PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES

Y PORTAFOLIO 06MMAE

1. PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES

En el siguiente esquema, se establece la organización de las sesiones y los horarios

correspondientes a cada una de ellas:

LA MEDIACIÓN COMO HERRAMIENTA PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL

CONTEXTO ESCOLAR

CONTENIDO/TEMA Fecha Horario SESIÓN

TC1 01/03/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 1

Tutoría Colectiva

TEMA 1 03/03/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 2

VDC1

TEMA 1 08/3/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 3

VDC1

AG1 10/03/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 4

AG1

TEMA 2 15/03/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 5

VDC2

TEMA 2 18/03/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 6

VDC2

SEM1 22/03/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 7

SEM1

TEMA 3 26/03/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 8

VDC3
TEMA 3 14/04/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 9
VDC3

AG2 19/04/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 10

AG2

TEMA 4 21/04/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 11

VDC4

TEMA 4 26/04/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 12

VDC4

SEM2 28/04/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 13

SEM2

TEMA 5 29/04/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 14

VDC5

TEMA 5 03/05/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 15

VDC5

AG3 05/05/2021 20.00a 22.00h SESIÓN 16

AG3

TEMA 6 06/05/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 17

VDC 6

TEMA 6 07/05/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 18

VDC 6

SEM 3 10/05/2021 20.00a 22.00h SESIÓN 19

SEM3

TC FINAL 12/05/2021 20.00 a 22.00h SESIÓN 20

Tutoría Colectiva
Final

EXAMEN 1ª 17/05/2021 9.00h a 12.00h* PRUEBA EXAMEN

CONVOCATORIA 21.00 a 23.59h* 1º CONVOCATORIA

EXAMEN 10/06/2021 21.00h a 23.59h PRUEBA EXAMEN

2ºCONVOCATORIA 2º CONVOCATORIA
2. PORTAFOLIO
A continuación se pasa a establecer la descripción de las actividades
correspondientes a la parte de evaluación del portafolio, el peso de cada una de ellas
dentro dela nota final será el siguiente:

- FORO: 5%

- ACTIVIDADES GUIADAS: 20%

- SEMINARIO: 35%

FORO
DESCRIPCIÓN

Las sesiones formativas del Foro Formativo serán empleadas

Introducción de forma asíncrona para trabajar sobre temas de debate
planteados por el tutor de la asignatura.
Con los foros formativos pretendemos que el alumnado
Objetivo reflexione sobre diferentes cuestiones abordadas en el
temario.
En primer lugar, el estudiante deberá visualizar el siguiente
vídeo disponible en Recursos y Materiales/02. Vídeos de la
asignatura:
-Vídeo complementario 2: Laura Carrascosa Iranzo (33:12).
Posteriormente, cada estudiante participará directamente en
el Foro Formativo habilitado en la sección Foro del Aula, del
siguiente modo:
Actualmente en los centros educativos, son muchas las
campañas que se realizan en cuanto la prevención de la
violencia de género para el alumnado, si más bien, además, el
Descripción de las profesorado debe estar sensibilizado y tener los suficientes
actividades recursos para poder realizar una educación de carácter
inclusivo e igualitaria, en este punto es importante la
prevención, para ello, tenemos a nuestro abasto multitud de
talleres, formaciones, incluso poder utilizar las herramientas
que nos ofrece el proceso de mediación para la mejora del
clima escolar.
La detección en la escuela de la existencia de este tipo de
violencia pone en marcha una serie de mecanismos y
Protocolos para poder hacer frente a la misma, en tu opinión, y
teniendo en cuenta lo establecido en la Ley 1/2004, y el gran
debate que se abre de la utilización de la mediación para el
tratamiento de este tipo de violencia, utilizando tu experiencia
 personal/profesional ( siempre guardando el anonimato).

