tapabocas, uso de
alcohol y gel antibacterial)
79
CAPÍTULO IX
9. ASPECTO ACADÉMICO- SIEE.
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

TENIENDO EN CUENTA LAS DISPOSICIONES LOS DECRETOS 1290 Y
1075 EN EL COLEGIO BOTON INTERNACIONAL
ART. 36. PRESENTACIÓN
El Colegio Boston Internacional, define y adopta el siguiente SISTEMA

INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES, que en adelante se notará
SIEE, para darle cumplimiento a las exigencias ministeriales expuestas en la
Constitución Política de Colombia, la Ley 115 y su decreto reglamentario 1860, la
ley 715, el decreto 1290, el decreto 1075 de 2015 y los fundamentos conceptuales
y pedagógicos consignados en el P.E.I.
El Decreto 1290 en su Artículo 4, dice: cada colegio tiene que definir su Sistema
Institucional de Evaluación de los estudiantes. Así mismo, en su Artículo 5- indica
que cada establecimiento educativo tiene que definir la escala de valoración de sus
estudiantes conservando los rangos nacionales y en el Artículo 6- cada
establecimiento educativo determinará los criterios de promoción escolar de
acuerdo con el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes.
En el Colegio Boston Internacional el Sistema Institucional de Evaluación de los

Estudiantes responde a:
a. La reglamentación para la evaluación de estudiantes está definida en los

decretos 1290 de 2002 y 1075 de 2015 (Decreto Único Reglamentario del
Sector Educación (DURSE).
b. El seguimiento permanente y formativo que deben tener los estudiantes en su
acción educadora.
c. Los niveles de desempeño alcanzados en su proceso de desarrollo de
competencias básicas, ciudadanas y laborales.
d. Los Lineamientos Curriculares, los Estándares Nacionales y los
Derechos Básicos de Aprendizaje (D.B.A.) establecidos por la ley.
e. Al cumplimiento del Plan de Estudio y las metas de formación en y desde
cada una de las áreas obligatorias.
f. Al reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizajes de los estudiantes
en cada momento, dentro de las acciones pertinentes del quehacer
pedagógico.
Para la creación del sistema de evaluación de los estudiantes se dió participación

a representantes de la comunidad bostoniana orientadas por el Comité de
Excelencia, alcanzando la consolidación de un documento que contiene los criterios
80
de seguimiento, evaluación, promoción y permanencia de los estudiantes en el

centro educativo. La propuesta fue revisada por el Consejo Académico y enviada
al Consejo Directivo, quien la estudió y adoptó mediante un acuerdo.
El decreto 1290 indica que “La evaluación del aprendizaje en los estudiantes se puede
entender como el conjunto de criterios y procedimientos de los cuales se vale el
maestro y directivos para establecer el grado de progreso alcanzado por los
educandos (desempeños), con respecto a las intenciones educativas, sus logros, la
eficacia de la metodología empleada, la pertinencia del currículo y el Proyecto
Educativo Institucional, los textos y los materiales empleados en la prestación del
servicio educativo, en procura de desarrollar las dimensiones del estudiante”.
ART. 37. CRITERIOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN.

El Colegio Boston Internacional en su Sistema Institucional de Evaluación y
Promoción de los estudiantes establece los siguientes criterios que son la pauta
para la definición de la evaluación de los desempeños de los educandos, bajo
la modalidad BIS AT HOME y en la ALTERNANCIA.
1. La evaluación es cualitativa y cuantitativa, centrada en el estudiante como

lo expresa la Ley 115.
2. Es Continúa y Permanente, es decir, la evaluación se realizará durante
todas las etapas del proceso pedagógico haciendo un seguimiento al
estudiante que le permita observar los avances y las dificultades de su
aprendizaje.
3. La evaluación cumple una función orientadora, en la medida que ayuda a
definir proyectos y programaciones con aspectos que el estudiante pueda
lograr en las unidades didácticas de las diferentes áreas.
4. La evaluación se apoya en los lineamientos, estándares, derechos básicos
de aprendizajes, las mallas de aprendizaje, las orientaciones pedagógicas y
los logros e indicadores, los cuales son los referentes, señales, datos
perceptibles por el estudiante y maestro.
5. Es Formativa, que permite reorientar los procesos y metodologías
educativas cuando se presentan indicios de reprobación en alguna
asignatura, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase
incide positivamente en el comportamiento y aptitudes del estudiante.
6. Es Integral, porque tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones que
lo forman (cognitiva, biológica, social, espiritual, ético-moral, comunicativa)
y se define por una actuación directa entre el estudiante y el entorno y un
análisis de su proceso de aprendizaje.
7. La evaluación es sistemática, es decir, se realiza teniendo en cuenta los
principios pedagógicos que guarden relación con los fines, objetivos de la
educación, la Visión y Misión del plantel.
8. La evaluación es interpretativa y participativa. Permite que los estudiantes
y educadores comprendan el significado de los procesos y los resultados
que obtengan sirven de base para orientar una reflexión, procurando una
coevaluación asertiva del educando.
9. La evaluación debe contener estrategias, técnicas e instrumentos de
81
medición que respondan a un sistema de evaluación que propendan por

atender los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del
estudiante. La evaluación está inspirada en la práctica de valores, apoyada
especialmente en la filosofía y principios del Colegio Boston Internacional.
10. Las evaluaciones de final de periodo se cumplirán de forma presencial para
los estudiantes de las modalidades BIS AT HOME Y ALTERNANCIA.
ART.38. CRITERIOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN.
El Colegio Boston Internacional en su Sistema Institucional de Evaluación de

Estudiantes, SIEE, establece los siguientes criterios de evaluación fundamentados
en la Ley 115 y el Decreto 1290:
● Todo estudiante que llegue a la institución después de la hora de entrada

reglamentaria, deberá permanecer fuera del área de clases, en trabajo especial con
Coordinación de Convivencia, durante la primera hora. Al estudiante se le valorará con
un 10% todo proceso evaluativo que tenga durante esta primera hora: QUIZ,
EXPOSICIÓN, TALLER, REVISIÓN DE CUADERNO, ENTRE OTROS. Aplica desde
5th grade en Elementary a todos los grupos de Middle and High school
● Todos los estudiantes tendrán evaluaciones permanentes de tipo cualitativo y
cuantitativo.
● Los docentes realizarán acciones evaluativas en clases sincrónicas y
asincrónicas, pero la Evaluación final de período es de carácter presencial.
● Los tipos de evaluaciones serán, orales, escritas, expositivas, quizzes, tipo
cuestionarios, talleres, entrega de guías, debates, tareas y otras que los
docentes consideren.
● Presentar como evidencia del trabajo académico los cuadernos de todas las
asignaturas cuando los docentes lo requieran.
● Tener pendiente los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, así como,
los recursos tecnológicos con que cuenta.
Se evalúan los siguientes Procesos de Aprendizaje basados en el desarrollo de

Competencias.
PROCESOS COGNITIVOS: Que involucra procesos de identificar, reconocer,

clasificar, explicar, enumerar, aplicar, describir, etc. Es el SABER
PROCESOS PROCEDIMENTALES. Que expresa las acciones de manipular,

construir, utilizar, reconstruir, probar, ejecutar, solucionar, sintetizar, etc. Es el
SABER HACER.
PROCESOS ACTITUDINALES. Determinados por el autoconocimiento,

convivencia, puntualidad, responsabilidad, respeto, reverencia a la espiritualidad, a
la visión institucional, colaboración, tolerancia, etc.
● La evaluación atiende también el logro de la apropiación de los principios y

valores establecidos en el horizonte institucional por parte del estudiante.
● En el Colegio Boston Internacional, también se tendrán en cuenta los
82
procesos de autoevaluación y coevaluación definidos como expresión de

participación activa del educando.
● La Comisión de Evaluación y Promoción será el ente encargado de llevar
los seguimientos de los avances y dificultades de los estudiantes que son
remitidos con insuficiencias en su proceso de aprendizaje.
ART. 39. CRITERIOS INHERENTES AL PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN.
● El estudiante tiene que ser evaluado permanentemente dentro la

institución, regulada por la Dirección Académica en cada uno de los
períodos.
● La promoción de estudiantes con discapacidad en la educación básica y
media tendrá en cuenta la flexibilización curricular que realice el
establecimiento educativo con base en los resultados de la valoración
pedagógica de estos estudiantes, su trayectoria educativa, proyecto de
vida, las competencias desarrolladas, las situaciones de repitencia y el
riesgo de deserción escolar. (Sección 3- decreto 1075 de 2015 y decreto
1421 de 2017).
Cuando al finalizar cada período académico, la nota final es inferior al 75%,

correspondiente al nivel básico, el estudiante debe realizar el proceso de P.D.E.
(Plan De Esfuerzo) de la asignatura y su valoración no será superior al 75% del
nivel básico. Si la nota del P.D.E. es inferior a la nota acumulable del periodo, esta
no será reemplazada.
● PROCESO P.D.E. El proceso de Plan De Esfuerzo (PDE) en el colegio Boston

Internacional se llevará de la siguiente manera:
LINEAMIENTOS DEL PROCESO PDE.

- PDE durante el primer y tercer periodo académico, el profesor prepara un
taller con los temas del período y se enviará a través de la plataforma, para ser
realizado en casa.
- PDE del segundo y último período académico, el estudiante contará con una
asesoría para salir adelante en su proceso académico, pero saldría al período de
vacaciones, días después a la fecha del cronograma.
El padre de familia recibe un acta, a través de la agenda, donde se le notifica que

el estudiante ha iniciado el Plan De Esfuerzo en la, o las asignaturas
comprometidas. Esta acta debe ser devuelta al día siguiente a la institución,
firmada por la persona que figura como acudiente en la Ficha de Matrícula.
El Taller tiene una valoración de 10%. El docente corrige el taller que debe traer
el estudiante impreso y realizado por él mismo. Luego, el estudiante realizará
una evaluación de los contenidos programáticos no alcanzados en la asignatura,
durante el período.
83
Para tener derecho a la realización de la evaluación, el estudiante debe entregar

a su docente el taller totalmente resuelto, así como su cuaderno y su texto al día.
La sustentación final del PDE, será un examen escrito y presencial, que tendrá
una valoración del 90% del total de la calificación del P.D.E.
Las evaluaciones de PDE correspondiente al primer y tercer periodo se realizará

en el horario regular de clases. Cada estudiante debe asumir mientras el tiempo
que dedica a su evaluación con las actividades y procesos desarrollados al
interior del aula. Esto aplica para Elementary - Middle and High School.
- PDE- durante el cuarto periodo. En el cuarto período durante el proceso de

P.D.E, el estudiante contará con la asesoría directa del docente (horario especial)
para aclarar dudas, profundizar conceptos y realizar ejercicios complementarios.
Esto debido a que al final del segundo y cuarto periodo, las instituciones
educativas cuentan con una semana de apoyo institucional, designada por
cronograma, emanado del Ministerio de Educación Nacional.
Se envía un cronograma diario para estas asesorías con el docente Se realizarán

talleres presenciales complementarios los cuales serán evaluados con 10%. Al
finalizar la jornada de asesorías presenciales, el estudiante debe presentar una
nueva evaluación PDE de cada asignatura comprometida. Esta nueva evaluación
tendrá un valor de 90% que dará como resultado su nota final de su proceso
P.D.E
Si el estudiante aprueba por promedio una asignatura (75%), pero en algún
período anterior, perdió un PDE, quedando pendiente uno o varios logros del
mismo, realizará, al finalizar el año, (noviembre) un reteaching de todo el período,
para mejorar su promedio escolar en la asignatura correspondiente, con una
asignación económica que debe cancelar el padre de familia o acudiente. El
costo del reteaching se determinará desde el inicio del año en la reunión de Open
House.
El estudiante que no alcance, al finalizar los cuatro períodos académicos, el nivel

de desempeño básico (75%) en una o dos asignaturas, debe realizar el EXAMEN
ÚNICO, de las asignaturas comprometidas.
El estudiante que sólo haya perdido durante el año escolar una sola asignatura
y habiendo realizado examen único con valoración insuficiente podrá realizar un
curso de vacacional de 30 horas de clases con un profesor del colegio y con
costo adicional, que debe ser asumido por el acudiente.
PARÁGRAFO: Las evaluaciones de PDE correspondiente al primer y tercer

periodo se realizará en el horario regular de clases. Cada estudiante debe asumir
el tiempo que necesitará para colocarse al día con las actividades y procesos
desarrollados al interior del aula. Esto aplica para Elementary - Middle and High
School.
84
ART. 40. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

1. Son promovidos los estudiantes que después de haber cursado el año
lectivo, alcanzan los logros propuestos en cada una de las asignaturas.
2. Son promovidos los estudiantes que después de haber presentado
dificultades académicas en las asignaturas durante el año lectivo, hayan
alcanzado los desempeños requeridos a través de las estrategias
pedagógicas de los P.D.E.
3. Son promovidos los estudiantes que habiendo realizado EXAMEN
ÚNICO en una o dos asignaturas, hayan alcanzado los logros académicos
básicos. (75%).
4. Son promovidos los estudiantes que teniendo logros pendientes realicen
reteaching para el alcance de los mismos.
5. Son promovidos los estudiantes que después de haber realizado un examen
único (Una sola asignatura) y hayan quedado con dificultades en la misma,
cumplan y aprueben el curso vacacional de 30 horas de clases orientadas con
un educador del colegio, que acredite su nivelación.
6. En el caso de los estudiantes de 11º (Once grado), para optar su diploma de
Bachiller Académico, es requisito fundamental, haber realizado, presentado,
sustentado y aprobado, ante jurado calificado, su Proyecto de Investigación,
atendiendo los criterios que están direccionados de forma articulada con el
programa de Teología. (Numeral 5.5, capítulo 5 del presente manual). De igual
forma, deben tener alcanzados todos los logros del año, pues en ningún caso,
se hará entrega del diploma de Bachiller Académico, ni el Acta de Grado, si el
estudiante tiene logros pendientes. En este caso y/o en las diferentes
asignaturas, si el estudiante no alcanza los logros establecidos, recibirá
su diploma de Bachiller Académico, por ventanilla, luego que haya dado
cumplimiento a todos los logros proyectados para el grado 11.
7. Los estudiantes de grado 11, deberán presentar el Examen de
Certificación del idioma inglés: IELTS Académico. Esta prueba está
diseñada para evaluar la competencia lingüística de los candidatos que
necesitan estudiar o trabajar, donde el inglés es el idioma principal de
comunicación. Para tal efecto el acudiente cancelará el costo correspondiente
a dicho examen y la preparación del mismo. Para el 2022, el costo del examen
será de 780.000 (setecientos ochenta mil pesos) y la preparación del mismo,
será por valor de 280.000 (Doscientos ochenta mil pesos). La certificación de
su nivel de inglés, le permitirá al estudiante presentarla en las diferentes
universidades, nacionales o internacionales, sin que tenga que realizar cursos
adicionales de inglés, si alcanza el resultado C1. En caso de ser B2, dependerá
de la banda en que sea clasificado en el examen.
● CRITERIOS DE PROMOCIÓN BAJO POLÍTICAS DE BILINGÜISMO BIS:

Establecemos que los estudiantes en Step 5 realizarán una prueba externa de
habilidades y competencias internacionales llamada: FLYERS con un costo de
350.000 pesos para el 2022, cuyo resultado debe ser A2. En 8th realizarán una prueba
interna con estándares internacionales, bajo los criterios del Marco Europeo de
referencias para las Lenguas (CEFR) cuyo resultado debe ser B1+ o B2. De no
85
obtener el desempeño esperado, en esta prueba, el estudiante la tomará nuevamente

en 9th, no sin antes haber aceptado un compromiso de mejorar sus habilidades en el
idioma inglés.
En 9th el estudiante presentará el mismo estándar de examen, esperando un resultado

B2. Esta prueba tiene un costo razonable. Si el estudiante no alcanza los resultados
esperados en el estándar de la prueba, firmará una matrícula condicional académica
para poder acceder a la titulación como Bachiller Académico Bilingüe.
Requerimos que nuestros graduados alcancen el resultado en la prueba de inglés

IELTS Académico de Lengua Extranjera Internacional, con un nivel B2 o más, además
de aprobar el currículo colombiano, para acceder al Título de Bachiller Académico
Bilingüe. Promovemos una orientación multicultural, es decir un análisis comparativo
crítico de aspectos de la cultura propia y extranjeras para formar ciudadanos globales
que impactan a las naciones, con la fragancia del amor de Dios. Apoyamos a través
de programas psicológicos y académicos, la pretensión de nuestros estudiantes para

ingresar a la educación superior colombiana y en países de habla inglesa. Nos
comprometemos a tener docentes competentes y certificados en la enseñanza del
inglés como Segunda Lengua. El 50% de profesores estará certificado en mínimo B2
por exámenes como IELTS o TOEFL. Buscaremos tener por lo menos un 10% de
docentes nativos de un país de habla inglesa. Contaremos con una infraestructura
tecnológica y educativa virtual apropiada para afrontar los retos de la educación
bilingüe como segunda lengua. Buscaremos alcanzar convenios con universidades
cristianas en países de habla inglesa, para promover estudios de nivel superior de post
o pregrado, programas de inglés, intercambios o pasantías con ellos.
Para 9th grade se realizará la prueba Preliminar con valor de 460.000 mil pesos.
Parágrafo 1: Debido a nuestra certificación como Colegio Nacional Bilingüe, todos

nuestros estudiantes de Step 5, 9th y 11th deben presentar de manera obligatoria
Pruebas Internacionales de Inglés. El colegio se reserva la selección de dicha prueba
y la entidad que la presenta, basándose en las entidades avaladas por el
Ministerio de Educación de Colombia.
Parágrafo 2: Los estudiantes que por fuerza mayor, previa aprobación de Dirección
Académica, no realicen la prueba IELTS, solo recibirán en su grado el
Título de Bachiller Académico.
Parágrafo 3: El título de Bachiller Académico Bilingüe está reservado solo para los
estudiantes que realicen las Pruebas Internacionales de inglés seleccionadas por el
colegio.
Language Learning Center
86
Si después de realizar las pruebas de admisión al colegio, se detectan debilidades en

el desarrollo de Competencias y Habilidades en inglés como Segunda Lengua o
Francés como Lengua Extranjera; se seguirá este protocolo:
● El estudiante debe asistir a un programa nivelatorio institucional en diciembre-

enero del año en curso.
Una vez culminado el programa, si el estudiante no está nivelado, seguiremos este
protocolo:
● El estudiante necesita asistir a un programa institucional provisto por Best
Academy de 60 a 120 horas de clase. Certificados de entidades o personas NO
validadas por Boston International School, serán inadmisibles.
ART. 41. CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN.
No son promovidos:
1. Los estudiantes que presenten desempeños bajos (calificación inferior a
75%) en tres o más asignaturas académicas. LECTORES COMPETENTES
Y EDUCACIÓN CRISTIANA, son asignaturas que cuentan para la pérdida
de año.
2. Si después de cumplir con las actividades de P.D.E. establecidas en el
tiempo estipulado por la institución, tres asignaturas se registran con
calificación inferior a 75%, el estudiante deberá reiniciar el año.
3. Aquellos estudiantes que tengan el 25 % de inasistencias de acuerdo con la
intensidad horaria de cada una de las asignaturas.
4. Los estudiantes que, habiendo realizado EXAMEN ÚNICO en dos
asignaturas, NO hayan alcanzado los logros académicos básicos. (75%), en
ambas asignaturas.
5. Los estudiantes que habiendo realizado examen único (Sólo aplica para una
sola asignatura) y realicen el curso de nivelación en diciembre en dicha
asignatura, no alcancen los logros mínimos exigidos.
6. Los estudiantes sorprendidos en plagio o copia en evaluaciones o similares se
aplicará una nota mínima del 10% en la asignatura del plagio, comprometiendo
su academia y se pasará el caso al departamento de convivencia. Los
estudiantes quienes muestran esta conducta, ponen en evidencia una falta de
carácter de Jesús en sus vidas. En comprobación de estos casos, su
renovación de matrícula pasará al consejo directivo para ser determinada.
7. No cumplir con los compromisos académicos establecidos en la
modalidad de alternancia y remota en cuanto a las estrategias
pedagógicas en clases sincrónicas y asincrónicas.
8. El estudiante de Step 5 y 11th que no realicen las Pruebas Internacionales de

inglés recibirán su Diploma de Bachiller Académico. (FLAYER, PET y IELS)
Parágrafo 1: Se deja claridad que en el Colegio Boston Internacional se pierde el año

escolar en cualquiera de los grados cursados, (1°a11°), exceptuando el nivel
preescolar. Es puesto a consideración de las familias, el compromiso y nivel de
responsabilidad que se debe asumir ante el proceso académico, pues hasta el grado
87
11, un estudiante puede no alcanzar la aprobación de su último año escolar, si

reprueba tres asignaturas.
ART.42. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL.
Como producto de un proceso de consulta en el cual intervinieron: consejo de

padres, estudiantes, docentes, directivos, consejo académico y consejo directivo,
se adopta la siguiente escala teniendo en cuenta el Decreto 1290 de Abril 16 del
2009. La institución ha establecido la siguiente escala valorativa que incluye
criterios de tipo cuantitativo y cualitativo:
Desempeño Superior: 95-100%(S): El estudiante demuestra niveles de

desempeño de excelencia
Desempeño Alto: 88 - 94.9%(A): El estudiante alcanza un nivel de desempeño

destacado.
Desempeño Básico: 75 - 87.9% (B): El estudiante alcanza un nivel básico en el

manejo de las competencias disciplinares, articulación con el saber teológico y vida
en Cristo o si ha tenido suspensiones internas durante el bimestre.
Desempeño Bajo 10 - 74.9% (DB): El estudiante demuestra niveles

insatisfactorios en su desempeño.
La valoración del proceso de manera cuantitativa en el Colegio Boston

Internacional, tendrá un acumulado del 100% distribuidos de la siguiente forma:
PARA LA EDUCACIÓN EN BÁSICA PRIMARIA

1. 10% Logros axiológicos. (Proceso comportamental y escala de valores: Se
tienen presente los siguientes aspectos: uniforme, encendido de cámaras,
actitud en el meet, lo que se escribe en los chats, interacción entre estudiantes
y docentes, otros que se consideren pertinentes.)
2. 20% quizzes
3. 20% talleres, exposiciones y participación (mínimo un taller y/o una exposición o
trabajo grupal)
4. 15% tareas por competencia y lectura previa. Incluye revisión de
cuadernos con adecuada caligrafía y ortografía.
5. El 35% restante equivaldrá a una evaluación escrita que se realizará
al final de cada período. Esta actividad es llamada examen final de
período. Es de carácter presencial, escrita y basada en competencias.
88
La valoración máxima del P.D.E. es de 75%.
PARA LA EDUCACIÓN EN BÁSICA SECUNDARIA HASTA OCTAVO GRADO

1. 10% Logros axiológicos. (Proceso comportamental y escala de valores: Se
tienen presente los siguientes aspectos: uniforme, encendido de cámaras,
actitud en el meet, lo que se escribe en los chats, interacción entre estudiantes
y docentes, otros que se consideren pertinentes.)
2. 20% quizzes según intensidad horaria.
3. 20% talleres, exposiciones y participación (mínimo un taller y/o una
exposición o trabajo grupal)
4. 15% compromisos: tareas por competencia con rigurosidad académica
en sus contenidos, presentación e incluyendo caligrafía y ortografía.
5. El 35% restante equivaldrá a una evaluación escrita que se realizará
al final de cada período. Esta actividad es llamada examen final de
período. Es de carácter presencial, escrita y basada en competencias.
PARA LA EDUCACIÓN EN BÁSICA SECUNDARIA DESDE NOVENO A ONCE

GRADO: Desde el grado noveno, el Sistema de Evaluación, en el Boston
International School, se articula con el proceso de preparación y alcance
Competencias Saber 11, así:

10% talleres, actividades de producción escrita y exposiciones
10% Desempeño en el programa de alcance de Competencias Saber 11

competencias.

