Investigación Educativa – Prof. en Lengua y Literatura – UADER – Esp. Prof.

Stella Marclay - 2022

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOS

Facultad de Humanidades Artes y Ciencias Sociales
Sede C. del Uruguay – Jordana 50 – TE: (03442) 425559-431870
www.fhaycs-uader.edu.ar

INVESTIGAR EN ESCENARIOS COMPLEJOS: POSPANDEMIA, ¿PRINCIPIO DE

UN 3RA. GUERRA MUNDIAL? EL ROL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

Clase 28/04/2022

EL LUGAR DE LA ASIGNATURA EN EL PROFESORADO EN LENGUA Y

LITERATURA

La cátedra Investigación Educativa se enmarca en el Plan de Estudios del

Profesorado en Lengua y Literatura como un espacio científico conformado por
procedimientos, metodologías e instrumentos para la construcción de la evidencia
empírica, con el fin de reflexionar acerca del papel de la experiencia formativa en su
devenir histórico y social, tanto en la formación docente como en el desempeño
profesional.
Por otra parte, al encontrarse en el tercer año del plan de estudios, otorga la
formación básica para la realización de un proyecto de investigación, el cual implica
“mapear” un camino a seguir con el fin de generar experiencias de problematización y
análisis sistemáticos inherentes a las instituciones, la actuación docente, y los fenómenos
asociados a la enseñanza y el aprendizaje.
Como trabajo interdisciplinario, el recorrido de investigación se apoyará en
cátedras como Didáctica, Pedagogía y Práctica Docente, ya que los propósitos del
recorrido son de carácter reflexivo y sociocrítico acerca de cuestiones sustantivas
pertinentes a los futuros desempeños profesionales de los estudiantes.
En cuanto a los aportes del conocimiento científico hablamos de aprendizajes
dialécticos pues “resulta particularmente enriquecedor la dialéctica que se produce en la
circulación de conocimientos generados sobre un campo de investigación que, a la vez,
es constitutivo del campo en el que se inscribe la práctica docente” (Achilli, 2000: 37).

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Investigación / Práctica
Estudio Docente
Socioeducativo Pedagógica

Conocimientos

La asignatura estará orientada a la pesquisa de problemas educativos en los

niveles Medio y Superior, con el fin de reflexionar en profundidad acerca de la práctica
educativa en las instituciones. Por lo tanto, las investigaciones fluctuarán entre una
construcción teórica del estudio cualitativo de casos, la edificación “del hecho en cuestión”
y su contexto de contingencias, la elaboración de un “guion”, denominado “estudio de
casos” o un estudio comparativo constante de Strauss y Corbin (2002).

Momento I Momento II Momento III

-Contextualización -Selección -Encuadre teórico
-Fuentes secundarias -Informantes claves -Colectivo muestral

Momento IV
Momento V Momento VI
Metodología
Análisis de datos: Resultados:
-Paradigma comparación, teorización,
codificación, hallazgos y
-Estrategias e categorización. escritura.
instrumentos

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ACTIVIDADES PREVIAS: LECTURA Y ANÁLISIS

Paulo Freire: Pedagogía. Análisis del “ser y hacer docente”. Disponible en

https://www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU

¿INVESTIGAR? SUS LÍMITES

"La investigación sobre el alumnado responde a la necesidad de conocer quiénes

son, cómo aprenden, cuál es su entorno, qué expectativas tienen... y cómo esta realidad o
realidades afectan la enseñanza y el aprendizaje (...). La investigación sobre el currículum
responde a la necesidad de conocer la adecuación y ordenación de los contenidos
curriculares, su didáctica y su evaluación (...). La investigación sobre el profesorado no
sólo se ocupa de saber y conocer cómo es el profesorado, o cómo y porque piensa y
actúa de una forma concreta, sino que también se ocupa por saber cómo se transforma:
cómo y qué le hace ser como es y qué es capaz de hacerle cambiar" (Forner, 2000:42).
Los temas más frecuentes en la investigación educativa son la formación del
profesorado, la gestión y organización educativa, la efectividad de la escuela, la política y
la reforma educativa. Calderhead (1998: 13) destaca los siguientes:
- Desarrollo profesional permanente del profesorado.
- Formación profesional.
- Investigación sobre el currículo.
- Educación inclusiva/integral.
- Infancia y juventud en riesgo y educación urbana. –
Educación abierta y a distancia.
- Evaluación/medición del alumnado.
- Economía de la educación.
- Formación del profesorado.
- Garantía de calidad en el desarrollo de la escuela y la profesión docente...

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- EJERCICIOS DE INVESTIGACIÓN

1. Releva ejemplos de investigaciones en el ámbito educativo que se orienten a la

mejora y transformación de la realidad universitaria. ¿Qué aspectos del “hacer
investigación” piensas que deberías poseer? ¿Cuáles te faltarían?
2. Desde tu propia experiencia y conocimientos sobre el ámbito educativo, ¿estás
de acuerdo con la afirmación según la cual no existe un único conocimiento científico ni
tampoco un solo método de investigación? Justificar
3. ¿Piensas que en educación es fácil adquirir las funciones de explicar, controlar y
predecir asignadas a la ciencia? Justificar
4. ¿Qué significa que los participantes o los docentes en el ámbito de la
investigación educativa no sólo son objeto de conocimiento sino también productores de
conocimiento?
5. ¿Qué tipos de ventajas posee el enfoque participativo en un proceso de
investigación, frente a la tarea individualista del investigador como único protagonista en
esta tarea?

- PLANTEAR EL POSIBLE PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

De acuerdo a Sánchez Puente (1993), completar cuatro áreas temáticas posibles de

investigación universitaria.

Campo Líneas de Núcleos de Problemas

problemático problemas problemas

Educación - Docencia Docencia - Teoría y

Superior en la - Extensión práctica (práctica
Universidad - Investigación sin teoría, teoría
. en función de la
práctica, teoría
como saber en sí
mismo, teoría
como
instrumento) -
Individuo y
grupo – revisión
de procedimientos
y enfoques,
priorizando

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procesos
comunicativos y
trabajos
colectivos, entre
otros –

- La constitución
del sujeto de
formación-
creación y
sostenimiento de
una pedagogía
que fortalezca la
autonomización
creciente, el
trabajo colectivo y
solidario, la toma
de decisiones,
entre otras
(Davini, 1995).

Educación
Superior en la
Universidad

Educación
Superior en la
Universidad

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BIBLIOGRAFÍA

- FREIRE, P. (1988). La educación como práctica de la libertad. México: Siglo XXI

Editores. Disponible en https://asslliuab.noblogs.org/files/2013/09/freire_educaci
%C3%B3n_como_pr%C3%A1ctica_libertad.pdf_-1.pdf

- MCMILLAN, J. H. y SCHUMACHER, S. (2005). Investigación Educativa 5ta.

Edición. Madrid: PEARSON EDUCACIÓN S. A. Disponible en https://des-
for.infd.edu.ar/sitio/upload/McMillan_J._H.__Schumacher_S._2005._Investigacion_
educativa_5_ed..pdf
- SÁNCHEZ PUENTE, R. (1993). “Didáctica de la Educación en el Campo Científico de la
Educación”, en Formular proyectos para innovar la práctica educativa. México:
Universidad Pedagógica Nacional.
- ---------------------------------- (2000). Enseñar a investigar. Una didáctica nueva de la
investigación en ciencias sociales y humanas. Universidad Nacional Autónoma de
México. Disponible en
https://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2014/DraSanjurjo/8mas/Ricardo%20Sanchez
%20Puentes,Ense%C3%B1ar%20a%20investigar.pdf