-¿Qué opinión tienes de la aplicación de este método/proceso,

teniendo en cuanta la situación de desequilibrio que existe
entre los menores?
-¿Cómo podemos utilizar las herramientas que nos ofrece este
proceso como método de prevención de este tipo de violencia
dentro de las aulas?
Metodología El alumnado una vez realizado el trabajo previo, tendrá que
comentar y argumentar las cuestiones planteadas en el foro.
El alumnado podrá interactuar en la discusión dando su
opinión y comentando las aportaciones del resto de
participantes en el foro, siempre respetando las opiniones de
los compañeros.
El docente supervisará la sesión del foro para obtener una
discusión prolifera.
Las diferentes sesiones dl foro de esta asignatura se
establecerán al comienzo de la misma, en la sesión de la
tutoría colectiva inicial.
Con el fin de facilitar el seguimiento de cada foro, se crearán
subgrupos de 30 alumnos/as (distribuidos por orden
alfabético), para facilitar la lectura y el aprovechamiento de
cada una de las publicaciones. Por tanto, cada estudiante solo
tendrá acceso al Foro Formativo correspondiente a los
subgrupos creados.

Portafolio de la asignatura: Se incluirá en el portafolio de la

Tarea para el e- asignatura y su peso en la evaluación en el portfolio es del 5%.
portfolio Se valorará positivamente la relevancia y argumentación de las
aportaciones realizadas por el alumnado.
Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos
en relación a su calidad, en función a la educación en el
planteamiento de los contenidos generales y específicos, así
Criterios de como en la corrección de la estructura formal y organización
evaluación del discurso (semántica, sintaxis y léxico). También se valorara
la originalidad y creatividad de las intervenciones y la
fundamentación bibliográfica de estas, así como la incitación al
debate respetuoso y tolerante entre pares (Véase la rúbrica
descrita a continuación).
Foro 1ª; Apertura 01 de marzo de 2021/ cierre 17 de mayo de
Fechas 2021(23:59h)
Foro 2ª; Apertura 18 de mayo de 2021/cierre 10 de junio de
2021 (23:59h)
 Rúbrica Foro

Rúbrica de la evaluación del foro

MEDIACIÓN Y VIOLENCIA DE GÉNERO

Nivel de competencia

Suspenso Aprobado Notable Sobresaliente

Aspectos a evaluar
0a4 5a6 7a8 9 a 10

Adecuación en el No se centra en la Se centra poco en Se centra bastante Se centra

planteamiento de tarea solicitada o la tarea solicitada o en la tarea totalmente en la
los contendidos sus respuestas no sus respuestas son solicitada y sus tarea solicitada y
generales y son coherentes, poco coherentes, respuestas son sus respuestas son
específicos pertinentes o pertinentes o bastantes especialmente
(30%) relevantes. relevantes coherentes, coherentes,
pertinentes y pertinentes y
relevantes a pesar relevantes.
de plantear algunos
aspectos
irrelevantes.

Adecuación de la No demuestra Demuestra pocas Relaciona su Relaciona su

fundamentación evidencias de evidencias de aportación con el aportación con el
bibliográfica haber realizado el haber realizado el trabajo previo trabajo previo sin
(30%) trabajo previo trabajo previo apreciándose algún apreciarse
( superficial) problema de problemas de
comprensión. comprensión
Originalidad y Sus intervenciones Sus intervenciones Sus intervenciones Sus intervenciones
creatividad en las no son originales ni son poco originales son bastante son especialmente
intervenciones creativas. y creativas originales y originales y
(20%) creativas creativas

Adecuación de la Presenta errores Presenta bastantes Presenta algunos La presentación

estructura forma y importantes en errores en cuanto a errores formal es muy
organización del cuanto a estructura, importantes en adecuada en
discurso. estructura, presentación de cuanto a cuanto a
(30%) presentación de contenidos, estructura, estructura,
contenidos, expresión escrita y presentación de presentación de
expresión escrita y pulcritud contenidos, contenidos,
pulcritud tipográfica y expresión escrita y expresión escrita y
tipográfica y ortográfica pulcritud pulcritud
ortográfica. tipográfica y tipográfica y
ortográfica ortográfica
Total: 100% 0 a 49,9% 50 a 69,9% 70 a 89,9% 90 a 100%
 ACTIVIDADES GUIADAS
DESCRIPCIÓN

Las actividades guiadas van destinadas a mejorar las habilidades de

los estudiantes mediante sesiones de análisis, planteamiento-
respuesta de cuestiones, discusión y debate entre docentes y
estudiantes, para el desarrollo de temas específicos relacionados con
los contenidos de la asignatura. Videoconferencia interactiva.