25% Quizzes según intensidad horaria y Pruebas Formativas Externas:
Competencias Saber 11
89

competencias.
En aquellas asignaturas, como Vida Cristiana, Teología y demás, que

no hacen parte de la preparación de la Prueba de Estado, ese 10% será
distribuido en el porcentaje así:


competencias.
La valoración máxima del P.D.E. es de 75%.
Parágrafo 1: El comportamiento escolar o Convivencia Escolar se evaluará de la

misma manera que se evalúa el componente académico, teniendo en cuenta los
siguientes referentes:
● Incumplimiento de las normas.
● Reducción de la nota de convivencia.
● El acompañamiento de los padres se tendrá en cuenta para la valoración de
la convivencia.
● Incumplimiento de normas de manera reiterada.
● Para el tratamiento y valoración del comportamiento de los estudiantes se
tendrá como referente los protocolos de actuación establecidos en la Ruta de
Atención Integral para la convivencia definida en el capítulo XII de este manual.
Parágrafo 2: En el primer período académico, se calificará con un 10% menos en

todas las asignaturas básicas en el ítem de tareas y cuadernos, a los estudiantes que
no presenten textos, ni útiles escolares según lista entregada con la matrícula.
Parágrafo 3: El Colegio Boston Internacional revisará el sistema institucional de

evaluación de los aprendizajes, con enfoque de educación inclusiva y diseño universal
de los aprendizajes, (DUO) atendiendo a lo dispuesto en el decreto 1421 de agosto
2017- literal C- responsabilidades de los establecimientos educativos, numeral 11.
Parágrafo 4: De presentarse desavenencias o reclamaciones por parte de un padre
90
de familia sobre el proceso de evaluación académica que se ha seguido, con su

acudido, se plantea a continuación un conducto regular establecido. Este será activado
cuando el estudiante o padre de familia haga la solicitud por escrito ante la Dirección
Académica de la situación objeto de revisión y a la cual se dará respuesta, velando por
el seguimiento del conducto establecido.
INTERVENCIONES DE PRIMERA INSTANCIA

A. El docente responsable de la asignatura y el estudiante involucrados en la situación
dialogan sobre esta búsqueda de soluciones, el diálogo se efectúa moderado por
el departamento de psicología y orientación.
B. Intervención del tutor de grupo con el padre de familia.
C. Intervención del Coordinador Académico de la sección a la cual pertenece el
estudiante.
INTERVENCIONES DE SEGUNDA INSTANCIA
D. Dirección académica
E. Comité de Evaluación y Promoción.
F. Consejo Académico
G. Rectoría
INTERVENCIONES DE TERCERA INSTANCIA
Es la última dentro de la institución educativa y es la encargada de conocer y resolver

las apelaciones contra la segunda instancia.
H. Consejo Directivo.
Dependiendo de la complejidad de la situación, los directivos de segunda y tercera

instancia, podrán omitir uno o varios de los pasos especificados.
PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR:
PROCESO P.A.P: El Proceso de Apoyo Pedagógico, se llevará a cabo atendiendo

a la siguiente ruta:
Se cita al padre de familia del estudiante en seguimiento por coordinación académica;

esto con el fin de notificar que el niño o la niña inicia un Plan de Apoyo pedagógico
debido al desempeño observado en la ejecución de las destrezas programadas para
el año lectivo en curso. Todo este proceso quedará registrado en un acta que debe ser
firmada por la persona que figura como acudiente, en la ficha de matrícula.
Implica para el estudiante una asistencia consistente a los reteaching que serán
programados así por coordinación académica y bienestar educativo informando a los
91
padres. Adicionalmente, durante cada período, el profesor generará un paquete de

actividades complementarias de tipo lúdico-pedagógico que debe ser realizado en
casa por los estudiantes, propiciando el abordaje de los procesos iniciales o en
desarrollo reseñados en el boletín. (PD/PI)
La aplicación de las actividades sugeridas será monitoreada en las sesiones de

reteaching, y el resultado de dichas observaciones, es notificado a los padres de
familia semanalmente en la agenda.
Antes de la entrega del informe del bimestre, los padres recibirán 3 reportes parciales
de seguimiento, en cita programada por el docente; se anunciarán las dimensiones
reportadas y se especificarán los indicadores con desempeños bajos. Después del
primer periodo, se registran avances y dificultades persistentes.
ART. 43. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
El Consejo Académico conformará, por conjunto de grado, las comisiones de

evaluación y promoción integrada por un número de hasta tres (3) docentes,
titulares, un representante de los padres de familia que no sea docente de la
Institución, el psico orientador y el rector o su delegado, quien la convocará y la
presidirá con el fin de definir la evaluación y promoción de los educandos, hacer
recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para los estudiantes que
presenten dificultades y aquellos que muestran altos niveles de desempeño.
Las comisiones de evaluación que funcionan en el Colegio Boston Internacional, son

las siguientes.
1. Comisión de evaluación y promoción de Preescolar.

2. Comisión de evaluación y promoción de 1º y 2º
4. Comisión de evaluación y promoción de 5º
ART. 44. FUNCIONALIDAD DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:
Son funciones de la Comisión de Evaluación y Promoción las siguientes:

1. Definir su reglamento y operatividad.
2. Identificar, junto con los educadores, los estudiantes que necesitan ser atendidos
en su proceso de aprendizaje.
92
3. Reunirse mínimo una vez al mes, para hacer análisis de los estudiantes que
presentan dificultades.
4. Llevar documentadas, en libro de actas, en donde se registra el debido proceso
de los casos reportados.
5. Brindar acompañamiento a los docentes, estudiantes y padres de familia,
haciendo sugerencias y/o recomendaciones acerca de los procesos de
seguimiento que se le llevan a los estudiantes.
6. Analizar los procesos metodológicos que realizan los docentes y estudiantes
en el PDE,(Plan de Esfuerzo) para garantizar calidad y pertinencia.
7. Citar y orientar a padres de familia para involucrarlos en las actividades
académicas que son inherentes a su acudido, para el alcance de los logros
académicos.
8. Hacer seguimiento al compromiso que asumen los padres de familia, luego de
ser citados: Refuerzos, nivelaciones, remisiones a profesionales externos.
9. Solicitar y recibir de los docentes informes oportunos de los estudiantes que
persisten en dificultades en las diferentes áreas.
10. Programar actividades individuales o grupales dirigidas a los
estudiantes que presentan dificultades para la obtención de los logros
propuestos en cada asignatura.
11. Orientar y asesorar al personal docente sobre las diferentes estrategias
evaluativas posibles a aplicar según necesidades pedagógicas especiales.
12. Enviar informes al Consejo Académico sobre la posible permanencia o no
de los estudiantes en la institución.
13. Trabajar en conjunto con el Comité de Convivencia Escolar para analizar
integralmente a los estudiantes que presentan dificultades en el alcance de
sus logros.
14. Definir la evaluación, promoción o no promoción de los estudiantes
atendiendo al SIEE.
ART. 45. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS

DE ESTUDIANTES.
● El Taller del Maestro es una estrategia que permite llevar a los niños
reportados por Convivencia, a un tiempo de seguimiento directo, con clínicas
del alma, donde los estudiantes tienen la oportunidad de expresar qué está
sucediendo con su comportamiento, reflexionar acerca de sus cambios,
llegar a acuerdos y realizar motivaciones hacia la mejora de sus actitudes o
acciones.
● El Joy for Jesús que es un tiempo de socialización de todo un largo
proceso observado de los estudiantes, en cuanto a su espiritualidad,
expresión corporal y lenguajes expresivos, lo cual es evaluable, se
constituye en un espacio de celebración a Dios, por lo que ha hecho en el
año, pero la participación del estudiante, la cual es de carácter obligatorio,
dará muestra de lo que durante el año le ha sido impartido.
93
● Las olimpiadas académicas y las ferias de emprendimiento, se

constituyen en estrategias que nos permiten establecer las habilidades y
destrezas de los estudiantes a través de sus procesos de desarrollo de la
creatividad y competencias para la vida.
● El seguimiento y acompañamiento que realizan los directivos a las
comisiones de evaluación, docentes, estudiantes y padres, durante todo el
año lectivo, con el objeto de garantizar el funcionamiento del proceso de
evaluación y promoción.
ART. 46. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES, DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
Con el ánimo de generar intervenciones oportunas y generadoras de cambios

positivos en cuanto a actitud y rendimiento académico en los estudiantes, se han
establecido las siguientes estrategias de acompañamiento:
● Control de desempeño académico por parte del tutor de grupo el cual se

efectuará cada 30 días, quien se encargará de recoger el informe de las
diferentes asignaturas y posteriormente se reunirá con el estudiante para
indagar en las posibles causas de su bajo rendimiento, estableciendo un plan
de oportunidades en las que se compromete al estudiante, y de ello habrá
constancia a través de un acta, firmada por el director de grupo y entregada
a Coordinación Académica. (Este primer paso del proceso, se obviará en la
Básica Primaria y tan pronto se observen las dificultades, se procederá a la
cita de los padres de familia, por parte del director de grupo, el cual debe
diligenciar el acta respectiva).
● Seguidamente, el padre de familia será citado por el Coordinador Académico
en presencia del estudiante, y se dará a conocer los compromisos adquiridos
por éste, y se levantará una segunda acta en la cual el padre de familia
asume el compromiso de acompañamiento en los procesos académicos y
realizar control permanente en las acciones académicas de su acudido. Este
reporte da muestras de las dificultades y posibles causas de las mismas.
● En caso contrario, dado que el estudiante continúe presentando dificultades
en 2 o más asignaturas, el tutor reportará estos resultados a Coordinación
Académica y será esta instancia quien citará al padre de familia
estableciendo acuerdos definitivos y se llevará a cabo firma de Acta en
Observación Académica.
● La Comisión de Evaluación y Promoción de los estudiantes brindará apoyo
al seguimiento que se lleva de los estudiantes que han sido remitidos con
dificultades para garantizar el debido proceso en compañía de la
coordinación académica, bienestar y directivos durante todo el año lectivo.
● Todas estas actas tendrán copia a Coordinación Académica.
Art. 47. PROCESOS DE APOYO PEDAGÓGICO:
En el Colegio Boston Internacional, se asumen dos estrategias para el apoyo

pedagógico a los estudiantes, las cuales son: El P.D.E. y EXTRA CREDITS.
94
Los estudiantes con bajo rendimiento académico, cuentan con un proceso de apoyo
pedagógico para que logren superar sus debilidades académicas durante cada período
y a lo largo del año, que garanticen la promoción al año siguiente. Dentro de estas
actividades tenemos. EL PLAN DE ESFUERZO (P.D.E) que se llevará a cabo de la
siguiente manera: (Ver Artículo 39: Criterios inherentes al procedimiento de
evaluación P.D.E.)
Durante el período PDE los estudiantes tendrán la oportunidad de realizar el taller de

nivelación de la asignatura con debilidades.
En el SEGUNDO Y CUARTO PERÍODO este proceso contará con la asesoría del

docente de la asignatura comprometida. En estos períodos el estudiante desarrollará
los talleres en la institución, con la debida firma de evidencias de las actividades
realizadas durante el proceso de acompañamiento. Las actividades de asesoría
culminará igualmente con una evaluación. Este proceso tendrá el mismo valor
cuantitativo de períodos anteriores. Los estudiantes que no tengan compromisos
académicos podrán salir de vacaciones normalmente. (Una semana antes que
los estudiantes tengan que realizar el P.D.E. (Plan De Esfuerzo)
Los estudiantes que muestran alto rendimiento académico, cuentan como estrategia
de apoyo pedagógico, con los “Extra Credits” que es una opción del docente
teniendo en cuenta las características del eje temático que se maneja.
Consiste en actividades adicionales que son colgadas en el blog de los docentes o

plataforma (matemáticas, sociales, naturales, español) para que los estudiantes
que deseen profundizar y mejorar sus notas, accedan a dichas actividades. Estos
extra credits tendrán un valor de 10% dentro del 40% total del proceso evaluativo
del periodo correspondiente a quizzes y talleres, según intensidad horaria,
exposiciones y actividades orales. La estrategia está diseñada para fomentar la
profundización en temáticas y la búsqueda de la excelencia. Si el estudiante decide
no hacer las actividades, su valoración del período no será afectada.
Parágrafo 1: Toda estrategia y herramienta pedagógica implementada por la

institución como el proceso de RE TEACHING o TÉCNICA DE ESTUDIO son de
carácter OBLIGATORIO para los estudiantes que lo necesiten. Nunca será opcional
pues son diseñadas para apoyarlos en las dificultades académicas que se puedan
presentar a lo largo del año lectivo y el objetivo es que puedan superarlas
ART 48. ACCIONES ADICIONALES DE APOYO PEDAGÓGICO:
- Entrega de Informe previo a las evaluaciones, donde se evidencian las

asignaturas comprometidas y en las que el estudiante necesita mayor
esfuerzo de estudio para prevenir pérdidas. Ese informe debe llegar firmado
por parte del padre de familia.
- Seguimiento realizado por la Comisión de Evaluación y Promoción.
- Acción de seguimiento llevada a cabo por los directivos, a través del análisis
95
de los informes enviados por los docentes y la comisión de evaluación a su

dependencia o descrito en las reuniones que sean programadas.
- Equipos Docentes: Espacios realizados por período, antes de la entrega de
informes, donde se identifican las necesidades de los estudiantes y permiten
realizar un análisis de las fortalezas y debilidades, previamente diligenciadas
por los docentes titulares.
OBSERVACIONES ELEOT :
- a. ELEOT 2.0 es una herramienta de Observación de Ambiente de Aula y no
del docente directamente, ya que igual el resultado de clase depende mucho
del liderazgo y preparación del docente; sin embargo, se observa la interacción
entre docente y estudiante con una óptica fija hacia los avances del estudiante.
- b. ELEOT 2.0 no tiene aspectos de Cosmovisión Bíblica, por eso es importante

añadir en los comentarios como se vio concatenada en toda la clase y no solo
en espacios, recuerden que es una mezcla homogénea de fe y academia.
- c. Es posible añadir apuntes sobre cuadernos y demás como lo han hecho.
- d. En el caso del bilingüismo, es recomendable entregar sugerencias sobre el

uso del idioma para mantener el ambiente de enseñanza como segunda lengua.
- e. Realizamos dos observaciones por docente, por período. Cada docente

recibe un email con felicitaciones e instrucciones, según lo observado;
acompañado de reuniones a nivel personal de seguimiento.
- f. Pre-K y Step A tienen un formato diferente para observación, debido al

proceso académico de los niños en estas edades.
- g. Todas las observaciones necesitan ser enviadas a
bilinguismo@redboston.edu.co para su almacenamiento.
ART. 49. ESTRATEGIAS PARA LAS TAREAS ESCOLARES:
El Colegio Boston Internacional revisa y evalúa periódicamente el impacto de las

tareas escolares en los aprendizajes de los estudiantes y ajusta su política en este
tema. Los estudiantes llevan tareas a casa en las asignaturas de: Matemáticas,
Geometría, Estadística, Lengua Castellana, Lectores Competentes, Ciencias
Naturales: Biología, Física, Química, Ciencias Sociales, Competencias
Ciudadanas, Inglés, Educación Cristiana (Primaria) y Teología (Secundaria). En las
demás asignaciones se evitarán tareas a casa y se enfatizará en lecturas previas.
Esas asignaturas serán evaluadas, preferiblemente, en clase a través de talleres.
Las mismas no superarán 4 por día, con excepción de aquellas que solo se dan
una vez por semana. El departamento de Bilingüismo realiza proyectos por
período en las asignaturas que son trabajadas en el idioma inglés.
De acuerdo con el horario de los estudiantes se ha establecido que los
96
compromisos extra clases sean complementarios y de acuerdo con los

propósitos previstos en la misma, teniendo en cuenta la dosificación, es
decir, en la cantidad y calidad de las tareas. Se busca involucrar al estudiante
en el uso de la tecnología, por medio de los trabajos virtuales propuestos por los
docentes y desarrollo de competencias. La institución posee en su política
estrategias claras sobre la intencionalidad de las tareas escolares, estableciendo
los siguientes criterios:
● Las tareas escolares deben ser reflexivas y creativas.
● Deben ser apropiadas para los estudiantes, según sus capacidades,
determinadas por su nivel de desarrollo.
● Requerir la ayuda de los padres u otros adultos para ser adelantadas por el
estudiante, pero nunca deben sustituir la responsabilidad del educando para
ser completada. La participación de los padres debe enfocarse en crear un
ambiente óptimo para el aprendizaje autónomo de su hijo o acudido.
● Responder a las metas curriculares. ¿Qué se quiere que los estudiantes
sepan y comprendan asignando la tarea? La tarea en sí misma no debe ser
más importante que la comprensión y el conocimiento. Las tareas deben
responder, en ese sentido, a preguntas esenciales, cuidadosamente
diseñadas y enfocarse en el proceso, antes que en el resultado.
● Ser una práctica independiente. Debe usarse para reforzar lo que ya se
enseñó o modeló durante las horas de clase.
● Tener diferentes propósitos en diferentes niveles educativos, en los más
pequeños generar actitudes positivas, hábitos y rasgos de carácter, mientras
que en los mayores facilitar la adquisición de conocimientos en diferentes
temas.
● A todos los educandos de una clase se les deben asignar las mismas tareas.
Los estudiantes con logros mínimos o superiores recibirán asesorías con
acompañamiento acorde a las circunstancias.
● Incluir asignaciones voluntarias desarrolladas para cumplir las necesidades
individuales de estudiantes o grupos de estudiantes.
● Incluir los temas de la tarea antes y después de ser cubiertos en clase, no
sólo el día en que fueron discutidos.
● No ser usada para enseñar habilidades complejas, ni para trabajar temáticas
no vistas en clase. En general, se basan en habilidades y material simples o
en la integración de habilidades que ya son adquiridas por el estudiante.
● Para favorecer desde temprana edad, la competencia investigativa, se
pueden enviar tareas con enfoque heurístico, para que el estudiante
exponga y participe activamente en clase, acerca de lo investigado en casa.
● El estudiante, a menudo, lleva a casa lecturas sugeridas para ser realizadas
previamente a la clase, como soporte para el favorecimiento de la misma y
alcance de Competencias Argumentativas y propositivas.
● HABIL-MAIND. Es una plataforma que ofrece articulación con el desarrollo
de habilidades socio emocionales, permitiendo el desarrollo de
competencias y destrezas blandas, para el desarrollo sano de la Inteligencia
Emocional. Al evaluar este componente afectivo en los estudiantes y su
interacción social, permitimos un trabajo integral que propicia la atención
para el análisis y socialización de los procesos de aprendizaje.
97
● PROGRENTIS: Es una plataforma tecnológica de destrezas digitales para el

desarrollo del pensamiento creativo que busca fortalecer las habilidades
lectoras en términos de comprensión y fluidez de nuestros estudiantes, en
especial en la Básica Primaria, integrando con el uso y manejo de las nuevas
tecnologías. Esta plataforma se amolda al nivel de cada estudiante, por ello
debe trabajarse de forma individual. Para un mejor seguimiento y uso adecuado
de este programa, los niños trabajarán en sus clases de informática y reforzarán
en casa unidades determinadas para el desarrollo de 11 destrezas de
pensamiento.
El padre de familia podrá observar de cerca, pero nunca deberá realizar las
actividades, pues estas son de carácter individual, ajustadas al momento
cognitivo de nuestros estudiantes. Este proceso le permitirá a los padres de
familia, conocer las fortalezas o debilidades que su acudido, presentes en la
ejecución de las actividades que promueven desarrollar las habilidades de
pensamiento superior: análisis, síntesis y abstracción.
La plataforma Progrentis ha sido actualizada con un abanico de actividades
novedosas que permitirá fortalecer el pensamiento numérico y computacional
logrando impulsar a nuestros estudiantes a afianzar en sus competencias
básicas para enfrentarse a nuevos retos en las diferentes áreas del saber.
Dentro de las actividades desarrolladas y los resultados arrojados en las
diferentes destrezas implementadas en la plataforma, cada docente de las
asignaturas de lenguaje y matemáticas tomará como parte del proceso de
participación el desempeño del estudiante, su disposición y actitud para realizar
en los espacios y tiempos solicitados en la institución para revisar
● LECTORES COMPETENTES: Es un programa diseñado para desarrollar en

los estudiantes habilidades de pensamiento que le permitan reforzar sus
capacidades lectoras y escritoras como estrategias para potencializar el
análisis, interpretación y comprensión de diferentes tipos de textos.
Actualmente, se implementa en estudiantes de Transición, Básica Primaria
hasta grado once, con recursos innovadores, como lo son los videojuegos,
herramienta fundamental para fortalecer los saberes previos durante cada
sesión de clases. Las habilidades adquiridas en este programa, tienen
participación en las evaluaciones de asignaturas de las diferentes áreas, pues
trabaja alrededor de los procesos de pensamiento. En los grados 10 y 11 se
trabaja baja un proceso de evaluación continua, el cual es obligatorio, bajo el
Proyecto LCFES, de la Fundación Merani. Esta realiza una evaluación
diagnóstica a principio de año, para los grados 3, 5, 9 y 11, determinando que
los estudiantes que no alcancen las habilidades mínimas, deberán participar en
un programa adicional, llamado “Cohetes”. Así mismo, hacia el mes de octubre,
98
se realizará una evaluación de cierre, donde se determinará la mejoría o el

producto final del trabajo realizado durante el año en los grados anteriormente
mencionados.
ART. 50. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS EDUCANDOS.
Dado Nuestro enfoque de Pedagogía Teocéntrica cuyo fundamento cubre el gran

compendio de investigaciones bajo el marco de la psicología cognitiva, resulta
importante para este modelo que las acciones de enseñanza sean intervenidas no
sólo desde la óptica del docente cumpliendo el rol de evaluador, sino también debe
considerarse desde la autoevaluación que el estudiante pueda realizar de sí mismo,
manifestando compromiso por su proceso de formación integral, permitiendo
identificar fortalezas y debilidades, así como acciones de mejora. La autoevaluación
propuesta para el estudiante debe estar enmarcada en los siguientes criterios:
● La autoevaluación se hace al finalizar cada período orientada por el educador

y realizada por los estudiantes en el formato institucional.
● Partir de una información sistemática del Proceso de Aprendizaje.
● Realizar una reflexión frente al grupo de estudiantes antes de hacer la
autoevaluación con el fin de que ellos tomen conciencia de que es un proceso
para mejorar sus desempeños a partir del autorreconocimiento.
● Reflexionar con el estudiante sobre su valoración, respetando su
determinación.
● Evitar la heteroevaluación en el proceso de autoevaluación.
● Conservar el criterio de carácter individualidad y autonomía en el proceso de
aprendizaje.
● Reconocer que la autoevaluación NO es una nota, sino un acto reflexivo
basado en los criterios de Evaluación Formativa, Interpretativa y
Participativa.
La valoración de estos subcriterios será realizada bimestralmente por el

estudiante en el aula de clase, en un espacio que abre el docente, en cada una
de las asignaturas, identificando las causas que inciden de manera positiva o
negativa, en el proceso de aprendizaje del estudiante y que se evidencia en los
desempeños que condicionan los resultados alcanzados. Este proceso de
Autoevaluación debe quedar consignado en el instrumento diseñado para tal
caso.
ART. 51. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER

SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
La Institución propone estrategias de apoyo continuo en procura de buscar y

garantizar el proceso de mejora continua y la satisfacción de los resultados de los
educandos categorizándolos de la siguiente forma:
● Acompañamiento personal de cada docente en su respectiva asignatura

durante todos los momentos de la clase.
● Atención y seguimiento de los casos que ameriten en el Dpto. de
99
Orientación Escolar y consejería, para estudiantes, padres de familia y

acudientes que lo ameriten.
● Programación Bimestral de fechas de evaluaciones por
asignaturas de acuerdo con el horario de cada curso, de tal forma que las
evaluaciones sean organizadas y preparadas con antelación, por parte de
los docentes y permiten revisar el avance en las habilidades y competencias
de los educandos y se realizan en todos los bimestres.
El Plan de Esfuerzo o PDE, es una estrategia que le permite al estudiante
alcanzar los niveles de desempeño Básico en las asignaturas en las que ha
tenido dificultades. (Ver Art.39. criterios inherentes al procedimiento de
evaluación.) (Ver descripción del procedimiento en Estrategias de Apoyo
Académico).
● Ministerial Educativo: Espacio reflexivo entre el estudiante y su
Coordinador Académico de su nivel educativo, en compañía del Psicólogo,
en donde se hace el análisis de la situación académica y convivencial del
estudiante para buscar alternativas y estrategias pedagógicas que puedan
favorecer su proceso de formación.
● Entrevistas personales a los estudiantes y padres de familia con el
propósito de buscar posibles soluciones, y controlar los compromisos que
resulten de estas.
● Actividades de refuerzo permanente en la medida que se presenten las
insuficiencias en los logros evaluados.
● Tutorías. Es una estrategia de apoyo pedagógico presencial o remota para
ayudar a los estudiantes que presenten desempeños bajos, orientada con
un plan de trabajo presentado por el profesor de la asignatura. Estudiantes
que no asistan a la tutoría, tampoco podrán entrar a la primera hora de clases
con las consecuencias académicas que esto conlleva: pierde con 10% en
caso de tener un taller, exposición , proyecto, quiz entre otros procesos
evaluativos
● Grupo focal, técnica de estudio. Estudiantes que presentan bajo desempeño
académico en cualquier momento del periodo o año lectivo, reciben de parte de
coordinación académica un entrenamiento especial en técnicas de estudio que
le permitan superar dificultades que enfrentan en preparación individual de
quizzes y evaluaciones. El estudiante que recibe estas orientaciones debe
responder por sus compromisos escolares regulares que se desarrollaron en el
aula de su curso, mientras hacía presencia en el grupo focal.
● El Re-teaching es una estrategia pedagógica que reciben los estudiantes
con bajos rendimientos en el periodo, el estudiante contará con un proceso
planeado entre el coordinador académico y el docente de la asignatura en
una jornada adicional, después de la jornada escolar (3:30 pm). Este
proceso no tendrá ningún valor adicional para los padres de familia
pero éstos se deben hacer responsables de la logística del transporte y
recogida puntual del estudiante. Así mismo el estudiante debe mostrar
interés y motivación.
El Colegio Boston Internacional, en cumplimiento de su autonomía institucional ha

establecido cuatro períodos académicos al año en calendario A, de febrero a
noviembre.
100
El bimestre consta de 60 días calendario donde al finalizar cada uno de estos,

deberá entregarse a los padres de familia un informe de evaluación escrita, del
desempeño de los educandos en los aspectos académicos y de convivencia.
ART. 52. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES VALORATIVOS:
● Cuenta con 3 logos: El logo del Colegio, el de las entidades certificadoras de

calidad internacional ICAA (Asociación Internacional de Acreditación
Cristiana) y de AdvancED que complementan el membrete del colegio con
su nombre y direcciones.
● En la parte superior derecha del informe aparece el nombre del estudiante,
código, grado, período, año, promedio y puesto.
● Asignaturas identificadas con notas acumulativas en cada una de ellas.
● La valoración se hace de manera cualitativa y cuantitativa con indicadores
de logros y sus calificaciones en las asignaturas.
● El acompañamiento del padre de familia o acudiente, hace parte del informe
evaluativo del bimestre (formación integral) y por tanto incide en el proceso
valorativo de su acudido. Se establecerá un indicador, por período, para
evidenciar el acompañamiento de los padres de familia en el proceso de
aprendizaje de su hijo (a).
● El informe termina con las observaciones que hace el director de grupo y las
firmas respectivas que avalan su autenticidad (rectoría y director de grupo).
● Ante la poca posibilidad de contar con una semana de desarrollo institucional,
como sí se cuenta en junio y noviembre, los informes valorativos del primer y
tercer período se entregarán sin los resultados de los P.D.E, teniendo en cuenta
que este proceso de Apoyo Pedagógico, debe hacerse inmediatamente se
finalice el período. (Ver. Artículo 39)
● Los informes académicos del Colegio Boston Internacional, contarán con el
promedio general que alcanzó el estudiantes en el período, pero no se asignará
el puesto del estudiante. Para efecto de premiaciones y asignación del primero,
segundo y tercer puesto, se determinará de forma integral, de tal manera que
se tomarán los tres primeros promedios y de ellos se determinarán los puestos
de acuerdo al proceso integral del estudiante, basados en los criterios, objetivos
del maestro director de grupo, Departamentos de: Convivencia, Bienestar
estudiantil, Capellanía y el Coordinador académico. Los criterios a tener en
cuenta son: Formación del carácter cristiano, adecuado proceso en disciplina y
el componente académico. Desde estos criterios, se determinarán los
primeros, segundos y terceros lugares en cada salón.
101
ART. 53 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN

PARA LA RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
De presentarse desavenencias o reclamaciones por parte de un estudiante o padre de

familia, sobre el proceso de evaluación académica que se ha seguido y atender la
situación de la manera más adecuada, se llevará a través del siguiente conducto
regular: Este será activado cuando el estudiante o padre de familia haga la solicitud
por escrito ante la Dirección Académica, haciendo clara mención de la situación objeto
de revisión y a la cual se dará respuesta, velando por el seguimiento del conducto
establecido.
Las siguientes son las instancias de reclamos, rectificación o aclaración por parte
de los padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción:
A. Recepción para solicitar cita previa

B. Docente responsable de la asignatura
C. Docente tutor de grupo
D. Departamento de psicología y orientación
E. Coordinación académica.
F. Comité de evaluación y promoción.
G. Dirección académica
H. Rectoría
I. Consejo Directivo.
El modo de acudir a estas instancias debe hacerse bajo las normas de respeto y
cordialidad contempladas en el Manual de Convivencia.
Las solicitudes de reclamación presentadas por los padres y/o estudiantes, deberán
ser entregadas con las respectivas evidencias en la oficina que corresponda y
enviadas al rector; estas serán recibidas 5 días hábiles después de la entrega del
informe. El rector con su equipo de animación analiza la solicitud de reclamos y
tienen 5 días hábiles para dar respuesta.
ART. 54. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE
ESTUDIANTES.
Con el propósito de consolidar un sistema de evaluación coherente con nuestra

realidad institucional y acorde con los requerimientos legales del Ministerio de
Educación Nacional el Colegio Boston Internacional utiliza los siguientes
mecanismos de participación:
102
1. Capacitación con asesor externo sobre los requerimientos legales del

decreto 1290 de abril 16 del 2009.
2. Asamblea general docente.
3. Lectura y análisis del Decreto 1290 de abril 16 del 2009.
4. Conformación de equipos de trabajo.
5. Socialización de las propuestas de los equipos de trabajo
6. Reunión del Consejo Académico para analizar el documento.
7. Reunión del Consejo de Estudiantes y Personero para socializar el sistema
de evaluación.
8. Participación de los representantes de padres de familia dando aportes en
los diferentes aspectos del modelo de evaluación.
9. Socialización al comité de calidad
10. Análisis, aprobación del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes
por parte del Consejo Directivo.
11. Incorporación del Sistema Institucional de Evaluación al PEI y al proceso de
gestión académica.
12. Establecimiento de mecanismos de divulgación como: página Web, circular
y reuniones institucionales.
103
CAPÍTULO X
10. DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES
ART. 55. DERECHOS DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y/O

ACUDIENTES.
Son derechos de los padres y madres de familia:
1. Escoger el plantel educativo que responda al tipo de educación que quiere

para su hijo.
2. Matricular a su hijo (a) en la institución, después de cumplir con los
requisitos establecidos.
3. Conocer el Manual de Convivencia o reglamento de la institución.
4. Expresar con respeto libremente sus apreciaciones, iniciativas y
sugerencias, fomentando un clima de diálogo formativo entre la familia y la
institución.
5. El padre de familia o acudiente, tiene derecho a ser atendido, escuchado y
a recibir la información del proceso integral de su hijo, por parte de docentes,
coordinadores y directivos, conservando el conducto jerárquico.
6. Tiene derecho a elegir y ser elegido en el gobierno escolar.
7. Participar de las reuniones formales y extraordinarias que organice la
institución.
8. Presentar las PQRS (peticiones, quejas, reclamos y
sugerencias ante cualquier instancia de la institución, con respeto y buen trato
para recibir las respuestas pertinentes del proceso integral del estudiante.
9. Recibir informes del proceso integral de su hijo(s).
10. El padre tiene derecho a que el colegio le garantice la información para
solicitar los archivos y certificados académicos de la vida escolar de su hijo.
11. Recibir orientación especial para los casos que lo amerite,
12. Solicitar citas con docentes, coordinadores y personal directivo.
ART. 56. DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Y/O

ACUDIENTES
Son compromisos de los padres de familia y/o acudientes los siguientes:
1. Firmar la matrícula con todas las responsabilidades que implica.

2. Colaborar estrechamente con el Colegio en las tareas o acciones
encaminadas a impartir al estudiante una formación que lo capacite para
actuar en el colegio, en la familia, en la iglesia y en la sociedad, con las
bases adecuadas y de acuerdo con los principios cristianos, que hagan de
él un siervo de Dios en el sentido amplio del vocablo.
104
3. Esmerarse para conseguir que el hijo o acudido utilice de manera

provechosa el tiempo libre.
4. Velar porque su hijo o acudido mantenga una presentación intachable en
cuanto al aseo y presentación personal y el uso correcto del uniforme.
5. Proporcionar a su hijo o acudido los textos y materiales escolares, para
realizar su proceso de formación.
6. Controlar que su hijo o acudido cumpla con las lecciones, tareas, trabajos
asignados por la institución, a través de los profesores.
7. Enviar al director de grupo comunicación escrita y firmada en los casos, que
desee presentar excusas cuando el estudiante no pueda asistir al colegio
por justa causa, o para solicitar información.
8. Mantenerse informado a través de la página Web de la Institución.
9. Dar información sobre el estudiante cuando advierta cambios notorios en su
comportamiento o estado de ánimo.
10. Firmar diariamente la agenda de tareas escolares, verificando el
cumplimiento de las mismas por su acudido.
11. Enviar notas a los directores de grupo, docentes catedráticos y cualquier
personal administrativo o directivo, cuando haya alguna queja o inquietud,
con el debido respeto a las normas de la buena educación y adecuada
resolución de conflictos. En ningún caso se aceptará el irrespeto o
cualquier tipo de agresión: gestual, verbal o física, como medida para
confrontar situaciones de inconformidad. El docente tiene la
autorización, por parte de rectoría y el cuerpo directivo, a no acceder
o continuar conversación alguna, con padres de familia, bajo las
circunstancias de irrespeto descritas.
12. Velar por la formación Ético-Moral de su hijo en compañía de la institución.
13. Supervisar el manejo adecuado de las redes sociales e informar a la
institución, irregularidades si las hay, para ayudar en el proceso de
formación de su hijo.
14. Ser muy respetuoso en el trato físico, verbal y escrito hacia el docente,
reconociendo que el educador es un acompañante esencial en el trabajo
colaborativo en la formación de su hijo. La motivación extrínseca que se
genere en el docente, estará muy determinada por el tipo de trato que
recibe.
15. Responder por los daños que cause su hijo o acudido a los pupitres u
objetos del colegio.
16. Revisar los horarios de clases y los deberes del estudiante en la institución.
17. Los padres de familia deberán acompañar a su hijo(s) o acudido(s) cuando
el colegio lo solicite por la falta de asistencia, deficiencia en el estudio, mal
comportamiento, etc.
18. Asistir a las reuniones de padres de familia o acudientes en los días
estipulados para la entrega de informes académicos, en caso de no poder
asistir, debe hacerlo en las 24 horas siguientes y reclamar el informe
personalmente para que el estudiante pueda ingresar a clases
normalmente.
19. Asistir a las Escuelas de Padres y Formación de Familias, con el proceso
de recibir orientación sobre la formación de sus hijos.
105
20. El padre de familia y/o acudiente deben evitar que el estudiante lleve al
plantel joyas, ipad, tablets, radios, grabadoras, celulares, objetos de valor,
prendas de vestir que puedan ser usadas en otro momento u ocasión. En
caso de que el estudiante incurra en esta falta serán retenidos y sólo se le
entregarán al padre de familia. ( se exceptúa el Ipad para estudiantes de
10° Y 11°).
21. El trato que el padre de familia o acudiente debe dar a los coordinadores,
docentes y cualquier otro miembro de la comunidad educativa, debe ser
respetuoso y amable. En caso contrario (gritos e irrespeto, vulgaridades,
amenazas y otro tipo de agresión verbal, física y/o psicológica que atente
contra la dignidad humana), es considerado una falta grave y será tenido en
cuenta para la renovación de matrícula, permanencia o no de su hijo en la
institución. En el Colegio Boston Internacional se matriculan familias.
22. El colegio no permite la realización de actividades que estén por fuera de
las programadas por la institución y si se dan, requieren del manejo y
aprobación de la rectoría del colegio.
23. El colegio en su proyecto de formación para el estudiante contempla la
realización de talleres, charlas, devocionales, pruebas, visitas y
convivencias, por tal motivo espera que los padres estén siempre
dispuestos a apoyar dichos proyectos concediendo el permiso respectivo ya
que estos hacen parte de las actividades curriculares de la institución por
tanto son de asistencia obligatoria.
24. Asistir a las actividades programadas desde el departamento de orientación
y consejería escolar para la escuela de padres (Charlas, devocionales,
servicios especiales, foro, panel, etc.).
25. Atender el llamado de urgencia, que le haga la institución cuando la salud
de su hijo se encuentre en riesgo o frente a cualquier otra situación de
carácter importante que amerite su presencia.
La salud mental de su acudido es una prioridad por lo cual si reciben una
remisión externa por parte del departamento de Bienestar para atender la
integridad emocional y psicológico de su acudido, deben ser diligentes y
mostrar evidencias (informe del especialista) del proceso de
acompañamiento externo (psiquiatra, psicólogo, neuropediatría,
neuropsicología) especialmente en los casos referentes a la conducta
suicida, de lo contrario el estudiante no podrá ingresar a la Institución hasta
tanto no se demuestre la atención externa con el profesional requerido, esto
con el fin de proteger el derecho a la salud mental del estudiante.
26. Los padres deben cumplir con el protocolo de WhatsApp, (aunque no es un
medio formal de comunicación de la institución) a través de nuestro Sistema
de Gestión de Calidad. Si el padre incumple uno de los aspectos citados
dentro del protocolo deberá asistir a una cita con el departamento de
convivencia y firmar un acta que lo comprometa a cumplir con el respectivo
protocolo. (Ver Medios de información y comunicación. Capítulo II).
27. Seguir y respetar el conducto jerárquico definido por la organización con el
objeto de garantizar el orden y la autoridad delegada en los responsables
de los cargos.
28. Garantizar acompañamiento a su hijo o acudido cuando se encuentre en
clases sincrónicas (meet). Este aspecto es importante para fortalecer
106
competencias socioemocionales y cognitivas.

29. Cumplir el Protocolo de Bioseguridad: El incumplimiento por parte de los
Padres o Acudientes de los protocolos de bioseguridad adoptados por la
institución, en aras de evitar el contagio del Covid-19, debe ser de riguroso
cumplimiento en cuanto:
● Cumplimiento con el diligenciamiento diario de la encuesta solicitado por la

institución para poder ingresar a la institución.
● Cumplir con el protocolo de bioseguridad establecido por el colegio cuando
requiera ingresar al colegio.
● Evitar enviar a su hijo cuando tenga sospecha (síntomas) de estar contagiado
por el COVID-19 a la institución
Parágrafo 1: En el momento que surja la necesidad de realizar una observación o

sugerencia, ésta se efectuará mediante una carta o cita personal con el Rector. Por
motivos de organización interna y para brindar una adecuada atención a los padres de
familia, cuando estos necesiten sostener entrevistas con la Rectora, los
Coordinadores, los Directores de Grupo o los Profesores, que tengan que ver con su
hijo, los padres deben solicitar una cita para ser atendidos formalmente. Sin previa
cita no es posible atender a ningún padre de familia, ya que los docentes,
directores de grupo, coordinadores, rector, tienen organizada su agenda con
antelación para prodigar la atención esmerada a los padres.
Parágrafo 2: Al ocurrir un accidente del estudiante dentro del colegio, y no sea

posible comunicarse con los padres de familia y/o acudiente, se le prestarán los
primeros auxilios, o en caso que lo amerite, será trasladado a la clínica asignada
por el seguro estudiantil.
Parágrafo 3. Se le hará seguimiento estricto al acompañamiento que los padres

realizan en las actividades programadas por la institución, tales como: Escuela de
Padres, Iglekids, Joy for Jesús, Salidas de Campo, Semana del Espíritu Santo.
Teniendo en cuenta el cumplimiento de estos actos la Institución se reservará el
derecho de renovación de matrícula para el siguiente año.
ART. 57. PROHIBICIONES AL PADRE Y MADRE DE FAMILIA:
1. Está prohibido realizar actividades económicas en la institución, sin la

debida autorización de Rectoría.
2. Se prohíbe el acceso de personas diferentes a estudiantes o docentes en
los salones de clases o instalaciones académicas (laboratorios, sala de
informática, biblioteca, patios, cafetería, etc.) en el horario en que se
desarrollan las clases. En caso de ser absolutamente indispensable por
calamidad o emergencia, el padre de familia ha de solicitar el
correspondiente permiso a la Coordinación de Convivencia respectiva.
3. Por ningún motivo enviar dinero por concepto de pago de pensiones en las
107
agendas de control.
4. Participar de los chats de grupos de salones de tal manera que atente
contra la organización y autoridades de la institución.
5. Hacer o mandar a hacer las tareas y/o talleres que son responsabilidad del
estudiante.
6. Hacer uso de vocabulario insano y con palabras deshonestas.
7. Se prohíbe el ingreso a la institución de padres de familia, familiares y/o
acudientes, en bermudas y chanclas, camisillas, escotes, minifaldas y ropa
de gimnasio ajustada y que denote de forma marcada la figura corporal.
8. Los padres de familia no deben presentarse en la Institución vestidos en
forma inadecuada que atente contra los principios establecidos. El vestuario
de padres y madres, debe ser decoroso.
9. Está totalmente prohibido recibir en secretaría cualquier tipo de actividad,
útiles escolares, trabajo que el estudiante haya dejado en casa.
10. Los padres no deben realizar reclamos a estudiantes que hayan tenido
algún tipo de inconveniente con su acudido, irrespetándolos o utilizando
palabras peyorativas que afecten el estado emocional del estudiante y
atenten contra su integridad física. Esta falta genera compromiso con la
renovación de matrícula para el año siguiente.
11. Los padres deben respetar el tiempo de los docentes y coordinadores fuera
de su espacio laboral; evitando hacer llamadas telefónicas a altas horas de
la noche y días no laborales.
12. Los padres no deben bajarse de sus vehículos, al momento de la entrada
de los estudiantes para evitar caos vehicular, (los estudiantes son recibidos
por los patrulleros).
13. Los padres no deben autorizar la entrega de sus acudidos a otras personas
sin que estos muestren la tarjeta de autorización para poder entregárselo.
14. Los padres no deben crear grupos de conversación en la puerta del colegio
que atenten contra el buen nombre de la Institución; en caso de tener algún
tipo de observación, queja o sugerencia deben realizarla siguiendo el
protocolo de atención a padres de familia.
15. Los padres no deben presentar una queja o formular un reclamo, en forma
irrespetuosa; estas conductas, consideradas inapropiadas, serán tenidas en
cuenta como agravantes en el análisis de la renovación de cupo, para el
siguiente año lectivo.
16. Los padres de familia del Colegio Boston Internacional, no deben proyectar
imágenes y situaciones en sus redes sociales que violen los principios
cristianos, como alcoholismo, violencia, lascivia, imágenes seductoras e
irrespetuosas, vulgares, de irrespeto a las autoridades civiles, no
contempladas como propias de quien profesa la fe cristiana.
17. Enviar a su hijo al colegio cuando presente síntomas gripales y derivados
del COVID -19 bajo sospecha; es clave que evite enviarlo y procure
encontrar una respuesta médica frente a dichos síntomas para atender
su situación. Ningún estudiante será ingresado a la institución con
síntomas gripales. En ese caso, el estudiante será ubicado en una zona
de aislamiento, hasta que sus padres pasen a recogerlo.
108
ART 58. OBLIGACIONES ECONÓMICAS.
El padre de familia contará con tres cortes, para el pago de la pensión por el servicio
prestado a su hijo: El primer corte, va desde el día primero (1) al día diez y seis
(16). El segundo corte se da desde el día diez y siete (17) hasta el día veinte y siete
(27) y del día veinte y ocho (28) hasta el 30, se aplicará el pago completo.
COSTOS EDUCATIVOS 2022
GRADO ANUALIZADAS MATRÍCULA PENSIONE PENSIONE PENSIONES

