DIARIO.
PRIMERA JORNADA DE PRACTICA
ACTIVIDADES DESARROLLADAS
ASIGNATURA. ESPAÑOL – BIOLOGÍA
Sesión 8
Martes 25 de octubre
Lo correspondiente a este día fue la elaboración del primer borrador de su
monografía, durante este proceso fue notable observar a alumnos que no se les
dificulto elaborar su texto, debido a que ellos fueron constantes en cuanto a la
búsqueda y selección de información, sin embargo, también había alumnos
que estas alturas aun no comprendían que era lo que tenían que realizar, y esto
es gracias a las faltas constantes o en incumplimiento de actividades.
Debido a que algunos alumnos se perdían, mostré y expliqué nuevamente las
características de una monografía, así mismo, para que tuvieran presente que
era aquello a evaluar en el proyecto final, les explique nuevamente cada uno
de los rubros mientras ellos escribían.
El día de hoy y como los demás, la alumna Sofía no se presento a clase, lo
cual es preocupante porque es la única estudiante que no sabe leer ni escribir.
Mientras hacia correcciones individuales y generales en los textos de los
alumnos, les proporcione una lectura (la tortuga) que les permitiera reforzar
sus habilidades lectoras, como el tema a estudiar de manera general era la
biodiversidad, opte por un texto breve, el cual hablara acerca de algunas
características que posee la tortuga, a los niños les atrajo esta lectura, por el
hecho de que no era extensa, y además contenía una ilustración llamativa, para
reforzar la comprensión solicite que en la lectura seleccionaran las palabras
que desconocían y posteriormente las escribieran en su libreta y con ayuda del
diccionario le asignaran un significado que les permitiera comprender aún más
la lectura.
Lamentablemente también había niños que se mostraron desinterés al
momento de realizar las actividades.
El grupo se encontraba en orden, pero aquellos que iban atrasados en el
DIFICULTADES IDENTIFICADAS
Habían alumnos que se les dificulto elaborar sus textos, por
que no estaban acostumbrados a escribir tanto, que
normalmente para todas sus asignaturas solo leían y
elaboraban resúmenes u organizadores gráficos, así mismo,
tenia un grupo de alumnos que contantemente presentaban
actitudes rebeldes y por mas de que estuviera ahí con ellos
explicando una y otra vez que era lo que tenían que realizar,
simplemente no lo realizaban y lamentablemente provocaban
un poco de descontrol en el aula, y a pesar de que en muchas
ocasiones pude controlarlos para evitar la distracción y de los
demás alumnos, en su mayoría no me elaboraban las
actividades.
Por el hecho de que no habían elaborado textos con una
estructura establecida, una dificultad que note al elaborar los
textos es que no sabían dónde colocar su información y
constantemente confundían los contenidos, por ejemplo, la
introducción la colocaban en el apartado de desarrollo, este en
el de conclusiones y así sucesivamente.
La empatía no es un valor que practiquen constantemente los
alumnos, así que en ocasiones suelen ser incomprensibles y
groseros con su compañera Sofía, esto se debe a que tiene
dificultades con la lectura, y constantemente no realiza las
tareas y actividades, y por lo tanto en los trabajos
colaborativos deciden excluirla, y es por este motivo es que la
joven decide faltar la mayor parte del tiempo, y esto limita
que ella pueda seguir desarrollando estas habilidades
lingüísticas tan indispensables para el ser humano.
trabajo, platicaban y jugaban constantemente, por lo tanto, distraían a los
demás niños.
El día de hoy una de las alumnas me solicito que sí podrían escuchar música
mientras realizaban sus borradores, yo accedí y comencé a reproducir audios
de música clásica para evitar un descontrol. Esto trajo beneficios pues los
alumnos se concentraron un poquito más.
Por las diversas situaciones que se presentaron durante la primera semana, lo
cuan provoco que la mayoría de los alumnos no se presentaran a clases, los
niños estaban haciendo actividades diferentes, pues aquellos que recurrieron a
la escuela de manera constante iban al paso y ya estaban elaborando el
borrador de su monografía, ya centrado en el tema que les asigne de manera
individual, pero los jóvenes que se retrasaron en algunas actividades aun no
tenían la información que respondía a sus preguntas detonadoras, las cuales
elaboraron previamente, esto provoco un poco de descontrol al momento de
revisas, debido a que a que a muchos les tenia que revisar diferentes cosa.