Introducción En este caso se realizarán trabajos relacionados con la

responsabilidad que tienen los centros escolares en sus planes de
convivencia, el equipo docente, el alumnado y las familias en la
utilización de la mediación como estrategia, método e intervención
para la gestión de conflictos derivados de la convivencia escolar. Se
suscitarán debates enfocados a concienciar al docente sobre su
importante papel en la gestión del clima escolar y el bienestar del
alumnado, a partir de casos prácticos reales y ficticios.

Con las actividades guidas pretendemos que el estudiante desarrolle

la capacidad de análisis y abstracción necesarias sobre las que
fundamente su actividad interpretativa e investigadora. En definitiva,
se trata de aplicar los fundamentos teóricos estudiados durante la
asignatura. En esta asignatura se plantean tres actividades enfocadas
a:

Actividad guiada 1: Profundizar en el concepto de conflicto y

mediación.

Actividad guiada 2: Profundizar en el conocimiento de Galtung y el

Objetivo Triángulo de la Violencia y sus causas.

Actividad guiada 3: Desarrollo, conocimiento y trabajo de la

Declaración Universal de los Derechos Humanos ( DDHH) y
Convención de los Derechos de los Niños.( Derechos, necesidades y
emociones).

Actividad guiada 1: Conflicto y mediación.

Descripción TRABAJO PREVIO

de las
actividades 1. Revisar el Tema 1 del manual: La Mediación Escolar y el PPT
explicativo de la AG1 que hemos visto en clase.
2. Visionar el siguiente enlace donde encontraremos una escena
de la serie Merlí, en la que un alumno lleva un portátil a clase
que más tarde le roban. MERLI 3X04 - KARL MARX (Capítulo
 30) https://www.youtube.com/watch?v=3awaqCkzsCg

ACTIVIDAD A REALIZAR

1. El alumnado realizará un breve análisis del Conflicto y de la

Mediación, de la implicación de las emociones en el origen y
en el desarrollo de este.
Se responderán a las siguientes cuestiones:
- ¿Qué tipos de conflictos aparecen?
- ¿Qué sentimientos aparecen en los protagonistas del
conflicto?
- ¿Te identificas con algún protagonista? ¿Por qué?
- ¿Crees que el profesor está mediando en algún momento de
la escena?

Actividad guiada 2: Análisis de la perspectiva teórica de Johan

Galtung. El triángulo de la violencia.

TRABAJO PREVIO:

1. Leer la siguiente noticia. Recuperada de:

https://www.publico.es/sociedad/agresion-jaen-detenidos-cuatro-menores-
agresion-grabada-jaen-nina.html

Revisar el PPT explicativo de la AG 2 que hemos visto en clase.

ACTIVIDAD A REALIZAR :
1. Los alumnos y alumnas analizarán los elementos en la noticia
indicada, de las diferentes Violencias del Triángulo de Galtung.

Actividad guiada 3: Emociones, Derechos y Necesidades.

TRABAJO PREVIO:

1. Revisar la Declaración Universal de los Derechos Humanos

(DDHH) y la Convención Internacional de Derechos del Niño y
de la Niña. Ver el PPT explicativo de la AG 3 que hemos visto
en clase.

ACTIVIDAD A REALIZAR

1. El alumnado tiene que identificar las Necesidades, las

Emociones-sentimientos y los Derechos de las personas
implicadas en la situación que se expone.

Al inicio de la actividad guiada presencial, se presentarán situaciones

didácticas y recursos, introduciendo y recordando, previamente,
algunos conceptos vistos en la asignatura por parte del profesorado.

Los/as alumnos/as dispondrán de un tiempo en la sesión para

trabajar sobre el tema que trate la actividad guiada correspondiente.