2022 2022 S del 1 a 16 S del 17 al del 28 al 31
de cada 27 de cada de cada mes
mes mes
PRE KINDER $20.000.000 $2.000.000 $520.000 $655.000 $1.800.000
KINDER $18.898.250 $1.889.825 $555.000 $675.000 $1.700.842
TRANSICIÓN $18.112.947 $1.811.294 $570.000 $690.000 $1.630.165
PRIMER $15.842.601 $1.584.260 $595.000 $715.000 $1.425.834

GRADO
SEGUNDO $14.635.745 $1.463.574 $595.000 $715.000 $1.317.217

GRADO
TERCER $13.378.893 $1.337.889 $595.000 $715.000 $1.204.100

GRADO
CUARTO $12.277.035 $1.227.703 $595.000 $715.000 $1.104.933

GRADO
QUINTO $ 13.033.301 $1.303.330 $595.000 $715.000 $1.172.997

GRADO
109
SEXTO $9.876.261 $987.626 $695.000 $750.000 $888.835

GRADO
SÉPTIMO $9.943.383 $994.338 $695.000 $750.000 $894.904

GRADO
OCTAVO $9.620.397 $962.039 $695.000 $750.000 $865.835

GRADO
NOVENO $9.192.529 $919.252 $695.000 $750.000 $827.327

GRADO
DÉCIMO $9.105.381 $910.538 $695.000 $750.000 $819.484

GRADO
ONCE GRADO $9.193.717 $919.371 $695.000 $750.000 $827.434
Nota: Los valores de pensiones y matrículas, son ajustados de acuerdo a la

Resolución de Costos Educativos aprobada por la Secretaría de Educación Distrital,
para el 2022.
COBROS PERIÓDICOS
Alimentación nivel preescolar y Básica primaria- $ 520.000 (opcional).
Alimentación Básica, secundaria y media académica. $ 530.000 (opcional).
OTROS COBROS ANUALES
Bibliobanco $ 6000.000
Seguro estudiantil $ 75.000
110
Clases extracurriculares $ 900.000
Proyecto Funda Merani $ 170.000
Derecho de grado $ 900.000
Plataformas de Psico- orientación $ 170.000
Los valores de matrícula tienen un descuento de lo legalmente aprobado por

resolución de costos.
Nota 1. El costo aumentado por Secretaría de Educación fue del 7,99%
- Si el padre de familia no cancela la pensión antes del 28 de cada mes, SERÁ

APLICADO EL COSTO APROBADO POR LA SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN, DE ACUERDO A CADA GRADO.
- Las exigencias económicas a los padres y madres y/o acudientes, derivadas
del servicio educativo prestado a su hijo o hija, tienen unos plazos indicados
para su cancelación, que están incorporados al contrato de prestación de
servicio al momento de la matrícula, suscrito por el padre de familia o
acudiente con la Institución.
- Para el pago de matrícula, el padre de familia recibe un volante por parte de
la administración de la institución. En ningún caso se podrá considerar como
válido cualquier otro documento que no sea expedido por el Departamento
contable. De este proceso se organizan los cupos para cada curso. Si el
padre de familia cancela el valor de la matrícula sin el volante institucional,
este no tendrá validez alguna y su cupo estará sujeto a disponibilidad.
- Después del 23 de diciembre, del año lectivo, fecha establecida como
plazo máximo para el pago de matrícula, el colegio no se responsabiliza
por el cupo del estudiante.
- El colegio podrá acudir por la vía jurídica al cobro de pensiones, mora,
honorarios profesionales que se deriven por el NO pago oportuno de
matrículas y pensiones a cargo de los padres de familia o acudientes.
- Con excepción del mes de junio y noviembre, los cuales se deberán
cancelar dentro de los primeros 5 días respectivamente, la no
cancelación de las pensiones dentro de los plazos estipulados, implica el
pago del 2% mensual, por intereses de mora del monto adeudado. El pago
de intereses se le sumará al valor de las pensiones vencidas no canceladas.
- El padre de familia del Colegio Boston Internacional debe cancelar, de forma
obligatoria, las actividades formativas que desarrolla la institución durante el
año lectivo. Ellas son determinantes para fortalecer la formación integral de
111
sus hijos. Esas actividades son: “JOY FOR JESUS”, SEMANA DEL
ESPÍRITU, Y FAMILY DAY.
- La ley 115 de 1994 establece que la matrícula es el acto que formaliza la

vinculación del educando al servicio educativo, contrato que se rige por las
reglas del derecho privado y en el que se deben establecer los derechos y
obligaciones de las partes, determina que, para la recuperación de costos
incurridos en la prestación del servicio educativo impartido por los
particulares, se hará mediante el cobro de matrículas, pensiones. definidos
estos también por el decreto 2253 de 1995 como un sistema que hace parte
integral del Proyecto Educativo Institucional.
El artículo 202 de la ley 115 de 1994, dispone que el reglamento o Manual
de Convivencia del establecimiento educativo privado, debe fijar las normas
generales para el cumplimiento oportuno de las obligaciones económicas
derivadas del sistema de matrículas y pensiones que se especificarán en
cada caso, dentro del texto del contrato de matrícula en especial lo relativo a
los términos o plazos para cancelar los valores de matrículas, pensiones y los
cobros periódicos.( decreto 2253 de 1995 artículos 5,25).
De conformidad con las disposiciones citadas, los establecimientos
educativos privados están autorizados para fijar en las cláusulas del contrato
de matrícula los casos en que procede la devolución de las sumas pagadas
por concepto de derechos de matrícula para los estudiantes que habiéndose
matriculado deciden retirarse; de tal modo y para tal efecto este manual de
convivencia adoptará las disposiciones establecidas en el contrato de
matrícula en su ARTÍCULO 8 , considerándolo parte integral de este manual,
y concluyendo que en caso de retiro del estudiante o terminación unilateral
del contrato, se dará cumplimiento a lo establecido en el artículo antes
mencionado del contrato de matrícula firmado entre los padres y el colegio
TRATAMIENTO DE SITUACIONES DE MORA
1. El padre de familia o acudiente incurre en mora cuando vence la primera

fecha indicada en la factura correspondiente a cada mes y causará mora a la
tasa máxima legal permitida, según certificación de la superintendencia
financiera de Colombia vigente al momento de la liquidación, sin sobrepasar
el límite de usura, sobre las cuotas mensuales pactadas y adeudadas, sin
perjuicio de las acciones legales que EL COLEGIO pueda adelantar para el
cobro judicial y/o extrajudicial de la obligación.
2. Si no se cancela dentro de los días acordados contractualmente, la institución

y/o la firma que el Colegio encargue para la cobranza requerirá para el pago
al suscribiente del contrato de matrícula, y le indicará que la situación en mora
causará unos intereses por mora, según lo dispuesto en el contrato de
prestación de servicios educativos y en el pagaré con la respectiva carta de
instrucciones de llenado que respalda la suma total de los costos educativos,
de conformidad con el Código de Comercio (Artículo 709). Así mismo,
recordará su obligación del pago oportuno y lo invitará para que se ponga al
día con su obligación, situación que se plasmará en un documento o a través
de los medios tecnológicos y/o digitales autorizados por la Ley.
112
3. En caso de no cumplir con el pago al terminar el mes correspondiente, la

institución y/o a través de la firma encargada de los cobros requerirá mediante
escrito al suscribiente del contrato, informándoles que por no atender los
procedimientos de pago realizados y hallarse en mora, la institución se ve
obligada a comunicar y reportar esta situación a las centrales de riesgos
respectivas de conformidad con la Ley de Habeas Data. Además, advertirá
que la Institución Educativa dará cabal aplicación al contenido de la
RESOLUCIÓN 18959 DEL 07 DE OCTUBRE DE 2020 del Ministerio de
Educación Nacional, que en lo pertinente refiere: Artículo 12: Retención de
certificados de evaluación. En caso de no pago oportuno de los valores de la
matrícula o pensiones, los establecimientos educativos de carácter privado
de preescolar, básica y media, podrán retener los informes de evaluación de
los estudiantes, a menos que los padres o responsables de esta obligación
puedan demostrar imposibilidad de pago por justa causa, en los términos del
parágrafo 1 del artículo 2 de la Ley 1650 de 2013.
4. El no pago de las pensiones escolares dentro de las fechas establecidas por

el colegio, en el contrato de prestación de servicios educativos impedirá a los
estudiantes, padres de familia y/o acudientes acceder a las notas de cada
período en la plataforma de notas establecida por el colegio para lo cual se
bloqueará su acceso a partir del día 16 del primer mes en que se incurra en
mora.
5. Transcurridos tres (3) meses (vencidos) del no pago de pensiones, el colegio

de conformidad con la autorización recibida de los padres y/o acudientes del
(la) educando (a) en el respectivo contrato de prestación de servicios
educativos, consultará la situación crediticia y financiera a las centrales de
riesgo existentes, previo el procedimiento legal para hacerlo.
6. A partir de esta edad de mora, la cuenta ingresará de forma obligatoria a la

etapa de cobro pre-jurídico, la cual será entregada y manejada por la empresa
de cobranza que para tal efecto contrate la institución quienes a partir de este
momento liquidará y recaudará el valor del saldo adeudado. Esta liquidación
contendrá: el valor de la (s) pensión (es) en mora, los Intereses moratorios a
la tasa máxima legal permitida y los honorarios de cobranza e IVA
correspondiente, de acuerdo a la tarifa pactada en el contrato de prestación
de servicios educativos. Solamente podrá salir del estado de cobro pre-
jurídico, cancelando la totalidad de lo adeudado; mientras la firma encargada,
no expida un paz y salvo, cada mes vencido siguiente, ingresará a cobro pre-
jurídico.
Parágrafo 1º: El Colegio podrá antes de la terminación del año lectivo adelantar
el Cobro jurídico de la obligación en mora. Ello en virtud, de los conceptos
jurisprudenciales que establecen que: “...De todos modos, el hecho de que
los padres puedan escoger una educación privada, les impone
correlativamente el cumplimiento de obligaciones a favor de la institución
educativa que escojan y, por consiguiente, tienen la obligación de efectuar el
pago de la matrícula y de las pensiones periódicas correspondientes a la
educación de sus hijos...” y que por tanto “...la seriedad del compromiso que
113
se exige de los padres morosos, no puede acreditarse con la presentación de

fórmulas sujetas a su mera voluntad, sino que, por el contrario, deben
sujetarse a verdaderas garantías que preserven los derechos de la institución
educativa...” (Sentencia T295 de 2004).
No obstante, si por hechos sobrevivientes (pérdida de empleo, enfermedad

calamitosa, quiebra económica, entre otras) debidamente probados,
ocurridos en el transcurso del año lectivo, el padre de familia o acudiente no
puede cumplir con el pago mensual de las pensiones, y en consecuencia,
ajenos a su voluntad, podrá solicitar por escrito a la tesorería del Colegio
considerar la situación, ofreciendo alternativas que garanticen el saneamiento
económico y la oportunidad de renovación de la matrícula, siempre y cuando
acrediten mediante los medios de prueba autorizados por la Ley los hechos
sobrevinientes.
Parágrafo 2º: El padre de familia que incurre en mora deberá asumir el pago de
honorarios de cobranza e intereses de mora. De igual forma se efectuará el
reporte negativo a las centrales de riesgo. Sostener la morosidad en el
transcurso del año escolar afecta la adjudicación de cupo para el siguiente
año.
Art. 59. CRITERIOS INSTITUCIONALES REFERIDOS A LOS COSTOS

DE MATRÍCULAS Y PENSIONES.
1. La tarifa anual es el valor total que cobra el colegio por la prestación del
servicio educativo durante el año escolar. Ese valor está compuesto por
matrícula y pensiones. Los padres y madres de familia y/o acudientes
cancelarán en la entidad bancaria indicada por la institución el valor del
servicio educativo que le ofrece.
2. El costo anual se fijará cada año según las normas vigentes dictadas por el
Estado, se cubre con once (11 cuotas)
una (1) para matrícula y diez (10) pensiones mensuales, cada una de las
cuales se pagará dentro de los primeros días del mes (febrero a noviembre). El
manejo en el pago de las pensiones o cuotas, dará derecho a la institución a
exigir las cuotas de financiación y cobranza de acuerdo con las disposiciones
legales vigentes.
3. La matrícula es el valor total que cancelan los padres de familia una vez al
año en el momento de formalizar o renovar la vinculación del alumno a la
institución.
4. La cantidad fijada por el Consejo Directivo por concepto de cobro de
pensiones y otros costos para servicios especiales contemplados en el
Artículo 17 del Decreto 1860 de 1994 será cancelada en el mismo volante
asignado al valor de la matrícula y/o pensión.
5. Otros costos educativos anuales que el colegio cobra en el momento de la
matrícula son los siguientes: Sistematización de los boletines, papelería
informativa, carné estudiantil, pruebas psicotécnicas, bibliobanco de inglés,
evaluaciones periódicas, programa de lectores competentes, anuario,
114
plataformas Habilmind, Progrentis, Pruebas saber (aplica desde segundo

grado hasta 11 grado).
6. El colegio ofrece otros servicios que exigen de los padres de familia el pago
ocasional de los mismos, entre ellos están las convivencias.
7. El Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno o Manual de
Convivencia del COLEGIO BOSTON INTERNACIONAL, son partes
integrantes del contrato (Artículo 201 de la Ley 115 de 1994).
8. El padre de familia tendrá un descuento del 50% de pensión del último mes,
cuando cancela el año completo.
9. Para recibir el Diploma de Grado de Bachiller Académico, el padre de familia
debe estar a Paz y Salvo en todo concepto, con la institución. En ese caso,
el Diploma será entregado por ventanilla, al momento que el padre de familia
o acudiente, realice el respectivo pago.
Costos de las pruebas de inglés – 2022
Los estudiantes de Step 5 y 11th tuenen que realizar las Pruebas Internacionales de
inglés.
NOMBRE DE LA PRUEBA DE INGLES GRADO VALOR

FLYER QUINTO $ 380.000
PET NOVENO $ 500.000
PREPARACION IELTS ONCE $ 310.000
EXAMEN ONCE $ 840.000
115
CAPITULO XI
11- DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES.
ART. 6O. DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS:

1. Participar en los órganos del Gobierno Escolar, (gestión de liderazgo)
2. Representar a la institución atendiendo al conducto jerárquico o por
delegación.
3. Recibir educación y formación de calidad, acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la tecnología y a la investigación.
4. Ser tratado dignamente ante cualquier situación.
5. Recibir toda la información inherente a su cargo.
6. Recibir orientación por asesoría, consultoría, académica y
psicológica cuando sea necesario.
7. Participar en la Planeación, Gestión y Control de los planes, proyectos y
cualquier actividad inherente a la institución.
8. Ser destacado y reconocido por sus valores y sus logros, ante la Comunidad
Educativa.
9. Recibir un salario derivado de las características de su contrato.
10. Expresarse libremente con autonomía frente a las situaciones de la vida
diaria de la institución.
11. Participar activamente en los diferentes consejos.
12. Disfrutar de un ambiente institucional sano y adecuado que fomente las
buenas relaciones interpersonales y comunitarias.
13. Participar en el proceso de evaluación institucional anual.
ART. 61. DEBERES DE LOS DIRECTIVOS:
1. Identificarse con el horizonte institucional para desplegarlo durante su labor.

2. Promover los valores que fundamentan la vida del Buen Cristiano.
3. Promover el Proceso de Mejoramiento Continuo de la Institución, como un
mecanismo que impulsa la obtención de buenos resultados.
4. Aplicar los correctivos que están establecidos en el Manual de Convivencia
para los diferentes casos, que atenten contra el clima laboral y educativo.
5. Brindar buen trato a todos los miembros de Comunidad Educativa.
6. Conocer y tener dominio del Proyecto Educativo Institucional: PEI.
7. Promover el Gobierno Escolar según lo estipulado en la Ley 715 y Decreto
1860 de 1994.
8. Garantizar la seguridad y permanencia de la información administrativa y
académica que involucren los procesos curriculares de la institución.
9. Comportarse ética, moral y profesionalmente en el cumplimiento de sus
labores.
116
10. Representar al colegio ante las autoridades educativas o cualquier otra

autoridad gubernamental.
11. Entregar oportunamente los requerimientos que le hacen las autoridades
educativas.
12. Garantizar la protección y seguridad social de los trabajadores.
13. Motivar a todo el personal de la Comunidad Educativa en la búsqueda de la
excelencia, personal y colectiva.
14. Estar abierto al diálogo, la confrontación de las ideas, a la innovación y
cambios en la sociedad.
15. Garantizar la existencia y funcionalidad de los libros reglamentarios, básicos
en la institución y los documentos inherentes a su cargo.
16. Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo requerido dentro
del plantel, atendiendo a la regularidad de sus funciones propias del
cargo.
17. Realizar la Autoevaluación institucional cada año.
18. Diligenciar la Evaluación al Desempeño Profesional del personal.
19. Velar por la satisfacción de los docentes.
20. Garantizar y velar por la conservación del Debido Proceso en todas las
situaciones.
21. Mostrar una conducta moral correcta: en sus finanzas, en fidelidad y lealtad
a su familia e institución.
22. Medir el clima laboral de sus empleados para garantizar armonía y buen
ambiente en el trabajo.
23. Hacer cumplir con lo estipulado en las normas de salud, establecidas
en el protocolo de bioseguridad institucional para la prevención del
COVID-19 (distanciamiento social, lavado de manos, uso de
tapabocas, uso de alcohol y gel antibacterial)
ART. 62. DERECHOS DE LOS DOCENTES:
1. Ser tratado con respeto y consideración, por parte de los miembros de la

Comunidad Educativa.
2. Elegir y ser elegido en los organismos que estipula el Gobierno Escolar en
la Institución.
3. Ser acompañado por los Directivos en su proceso de inducción y
reinducción.
4. Ser informado directa y oportunamente sobre las metas, logros y resultados
de la Evaluación Institucional.
5. Recibir actualización y capacitación en el área de su formación curricular y
docencia.
6. Recibir un salario que responda a lo establecido en su contrato laboral que
lo vincula a la institución.
7. Ser escuchado en sus apreciaciones ante cualquier instancia de la
institución
8. Participar activamente en las actividades programadas por la institución y
117
que correspondan con sus funciones como docente.