Una vez terminada las horas destinadas a la elaboración del producto final,
agregue como actividad una pequeña lluvia de ideas para que los alumnos me
expusieran las complicaciones que afrontaron al realizar sus actividades, los
niños que iban al corriente me compartieron que les agradaba el ritmo en el
que iban, que no se sentían presionados y que comprendían muy bien el tema
del cual estaban hablando, así mismos uno de los jóvenes que se retrasó un
poco comento que se sentía un poco abrumado, por que veía a sus compañeros
avanzar cada vez más y el apenas había comenzó con el proceso, cabe
mencionar que también hubieron alumnos que a estas alturas no sabían
exactamente como debían redactar su monografía, y por el tiempo detrás de
nosotros decidí compartirles una liga de un recurso audiovisual que
nuevamente les explicara que era aquello que tenían que realizar.
Una vez que termino la practica constructiva, solicité los borradores, y recibí
algunos completos, algunos con más del cincuenta por ciento de su
información, algunos con menos del cincuenta por ciento y también hubo
alumnos que no quisieron entregarme sus avances.
Con respecto a la lectura la mayoría de los jóvenes que la
realizaron tubo un buen resultado en cuanto a la comprensión
lectora, aunque les costo un poco descifrar un poco las
palabras por el tipo de letra, sim embargo se notaba el interés
y se acercaron a mi para preguntare que decía en aquellas
partes que no lograban entender, cabe mencionar que el uso
del diccionario para investigar algunos conceptos fue de gran
utilidad, debido a que el significado de esas palabras
desconocidas si ayudaron a los alumnos a reconocer e
interpretar las ideas principales, las cuales les permitían
contestar las preguntas expuestas al termino del texto.
Aunque en su mayoría se concentró con la música, hubo
pocos alumnos que como no eran fans de ese género musical,
solicitaban constantemente otra melodía.
Debido q que no todos estaban realizando la misma actividad,
se me complico un poco al aclarar dudas, ya que no las podía
hacer generales por que desconcentraba a los demás, así que
la revisión fue un poco personalizada y esto demando mas
tiempo, y como en ocasiones coincidían los alumnos para que
les revise, mientras esperaban su turno, platicaban y distraían
a los demás.
Por el hecho de que aún no están acostumbrados a esperar su
turno para participar en ocasiones se me descontrolaban y
comenzaban a hablar todos al mismo tiempo, es por eso que
me apoye mucho de la ruleta aleatoria, pero como el sorteo
provocaba emoción en ocasiones se exaltaban y gritaban
cuando salía el nombre seleccionado.
Era difícil hacer que algunos alumnos trabajaran, ya que para
ellos español es una asignatura aburrida, y constante me
repetían que solo les agradaba participar en matemáticas, para
poder modificar ese concepto en el cual tenían a esta materia,
les hacia comentarios sobre como impactan y ayudan en la
 vida cotidiana, y ocasiones lo comprendía y trataban de
hacerlos, pero en ocasiones no.

ASIGNATURA. MATEMÁTICAS
Sesión 9
Jueves 27 de octubre

La asignatura de español vinculada con biología termino y comenzamos con la Una de las dificultades que observe con esto, es que si por
clase de matemáticas. algún motivo los alumnos no asistían a clases se perdían
bastante, era necesario repetir el proceso.
Esta asignatura la modifiquen su mayoría, y por el tiempo, tuve que omitir
algunas actividades e implementar otras, y esto fue gracias a que las sesiones La competencia tenía su lado positivo pues hacia que los
para abordar los contenidos se redujeron, y como los temas eran perímetro, alumnos se apuraran a realizar los procedimientos solicitados,
área y volumen (formulas) decidí comenzar directamente con los conceptos y sin embargo esto también traía consecuencias, ya que cuando
la aplicación de las formulas para que los alumnos tuvieran un poco de tiempo observaban que alguien ya terminaba la actividad, los demás
para repasar y recordar que procedimiento necesitaban para obtener algún con el propósito de apurarse en ocasiones ya no realizaban
valor solicitado. bien las operaciones, esto provocaba que un pequeño error les
evitara obtener el resultado correcto y por lo tanto retazaba la
Desde el momento que anuncio que comenzaremos a trabajar con la asignatura actividad, porque esto se repetía una y otra vez, además
de matemáticas, los alumnos adoptan una actitud positiva y participativa pues aquellos que se confundían por algún motivo, veían a sus
como anteriormente lo mencionaba, coinciden en que esta materia es compañeros terminar y se desesperaban y para ellos era más
interesante, además como son un poco competitivos, las actividades se prestan fácil ya no realizarlas.
a un “yo acabe primero”.