La participación activa del alumnado será necesaria para el buen

 desarrollo de la actividad, por lo que es necesario disponer de la
webcam y micrófono bien configurados previamente.

Respecto las Actividades Guiadas 1, 2, 3:

El trabajo a entregar consistirá en un documento PDF con una

Metodología extensión máxima de dos hojas que se depositará en la actividad
creada en el aula virtual dando respuesta a las cuestiones
establecidas en cada una de ellas.

Modalidad: Grupal (máximo 6 miembros) / Individual.

Portafolio de la asignatura: se incluirán en el portafolio de la

Tarea para el asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 35%.
e-portfolio Se valorará positivamente la participación de las alumnas y alumnos
en la clase.
Aquellas personas que no hayan podido asistir a las clases entregarán
las actividades realizando antes la TAREA PREVIA que se especifica en
cada una de ellas. Visionar las videoconferencias en las que se explica
la actividad (no realizarlas sin haber hecho el visionado).

Criterios de El profesorado responsable de la asignatura valorará tanto la

evaluación participación en clase como el trabajo escrito presentado en PDF.

Dentro del documento de cada tarea deberá constar necesariamente

el nombre y apellidos de las alumnas y los alumnos.

Las faltas de ortografía serán tenidas en cuenta en la calificación

del trabajo.

1ª Convocatoria
- 17 de mayo de 2021 hasta las 23:59h
Fechas 2ª Convocatoria
- 10 de junio de 2021 hasta las 23:59h
 Rúbrica Actividades Guiadas
Actividad Guiada 1
El Conflicto y la Mediación.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD GUIADA 1:

EL CONFLICTO Y LA MEDIACIÓN

Nivel de competencia
Suspenso Aprobado Notable Sobresaliente
Aspectos a evaluar
0 a 4,99 5-6,99 7-8,99 9-10

Adecuación de la No se identifica ni se Se identifican y Se identifican y Se identifican y

justificación de los tipos justifican ninguno de justifican solo alguno justifican todos los justifican todos los
de conflictos presente en los conflictos presentes de los conflictos conflictos presentes en conflictos presentes en
el video propuesto en el video, presentes en el video el video, teniendo en el video teniendo en
atendiendo a los teniendo en cuenta los pero solo se tienen en cuenta la mayoría de los cuenta todos los
parámetros estudiados parámetros estudiados cuenta algunos de los parámetros estudiados parámetros estudiados
(30%) parámetros
estudiados

Adecuación del análisis y No se analizan ninguno Se analiza solo alguno Se analizan todos los Se analizan todos los
fundamentación en el de los conflictos de los conflictos conflictos presentes en conflictos presentes en
vídeo (emociones, actitud presentes en el video, presentes en el video, el video, desde la el video, según todas las
mediadora,… según cada o se hace sin analizar según todas las mayoría de las perspectivas de la
una de las perspectivas de todas las perspectivas perspectivas de la perspectivas de la taxonomía propuesta
la taxonomía propuesta) de la taxonomía taxonomía propuesta. taxonomía propuesta.
(30%) propuesta

La revisión La revisión La revisión bibliográfica La revisión bibliográfica

bibliográfica no cumple bibliográfica cumple cumple los parámetros cumple los parámetros
los parámetros los parámetros requeridos, se indica la requeridos y se indica la
requeridos y/o no se requeridos y se indica procedencia de la procedencia de la
Adecuación de la citación indica la procedencia la procedencia de la fuente, y la cita se fuente, citándola
bibliográfica de la fuente y/o la cita fuente, pero la cita ajusta bastante bien al correctamente en
(20%) no se ajusta para nada apenas se ajusta a las formato APA, aunque formato APA
al formato APA normas APA con algún error

Presenta errores Presenta bastantes La presentación formal

importantes en cuanto
Adecuación de la
estructura formal y
organización del discurso
(20%)
Presenta algunos
errores en cuanto a es muy adecuada en
errores en cuanto a
a estructura, estructura, cuanto a estructura,
estructura,
presentación de presentación de presentación de
presentación de
contenidos, expresión contenidos, expresión contenidos, expresión
contenidos, expresión
escrita, pulcritud escrita, pulcritud escrita, pulcritud
escrita, pulcritud
tipográfica y tipográfica y tipográfica y ortográfica
tipográfica y ortográfica
ortográfica ortográfica