9. Ser evaluado en su desempeño laboral y profesional.
10. Recibir estímulos y reconocimientos de su labor por parte de los directivos
o cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
11. Participar en la construcción o rediseño del PEI y del Manual de
Convivencia.
12. Disponer del material didáctico necesario para el ejercicio de su labor
docente.
13. Recibir una asignación académica y una organización en los tiempos
laborales (horarios).
14. Conocer con anticipación la programación de actividades y la
responsabilidad que le corresponde.
15. Recibir un trato digno de sus coordinadores y jefes inmediatos.
16. El profesorado deberá recibir de sus estudiantes un trato de respeto,
evitando el tuteo (Se exceptúa para el grado Preescolar), gestos y
proyecciones inadecuadas.
ART. 63. DEBERES DE LOS DOCENTES:
1. Procurar que en el desarrollo de las clases se mantenga un clima que

favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Entregar las planeaciones semanales y bimensuales de su asignatura(s),
las news, junto con los dos exámenes finales de cada período (final en fecha
ordinaria y el diferido). Todo debe ser presentado con la integración bíblica
que corresponda y con la temática dentro de las unidades didácticas a
enseñar.
3. El profesorado deberá fomentar el recíproco buen trato y respeto con los
estudiantes, de éstos entre sí y con las directivas del plantel.
4. Cuando un docente solicite información sobre su estudiante, éstas deberán
ser muy claras y objetivas; las recomendaciones deberán ser muy
respetuosas y que favorezcan la motivación de las familias para el
mejoramiento de los procesos de desarrollo y aprendizaje del estudiante.
5. Es obligación dejar compromisos diarios: tareas, lecturas previas para las
asignaturas no autorizadas con compromisos en casa, más taller a realizar
en clase a los estudiantes y preguntarles sobre los temas dados en clase, a
fin de que el estudiante ejercite los conocimientos y habilidades
adquiridos diariamente.
6. Los temas a tratar en clase deberán estar debidamente preparados a fin de
no improvisar. Contar con los recursos de la clase, previamente.
7. Los textos de todas las asignaturas deben ser utilizados permanentemente
y exigidos por el docente. También se debe atender a la revisión de
cuadernos y correcciones ortográficas.
8. El docente del Colegio Boston Internacional debe hacer uso diario de la
tecnología a través del manejo adecuado de las plataformas virtuales como
apoyo didáctico, nutriéndose de recursos y actividades, para el
enriquecimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes.
118
9. El docente titular y catedrático tiene la obligación de responder las notas

que los padres de familia envíen en la agenda de control de tareas o
virtualmente, para despejar dudas o aclarar información pertinente del
proceso integral de los estudiantes.
10. Mensualmente y en fechas importantes se realizan actos cívicos y en
provecho espiritual para resaltar los valores, tratar aspectos de interés
educativo, espiritual y cultural, los cuales serán organizados de acuerdo con
el cronograma de actividades de la institución. Los docentes responsables
deberán liderar la organización de éstos.
11. Todo profesor tendrá especial cuidado para que los estudiantes, durante
cada clase, estén ocupados en lo referente a su actividad, evitando que
éstos estén desarrollando labores pertinentes de otras materias o áreas.
12. El profesorado deberá asistir y participar de acuerdo con las
responsabilidades que se le designen, a todas aquellas actividades
que organice la directiva del colegio como: Devocionales, Adoración,
Grados, Servicios especiales, Worship, Foros, Joy for Jesús,
Actividades de La Semana del Espíritu, Retiros, Seminarios, Cines, etc.
13. Es obligación de alta prioridad, asistir puntualmente a las reuniones de
profesores que convoque la rectoría del plantel, estas fechas se darán a
conocer previamente en el cronograma de actividades.
14. Los profesores se abstendrán de realizar negociaciones con padres de
familia, estudiantes o viceversa, ya que en un momento determinado, esto
se presta a equívocos y malas interpretaciones.
15. No se pueden dictar clases a domicilio o particularmente en su residencia,
salvo algunas excepciones autorizadas por la rectoría del plantel, por el
tiempo estrictamente necesario de acuerdo con el caso y bajo ningún
concepto en fechas de evaluaciones, de esta forma se evitan situaciones
incómodas.
16. Ningún profesor podrá atender a los padres de familia durante el horario de
clases, sólo lo hará con cita previa.
17. El director de grupo tendrá especial interés en velar por el buen rendimiento
académico y disciplinario de sus dirigidos. Un día a la semana el profesor
preparará la charla de interés de acuerdo con los lineamientos, establecidos
en las reuniones, incluyendo la socialización de los trabajos en valores para
los estudiantes, que cumplieron suspensiones internas y externas.
18. Los docentes que lideren proyectos deberán asistir a las charlas de
capacitación que el colegio le designe por parte del Núcleo Educativo,
apropiarse del proyecto y hacer que los estudiantes participen en él.
19. Los docentes deberán colaborar con su participación activa en los diferentes
comités, en que sean requeridos: evaluación, promoción, consejo
académico, disciplinario, deportivo, para dar cumplimiento a la Ley 115 de
febrero 8 de 1994.
20. Todos los docentes deben informar a las autoridades pertinentes acerca de
situaciones que atenten contra la sana convivencia.
21. El docente deberá participar de manera activa y responsable en los
programas de liderazgo y formación teológica que organice el colegio.
22. Los profesores deberán dictar a los estudiantes de todos los grados,
119
las unidades con los temas que van a desarrollar durante el año, el primer
día de clases y los logros que deben alcanzar cada período.
23. Todo docente debe presentar a la rectoría, para su estudio y
aprobación, algunos proyectos e iniciativas que pongan de manifiesto
su ingenio, creatividad e iniciativa, que realcen su labor como docente
y muestre una actitud de aprobación o pertenencia hacia el
colegio.
24. Las actividades extracurriculares, trabajos de campo, convivencias, etc.,
deberán organizarse con toda la anticipación del caso para poder cumplir
con el trámite regular de solicitud de permisos a los padres de familia de los
estudiantes que vayan a salir del colegio a la referida actividad, permiso
ante la dirección del Núcleo de Desarrollo Educativo y pagos de transporte,
etc.
25. Los profesores deberán estar muy atentos del vestuario (uniforme) y una
buena presentación personal de los estudiantes de su grado y, en general,
de todos los estudiantes del colegio (No permitir: zapatos pisados como
chancletas, camisas por fuera, faldas dobladas, uñas pintadas, maquillaje
etc.)
26. Los docentes deben vestir acorde a las exigencias de la institución,
haciendo uso diariamente del uniforme completo, con excelencia en su
presentación personal. Fuera del colegio su vestuario debe ser con decoro,
evitando el uso de prendas insinuantes que van en contra de la misión del
colegio.
27. En ningún caso, el docente podrá participar de actos que atenten contra la
imagen y el buen nombre de la institución y mucho menos portando el
uniforme de la misma. El docente del Colegio Boston Internacional No
puede participar de actividades en discotecas, consumo de licor, ningún tipo
de sustancias psicoactivas.
28. Debe cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo requerido
dentro del plantel, atendiendo a la regularidad de sus funciones propias del
cargo.
29. Solicitar los permisos para ausentarse de la institución, ante su jefe
inmediato.
30. El docente del colegio debe hacer uso de las Redes Sociales, cuidando de
su vida personal y del buen nombre de la institución. La proyección en las
redes debe ser con decoro, discreción y cuidando su buen nombre.
31. Cumplir con el horario establecido: 6:30 a.m - 3:30 p.m y los asignados en los
períodos 1 y 3 para el P.D.E.
32. Los maestros del Colegio Boston Internacional, deben mantener en adecuado
orden, aseo y asepsia, el espacio asignado para el “Teacher´s Room”. En
ningún caso se permitirá el consumo de alimentos en ese lugar, establecido
solo para actividades de tipo académico.
33. Todo docente del Colegio Boston Internacional, debe cumplir con el
horario alterno asignado durante el período de los P.D.E. hasta las 5:30,
por máximo dos días y/o el día sábado de la misma semana.
34. Cumplir con lo estipulado en las normas de salud, establecidas en el
120

19 (distanciamiento social, lavado de manos, uso de tapabocas, uso
de alcohol y gel antibacterial)
35. Llenar la encuesta de bioseguridad todos los días que ha dispuesto TH como
requisito de entrada al colegio.
ART. 64. TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS PARA LOS DOCENTES
1. En ningún caso el docente del Boston International School, podrá establecer

relaciones sentimentales con un estudiante.
2. El docente debe mantener el límite en sus interacciones y relaciones con los
estudiantes, evitando en todo caso, los roces físicos y/o conductas que
proyecten, afecto por encima de su rol de maestro, como abrazos y besos de
carácter sexual.
3. El maestro, en ningún caso, puede proyectar o emitir comentarios que vayan
en contra de la buena imagen y dignidad de las personas.
4. El maestro no podrá hacer uso de expresiones de doble sentido, en ningún
caso.
5. El maestro no podrá citar a ningún estudiante en espacios fuera de la
institución.
6. El maestro no podrá permanecer en un salón de clases dando instrucciones
de tipo pedagógico a un solo estudiante.
7. El docente no puede mostrar ninguna conducta discriminatoria en razón de:
apariencia física, credo, raza, condición socioeconómica, identidad, aptitud
física y/o cognitiva, estado de salud, cualquier otra situación o circunstancia
personal del estudiante.
8. El maestro no podrá subir a sus redes sociales, imágenes de la institución y
menos aquellas en las que se evidencie la identidad de un estudiante.
9. El maestro no podrá compartir videos y/o imágenes con contenido sexual.
10. En ningún caso, el maestro podrá establecer relación de amistad, a través de
WhatsApp, redes sociales o cualquier otro medio de comunicación.
11. Cuando se identifiquen situaciones de acoso sexual por parte de un docente
hacia un estudiante, la institución procederá de acuerdo a los requerimientos
administrativos institucionales y los recursos de ley vigente para garantizar la
defensa del menor.
12. Cuando un docente esté en la presunción de una conducta de acoso por parte
de un o una estudiante, hacia él (ella), está en la obligación de informar a su
jefe o directivo de manera inmediata, para brindar el acompañamiento
pertinente al estudiante.
121
CAPÍTULO XII
12. IMPLEMENTACIÓN DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL
Acogemos, como Institución Educativa Cristiana, la normatividad emanada por

el Ministerio de Educación Nacional, Ley 1620 de 2013, y el Decreto
Reglamentario 1965 del 11 de septiembre de 2013, en donde se establece como
reto fundamental del país, la formación para el ejercicio activo de la ciudadanía
y de los derechos humanos, acciones que fortalezcan y promuevan la
convivencia escolar, aspecto definitivo para el desarrollo de la personalidad,
proyecto de vida de cada niño y joven, la necesidad de articular las entidades
que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar, la familia y la
sociedad, creando espacios para la formación ciudadana y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes en los
diferentes niveles Educativos: Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y la
Media. Destacamos que, como entidad cristiana, no sólo nos enmarcamos en
el mandato constitucional y la Ley general de Educación Ley 115 de 1994, sino
que sustentamos estos procesos fundamentales en principios espirituales,
éticos y morales que se encuentran en la Palabra de Dios.
El Colegio Boston Internacional, en cumplimiento a las directrices emanadas

por el Decreto 1965 de 2013, el cual regula la Ley 1620 del mismo año,
establece la conformación del Comité de Convivencia escolar y en aras de
apoyar la labor educativa, a través de su Consejo Directivo, establece la
siguiente ruta de atención integral:
ART. 65. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA.

El comité escolar de convivencia estará integrado por:
1. RECTORA - DIRECTORA ACADÉMICA

2. COORDINACIÓN DE CONVIVENCIA
3. UN REPRESENTANTE DE BIENESTAR EDUCATIVO
4. EL PERSONERO ESTUDIANTIL
5. UN REPRESENTANTE DE LOS DOCENTES
6. UN REPRESENTANTE DEL CONSEJO DE PADRES
Parágrafo 1: El Comité Escolar de Convivencia podrá invitar en caso de ser

necesario, con voz, pero sin voto a algún miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información de la situación
que lo amerite.
ART. 66. FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA:

Las siguientes, son funciones del Comité de Escolar de Convivencia, según la Ley
1620, Art. 13.
122
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten

entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes; entre estudiantes y
estudiantes.
2. Liderar en el establecimiento educativo, acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Promover la vinculación en el establecimiento educativo, de estrategias,
programas y actividades de convivencias, que se adelanten en la reunión
del comité y que respondan a las necesidades de la comunidad.
4. Convocar a espacios de conciliación para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera
de los miembros de la comunidad educativa, o de oficio cuando se estime
conveniente, en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros
de la Comunidad Educativa. El estudiante estará acompañado por el padre,
madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar (Artículo
29. Ley 1620 de marzo del 2013), frente a situaciones específicas de
conflicto, de acosos escolar, frente a la conducta de alto riesgo de violencia
escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no
puedan ser resueltos por el comité, de acuerdo a lo establecido por el
Manual de Convivencia, porque trascienden el ámbito escolar y revistan las
características de una conducta punible, razón por la cual, debe ser
atendido por otra instancia o autoridad, que tiene la estructura del sistema y
de la Ruta de Atención.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la Convivencia Escolar, el ejercicio de los derechos humanos
sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento a las disposiciones establecidas en el Manual de
Convivencia y presentar informes a las respectivas instancias que hacen
parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la
prevención y mitigación de la violencia escolar, en los casos que haya
cometido el comité.
8. Promover, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan
afianzar Modelo Pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio
que lean el contexto educativo y su pertinencia en la comunidad para
determinar más y mejores maneras de relacionarse con la construcción de
la ciudadanía.
9. Velar por el cumplimiento de las normas de bioseguridad emanadas
por el gobierno nacional para el manejo y control del riesgo del
Covid19, según la normatividad vigente.
10. Darse su propio reglamento.
ART.67. REGLAMENTO DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA.
123
1- Tener un cronograma para organizar las reuniones mínimo, una vez por
período de manera ordinaria y extraordinaria cuando sea necesario.
2- Asistir puntualmente a las reuniones convocadas por la Rectora o su
delegado.
3- Realizar las actas correspondientes de todas las sesiones que se realicen
por parte del comité escolar de convivencia, donde se evidencie el
seguimiento de las situaciones que afecten la convivencia escolar,
cumpliendo con los requisitos definidos por la ley y el presente manual.
4- La elección del docente que forma parte del comité escolar de convivencia,
se realizará por votación efectuada entre los docentes de la Institución y su
permanencia será por un año.
5- Cumplir con los procedimientos de atención establecidos en el Manual de
Convivencia, acorde con la clasificación de las situaciones que afectan la
convivencia escolar. Situaciones TIPO I, TIPO II, TIPO III.
6- Preservar el derecho a la intimidad y confidencialidad de los involucrados y
documentos en medio físico o electrónico, así como de las informaciones
suministradas por las personas que conocen los hechos para evitar
repercusiones en su contra.
7- La aplicación de la sanción a los involucrados no puede superar los siete
días a partir de la fecha en que ocurrieron los hechos.
ART. 68. COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL.
Según la sección 2 Ruta de atención integral en el artículo 2.3.5.4.2.1 del decreto

1075 de 2015 y lo establecido en el artículo 30 de la Ley 1620 los componentes
son:
1 - C. Promoción: Este componente se centrará en el desarrollo de

competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos. Determina la calidad del clima escolar y define los criterios
de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa,
en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos
e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse
alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus
responsabilidades. Las estrategias a desarrollar son las siguientes:
- Crear los diferentes espacios para la comunicación y socialización de la
Ruta de Atención Integral.
- Creación de mecanismos e instancias de participación.
- Realización de alianzas con actores de otras entidades.
- Promoción de la Ruta de Atención Integral por parte de las entidades
gubernamentales que forman parte de la estructura del Sistema Nacional de
Convivencia.
2- C. Prevención: Este componente deberá ejecutarse a través de un proceso
continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y
adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto
124
de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide

sobre las causas que pueden potencialmente originar la problemática de la
violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y los
espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en
comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás y por
tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de
violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar. Las
estrategias a desarrollar son las siguientes:
- Espacios de reflexión y análisis de las situaciones más comunes que se dan
en la institución con relación a las competencias señaladas.
- Realización de videos-foros, exposiciones y actividades de índole espiritual
en donde se trate esta temática.
- Talleres para padres de familia.
- Capacitación a docentes, personal administrativo y varios.
- Socializar aspectos básicos de convivencia escolar que nos permitan
detectar situaciones que vulneren los derechos humanos y sexuales de los
integrantes de la comunidad educativa.
3- C. Atención: Este componente deberá desarrollar estrategias que permitan
asistir al niño, niña, adolescente, a los padres o acudientes, al educador de
manera inmediata, pertinente, ética e integral, cuando se presente un caso
de violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los
derechos humanos. Las estrategias a desarrollar son las siguientes:
- Asistir oportunamente a los miembros de la comunidad educativa que
presentan mayor riesgo de ser victimizados o que ya han experimentado
situaciones de acoso y violencia.
- Establecer el mecanismo o procedimiento a seguir para que se dé
información inmediata a los miembros del Comité sobre cualquier anomalía.
- Acompañamiento del departamento de Bienestar Escolar en todos los
procesos.
- Se establecerá un plan de intervención según el tipo de situación que se
presente ya sea leve o grave.
4- C. Seguimiento: Consiste en aplicar medidas que permitan prevenir,
corregir y erradicar situaciones de acoso, matoneo o restauración de los
victimizados y establecer acciones a seguir con los acosadores. Las
estrategias a seguir son las siguientes:
- Toda información debe ser entregada periódicamente a la Rectora por parte
del profesional encargado, en este caso Jefe de Bienestar Escolar, para el
seguimiento que se da por parte de la máxima autoridad de la Institución.
- Reporte de la Rectora a la Plataforma SIUCE: Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar.
- Informar a las autoridades competentes según el tipo de falta, como
Bienestar Familiar, Policía, Comisarías de Familia, Defensoría de la Familia,
entre otras.
- Registro del caso o de las situaciones presentadas en actas u oficios, según
el caso.
125
ART. 69. DEFINICIONES DE LA RUTA
Según el artículo 2.3.5.4.2.5.de decreto 1075 de 2015 para efectos de la presente ruta
se describen los siguientes términos claves:
1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad

real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los

conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan
la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más
miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y
siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.
3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la

comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión
escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
a) Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o
a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas,
mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras;
b) Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas;
c) Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros;
d) Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las

relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir
rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la
persona frente a otros;
e) Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a

través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o
humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a
través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes
u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien
los envía.
4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2o de la Ley 1620 de 2013,

es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado,
126
amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal,

físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un
estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder
asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.
También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2o de la Ley 1620

de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de
información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online)
para ejercer maltrato psicológico y continuado.
6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2o de la Ley 1146 de

2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando
la fuerza o cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando
las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes
entre víctima y agresor".
7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es toda

situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de
los niños, niñas y adolescentes.
8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es el

conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para
la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su
capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
(Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
ART. 70. CONDUCTO REGULAR PARA LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL:
Es aquel proceso que se sigue con el fin de resolver cualquier situación de tipo
disciplinario, con el objeto de garantizar que el estudiante reciba el Debido Proceso
y el Derecho de Defensa. En Colegio Boston Internacional adoptamos el siguiente
conducto regular:
1. Docente.
2. Director (a) de grupo.
3. Coordinación de convivencia
4. Bienestar Escolar.
127
5. Cita en capellanía y pastoreo juvenil.

6. Comité de Convivencia Escolar.
7. Rectoría.
8. Consejo Directivo.
Para garantizar que se lleva el Debido Proceso, se establecen los siguientes

pasos que deben seguirse por estudiantes, profesores, padres de familia,
directivos y/o acudientes:
1. Si la falta se presenta en el aula, área, o asignatura determinada, se

soluciona con el docente de dicha área o asignatura. (primera instancia)
2. Si la falta se presenta en un lugar diferente al aula de clases, se soluciona
con el docente o directivo docente, conocedor de la situación. (primera
instancia)
3. Si la falta genera un conflicto que persiste, se debe acudir al director de
grupo (segunda instancia).
4. Sí aún no se considera solucionado el problema o la situación será
remitido(a) la coordinación de convivencia para intervenir de manera directa.
(Tercera instancia).
5. Cuando aún no se considera solucionado el problema o la situación será
remitido a Bienestar Educativo para intervenir sobre los procesos
emocionales del estudiante de manera directa. (Cuarta instancia).
6. El o los estudiantes involucrados en la situación serán atendidos en
capellanía del colegio en aquellas situaciones que evidencien reincidencia
y/o un actuar que deje ver vulnerabilidad en su carácter, con el objetivo de
apoyarlos en reflexionar con ellos sobre las implicaciones de su acción.
(quinta instancia).
7. Una vez analizada la situación convivencial y esta es catalogada como una
situación tipo 2 y/o 3, se amerita la intervención del estudiante, padre de
familia, Coordinación de Convivencia y Rector se remite al Comité de
convivencia escolar. (sexta instancia).
8. Cuando la situación continúa y no se ha podido solucionar en Bienestar
Educativo y Coordinación de Convivencia, por su implicación en los
procesos académicos y convivenciales se requiere la intervención del
Rector. (Séptima instancia)
9. Cuando el caso no se ha solucionado en las demás instancias y es delicada
la situación que presenta, requiere la intervención del Consejo Directivo. En
todos los casos, el Consejo Directivo tiene la última palabra sobre el
conflicto a nivel institucional. (Octava instancia).
10. Cada instancia debe verificar que se esté cumpliendo cada uno de los casos
y registrar sus acciones, acuerdos y decisiones en actas. Algunos de estos
pasos pueden llevar a conciliaciones por las partes involucradas, donde
medien las diferentes instancias competentes para ellos, en pro de la
Convivencia Escolar.
11. De cada una de las acciones anteriores, se dejará constancia por escrito.
128
ART. 71. SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
Los estudiantes están en proceso de formación y uno de nuestros principales

compromisos como institución es trabajar con ellos en el saber, saber hacer y saber
ser, por lo que cuando se presentan situaciones que afectan la convivencia escolar,
tenemos la oportunidad de hacerlos reflexionar y propiciar un cambio de actitud al
enfrentarlos a las consecuencias de los actos que se cometen o que perturban.
Cuando se trabaja en los procesos formativos enfocados en el saber ser, es

necesario que el estudiante se involucre y se apropie de la mejora continua. Los
procedimientos que se aplican a las situaciones y que afectan la convivencia
escolar, busca que el estudiante asuma las consecuencias de sus acciones y se
comprometa al cambio continuo.
Calificación de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia

escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se
clasifican en tres tipos:
ART. 72. SITUACIONES TIPO 1:
Son los conflictos manejados inadecuadamente y las situaciones esporádicas que

inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al
cuerpo, ni a la salud. Las situaciones tipo 1, cometidas de manera reiterada se
convierten en situaciones tipo 2.
Entre ellas tenemos:
1. Portar en forma inadecuada o incompleta el uniforme que corresponde al

día. Llevar buzos, camisas, camisetas, medias y demás accesorios que no
correspondan al uniforme.
2. Llevar el uniforme sin el largo reglamentario, desabrochado, con la pechera
colgando, sin correa o medias.
3. Permanecer en el plantel en horarios diferentes al de la jornada escolar,
salvo autorización.
4. Llegar tarde a la institución, a clase o alguna otra actividad escolar.
5. Incumplimiento a la hora de presentar las actividades escolares o tareas
acordadas.
6. Inasistencia injustificada a la institución.
7. Inasistencia a los devocionales del curso o masivos, convocados por
capellanía o coordinaciones, sin justificación, dará lugar a reducción de nota
en Vida Cristiana, Convocation y/o teología.
8. Portar en Evaluaciones, relojes de alta gama que puedan contener WhatsApp,
conexión a internet, o portar datos que puedan propiciar copia o plagios.
9. Utilizar un vocabulario grotesco e irrespetuoso hacia cualquier persona, ya
sea en forma verbal, escrita o gráfica.
10. Presentarse a la institución sin el uniforme y sin justificación.
129
11. Alterar el orden y buen desarrollo de la clase, irrespetando a maestros,