La recolección de conocimientos previos tenía una parte
Para poder comenzar con, como calcular el volumen de un prisma pentagonal importante, ya que con ayuda de los alumnos que
y de un cilindro, fue necesario regresar un poco y fortalecer o traer a su comprendían el tema y sus aportaciones, los que aun tenían
memoria todo lo que ya sabían acerca de cómo averiguar el perímetro y el área dudas lograban aclararlas, sin embargo, al igual que en
de una figura, ya que esto era necesario para calcular el área de estas dos español el orden de participación afectaba significativamente.
nuevas figuras.
Algo que se le dificultaba a algunos jóvenes era al momento
Gracias a mis primeras observaciones del grupo, pude notar que una manera de sustituir o los valores, ya que se confundían y colocaban,
en la que los alumnos entienden el procedimiento de una mejor manera y a por ejemplo, el valor de lado en lugar de la altura del prisma,
una buena velocidad es que en el pizarrón resuelva un problema y a medida de así que era muy importante que les asignara un orden
que voy realizando cada operación, voy explicando paso a paso, además especifico, macado con colores para que notaran la diferencia.
promuevo la participación grupal, ya que pido la aportación de los jóvenes
para que le den respuesta a las operaciones (multiplicación, división, suma o
resta) ya que de esta manera logro contener su atención.
Posteriormente para identificar si comprendieron como resolver los diversos
problemas le asigno dos ejercicios a resolver, en este caso les proporcione
unas medidas de un prisma pentagonal, y un cilindro, decidí no cambiar la
figura para no confundirlos, al menos hasta que quede claro.
Al termino, para revisar decidí promover la coevaluación, es decir que se
califiquen honestamente entre ellos mismos, para que sean críticos, y al
mismo tiempo puedan asignarles una calificación, para la socialización pido la
participación voluntaria de dos alumnos para que compartan como es que
lograron resolver los problemas, trate de que participen los alumnos que
presentaron mas confusiones para que repitan el proceso, claro con ayuda de
sus compañeros, de tal manera de que vallan identificando en que parte del
procedimiento se equivocaron y reflexionen para evitar eso en las próximas
actividades, y a medida de que le damos solución a los ejercicios, los alumnos
puedan calificar a un compañero y hacerle observaciones justas y coherentes.
Algo que también retrasa la revisión y la solución de dudas,
es que la mayoría de los alumnos no tienen la confianza de
preguntar de manera grupal, y esto se debe a que en repetidas
ocasiones los jóvenes que le entienden a los procedimientos
con mayor velocidad, se burlan de aquellos que tuvieron
ligeras confusiones, así que tengo que atender de manera
personalizada, por que cuando les pido que expongan sus
dudas, por que puede ser que no sea el único, deciden mejor
no hablar y se quedan con conceptos erróneos.
Los motivos mencionados anteriormente, el pasar al pizarrón
a resolver problemas tiene cierto grado de dificultad, y esto se
debe a que no quieren pasar por miedo a equivocarse y
provocar burlas en el salón de clases, sin embargo, gracias a
la constante practica a lo largo de las dos semanas, este
último día, se observaron mas participaciones y aportaciones,
disminuyo el pánico escénico.

Por si algún motivo los alumnos llegaran a tener dudas opte por compartirles Como era el ultimo día de clase con ellos, no todos tuvieron
dos materiales digitales: la disponibilidad de realizarla y mandar sus evidencias.
 El primero es un recurso audiovisual, el cual explica a detalle como
averiguar o calculara e volumen de ciertas figuras, lo cual obliga a los
alumnos a repasar también conceptos anteriormente vistos, tales como
el perímetro y el área, este video aportaba ilustraciones, ejemplos,
representaciones y ejercicios que ayudaban al alumnos a dar un repaso
acerca de todo lo observado.
 El segundo es una hoja de trabajo digital (liveworksheets), para poder
contestarla solicite los procedimientos (operaciones) en la libreta, y
posteriormente la captura de pantalla en donde demuestren que
realizaron la hoja, mencionando que en ella solo colocaran los
resultados.