Total: 100% 0 a 49,99% 50-69,99% 70-89,99% 90-100%

 Actividad guiada 2:
Análisis de la perspectiva teórica de Johan Galtung.
El triángulo de la violencia.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD GUIADA 2 :

EL TRIÁNGULO DE LA VIOLENCIA DE JOHAN GALTUNG.

Nivel de competencia
Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso
2,2 a 2,5 1,7-2,1 1,25-1,6 0 a 1,24

Identificar Reconoce los 3 tipos Reconoce solo 2 tipos de Reconoce 1 solo No reconoce los tipos de
Triángulo de la de Violencia del Violencia del Triángulo. tipo de Violencia del Violencia.
Violencia Triángulo. Triángulo.

(25%).
Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso
2,2 a 2,5 1,7-2,1 1,25-1,6 0 a 1,24

Reconoce las
perspectiva Analiza con todo Analiza muy bien las Analiza bien las No analiza
teórica de Galtung detalle las diferentes diferentes violencias en diferentes violencias suficientemente bien las
(25%). violencias en cada cada fase del conflicto. en cada fase del diferentes violencias en la
fase del conflicto. conflicto. mayor parte de las fases
del conflicto.

Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso

2,2 a 2,5 1,7-2,1 1,25-1,6 0 a 1,24

Adecuación de las Conoce con detalle el Conoce muy bien el Conoce bien el No conoce
reflexiones sobre marco legislativo en marco legislativo en el marco legislativo en suficientemente bien el
las el que se mueve el que se mueve el conflicto el que se mueve el marco legislativo en el
responsabilidades conflicto y lo y lo relaciona conflicto y lo que se mueve el conflicto
sociales y éticas relaciona muy bien correctamente con las relaciona con y/o lo relaciona de forma
vinculadas a las con las responsabilidades bastante corrección incorrecta con las
perspectivas responsabilidades sociales. con las responsabilidades
teóricas (25%). sociales. responsabilidades sociales.
sociales.
Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso
2,2 a 2,5 1,7-2,1 1,25-1,6 0 a 1,24

Integrar la teoría Identifica en la noticia Identifica en la noticia Identifica bien el No identifica

en el marco de la con todo detalle el muy bien los el Triángulo Triángulo de la suficientemente bien el
sociedad actual Triángulo de la de la Violencia. Violencia. Triángulo de la Violencia.
(25%). Violencia.

Total 100% Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso

9-10 7-8 5-6 0a4
 Actividad guiada 3:
Emociones, Derechos y Necesidades.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD GUIADA 3:

EMOCIONES, DERECHOS Y NECESIDADES.

Nivel de competencia
Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso
2,2 a 2,5 1,7-2,1 1,25-1,6 0 a 1,24

Distingue el binomio Distingue al menos 5 Distingue al menos 4 Distingue al menos 3-2 Distingue 1 o ningún
derecho- derechos y derechos y derechos y necesidades. derecho y necesidad.
necesidad (25%). necesidades. necesidades.

Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso

2,2 a 2,5 1,7-2,1 1,25-1,6 0 a 1,24

Existe coherencia en Hay coherencia Hay bastante Hay alguna coherencia No hay coherencia
la relación derecho- completa en la relación coherencia en la relación derechos- entre derecho y
necesidad (25%). derechos-necesidades. en la relación necesidades. necesidad.
derechos-necesidades.

Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso

2,2 a 2,5 1,7-2,1 1,25-1,6 0 a 1,24

Relaciona de manera Relaciona de manera Relaciona bien Relaciona bien alguno No relaciona bien la
correcta correcta todos los bastantes de los de los pensamientos- conexión entre
pensamiento- pensamientos- pensamientos- emociones del caso pensamiento y
emoción (25%). emociones del caso emociones del caso expuesto. emoción.
expuesto. expuesto.

Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso

2,2 a 2,5 1,7-2,1 1,25-1,6 0 a 1,24

Derechos y
necesidades son Los derechos y Los derechos y Los derechos y Los derechos y
equivalentes a las necesidades se necesidades se necesidades se necesidades no se
características de los corresponden con las corresponden bastante corresponden con corresponden con las
protagonistas del características de los con las características algunas características características de los
caso (25%). protagonistas. de los protagonistas. de los protagonistas. protagonistas.

Total 100% Sobresaliente Notable Aprobado Suspenso

9-10 7-8 5-6 0a4
 SEMINARIO
DESCRIPCIÓN

Introducción Se trata de una actividad síncrona desarrollada durante tres

videoconferencias interactivas.
Los seminarios de revisión bibliográfica van dirigidos a
profundizar en el conocimiento de los contenidos abordados
en la asignatura y a favorecer la adecuación a los recursos
bibliográficos.
Objetivo
En esta asignatura se va a profundizar sobre el tema de
implantación de un proyecto de mediación escolar en un
determinado contexto de un determinado centro educativo. Se
analizarán todos los aspectos relacionados con el tema par ue
el alumnado tenga los instrumentos y herramientas necesarias
para poder realizar la actividad propuesta.
TRABAJO PREVIO
Visualización de los vídeos y recursos propuestos y colgados en
la carpeta “Materiales del Profesor” al efecto.

Las tres sesiones del seminario se valorarán mediante la

entrega de un único trabajo, el cual se trabajará durante las
sesiones y comprenderá la realización de la siguiente tarea:

Realización de una propuesta de proyecto de mediación

escolar para un centro educativo siguiendo el guión marcado al
efecto, trabajando os puntos establecidos en las sesiones
correspondientes al seminario. Mediante la realización del
Descripción de las seminario, desarrollaremos materiales que nos sirvan para la
actividades aplicación práctica de aquello estudiado durante la asignatura.

La actividad se ha de proponer para realizarla en un centro

educativo elegido por cada grupo de trabajo o persona y se
desarrollará durante un curso escolar.

Durante las sesiones del seminario se trabajará sobre el guión,

el enfoque, los recursos y habrá tiempo para que los grupos de
trabajo o de forma individual dependiendo del caso, puedan
trabajar sobre el desarrollo de las tareas que se planteas,
resolver dudas…

Metodología ASISTENCIA SÍNCRONA ( Asistencia en directo a la sesión

programada para una determinada actividad)
 Presentación en la sesión de SEM3 en clase: Se
establece la posibilidad de presentar el proyecto en la
última sesión del seminario, (SEM3-10/05/21), en este
caso se va a poder utilizar cualquier material de apoyo
para poder realizarla, la presentación tendrá un
máximo de 10 minutos de duración, se valorará de
acuerdo a la rúbrica correspondiente descrita a
continuación.
  Subir en PDF resumen el proyecto: Subir en actividades
el PDF resumen del guión propuesto para el proyecto
de mediación escolar en un máximo de 10 hojas, en ella
se especificaran todos los puntos tratados en el mismo.

ASIETENCA ASISTENCIA ASÍNCRONA (en diferido, a partir de la visualización

de la grabación de la sesión programada para una determinada
actividad).
 Grabación del vídeo presentación del proyecto:
cualquier formato será válido) en el que los/las
alumnos/as en el caso de ser un grupo o el alumno/a de
forma individual, presentarán con sus propias palabras
el proyecto que se ha ideado para el centro educativo,
se podrá utilizar cualquier recurso que se tenga a su
disposición, además de intentar ajustarse a la
metodología propuesta y presentar todos los
contenidos generales y específicos, así como en la
corrección de la estructura formal y organización del
discurso( semántica, sintaxis y léxico) y de la calidad de
la conexión y sistema de comunicación. Con un máximo
de duración de 10 minutos.
 Presentación del PFD resumen: Subir en actividades el
PDF resumen del guión propuesto para el proyecto de
mediación escolar en un máximo de 10 hojas, en ella se
especificaran todos los puntos tratados en el mismo.