realizando juegos de doble sentido y cualquier otro acto que interrumpa la
realización de la Secuencia Didáctica.
12. Perturbar el normal desarrollo de clases o actividades académicas o
culturales, mediante conversaciones inadecuadas, gritos, risas, burlas,
juegos, gestos, silbidos, remedos.
13. Burlarse de compañeros, colocando apodos o cualquier mención
peyorativa de su físico o condición académica, espiritual, familiar o
emocional.
14. Circular por el aula, los pasillos o la tienda escolar en horarios diferentes
al descanso.
15. Comer en clase y/o en un acto comunitario.
16. Agredir a sus compañeros con objetos escolares u otros, que vulneren su
integridad física.
17. Realizar copia en la ejecución de exámenes y tareas asignadas, dentro y
fuera de clases. La copia en una evaluación, anulará de inmediato la
prueba.
18. Permanecer fuera del aula en horas de clase, negarse a ingresar a ésta, o
ausentarse de la misma, sin autorización del docente.
19. Ingresar y permanecer en el aula de clase en momentos de los descansos.
20. Ingresar sin autorización a las áreas o zonas de tránsito restringido, tales
como: rectoría, secretaría, coordinaciones, sala de profesores, salas de
informática, laboratorios, tienda escolar, entre otros.
21. Realizar, participar, o propiciar desórdenes en clase o actos comunitarios.
22. Respetar la individualidad de miembros de la comunidad educativa,
evitando burlas, apodos, comentarios ofensivos o de cualquier otra forma
dentro o fuera de la institución.
23. Dar mal uso a los elementos facilitados por el plantel o los de un
compañero. En caso dado, el acudiente del estudiante debe asumir el
costo del artículo afectado.
24. Promover o fomentar el desorden e irrespetar el turno en espacios de uso
comunitarios como: tienda, restaurante escolar y uso de los baños y/o
sanitarios.
25. Esconder o arrojar las maletas, morrales y objetos personales de sus
compañeros o condiscípulos.
26. Dejar desaseado y en desorden el aula de clase al terminar la jornada
escolar.
27. Desacatar las instrucciones y órdenes que se le impartan por los docentes
o coordinadores y directivos.
28. Rayar paredes, sillas, carteleras, baños y cualquier otro espacio en la
institución.
29. Manifestar expresiones de afecto o su sexualidad de manera exagerada
dentro de la institución.
30. Asistir a clase de Educación Física con el uniforme incompleto o sin él.
31. Practicar juegos violentos.
32. Irrespetar el cuerpo de un estudiante, de forma verbal o física.
130
33. Ocultar o retener información escrita que se envíe a los padres de familia
o acudientes.
34. Negociar con dinero, comestibles, mercancías y/o tareas.
35. Interrumpir actos espirituales o pedagógicos con indisciplina, burla e
irrespeto.
36. Transitar con ruido, por las zonas comunes, en los corredores, cuando se
estén realizando actividades en las aulas u otra dependencia.
37. Esperar al profesor fuera del aula una vez sonado el timbre para el cambio
de clase.
38. Realizar en clase actividades distintas a las asignadas por el educador.
39. Realizar juegos de azar en el establecimiento (dados, cartas, rifas, venta
de boletas con interés económico)
40. Masticar chicle en clase o en los actos comunitarios.
41. Utilizar apodos, bromas o chistes de mal gusto que puedan dañar la visión
institucional, frente a las situaciones de tipo espiritual.
42. Hacer sentir mal o irrespetar a sus compañeros o a cualquier miembro de
la institución, por su vida espiritual.
43. Utilizar vocablos propios de la región (costumbrismo) que afecten el léxico
requerido en nuestro contexto educativo.
44. Uso de aretes en los varones, piercing, tanto en varones como en las
hembras, gorras, peinados y tinturas extravagantes, joyas, o accesorios
de valor.
45. Utilizar juegos bruscos, agresivos y peligrosos que puedan afectar la
integridad física de los estudiantes.
46. Portar el celular al interior del colegio. El mismo debe quedar en la secretaría
de la institución, para evitar acciones distractoras dentro de la jornada
escolar.
47. No se permite a ningún estudiantes, sin previa autorización, estar en la
locación de la sede diferente a la que pertenece a no ser que esté
acompañado de un docente o directivo haciendo una actividad académica.
48. Otras que a juicio del Comité Escolar de Convivencia considere como faltas
tipo uno.
49. Quedan incluidas en este tipo de situaciones tipo I, el cumplimiento de
las normas de salud, establecidas en el protocolo de bioseguridad
institucional para la prevención del COVID-19 (distanciamiento social,
lavado de manos, uso de tapabocas, uso de alcohol y gel
antibacterial)
ART. 73. SITUACIONES TIPO 2.
Corresponden a este tipo las situaciones que:
● Son cometidas de manera reiterada de Tipo 1.

● Presentan agresión escolar (Bullying)y ciberacoso (Ciberbullying), que no
revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes características.
131
● El mal uso de las plataformas tecnológicas, las cuales solo deben responder
al uso pedagógico, con mensajes irrespetuosos,peyorativos, y/o sean
utilizadas en el montaje de imágenes y comentarios inadecuados, que
irrespeten el buen nombre de una persona o de una institución o de cualquier
miembro de la Comunidad Educativa.
Entre ellas tenemos:

1- Situaciones de Tipo 1 incurridas en reincidencia, o que por actuar
simultáneamente con otras que afecten la tranquilidad, la convivencia, el
bienestar común, el ambiente formativo, la academia o el buen nombre del
Colegio.
2- Acumular tres (3) amonestaciones escritas en el observador por
reincidencia de Situaciones Tipo 1 o por la Comisión de cinco (5)
Situaciones Tipo 1 diferentes.
3- Dañar reiteradamente candados, carteleras, puertas, muebles, equipos,
baños y otros enseres de la institución.
4- Agredir y/o amenazar verbalmente a cualquier miembro de la comunidad
educativa o a cualquier persona perteneciente al entorno escolar.
5- Entorpecer o impedir la comunicación entre la institución educativa y los
padres y/o acudientes del estudiante.
6- Atentar contra la honra y el buen nombre de cualquier integrante de la
comunidad educativa.
7- Consumir cualquier clase de bebidas embriagantes y/o sustancias
psicoactivas dentro de la Institución o fuera de ella, portando el uniforme.
8- Fumar o encubrir fumadores en las instalaciones de la institución.
9- Atentar contra el patrimonio cultural o ecológico de la institución.
10- Ingresar celulares u otro tipo de aparatos electrónicos a la institución.
Ningún estudiante podrá ingresar a la institución Tablet o Ipad, sin
autorización previa del Coordinador de sección.
11- Rebelarse verbalmente y de forma agresiva frente a las instrucciones,
observaciones y/o recomendaciones de docentes y directivos docentes de
la institución.
12- Programar y participar, dentro o fuera del plantel, actividades utilizando el
nombre del colegio para su convocatoria sin autorización.
13- Dañar de manera intencional cualquier implemento perteneciente a la
institución, entregado en custodia o para uso temporal dentro de la jornada
escolar.
14- Traer al colegio amistades de mala reputación.
15- Participar o realizar plagios de textos, copias de evaluaciones, tareas,
hacer copias en actividades pedagógicas en clases.
16- Manipular información sin respetar los derechos de autor.
17- Celebrar inadecuadamente cualquier evento, arrojando huevos, harina,
agua, o haciendo bromas que atenten contra el aseo y seguridad de
compañeros y de la institución.
18- Portar o ingresar a la institución drogas psicotrópicas o bebidas
embriagantes.
132
19- Presentarse a la institución bajo el efecto de bebidas alcohólicas y/o

sustancias alucinógenas, generando con ello indisciplina dentro del plantel.
20- Inducir, manipular u obligar a otra (s) persona (s) a realizar actos indebidos
de cualquier tipo.
21- Encubrir o ser cómplice en actos que impliquen comportamientos o
conductas dañinas e indeseables para la comunidad educativa.
22- Dejar de asistir o ausentarse de la institución sin la debida autorización de
su padre o acudiente.
23- Mentir y dar falsos testimonios que afecten el buen nombre de la institución
o de cualquier miembro de la comunidad educativa.
24- Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedagógicas, el
transporte, que afecte el buen nombre de la institución.
25- Menospreciar o irrespetar los símbolos de la Institución o la Nación tales
como: (Bandera, Escudo e Himno, mascota) dentro o fuera de la institución.
26- Manifestar expresiones amorosas derivadas de relaciones de noviazgo o
similares.
27- Portar material pornográfico y/o exhibirlo dentro de las instalaciones de la
institución.
28- Portar celular al interior de la institución y hacer uso de él o de cualquier
otro medio digital, para tomar fotografías, videos, reels, alterando la
privacidad y reserva institucional.
29- Publicar videos y reels que atenten con la privacidad institucional y/o
denigren de la visión, estructura de normas y carácter del colegio.
30- Dibujar graffitis de cualquier tipo en algún lugar del colegio.
31- Desconocer e ignorar los reglamentos de aulas especializadas y otros
espacios como cafetería, zonas de recreos o descansos y baños.
32- Intervenir con el normal desarrollo de la clase con ruidos, abucheos,
aplausos continuos, guerra de papeles, o cualquier otra acción que implique
burla, irrespeto, desafío hacia sus compañeros o cualquier figura de
autoridad.
33- Incumplir con los compromisos disciplinarios previamente firmados por él y
su acudiente.
34- Ingresar a la institución o salir de ella por sitios diferentes a la puerta de
acceso.
35- Utilizar el nombre de la institución para actividades particulares como
paseos, rifas u otros.
36- Frecuentar bares, heladerías, tabernas, salones de juego o demás sitios de
diversión portando el uniforme.
37- Realizar y publicar videos con el uniforme.
38- Lanzar, voluntariamente, objetos que produzcan daño físico a sus
compañeros (hielo, piedras, sillas, o cualquier otro objeto).
39- Incurrir en ausencia a la entrega de informes por tener más de dos asignaturas
perdidas.
40- Hacer uso o portar celulares y/o juegos electrónicos al interior de la

institución; únicamente, y por actividades de tipo pedagógicas, se podrá
133
autorizar su uso, previo mensaje del director de grupo.

41- El uso inadecuado de la tecnología, con manifestaciones de imágenes de
pornografía, exhibicionismo, sexting, ciber acoso, bullying, o cualquier otra
manifestación que denigre la dignidad humana, será causal de la no
renovación de matrícula.
42- Otras que a juicio del Comité de Convivencia Escolar considere como faltas
tipo dos.
Parágrafo 1: El uso de Pornografía, estimula los mismos centros neurológicos que las
sustancias psicoactivas. El término pornografía se refiere a cualquier material literario,
artístico, o cinematográfico que exhibe de manera explícita genitales y acciones
sexuales, y que tiene como objetivo principal excitar al espectador de manera sexual.
Quedan incluidas en este tipo de situaciones Tipo II, cualquier manifestación de
pornografía, por redes sociales, chats privados y/o insinuaciones verbales a
compañeros, maestros, egresados, a cualquier otro miembro de la Comunidad
Educativa o fuera de ella.
“Los vicios vienen como pasajeros, nos visitan como huéspedes y
se quedan como amos”. Confucio
Parágrafo 2: El estudiante que no asista a la convocatoria de entrega de informes,
por tener más de dos asignaturas perdidas, al día siguiente de la entrega será
devuelto y suspendido externamente y no podrá entregar ningún trabajo
académico.
Parágrafo 3: Quedan incluidas en este tipo de situaciones Tipo II el cumplimiento
de las normas de salud, establecidas en el protocolo de bioseguridad institucional
para la prevención del COVID-19 (distanciamiento social, lavado de manos, uso de
tapabocas, uso de alcohol y gel antibacterial) de manera reiteradas.
ART. 74. SITUACIONES TIPO 3.
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas
de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en
el título IV Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido
en la Ley penal vigente. Entre ellas tenemos:
1. Faltar y/o reincidir en la comisión de Situaciones Tipo 2 se convierten en

Situaciones Tipo 3 por lo tanto se firma matrícula en observación y/o
procede la cancelación de matrícula.
2. Reincidir o cometer dos (2) Situaciones Tipo 2.
3. Agredir físicamente causando lesiones a cualquier miembro de la
4. Portar, usar y/o comercializar cualquier clase de arma de fuego, corto
punzante, o de cualquier tipo, que ponga en peligro la vida o integridad
personal del portador, o de cualquier miembro de la Comunidad Educativa
o el uso de elementos que no siendo tales, se les asemejen y puedan ser
usados para intimidar o lesionar.
134
5. Portar, consumir o distribuir a cualquier título (gratuito u oneroso) sustancias

alucinógenas, psicotrópicas que causen adicción. (Ver Decreto. 1108 de
1994 Código Nacional y Departamental de Policía). Dentro o fuera de la
institución y/o en actividades escolares o extraescolares, tales como
convivencias, salidas pedagógicas, servicio social, celebraciones y otras de
la vida cotidiana y social del estudiante.
6. Portar, consumir, incitar, traficar o estimular el consumo de sustancias
psicoactivas (lícitas o ilícitas) dentro y/o fuera de la institución, inclusive la
llamada dosis personal.
7. Participar en peleas callejeras portando el uniforme de la institución.
8. Ningún estudiante podrá ingresar, ingerir o incitar a otros a portar o
consumir bebidas alcohólicas, en el colegio o fuera de él, portando el
uniforme aún siendo mayor de edad o teniendo autorización de los padres.
9. Amenazar o intimidar de hecho y/o palabra a cualquier miembro de la
comunidad educativa, con acciones intimidantes que coarte la asunción de
las normas o directrices de la Institución.
10. Planear, liderar, estimular, apoyar o participar en actos de vandalismo u otro
tipo de conductas violentas dentro de la Institución o fuera de ella.
11. Actuar deliberadamente participando y/o apropiándose de cualquier clase
de objeto (útiles escolares, dinero, loncheras, comestibles, documentos,
prendas de uniforme, etc…) de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de un tercero. Dependiendo del daño o perjuicio el rector y los
coordinadores (as) estimularán la sanción que amerite.
12. Retener y/o secuestrar a cualquier miembro de la comunidad educativa,
parcial o temporalmente implica responder legalmente ante las autoridades
competentes.
13. Extorsionar a cualquier miembro de la comunidad educativa.
14. Conformar o hacer parte de pandillas o bandas con fines delictivos o para
crear un ambiente escolar desfavorable.
15. Tener relaciones sexuales dentro de la institución.
16. Acosar, provocar, abusar y violar sexualmente a cualquier miembro de la
17. Auspiciar sectas satánicas dentro o fuera de la organización; participar de ellas
de forma activa o pasiva.
18. Auspiciar el trabajo sexual entre estudiantes del plantel.
19. Participar de Sexting y/o compartir imágenes de otros que denigran de su
intimidad e integridad física.
20. Fomentar y/o participar de cualquier actividad física y/o psicológica de los
estudiantes en la institución que contengan: brujería, sectas, prostitución,
autoagresión, entre otros.
21. Conforme a la constitución política de Colombia en su Art. 11 “el derecho a
la vida es inviolable” ningún estudiante podrá ser sometido a agresión física,
verbal, o psicológica por parte de compañeros, docentes y otras personas
dentro y fuera del colegio.
22. Involucrarse en acciones de irrespeto a compañeros en especial hacia
135
aquellos con dificultades de aprendizaje, con necesidades educativas

especiales o con condiciones excepcionales.
23. Hacer parte de amenazas, intimidación, a través de medio escrito,
cibernético, telemático, digital, web, verbal mediante terceros o de cualquier
otra índole, conocido como matoneo o acoso escolar.
24. Difundir a través de Internet o medio electrónico anuncios a los valores
institucionales o mensajes en contra de cualquier miembro de la comunidad
educativa.
25. Es considerado como muy grave, la difusión de material pornográfico, que
constituya delito o que atente contra la integridad de cualquier miembro de
la institución. No es atenuante ni excusa el hecho de que estas sean
difundidas de manera externa.
26. Causar daño deliberado a los bienes del colegio o de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa.
27. Dejar de asistir al colegio para cumplir con sus obligatorios escolares y
desplazarse a sitios diferentes donde pone en riesgo su integridad física y
la imagen de la institución.
28. Realizar acciones para perforarse y/o atentar contra su integridad física o
de sus compañeros con objetos tales como: (agujas, ganchos, punzones,
tijeras de punta, clips, o cualquier elemento cortopunzante).
29. Apropiarse de los medicamentos personales de los compañeros, para hacer
uso de los mismos, de forma irresponsable.
30. Cualquier forma de terrorismo o situación que produzca pánico ficticio o
verdadero, como: (estallar fulminantes, provocar quemas de basura,
enrarecer el ambiente con sustancias de olor desagradable).
31. Cometer fraude en cualquiera de sus formas, tales como suplantar a padres
de familia o docentes con la firma o con observaciones puestas sobre
cualquier documento. Dar testimonios falsos, realizar copia de
evaluaciones y/o trabajos. Reviste especial gravedad la adulteración del
observador del alumno. El registro inadecuado de observaciones, así como
el daño y/o pérdida del mismo.
32. Manipular documentos de evaluación escritos o digitales, lo cual
corresponde a: Exceso abusivo en un Sistema de Evaluación. ARTICULO
269i (Conductas punibles cibernéticas- Ley 1273 de 2009)
33. Suplantar a compañeros (as) o hacerse suplantar para evadir
responsabilidades disciplinarias o con el objeto de presentar pruebas de
carácter académico.
34. Publicar videos, historias, reels, y por cualquier otro medio informativo,
imágenes institucionales, denigrando de ella o evidenciado acciones que
son sancionables en nuestro Manual de Convivencia.
35. Alterar o destruir libros y registros de informes.
36. Cualquier conducta tipificada como delito en el Código Penal Colombiano,
salvo por delitos políticos o culposos.
37. Otras que a juicio del Comité de Convivencia Escolar considere como faltas
tipo tres.
Parágrafo 1: Se denomina sexting a la actividad de enviar fotos, videos o mensajes
136
de contenido sexual y erótico personal a través de dispositivos tecnológicos, ya sea

utilizando aplicaciones de mensajería instantánea, redes sociales, correo electrónico
u otra herramienta de comunicación.
La palabra sexting es un acrónimo en inglés formado por `sex´ (sexo) y `texting´
(escribir mensajes).
Parágrafo 2: Cuando se cometa cualquiera de las anteriores conductas, amerita

entonces adoptar las medidas correctivas y sanciones que correspondan teniendo en
cuenta la falta. Para cada caso se debe tener claro las circunstancias de tiempo, modo
y lugar, así como los factores atenuantes o agravantes de la responsabilidad del
infractor, todo ello enfocado en el respeto y observancia del debido proceso. Para ello
se hace necesario tener claro el concepto de Sanción.
ART. 74. DEBIDO PROCESO.

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que se les apliquen las garantías
del debido proceso en todas las actuaciones administrativas y judiciales en que se
encuentren involucrados.
En toda actuación administrativa, judicial o de cualquier otra naturaleza en que

estén involucrados, los niños, las niñas y los adolescentes tendrán derecho a ser
escuchados y sus opiniones deberán ser tenidas en cuenta.
El debido proceso es un conjunto de garantías que protegen a los y las estudiantes,

para efectos de asegurar durante el mismo una justa y rápida resolución de un
conflicto.
En la imposición de sanciones o correctivos, es el derecho de todo estudiante a

que se reconozca y observe el procedimiento previamente definido a la adopción
de una acción correctiva o sanción contemplada en el Manual de Convivencia.
Toda sanción debe ser proporcional a la falta que se comete, y debe partirse de la
presunción de inocencia. Para ello, nuestra institución se acoge a:
Para garantizar el debido proceso (Sentencia T-435 de 2005), es necesario:

1. Tipificar las conductas sancionables al interior de la institución educativa en
el Manual de Convivencia.
2. Garantizar la proporcionalidad ante la falta cometida y la sanción a imponer
3. Garantizar la racionalidad de la sanción, esto es, perseguir un fin
constitucionalmente legítimo.
4. Garantizar la necesidad de la sanción ante la falta cometida, esto es, que
la conducta del estudiante es tal que impide la convivencia, de modo que
no admite otra respuesta que la sanción impuesta.
5. Señalar con claridad un procedimiento a seguir, de manera que el implicado
pueda ejercer razonablemente su derecho de contradicción y defensa,
siempre bajo el presupuesto de la presunción de inocencia.
PROCEDIMIENTOS PARA LA APLICACIÓN DEL DEBIDO PROCESO.
137
En el Colegio Boston Internacional, para efectos de atender las situaciones de

conflicto que se puedan presentar, se homologarán de la siguiente manera:

Son aquellos comportamientos o conflictos inadecuados que presentan los
estudiantes de manera esporádica y que afectan en mínimo grado, la marcha
institucional, en la que está implicado el cumplimiento de un deber o vulneración de
un derecho ajeno. No genera daño al cuerpo, a la salud física o mental.
ART. 77. PROTOCOLO DE ATENCIÓN A SITUACIONES TIPO 1:
1. El docente identifica y realiza las observaciones entre los estudiantes o

actores que cometieron la falta y las acciones correctivas pertinentes al
caso.
2. Si los estudiantes reinciden en la falta, el docente realiza la remisión por
escrito y en forma pormenorizada al Tutor, o Director de grupo, haciendo
una charla reflexiva al estudiante sobre el hecho, y la conveniencia de
respetar y seguir las normas y procedimientos contenidos en el Manual.
3. El tutor o Director de grupo, hace el registro en el observador del alumno y
cita a los estudiantes a resolver la situación.
4. El docente involucrado informa mediante escrito, que deriva del observador
al coordinador de Convivencia sobre los hechos.
5. El coordinador después de charlar con el estudiante lo podrá remitir al
Comité Daniel para establecer un proceso reflexivo, basado en los
Principios establecidos en la Palabra de Dios.
6. El Coordinador de convivencia debe hacerle seguimiento al estudiante con
el objeto de acompañarle en la mejora de su convivencia.
Cuando las faltas leves son reiteradas, la coordinación de convivencia informará

a los padres en la agenda escolar acerca de la situación de indisciplina.
Las acciones reparatorias básicas de las situaciones Tipo 1 son:
● Diálogo reflexivo entre los estudiantes involucrados en la situación y el

docente.
● Registro en el observador por parte del director de grupo.
● Si el estudiante es reincidente por no corregir su comportamiento, se firma
un acta de compromiso en compañía de los padres o acudientes, en
coordinación y remitirlos a psico-orientación.
● El Comité de Escolar de Convivencia realizará seguimiento del caso y de los
compromisos acordados, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si
se requiere acudir a otros protocolos de actuación.
● Cualquier intervención del Comité de Escolar de Convivencia sobre su
atención a situaciones de los estudiantes quedará registrada en su libro de
138
actas, conservando el debido proceso.
Entre las acciones correctivas y sanción que puede imponer el coordinador

o por el comité escolar de convivencia aplicada a los estudiantes que violan
las normas del Manual de Convivencia en Situaciones tipo 1 tenemos:
● Firmas de actas de compromiso.
● Restitución de derechos.
● Trabajo psicopedagógico o social relacionado con la falta.
● Suspensión interna de actividades de clases hasta por 3 días hábiles.
● Anotación en el Observador del estudiante.
PROTOCOLO PARA EL TRATAMIENTO DE LLEGADAS TARDE:
Las llegadas tarde serán acumulativas. Al presentar el estudiante la cuarta llegada

tarde, tendrá acción correctiva externa escolar por un día, establecida con la
Coordinación Académica y de Convivencia. Debe quedar consignada en Actas y en
el Observador del estudiante. La misma no tendrá efectos de exoneración por tener
un examen o actividad clave del colegio. La suspensión es de toda actividad escolar
en el día. Esta conducta será tenida en cuenta para la renovación de la matrícula en
el próximo año.
Este protocolo solo aplica para el tratamiento correctivo de llegadas tardes y

suple la aplicación de sanciones externas establecido para las otras faltas
tipo 1 definidas en el artículo 81, literal 12 del presente manual.
Parágrafo 1: Se tendrán en cuenta aquellos motivos de llegadas tardes, que obedezcan a

situaciones justificadas como: accidentes, lluvia, o calamidades familiares que denoten una
razón viable para la llegada tarde. Se otorgarán algunos minutos, (máximo 5, sabiendo que
la entrada es a las 6:40) para que el estudiante pueda ingresar, pues no afecta la academia,
y en ningún caso el estudiante pierde el ingreso al devocional, que es de gran importancia
para la institución, desde el proceso formativo espiritual.
ART. 78. SITUACIONES TIPO 2: Corresponden a ese tipo, las situaciones de agresión
escolar, acoso escolar (Bullying), ciberacoso (ciberbullying), que no revistan las
características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera descritas en
las situaciones tipo 2.
NOTA ACLARATORIA. Al interior del colegio se pueden presentar situaciones que

no están estipuladas en la ruta de atención; en este caso será estudiada por el
Comité Escolar de Convivencia para establecer sus implicaciones en la convivencia
escolar incluyendo sus responsabilidades.
ART. 79. PROTOCOLO DE ATENCIÓN A SITUACIONES TIPO 2:
1. Quien identifique una situación tipo 2, atenderá la situación inmediatamente
139
y la remitirá a Coordinación de Convivencia a través del formato de

radicación de quejas.
2. En caso en que haya daño en el cuerpo o la salud, el Coordinador de
Convivencia garantizará la atención inmediata de los involucrados,
mediante la remisión a las entidades competentes, dejando constancia de
las horas en que se notifica al padre y se remite a las entidades
competentes en el libro de actas de convivencia escolar.
3. El Coordinador de Convivencia informa de manera inmediata a los padres
de familia de los estudiantes involucrados y se deja constancia de lo
informado.
4. En caso de no haber daño grave al cuerpo o la salud que impida la
asistencia del estudiante a la institución, éste deberá llegar al día siguiente
en compañía de su padre o acudiente, junto con los compañeros
involucrados junto con sus padres.
5. En reunión con el Coordinador de Convivencia y Coordinación de Bienestar
Escolar, los padres o acudientes y los estudiantes involucrados, exponen lo
acontecido, preservando el derecho a la confidencialidad.
6. En esta instancia se da cabida a los Componentes del Debido Proceso
(Acusación, descargos, defensa, sanción) y las respectivas acciones
reparadoras y proceder a la firma de Acta de Compromiso disciplinario, con
los acuerdos respectivos.
7. El Coordinador de Convivencia, dejará constancia por escrito mediante
acta, la situación o caso, los acuerdos y correctivos. Informará la situación
al Presidente del Comité de Convivencia Escolar o Rectora, sobre la
situación y los acuerdos o medidas adoptadas.
8. El Presidente de Comité de Convivencia Escolar o Rectora, informará
mediante reunión, en donde se harán los análisis y seguimiento, a fin de
verificar si la solución adoptada por los coordinadores fue efectiva o si se
requiere acudir a otros procedimientos consagrados en el Articulado del
Decreto 1965 del 2013.
9. El Comité Escolar de Convivencia dejará constancia en Acta de todo lo
ocurrido y las decisiones adoptadas y refrendadas con su firma.
10. El Comité Escolar de Convivencia, continuará haciendo los seguimientos
respectivos sobre las decisiones adoptadas, para verificar si fueron
efectivas o no.
Entre las acciones correctivas y sanciones que puede aplicar el coordinador o el
Comité Escolar de Convivencia a los estudiantes que violan las normas del manual
de convivencia, en Situaciones tipo II tenemos:
● Firmas de actas de compromiso.

● Restitución de derechos.
● Trabajo psicopedagógico o social relacionado con la falta.
● Suspensión interna de actividades o externa del colegio hasta por 5 días
hábiles de clases.
● Anotación en el Observador del estudiante.
Parágrafo 1: Si la Situación Tipo 2, llegó a ser considerada situación tipo 3,

reportará el caso al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar,
140
SIDICE.
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas
de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en
Título IV, libro II de la Ley 599 del año 2000, o cuando constituyen cualquier otro
delito establecido en la Ley Penal colombiana vigente.
ART. 81. PROTOCOLOS DE ATENCIÓN A SITUACIONES TIPO 3:
1. En caso en que haya daño en el cuerpo o la salud, el Presidente del Comité

de Convivencia escolar o Rectora, garantizará la atención inmediata de los
involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, dejando
constancia de las horas en que se notifica al padre de familia y se remite a
las entidades competentes, mediante acta firmada.
2. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia o Rectora, de manera
inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento
de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia.
3. Se citará a los integrantes del Comité Escolar de Convivencia y se dejará
constancia de la citación.
4. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia o Rectora, informará a los
participantes en el Comité de los hechos que dieron lugar a la convocatoria,
guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el
Derecho de la Intimidad y Confidencialidad de las partes involucradas, así
como del reporte realizado ante la autoridad competente.
5. El Comité Escolar de Convivencia adoptará de manera inmediata, las
medidas propias de la institución, tendientes a proteger, dentro del ámbito
de sus competencias a la víctima, y a las personas que hayan informado o
hagan parte de la situación presentada. De esta actuación se dejará
constancia.
6. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia, reportará la situación en
el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, SIDICE.
7. Los casos sometidos a este protocolo, serán objeto de seguimiento por
parte del Comité Escolar de Convivencia, de la autoridad que asuma el
conocimiento y del Comité Distrital de Convivencia Escolar.
8. La manipulación de documentos de evaluación escritos o digitales con fines de
plagio o copias en las pruebas escritas u orales. (Conductas punibles
cibernéticas- Ley 1273 de 2009
ART. 82. PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES QUE

INCLUYAN SUSTANCIAS ESTUPEFACIENTES.
Cuando se presenten situaciones de posesión, transporte, tráfico y consumo de

este tipo de sustancias, se seguirá el siguiente protocolo.
1. La situación será atendida por el Comité de Convivencia Escolar.
141
2. Se identificarán los estudiantes que estén implicados en las situaciones

descritas en el párrafo inicial.
3. Notificar a los padres de familia de los estudiantes.
4. Si al estudiante se le comprueba que está bajo el efecto de este tipo de
sustancia (consumo) se solicitará a los padres de familia que lo remita a la
EPS para que soliciten intervención terapéutica si es el caso ( Ley 1566 de
2012).
5. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia, reportará la situación en
el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, SIUCE.
6. El Presidente del Comité Escolar de Convivencia o Rectora, de manera
inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento
de la Policía Nacional de menores, actuación de la cual se dejará constancia.
7. El estudiante asumirá las consecuencias (correctivos) a que haya lugar
atendiendo a lo establecido en el Manual de Convivencia y las leyes
vigentes.
8. Garantizar el acompañamiento al menor en compañía se la supervisión de
sus padres de familia, mientras se resuelve la situación del estudiante para
dar paso a un cambio de ambiente escolar.
9. El cupo del estudiante para el siguiente año escolar, no será concedido.
ART. 83. CAUSALES A TENER EN CUENTA PARA EL MANEJO DE LAS

SITUACIONES CONVIVENCIALES
Cuando un estudiante ha cometido faltas al Manual de Convivencia y su caso

debe ser sancionado por el comité de escolar de convivencia, los responsables de
dicha actuación deben tener en cuenta las siguientes causales para tomar la
decisión correctiva:
CAUSALES DE ATENUACIÓN.
Se consideran como causales de atenuación a la responsabilidad de la conducta
asumida por el estudiante y por ende, en la sanción a imponer, las siguientes:
1. La edad, desarrollo mental y psicoafectivo, sus circunstancias personales,
familiares y sociales.
2. Haber tenido buena conducta y disciplina anterior.
3. Reconocer y confesar la falta oportunamente.
4. Al resarcir el daño o compensar el perjuicio causado, antes de iniciarse el
respectivo proceso para sí mismo u otros implicados, teniendo en cuenta
que fue por iniciativa propia.
CAUSALES DE AGRAVACIÓN
Se consideran como causales de agravación las que pueden aumentar las

incidencias de la falta y las responsabilidades de la conducta asumida por el
estudiante y por ende, en la sanción a imponer. Las causales serían las siguientes:
1. La reincidencia en la falta cometida durante el mismo año escolar.
142
2. La complicidad con otros miembros de la comunidad educativa, al

cometerse una falta.
3. Cometer la falta, abusando de la confianza que se ha depositado en el
estudiante por cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
4. Cometer una falta para ocultar otra.
5. Atribuir la responsabilidad de la falta cometida, a otra persona.
6. La conducta inadecuada que produzca ruido y/o perturbe a la comunidad
educativa.
7. La conducta que pueda producir un peligro común.
8. La manifestación clara e inequívoca de obrar de mala Fe o la voluntad de
querer causar daño.
9. Cometer actos ilícitos con intervención de estudiantes menores al autor o
de curso académico.
CAUSALES DE EXONERACIÓN
Se consideran como causales que inciden en la exoneración de la responsabilidad
de la conducta asumida por el estudiante, y, por ende, no habría sanción a imponer,
las siguientes:
1. Haber sido incluido y obligado por un superior a cometer la falta.

2. Haber procedido por causas nobles o altruistas, pensando que no causarían
consecuencias que afectará el normal desarrollo académico y/o algún
miembro de la comunidad educativa.
3. La exoneración de la sanción no exime al estudiante de responder por los
gastos ocasionados con su conducta.
ART. 84. ACCIONES REPARADORAS EN LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
Entiéndase por acción reparadora una actuación o instrumento formativo utilizado

para reflexionar y corregir una falta cometida que afecta no solo al que la comete
sino a otras personas. El no cumplimiento de los compromisos contraídos en este
documento, acarreará la aplicación de acciones reparadoras de acuerdo con la
gravedad del acto. Para la solución de cualquier conflicto el procedimiento a seguir
será el siguiente:
1. AMONESTACIÓN VERBAL Y EN PRIVADO: Es el llamado de atención

que hace una autoridad de la Institución a los estudiantes cuando se
observa un acto de irregularidad disciplinaria, que afecta la Convivencia
Escolar. Esta estrategia debe ser aplicada de manera inmediata a la
conducta observada.
2. PEDIR PERDÓN SEGÚN EL CASO: El estudiante reconoce su falta y es
capaz de pedir perdón por la acción cometida, en virtud del Desarrollo de
su Carácter Cristiano.
3. REPORTE EN EL OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE: Este registro hace
parte del seguimiento al Debido Proceso, dejando constancia de las
acciones cometidas por los estudiantes en su vida escolar. Es diligenciada
143
por el Director de grupo o Tutor y debe ser después de presentar todos los
descargos por parte de los involucrados en alguna situación.
4. ATENCIÓN EN BIENESTAR ESTUDIANTIL: El estudiante recibirá apoyo
Psicopedagógico, teniendo como referencia el caso que amerita la
situación, se explora las circunstancias y modos de la situación, para ayudar
en la resolución del conflicto entre las partes.
5. FIRMAS DE ACTAS DE COMPROMISO ANTE LA COORDINACIÓN DE
CONVIVENCIA: Los estudiantes, en compañía de sus padres y ante el
coordinador u otra autoridad educativa de mayor rango, firman los acuerdos
y/o compromisos resultantes de la atención de una situación disciplinaria.
6. REFLEXIÓN EN EL GRUPO CON RELACIÓN AL TEMA SOBRE EL
CUAL SE HA COMETIDO LA FALTA: Es el espacio creado por la
institución, para que el estudiante que ha cometido una falta, reflexione ante
el grupo, correctivamente y tome una postura de responsabilidad frente a la
falta cometida, para favorecer el desarrollo de una persona íntegra.
7. TRABAJO COMUNITARIO: Es una medida de carácter formativo que
permite restituir los hechos cometidos a través de una acción de
sensibilización para que adquiera una responsabilidad social ante su
prójimo y la comunidad. Esta acción debe dar respuesta a la corrección de
la falta directamente cometida.
8. COMITÉ DANIEL: Es un espacio que se brinda entre pares estudiantiles
para que entre ellos asuman una revisión de las faltas que realiza cualquier
compañero y pueda resarcirla. Ante los implicados o afectados. Este Comité
está conformado por un grupo de estudiantes, con perfil de liderazgo
positivo (un representante por grado a partir de 4º), quienes han dado
muestra de adecuado manejo de los principios establecidos en la Palabra
de Dios y en el presente manual y que colaboran con el mantenimiento de
la buena convivencia escolar, a prevenir conflictos menores entre los
estudiantes y aportan propuestas para manejar las relaciones entre los
estudiantes. Esta estrategia, está inspirada en el espíritu superior que hubo
en el profeta Daniel.
9. CHARLAS CON PADRES DE FAMILIA: Es un espacio de
acompañamiento y formación que brinda la institución a los padres de los
estudiantes que están implicados en algunas de las faltas al Manual de
Convivencia. Se realiza bajo la orientación de Coordinación de Convivencia,
Bienestar Escolar. En algunas ocasiones y según sea la necesidad, se
convoca al pastor o su delegado para orientación de tipo espiritual.
10. CONSEJERÍA Y PASTOREO FAMILIAR: Esta importante estrategia, se
lleva a cabo por intermedio del Departamento de Teología, el cual
convocará a la familia del estudiante que haya tenido Faltas a la Disciplina
Escolar y se tomará un tiempo para reconvenir actuaciones a través de las
siguientes estrategias: Reflexión, Confrontación con su carácter, sentido de
responsabilidad y la Declaración de Fe, junto con los principios
institucionales.
11. MEDIDAS DE RESTITUCIÓN: Esta estrategia busca otorgarle a toda
persona la restitución de sus bienes o derechos que hayan sido vulnerados
por otra persona. Es responsabilidad de las autoridades institucionales velar
144
por el cumplimiento de la restitución sin detrimento de la personalidad de

quien lo otorga. La Restitución debe ser equilibrada a la falta en cuanto a la
ética y la moral.
12. SUSPENSIONES: La suspensión indica privación de la asistencia a clases
del estudiante por tiempo de un día o por una semana máximo, según el
caso, previo seguimiento de los procedimientos de solución de conflictos
mencionados anteriormente. Existen dos tipos de suspensión: Interna y
Externa. En la interna, una vez seguidos todos los procedimientos de
solución de conflictos, el estudiante tendrá trabajo académico formativo en
el colegio por dos días, agotada esta instancia, el estudiante podrá tener
suspensión externa hasta por 5 días máximo, de acuerdo con la reiterada
acumulación de faltas que tenga en el libro de seguimiento disciplinario. Las
suspensiones son aplicadas por el Presidente del Comité Escolar de
Convivencia - Rectora o su delegado. El proceso se lleva a cabo de la
siguiente manera:
13. SUSPENSIÓN INTERNA: Con tres (3) faltas leves en el mismo mes, el
estudiante tendrá sustitución de sus actividades normales dentro del
servicio educativo interno hasta por 2 día, en los cuales el Coordinador de
Convivencia, el Comité Daniel y el Departamento de Orientación,
Consejería del Colegio y Capellanía, realizarán con el estudiante charlas
formativas y asignan trabajo suficiente sobre las responsabilidades y
valores que persigue la institución, a fin de hacer reflexionar y obtener un
cambio de conducta por parte del estudiante. Este seguimiento será
semanal, de acuerdo con los reportes diarios en el observador que se lleva
para cada estudiante y curso. Se le informará al acudiente a través de una
cita con acta firmada.
14. SUSPENSIÓN EXTERNA: La acumulación de dos suspensiones internas
o de una falta grave, consignada en el Manual de Convivencia, acarreará:
SUSPENSIÓN EXTERNA, previa atención al debido proceso y con citación

del padre de familia. Al retorno el estudiante deberá exponer ante sus
compañeros un trabajo formativo en valores, pedir perdón, y presentarse
ante el Comité Daniel para reflexionar acerca de la situación y los
compromisos que se adquieren del mismo. El tiempo de suspensión externa
dependerá de la decisión que se tome en el Comité Escolar de Convivencia
y no superará los 5 días. La suspensión externa trae como
consecuencias la reprobación de la convivencia escolar en el bimestre
de clases en que ocurra el hecho.
15. AFECTACIÓN DE LA NOTA DE CONVIVENCIA: Atendiendo a que la
institución busca la formación integral de sus educandos, se deben cumplir
con las normas del Manual de Convivencia y quien las incumpla, será
sancionado de acuerdo al tipo de falta cometida y esta acción tendrá entre
sus consecuencias, una afectación en la nota de Convivencia en el período
respectivo.
16. MATRÍCULAS EN OBSERVACIÓN: Es aquella condición que se le ofrece
a los estudiantes que han presentado faltas a la convivencia, Tipo 1 o Tipo
2 de manera reiterada y que para continuar en la institución, deben firmar
una Matrícula en Observación, condicionada a su comportamiento. Es
145
otorgada por el Consejo Directivo, después de analizar y estudiar la

situación del estudiante y tendrá una duración de un año lectivo. Si el
estudiante en el primer período académico de su matrícula en observación,
continúa con problemas convivenciales, EL CONSEJO DIRECTIVO,
PODRÁ CANCELARLE LA MATRÍCULA.
17. REPORTE DE LAS SITUACIONES CONVIVENCIALES A LAS

AUTORIDADES COMPETENTES: Son aquellas situaciones Tipo 2 y Tipo
3 que reporta la Rectora a través del SIDICE, cuando los estudiantes han
cometido faltas graves, tipificadas en el Artículo 40 y 41 Decreto1965, o
ante otras autoridades competentes.
18. CANCELACIÓN DE MATRÍCULA O CAMBIO DE AMBIENTE ESCOLAR:
Una vez agotados los recursos del seguimiento formativo con el estudiante
para garantizar una sana convivencia, el Consejo Directivo determinará la
cancelación de la Matrícula. Esta sanción operará de manera directa y será
comunicada por Resolución Rectoral, a los padres de familia y/o
acudientes.
ART. 85: PROTOCOLO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA

INFANCIA
La atención Integral a la Primera Infancia, implica un compromiso por parte de la

institución para trabajar en conjunto con los padres de familia y los profesionales
externos, en los casos necesarios, hacia procesos formativos en las diferentes
dimensiones del desarrollo. Para tal efecto, el Colegio Boston Internacional, ha creado
el siguiente protocolo para atender a los procesos formativos de los niños y niñas de
la Primera Infancia.
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL DE LA SECCIÓN PREESCOLAR

La ruta se activará inicialmente por el docente titular que evidencia el comportamiento
del estudiante: El docente debe, a través del diálogo y el juego, acercarse a su
estudiante y apoyarlo en el proceso de reconocimiento de las emociones que
desencadenan el comportamiento o la acción que altera la dinámica de la clase.
Dependiendo del tipo de falta se establecerán dos acciones: si la agresión es relacional
o gestual se usará el tapete del perdón como estrategia de reconciliación y
sensibilización de la falta. (Se usará no más de tres veces). Si es una agresión verbal
(palabras saladas) o física, se registrará una amonestación privada y se colocará un
semáforo en rojo en la agenda.
El coordinador, por su parte, es el responsable de hacer el acompañamiento respectivo
a cada salón de clases: cotejará la planilla de semaforización con las agendas y
verificará el cumplimiento de las estrategias entregadas al docente titular para el
manejo de las situaciones que no representan una sana convivencia.
146
SECUENCIA DE ACTIVACIÓN DE RUTA:

1. Semáforo: En la agenda se colorea de forma diaria el desempeño del niño. Por
tres semáforos amarillos acumulados en la semana, debe aplicarse una amonestación
privada.
2. Amonestación Privada: Es un espacio de reflexión que guía la docente titular

llevando al niño a reconocer sus faltas, establecer pequeños compromisos para
mejorar comportamiento. Este queda registrado de forma escrita en el school book
(anecdotario) y se reporta en la agenda del estudiante para conocimiento de los padres
y/o acudientes, con un semáforo en rojo. Cuando haya acumulado dos
amonestaciones privadas, pasará a ser atendido por el departamento de bienestar
quien debe velar por la línea de continuidad del proceso.
3. Bienestar: La psicóloga del plantel estará a cargo de llevar una intervención

individualizada, haciendo seguimiento y acompañamiento a nivel Pisco- afectivo de la
conducta que exhibe el estudiante en tres sesiones. Tiene la autonomía para
determinar el lapso de tiempo en que estas pueden ser programadas. Esto debe ser
finalizado dando conocimiento a los padres de familia o acudientes en una cita
formal. De persistir dicho comportamiento, se activarán nuevamente los ítems 1 y 2
de la ruta de atención integral; luego que en consecuencia, haya recibido su tercera
amonestación, el caso será reportado a convivencia.
4. Convivencia: Tiene la responsabilidad de retroalimentarse del proceso anterior a

este punto de acción y velar porque se le haya dado el debido seguimiento a la ruta,
hasta esta instancia. Citar a los padres para establecer un plan casero. Si después de
esta acción, nuevamente persiste faltas y recibe su cuarta amonestación
privada, pasará a ser abordado por capellanía.
5. Capellanía: En este punto y según el Espíritu Santo ponga la guía en el Capellán,

el asunto será tratado a través de una enseñanza, ministración o ludo-taller. De esta
instancia debe retornar a Convivencia y Bienestar.
6. Convivencia – Bienestar: En apoyo con psicología y coordinación de convivencia

se llevará a cabo una segunda cita formal con padres de familia para firmar un acta;
según sea el caso, las acciones pueden incluir remisiones a profesionales externos
por parte del Departamento de Bienestar, para apoyar al estudiante y su
familia. Adicionalmente se asignará “El libro viajero”, un instrumento institucional
diseñado para trabajar hábitos y patrones de conducta en casa. Será monitoreado por
psicología.
7. Libro viajero: Su funcionalidad radica en registrar por un periodo de 15 días la

conducta del niño en los espacios escuela- casa. Se registra lo que hace al interior del
aula hasta el término de la jornada escolar y es también enviado a casa, para que los
padres registren lo acontecido durante el resto del día. Toda la dinámica se da por el
periodo indicado. Este anecdotario debe incluir una lista de estrategias que los padres
deberán usar para atender los comportamientos del niño. Es un compromiso del
director de grupo llevar el seguimiento y asegurarse de que este viaje día a día.
147
8. Comité de convivencia escolar: Luego de haber aplicado el protocolo anterior,

garantizando el debido proceso a través del seguimiento y la aplicación de estrategias,
si el estudiante no mejora su comportamiento o sus acudientes no cumplen con los
compromisos acordados para el acompañamiento en casa, se socializa el caso ante
el comité de convivencia escolar; quien sugerirá nuevas acciones de acompañamiento,
revisará los avances de la remisiones externas de acuerdo al caso y finalmente, podrá
llegar a sugerir cambios de ambiente escolar, al término del año lectivo. Todo este
protocolo debe quedar evidenciado en la plataforma School Book con las actas
correspondientes y en la agenda del estudiante.
148
CAPÍTULO XIII
13. DISPOSICIONES FINALES
ART. 86. ESTÍMULO A LOS ESTUDIANTES
El plantel distinguirá con medallas y mención de honor a quienes ocupan el

primero, segundo y tercer puesto en el desempeño académico, actividades
deportivas y culturales, colaboración, compañerismo y que, además, hayan
tenido excelente convivencia.
Cuadro de honor en los salones para los estudiantes que ocupan los tres
primeros lugares en el desempeño académico bimestral: Este proceso se
llevará a cabo de forma integral así: Se tomarán los tres primeros promedios
académicos y luego, se analizan criterios de convivencia y desarrollo del
carácter cristiano, para determinar por parte del maestro Director de grupo,
Coordinación Académica, de Convivencia, Capellanía y Bienestar Escolar, los
puestos: Primero, segundo y tercero. Cabe anotar, que en caso que los tres
primeros promedios corresponden a estudiantes con inadecuado proceso
disciplinario, se pasará a observar los siguientes promedios académicos,
realizando el análisis ya descrito. Este tipo de estímulo, nos permitirá fortalecer
la Formación del carácter yel desarrollo de competencias socio afectivas,
favoreciendo el desarrollo integral de nuestros estudiantes.
Los estudiantes que representen al colegio en los diferentes concursos deberán

ir acompañados del profesor de la asignatura y de un grupo de estudiantes, a la
vez tendrán un estímulo académico en la asignatura a la que representen al
colegio.
Se premiará al bachiller que tenga el carácter más antiguo de la Institución, se

felicitará en privado o en público, de manera oral o escrita, a los estudiantes
que se hagan merecedores de tal distinción.
Se premiará al bachiller que haya obtenido los mejores puntajes en los

exámenes del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior
(ICFES) cada año escolar.
Se otorgará el “Premio a la Integridad y al espíritu Superior” al bachiller quien

durante toda su permanencia en la institución, ha manifestado de manera
permanente y sobresaliente, el carácter de Cristo, a través del manejo de
Principios Cristianos en su condición de Hijo de Dios.
Se otorgará el máximo premio “Botón de Oro Daniel” al bachiller que responda

a: Integridad, Excelencia Académica y el espíritu Superior que hubo en Daniel,
junto a huellas de liderazgo que haya dejado durante su permanencia en la
institución, que lo hayan distinguido de forma amplia en la Comunidad
149
Educativa.
ART. 87. DIRIGENTES ESTUDIANTILES
● En cumplimiento del Decreto 1860 de agosto 3 de 1994, en los artículos

16-20 donde hace referencia acerca de la constitución del Gobierno Escolar
en las instituciones educativas.
● El Colegio Boston Internacional, aprovecha la elección de los órganos de
gobierno escolar que lo componen de tal manera que el proceso de
convocatoria de elección de los diferentes líderes estudiantiles, se realice a
través de mecanismos totalmente democráticos y para un período de un año.
Así mismo, se exige que los aspirantes a estos cargos posean méritos
académicos, en su relación con Dios y disciplinarios que favorezcan el papel
de liderazgo para el cual son elegidos.
● Los diferentes estamentos del Gobierno Escolar (Consejo de
Estudiantes, Consejo Académico, Consejo Directivo y Personero), realizan
sus estatutos internos de acuerdo con el Decreto 1860 de agosto de 1994,
dándole respectiva publicación.
ART. 88. PAUTAS GENERALES DE LAS RELACIONES DE PADRES DE FAMILIA

Y/O ACUDIENTES CON LA INSTITUCIÓN
● Celebración de cumpleaños: El Padre de Familia de Walkers, Talkers

o Pre K, que desee celebrar el cumpleaños de su(s) hijo(s) en el Colegio
deberá informar con 8 días de anticipación, la fecha para este evento al
coordinador respectivo para solicitar el permiso y las directrices a seguir para
el desarrollo del mismo. El Padre traerá los elementos necesarios para la
ocasión (decoración, bebidas no gaseosas, recreación y sorpresas). La
música utilizada en todos los cumpleaños es cristiana o de corte infantil
pedagógico. El Colegio asignará los viernes para estas celebraciones, pero
si hubiere alguna actividad programada se podrá realizar otro día por
conveniencia con éste. En Step A y Step B, la celebración de cumpleaños
queda restringida, por los espacios pedagógicos que deben ser llevados a
cabo. Solo se permitirá un sencillo compartir, por espacio de una hora,
únicamente, sin recreación u otras actividades que incrementen este tiempo.
A partir de Step 1, solo se permite compartir torta y bebidas en el período de
break.
● Salidas Extracurriculares: Estas serán exclusivamente de temas
académicos, para apoyar el proceso de aprendizaje de los estudiantes
durante un año lectivo. Las salidas serán reguladas por el Coordinador
Académico y el Departamento de Convivencia Escolar.
- Todas las salidas pedagógicas tienen un carácter obligatorio para los
estudiantes, son programadas para el cumplimiento de objetivos
establecidos en el plan de estudio que debe cursar el estudiante en su
respectivo grado.
- Las salidas pedagógicas se realizarán máximo por dos salones de un
mismo grado.
150
-Toda salida pedagógica que se produzca en el Preschool debe darse en

compañía de uno de los padres de familia.
-Para Primaria, Secundaria y Media, es requisito indispensable que el padre
de familia envíe firmada la autorización de la participación de su hijo (a) a
dicha actividad, en los días previos a la solicitud de permiso ante la
Secretaría de Educación.
-Las salidas no pueden extenderse fuera de la jornada escolar.
-Cuando las salidas extracurriculares incluyen un grado completo, no
habrá personal exclusivo para el cuidado del estudiante. En este caso
deberá asistir acompañado de su acudiente.
-Las salidas pedagógicas tendrán un valor acorde con los costos que
ocasione la misma de acuerdo al lugar y medios de transporte.
-El colegio cuenta con un Protocolo de Salidas Pedagógicas, para regular
las acciones y compromisos de los participantes, que aplica a todos los
niveles.
● Transporte escolar: El Colegio no ofrece el servicio de transporte escolar.
Esta es una negociación de particulares entre padres o acudientes con el
transportador y en nada involucra al colegio. Cuando se presente alguna
irregularidad que sea advertida por la institución podrá ser informada a los
padres de familia y son ellos los que tomarán los correctivos.
ART. 89. SEGURO ESTUDIANTIL O DE ACCIDENTES

PERSONALES:
● Este servicio lo presta la entidad seleccionada por el Consejo Directivo a los

estudiantes que se afilien en el proceso de matrícula, teniendo en cuenta las
disposiciones legales de la entidad.
● Tendrá vigencia a las 72 horas después de haber finalizado el proceso de
matrícula establecido en la Institución.
● El Seguro estudiantil cubre un año lectivo y ampara al estudiante mientras el
accidente o afectaciones de salud, ocurran dentro de las instalaciones de la
institución y/o actividades académicas institucionales.
ART. 90. DE LOS EGRESADOS.
Son los estudiantes quienes después de haber culminado el último nivel de

Educación Media, han sido promovidos y graduados por la institución cumpliendo
con los requisitos legales vigentes, definidos en la Ley de Educación, 115 del 1994
y su Decreto reglamentario 1860 de 1994.
Son consideraciones para los egresados:
● Participar en la Asociación de Egresados.

● Hacer presencia en la Asamblea General de Egresados.
● Promover la imagen institucional en los lugares de estudio y de trabajo que
en su vida futura alcancen.
● Mostrar en su estilo de vida la presencia del Carácter Cristiano.
● Ser tenido en cuenta en los Planes de Mejoramiento Institucional, cuando
151
sea necesario.
● Participar de las actividades de la institución como “Joy for Jesus”, Family
day, Semana del Espíritu, Conciertos, Seminarios y demás actividades que
se programen.
● Promover estrategias que propendan por el mejoramiento de la calidad
académica y espiritual de los estudiantes, cuando se les convoque.
● Los hijos de los egresados, tendrán derecho a un descuento del 10% del
costo de su matrícula, en todos los grados que cursen en el Boston
International School.
ART. 91. POLÍTICA DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
A continuación se da a conocer la atención educativa a la población con discapacidad

bajo un enfoque inclusivo. El Ministerio de Educación Nacional publicó el decreto 1421,
con el cual se reglamenta “en el marco de la educación inclusiva la atención educativa
a la población con discapacidad”. La UNESCO define la educación inclusiva como: “La
inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y
estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad
apropiado”.
Dentro del proceso de acompañamiento del Departamento de bienestar educativo una

vez hayan sido identificados los estudiantes con discapacidad en los aspectos físico,
psicosocial, intelectual o sensorial se procederá a construir el plan de ajustes
razonables PIAR como herramienta para garantizar los procesos de enseñanza
aprendizaje, basados en la valoración pedagógica y social. El Decreto 1421, del 29
de Agosto del 2017, determina en el numeral 11, el Plan Individual de Ajustes
Razonables (PIAR): herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza
y aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social, que
incluye los apoyos y ajustes razonables requeridos, entre ellos los curriculares, de
infraestructura y todos los demás que sean necesarios para garantizar el aprendizaje,
la participación, permanencia y promoción.
2. CRITERIOS DE ADMISIÓN
El Boston International School realiza un proceso de admisión basado en el criterio de

no matricular estudiantes sino familias. Es vital hacer énfasis en que sin un trabajo
mancomunado entre el colegio y la familia es difícil que el estudiante desarrolle todo
su potencial y/o supere las debilidades que se puedan identificar.
Como parte de los deberes de los padres de familia, es necesario que cumplan con
los requerimientos del Departamento en cuanto a las remisiones entregadas para
valoración de profesionales externos (cuando el caso lo amerite), evidenciando por
escrito (copia del informe) los resultados de la valoración, en caso de que el profesional
152
externo determine necesarias las terapias, es pertinente que el padre de familia cumpla
con esta recomendación y haga llegar por escrito copia del informe, este debe reposar
en la carpeta del estudiante.
El padre de familia cuyo acudido está en proceso terapéutico externo debe facilitar (en
el caso de que el profesional externo tenga interés y disponibilidad) citas o reuniones
con el departamento de bienestar con el fin de socializar el proceso escolar y recibir
por parte de este recomendaciones que favorezcan la vida escolar del estudiante.
La asistencia a las Escuelas de padres y grupos focales deben ser obligatorias y/o
prioritarias. (Si es posible que la falta de este requerimiento se refleje en la toma de
decisiones para renovación de cupo).
● Definir ruta de ideación y/o intento suicida

● Definir ruta de atención emergente para situaciones de duelo
ART. 92- CONSIDERACIONES DEL PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD 2022
OBJETIVOS PROTOCOLO DE BIOSEGURIDAD:
Establecer e implementar los protocolos para el cuidado y la protección de

nuestros estudiantes, profesores y empleados, según las normativas del
Ministerio de Salud y el Ministerio de Educación Nacional.
Trabajar con las familias como aliadas para socializar las medidas de
prevención y continuar el proceso educativo de los estudiantes bajo el
modelo de alternancia.
Asegurar las condiciones para la salud emocional de los niños y niñas en el regreso al
colegio.
En el Colegio Boston International S.A.S, garantizamos las actividades de tipo

presencial cumpliendo con los lineamientos establecidos para el sector Educativo,
teniendo en cuenta acciones determinantes para la prevención del virus Covid-19
como lo son: Uso de Tapabocas, cumplir con proceso de desinfección en la
entrada, lavado de manos correspondiente, registrar toma de temperatura, cumplir
con el distanciamiento social y acatar las normas visibles y expuestas por superiores
en cuanto al cumplimiento del protocolo a nivel general. Esto obedece al cumplimiento
de lo establecido por los lineamientos para el sector Educativo donde:
● El estudiante debe portar con su kit de Bioseguridad

● Se garantiza el cumplimiento de una distancia mínima física de 2 metros, tanto
en la entrada como en la salida que cada estudiante y docente y en todas las
interacciones con cualquier persona dentro de la institución
153
● Se Separan los puestos, de acuerdo a lo establecido en la norma referente al

distanciamiento social entre uno y otro estudiante, en todos los escenarios de
la clase.
● Se entrega información sobre las recomendaciones para evitar contagio del
COVID-19, que alcance el 100% de la comunidad educativa a través de
carteleras, afiches, correos electrónicos y página web.
● Si el resultado del tamizaje de temperatura es mayor o igual a 38 °C, se aplicará
protocolo de posible caso positivo, no se dejará ingresar al estudiante y si este
presenta síntomas durante la jornada escolar se llevará a la zona de aislamiento
preventivo hasta su traslado y/o asistencia médica
● Estarán a disposición elementos como lavamanos e instructivos visibles para
el lavado de manos en todos los lugares posibles de la institución.
● Se ubicarán puntos de hidratación estratégicamente con uso de vaso personal
o desechable, para fomentar la hidratación continua del personal y estudiantes
de los diferentes grados, de igual forma se recomienda al colaborador y
estudiante la importancia de no compartirlo con compañeros y portar su termo
personal
● Se realizará supervisión constante a la limpieza (agua y jabón) y posteriormente
a la desinfección de los elementos y áreas; la desinfección debe ser con
solución de hipoclorito de sodio al 0.5%, con la técnica de frotar, combinando
con dispersión o atomizado cuando se requiere llegar a lugares de difícil acceso
para garantizar mayor eficiencia en el proceso. Si las superficies o elementos
son metálicos, se debe consultar sobre la necesidad de utilizar otros agentes
desinfectantes no corrosivos.
● Se mantendrán todas las áreas ventiladas, limpias, iluminadas y libres de
humo.
● Se realiza desinfección diaria de áreas comunes como corredores, baños,
parque de juego, salones, auditorios, bibliotecas, entre otros.
● Se establecen procedimientos para que los estudiantes, docentes y personal
administrativo que se enferme en la institución educativa o lleguen enfermos a
ella, sean enviados a su casa lo antes posible.
● Junto con las empresas contratadas para prestar los servicios se revisa e
implementa los protocolos de contingencia y uso de instrumentos de protección
obligatorio para garantizar la prestación de servicios
● Orienta a las familias de los estudiantes para que conozcan y comprendan las
razones por las cuales, en caso de presentar síntomas de gripa, es
recomendable no enviar a los estudiantes a la institución educativa, esto se
enviará por circulares y correos electrónicos.
● Se fomentan los trámites administrativos y financieros vía internet (a través de
plataformas tecnológicas).
● Se Controlará el acceso y uso de los espacios comunes como parques,
patios, zonas de juegos, canchas deportivas, servicios sanitarios, áreas para
consumo de alimentos y salas de reunión.
● Se instalarán señalizaciones, áreas de ingreso y salida de manera clara y

exclusiva.
154
● Se realizará la enmarcación específica de salones, pasillos, zonas comunes

entre otros
● En los cambios de espacios de clase, con rotaciones para efectos pedagógicos,
serán los profesores quienes guíen el proceso de los estudiantes..
● Se organizarán horas para descanso o recesos en diferentes horarios.
Llegada al colegio
Se tiene las siguientes rutinas diarias:
● Higienización de manos.
● Higienización de calzado.
● Toma de temperatura antes del ingreso.
● Uso de tapabocas, no se permite el ingreso a la institución sin este elemento.
● Información de medidas de distanciamiento.
● Demarcación de rutas de circulación hacia los salones.
Salones de clase
Se tiene las siguientes rutinas diarias:
Desinfección 3 veces al día de los espacios.
Demarcación de ubicación del mobiliario según normatividad de distanciamiento.
Instalación de instructivo de cuidado durante el día y elementos de
bioseguridad: dispensadores de gel antibacterial.
Rutina de limpieza y desinfección de útiles y elementos personales.
Recreos
Se tiene las recomendaciones para las rutinas diarias:
Delimitación de espacios para el descanso de acuerdo con zona, nivel y cantidad de

estudiantes.
● Higienización de manos.
● Higienización de calzado.
● Toma de temperatura antes de salir.
● Uso de tapabocas, no se permite el ingreso a la institución sin este elemento.
● Medidas de distanciamiento.
● Demarcación de rutas de circulación hacia los salones.
● Evitar compartir alimentos entre estudiantes.
● Recreación dirigida.
Regreso a casa
Se tiene las recomendaciones para las rutinas diarias:
Rutina de cuidado, uso de tapabocas, desinfección de manos y distanciamiento.
Toma de temperatura antes de ser entregados a sus padres, acudientes o transporte.
155
Parágrafo: El Colegio Boston Internacional, cuenta con un protocolo de Bioseguridad,

que puede ser verificado y el mismo cuenta con todas las disposiciones dadas por el
Gobierno Nacional a través de las Resoluciones emanadas por el mismo.
ART. 93 INTENCIONES FINALES:
Asumimos, desde los diferentes grupos de interés del Colegio Boston

Internacional, un compromiso genuino frente al presente Manual de
Convivencia, para permitirnos convivir en un ambiente de armonía, respeto y
apoyo, frente a los procesos y procedimientos, en busca de alcanzar un mejor
servicio para toda nuestra Comunidad Educativa.
Damos gracias a Dios por el privilegio que nos otorga, al hacernos parte de la
formación de su hijo (a). Esperamos que podamos acompañarlos hasta grado
11 y sea este, el estudiante de hoy, parte de nuestros egresados del mañana.
Nos unimos a su propósito, como padre y madre, de formar una generación
segura en Dios, con identidad de hijos, íntegra, competente, con la visión de
excelencia y desarrollo integral, acorde a las exigencias de una sociedad cada
vez más carente de principios, pero en la que, sin lugar a dudas, su hijo (a)
puede marcar la diferencia.
Con compromiso y amor: Colegio Boston Internacional.
156

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COLEGIO BOSTON INTERNACIONAL

BOSTON INTERNATIONAL SCHOOL

4.7 ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR: 34

RESOLUCIÓN RECTORAL No 001 de 2022

Por el cual se adopta el Manual de Convivencia del COLEGIO BOSTON

La Rectora del Colegio Boston Internacional en uso de sus atribuciones legales y,

6. Que el Artículo 17 del Decreto 1860 reglamenta el contenido del Manual de

7. Que en los últimos años han sido derogadas algunas normas y

10. Que en la Ley 1620 de 2013 se crea el Sistema Nacional de Convivencia

13. Que la propuesta de reforma se ha puesto a consideración, deliberación y

14. Que en la reunión del Consejo Directivo del 29 de noviembre de 2021 se

15. Que se atendió a los requerimientos establecidos en la Ley.

1. Adoptar el presente Manual de Convivencia como marco de referencia de los

educativa para su interiorización y cumplimiento.

3. Derogar las anteriores versiones del Manual de Convivencia de las normas

4. Mantener abierta la posibilidad de un mejoramiento constante en aspectos

5. Este Manual consta de 13 capítulos y 93 artículos

Rectora: Mg : Luz Danis Reyes Castro

Dado en Barranquilla, a los 30 días del mes de noviembre de 2021.

Socializado el 31 de enero de 2022.

Los conceptos de democracia, potencial humano y educación para la ciudadanía

El esfuerzo del Colegio Boston Internacional por estar comprometidos con un

El Colegio Boston Internacional, al reconocer la necesidad que tiene el ser

educación (115), los decretos reglamentarios y los principios y filosofía

En el presente Manual encontraremos las normas que regulan el

El Colegio Boston Internacional, invita a todos los actores de la Comunidad

1.2. OBJETIVO GENERAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.

1.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA.

1. Lograr en el estudiante la autodisciplina, formando un ciudadano responsable,

actuación de los diferentes estamentos, órganos de acompañamiento y

1.5. MARCO LEGAL.

El presente Manual de Convivencia Escolar, el cual regula la dinámica, la

● La Constitución Política de Colombia de 1991. Título II, derechos y deberes.

● Decreto 1290 de 2009, sobre el proceso de evaluación y promoción de los

Entendiendo que toda sociedad grande o pequeña, requiere de un mínimo de

1.7. MODELO PEDAGÓGICO:

Siguiendo estas ideas claves, se establecen los siguientes principios orientadores:

competencias espirituales y afectivas cobran alto valor; en este sentido Dios, el

El Colegio Boston Internacional sostiene que su Modelo TEO PEDAGÓGICO,

Haciendo una adaptación de los autores anteriormente citados, definimos nuestro

Cosmovisión bíblica, políticas educativas, vida cristiana del maestro, formación

Componentes dinamizadores del modelo pedagógico teocéntrico

NOTA. Estos componentes serán explicados en el Capítulo V.

2. INFORMACIÓN GENERAL DEL COLEGIO

El Colegio Boston Internacional, es una institución educativa cristiana,

Nuestra Institución surge de la necesidad manifiesta por los miembros de nuestra

El P.E.I. del Colegio Boston Internacional, persigue insistentemente la excelencia

2.1. INFORMACIÓN VITAL DEL COLEGIO

Sede Pre-escolar Sede Primaria Sede Bachillerato

INFORMACIÓN VITAL DEL COLEGIO

PUESTO NACIONAL CALENDARIO A 12

2.2. HIMNO DEL COLEGIO

El olor de su fragancia cambia mi ser

El olor de su fragancia cambia mi ser

2.3. LAS INSIGNIAS

El color blanco: Tiene tres representaciones: santidad, sal y la paz. El blanco

El círculo: Representa la condición del Creador quien no tiene principio ni fin.

La Biblia: Representa la sabiduría y el conocimiento que viene de Dios y que es el

El fuego: Representa el Espíritu Santo quien otorga toda sabiduría, ciencia y

El azul: Representa el cielo y la condición de formación que trasciende para la

El amarillo: Representa el oro o las riquezas que nuestros estudiantes pueden y

El rojo: Representa la Sangre de Cristo derramada en la cruz del calvario y el Amor

“Great Disciples”: La expresión Grandes Discípulos, representa nuestra razón de