UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

MERCADOTECNIA ESTRATÉGICA

ESTRATEGIAS PARA LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE

Docente: Mercedes Landa Garcia

Aprendices en acción:

❖ Cuevas Cetina Catherine Mariana

❖ Cruz Benítez Alexander concepción

❖ Madera Herrera Eduardo

FOLLETO.
La regulación, la evaluación y la planificacion

¿Cómo se usa la
planificación en la
escuela?
En la escuela la planificación se utiliza
de manera muy frecuenta, ya que
tanto los docentes como alumnos
necesitan de ella para cumplir con
sus respectivas actividades
correctamente, en los docentes se
usa para planificar su cuatrimestre
con base en lo que se vaya a enseñar
a los alumnos, para que enseñe de
una manera progresiva y logren
transmitir sus conocimientos de una
mejor manera. Para los Alumnos se
practica la planificación cuando
hacen sus tareas con anticipación
para entregarlas en tiempo y forma,
ya sea individualmente o en equipo
Bibliografía
Estrategias de
María Consuelo Sáiz Manzanares & Valeriana Guijo
Blanco. (2009). Competencias y estrategias
metacognitivas en Educación Infantil: un camino hacia
el desarrollo de procedimientos de resolución de
aprendizaje
problemas. International Journal of Developmental and
Educational Psychology, 2(1), 497-504. https://
metacognitivas
dehesa.unex.es/bitstream/
10662/3125/1/0214-9877_2010_1_2_497.pdf
Gerard Casanova Pastor, Teresa Parra-Santos & José
Miguel Molina Jordá. (2015). Metacognición y
adaptación evaluativa. XIV Jornadas de Redes de
Investigación en Docencia Universitaria: investigación,
innovación y enseñanza universitaria: enfoques
pluridisciplinares, 2016, ISBN 978-84-608-7976-3,
págs. 2753-2766, 2753-2766. https://rua.ua.es/
dspace/bitstream/10045/59780/1/XIV-Jornadas-
Redes-ICE_204.pdf
Guillén, J. C. (2017). Emoción en la enseñanza y el
aprendizaje. Retrieved from https://
www.youtube.com/watch?v=jEUUpLlNZ3U
Núñez Perez, J. C., Solano Pizarro, P., González-
Pienda, J. A., & Rosário, P. (2006). El aprendizaje
autorregulado como medio y meta de la educación.
Papeles del psicólogo, 27(3), 139-146.
Osses Bustingorry, S., & Jaramillo Mora, S. (2008).
Metacognición: un camino para aprender a
aprender. Estudios pedagógicos (Valdivia), 34(1),
187-197.
Ramirez, J. (2017). ¿Qué es la Metacognición?
Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=-
Z8G_-OiHo4
 La regulación
LA REGULACIÓN.
La estrategia de regulación trata de
introducir cambios o acciones diferentes a
las trazadas en el proceso de planificación,
esta acción se manifiesta cuando al leer un
texto, el estudiante hace una pausa y vuelve
a leer detenidamente el fragmento de texto;
asimismo, cuando es necesario revisar notas
o apuntes de determinada actividad y que
necesitamos recordar mientras se estudia
para un examen.
La estrategia de regulación trata de
introducir cambios o acciones diferentes a
las trazadas en el proceso de planificación,
esta acción se manifiesta cuando al leer un
texto, el estudiante hace una pausa y vuelve
a leer detenidamente el fragmento de texto;
asimismo, cuando es necesario revisar notas
o apuntes de determinada actividad y que
necesitamos recordar mientras se estudia
para un examen.
La planificación
Las estrategias de aprendizaje
metacognitivas (planificación y
autorregulación) son procesos que sirven
de base para la realización de tareas
cognitivas necesarias en el aprendizaje de
contenidos curri- culares. La adquisición y
mejora de dichas estrategias debería ser un
objetivo prioritario de la escuela.
Según Dorado (1996) la metacognición es
La evaluación la capacidad del sujeto de autorregular su
propio aprendizaje, lo cual comprende
“La estrategia de evaluación “abarca los juicios y las
procesos de planificación acerca de qué
evaluaciones que los alumnos realizan acerca de su
ejecución en la tarea, comparándola con los estrategias se han de utilizar en cada
criterios previamente establecidos por él (o por el situación, aplicarlas, controlar el proceso,
profesor); las atribuciones que realizan sobre las evaluarlo para detectar posibles fallos y por
causas de sus éxitos o fracasos; las reacciones tanto transferir todo ello a una nueva
afectivas que experimentan ante los resultados,
actuación.
como consecuencia de las atribuciones realizadas;
la elección del comportamiento que se llevará a
cabo en el futuro, así como las evaluaciones
generales sobre la tarea y el ambiente de clase”
(Torrano y González, 2004).
Las estrategias metacognitivas de control son la
planificación, regulación y evaluación, las cuales
ayudan a dirigir los procesos cognitivos de
aprendizaje; por lo cual, resulta importante estudiar
y analizar sus diferentes características ya que, en
medida que se practiquen, los procesos de
aprendizaje permanentes se verán beneficiados.