Portafolio de la asignatura: Se incluirán en el portafolio de la

asignatura y el peso en la evaluación del portafolio es del 20%.
Se valorará positivamente la participación de alumnado en
clase.
Tarea para el e- Aquellos/as alumnos/as que no hayan podido asistir a las
portfolio clases entregarán las actividades de forma individual o en
grupo. Para ello deberán visionar previamente las
videoconferencias en las que se explica la actividad. En este
caso no se valorará la participación en clase únicamente la
entrega del portafolio.
Criterios de La evaluación del profesorado es de 0 a 10 puntos y se basará
evaluación en la rúbrica descrita más abajo.
El profesorado se encargará de revisar los trabajos y dar el
feedback de los errores cometidos y las posibles mejoras en la
tarea realizada, tanto en la sesión de exposiciones como en la
tarea entregada.
1ª Convocatoria
- Síncrono: Video presentación: el mismo día de la
Fechas actividad(10/05/2021).PDF resumen: hasta el lunes 17
de mayo de 2021 a las 23:59h
- Asíncrono : Vídeo presentación y PDF: Hasta Lunes 17
de mayo 2021 a las 23:59 horas

2ª Convocatoria
Asíncrono: Jueves 10 de junio de 2021 a las 23:59 horas.
 Rúbrica Seminario

Rúbrica de la evaluación del Seminario

PARTICIPACIÓN EN CLASE( SÍNCRONA) Y PRESENTACIÓN VÍDEO ( ASÍNCRONA)

Nivel de competencia
Suspenso Aprobado Notable Sobresaliente
Aspectos a evaluar
0a4 5a6 7a8 9 a 10

Adecuación en el No se centra en la Se centra poco en Se centra bastante Se centra

planteamiento de tarea solicitada o la tarea solicitada o en la tarea totalmente en la
los contendidos sus respuestas no sus respuestas son solicitada y sus tarea solicitada y
generales y son coherentes, poco coherentes, respuestas son sus respuestas son
específicos pertinentes o pertinentes o bastantes especialmente
relevantes. relevantes coherentes, coherentes,
pertinentes y pertinentes y
relevantes a pesar relevantes.
de plantear algunos
aspectos
irrelevantes.
Originalidad y Sus intervenciones Sus intervenciones Sus intervenciones Sus intervenciones
creatividad en las no son originales ni son poco originales son bastante son especialmente
intervenciones creativas. y creativas originales y originales y
creativas creativas

Metodología Metodología Metodología poco Metodología bien Metodología muy

desorganizada, original y poco planteada y bien planteada,
nada original e trabajada. original. muy original e
incoherente con el innovadora.
resultado
esperado.

Guión No se centra en el No sigue el guión, Se centra en el Se centra

guión y desarrolla pero el contenido guión, pro alguno totalmente en el
el contenido. está recogido de los puntos no guión y lo
aunque de forma los desarrolla desarrolla tal y
desordenada. conforme las como se ha
instrucciones. explicado durante
las sesiones
desarrollando
todos los puntos.
Documento PDF en El documento PDF El documento PDF El documento PDF El documento PDF
relación con la y la exposición no y la exposición son y la exposición son y la exposición son
exposición son coherentes. poco coherentes bastante totalmente
entre ellos. coherentes entre coherentes entre
ellos. ellos.
Adecuación de la El proyecto no El proyecto cumple El proyecto cumple El proyecto cumple
citación cumple los los parámetros los parámetros los parámetros
bibliográfica parámetros requeridos y se requeridos, se requeridos y se
requeridos y/o no indica la indica la indica la
se indica la procedencia dela procedencia dela procedencia dela
procedencia dela fuente pero la cita fuente y la cita se fuente citándola
fuente y/o la cita apenas se ajusta a ajusta bastante correctamente en
no se ajusta a las las normas del bien a las normas formato
 normas del formato APA. del formato APA
formato APA. aunque con algún
error.
Total: 100% 0 a 49,9% 50 a 69,9% 70 a 89,9% 90 a 100%