ARTICULO CAMBIOS

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N. 1 modificaciones a las láminas de modificaciones a las láminas de Los Por sum 20 M Art Ar Re
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N. 4 Adaptaciones del léxico; por Los demás reactivos no requerían este   - 20 Co Art Ch Sci
ejemplo, carro en lugar de coche, proceso.  Los parti 12 lo icu av elo
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N. 5   - 20 Li Te Pil Go
Edad 10 m sis ar ogl
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N. 11 Fonologia:  CATEGORIAS:     20 LI Te Pa Go
Edad 18 M sis re ogl
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actualizadas. 
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escribir.  métri
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actualizo la camara, paraguas, se
semaforo, pelota y pincel.  prop
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N. 14 Fonología:        20 Q Te Kri Go
Edad 19 UI sis sti ogl
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www.dspac actualiza imagen.  3a6 O- Gr Efr Aca
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Artículo Objetivos Enfoque Resultados Justificacion de

s las
modificaciones

1 Conocer si hay Cuantitativo con No se hallaron Para futura

diferencias en los diseño diferencias adaptacion 
resultados de la cuasiexperimenta significativas en las
aplicación del l de dos puntuaciones de la
PLON-R en condiciones: PLON-R en función de
función de las control la condición. Los
modificaciones a (aplicación de la cambios realizados a
las láminas de prueba sin los estímulos no
estímulos modificaciones) y modificaron los
visuales debidas a experimental resultados, con
la (aplicación con excepción del
contextualización modificaciones).  componente Uso,
de las imágenes. debido a que se
- objetivo validar encuentra anclado en el
y adaptar la contexto social.
Prueba de
Lenguaje Oral de Independientemente de
Navarra-Revisada las modificaciones de
(PLON-R) a la láminas de estímulos
población infantil de la PLON-R para su
de la ciudad de adaptación al contexto
Celaya, Gto. regional, las
(México), así puntuaciones de los
como el ajuste niños fueron iguales a
global de los las logradas por los
baremos. baremos españoles; por
esta razón, no es
necesario llevar a cabo
modificaciones
sustantivas en los
estímulos visuales de la
PLON-R durante el
proceso de adaptación
de la prueba, aunque
aún deben de realizarse
más trabajos
experimentales en
función del
vocabulario en algunas
 tareas de la prueba.

4 identificar si   Encontramos
existen o no Este estudio diferencias
diferencias alcanza un nivel significativas entre los
significativas en descriptivo sujetos expuestos y los
la formación de bivariado con no expuestos en
conceptos y en la diseño doble categorización y
categorización, en ciego formación de
personas menores cuasiexperimenta conceptos; sin
entre cuatro y l de casos y embargo, ambos
cinco años de controles.  grupos muestran
edad expuestas y deficiencias en el
no expuestas al desarrollo de las
Programa de variables estudiadas,
Complementació aunque el grupo
n Alimentaria del expuesto presenta
Plan de rendimientos
Mejoramiento superiores.
Alimentario y Resultados generales
Nutricional de obtenidos en esta
Antioquia (Mana) investigación, aunque
en el municipio preliminares y
de Envigado, estimativos, muestran
durante los años una alta proporción de
2006 y 2010. niñas y niños con
retraso en la dimensión
de contenido en los
grupos de niñas y niños
expuestos y no
 expuestos al Programa
de Complementación
Alimentaria del Plan de
Mejoramiento
Alimentario y
Nutricional de
Antioquia (Mana), en
el municipio de
Envigado, entre los
años 2006 y 2010.
TUVIERON MÁS EN
CUENTA LO
SOCIOECONOMICO. 

5 Conocer el nivel Descriptiva Los resultados Se propone

de suficiencia del simple muestran que los niños algunas
lenguaje oral de 3, 4 y 5 años tienen modificaciones
(LO) en sus un bajo nivel en LO, y a las imágenes,
dimensiones no existen diferencias porque por
fonológica, significativas según el ejemplo en
sintáctica y género. Se sugiere España se
pragmática. realizar un estudio que emplea la
 Identificar los profundice en los palabra Coche
niveles de factores que están para los autos,
desarrollo del influyendo en las en otras porque
lenguaje oral en deficiencias del LO.  el dibujo no se
los niños de 3, 4 distingue bien
y 5 años de una o porque no
Institución pertenecen al
Educativa Pública contexto.
 en el distrito del
Callao. 

11 Analizar los Es una Los niños en su nivel

niveles de investigación de lenguaje oral se
desarrollo del aplicada.  De encontraron con un
lenguaje oral en diseño no retraso del 52.5%. En
niños de 5 años experimental con cuanto a su dimensión
de la IEI Nª 111, subtipo forma se obtuvo un
Santa Anita. descriptivo de 80%  que necesita
corte mejorar y un 20% de
Transaccional retraso. En su
descriptivo. dimensión contenido se
dio un nivel normal del
80% y por último, en
su dimensión uso se
obtuvo un 90% que
necesita mejorar.

14 Determinar el Cuantitativo Los resultados Es así que en el

nivel de univariable. obtenidos establecen cuestionario
desarrollo del Descriptivo. que el Desarrollo del correspondient
lenguaje oral de Lenguaje Oral, en los e a los 3 años
niñas y niños de 3 niños/as investigados, se procedió en
a 6 años de edad, presenta un Nivel de la figura del
del Centro Desarrollo Normal, fonema ch, que
Educativo Martín puesto que evidencian como imagen
Lutero, de la una correcta inicial se tuvo
ciudad de Quito, producción de el rostro de un
en el período fonemas, niño y hacía
marzo – junio conocimiento, uso y referencia a un
2018 funcionalidad de las chino, el cual
palabras, además que, no era de fácil
la aplicación de la identificación
prueba estadística Chi para los niños,
Cuadrado permite se cambió por
evidenciar que no una figura
existe asociación y caricaturiza de
diferencias una persona
significativas en esta con rasgos y su
variable según el traje tradicional
género.  chino el cual
ayudaba a
identificarlo
con mayor
claridad. En el
apartado de
fonología
correspondient
e a los 4 años,
se procedió a
cambiar la
figura del
fonema f,
debido a que la
calidad visual
no era apta
para la
identificación,
 se la modificó
con una
caricatura de
una foca,
conservando el
criterio de la
imagen original

Por último, en el estudio científico “LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 3,4 Y 5 AÑOS DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA: DISTRITO – CALLAO”, se logró
observar que en la parte de resultados de la PLON-R, los mismos autores refieren que hubo una serie de complicaciones las cuales pudieron afectar los
resultados de la misma, tales como, el poco tiempo en el que se tuvo que llevar a cabo la misma y el hecho de que la prueba fue tomada por alguien que no
poseía conocimiento sobre ella.

Vygotsky, L. (1987). Lenguaje y pensamiento. Buenos Aires: La Pleyade. https://www.redalyc.org/pdf/1995/199514906041.pdf

Piaget, J. (1994). Seis estudios de Psicología. Colombia: Labor, 168-169   https://www.redalyc.org/pdf/3222/322230192015.pdf      168 y 169 es

el de piaget