MATEMÁTICAS

EJE Número, Patrones, figuras Verifica algebraicamente la

Álgebra y geométricas y APRENDIZAJE equivalencia de expresiones de
TEMA
Variación expresiones ESPERADO primer grado, formuladas a partir
equivalentes de sucesiones.
PRIMARIA SECUNDARIA
PROGRESIÓN DEL

5° 6° 1° 2° 3°
APRENDIZAJE

Analiza Analiza Formula expresiones Verifica Diferencia las

sucesiones de sucesiones de algebraicas de primer algebraicamente la expresiones
números y de números y de grado a partir de equivalencia de algebraicas de
figuras con figuras con sucesiones y las utiliza expresiones de las funciones y
progresión progresión para analizar primer grado, de las
aritmética y aritmética y propiedades de la formuladas a partir ecuaciones.
geométrica geométrica sucesión que de sucesiones.
representan.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
1. Pida a los estudiantes que observen las
siguientes progresiones. Deben anotar,
sobre las líneas, el número de elementos
de cada término. De igual manera solicite
que dibujen las figuras que falten.
2. Antes de guiarlos para encontrar la
expresión algebraica (de primer grado)
de cada sucesión, explique lo siguiente:
• Sucesión: Conjunto ordenado de
números (llamados términos) que
siguen una regla.
• Término: Número que forma parte de
una progresión.
Los términos se escriben como un
subíndice, para ello hágales ver que toda
sucesión comienza con el término 1 (𝑡! ), y
puede prolongarse tanto como uno quiera o
dependiendo del problema que se aborde.
Haga hincapié en que el término 1 (𝑡! ), no corresponderá al número 1 siempre (como en el caso de
las piñas, donde el término 1 corresponde al número 2).

Puede explicar la progresión de los términos (primero, segundo, tercero, etc.), de la siguiente manera:
Solicite que llenen una tabla como la siguiente para cada sucesión:

Diferencia entre términos: Sumando uno al número anterior

(¿Cómo se puede obtener cada número a partir de su
antecesor?)

Diferencia entre términos: ____________________________

(¿Cómo se puede obtener cada número a partir de su
antecesor?)

Diferencia entre términos: ____________________________

(¿Cómo se puede obtener cada número a partir de su
antecesor?)
3. Intenten determinar la regla algebraica de las
sucesiones.

La regla de cada sucesión es un enunciado que indica el procedimiento para obtener la cantidad o
número que corresponde a cada lugar.
En la progresión de los balones la regla algebraica es “n”, lo cual indica que solamente se debe sustituir
el lugar de la sucesión (1º, 2º, etc.), por ello en el primer término hay un balón; en el segundo término
hay dos balones; en el tercero hay tres balones, y así sucesivamente.
Lugar o posición Regla: n Término (balones en cada
lugar)
Lugar 1: n=1 1
Lugar 2: n=2 2
Lugar 3: n=3 3
Lugar 4: n=4 4
Lugar 5: n=5 5

En la sucesión de las piñas retome cuál es la diferencia entre los términos. Como puede ver es 2, por lo
tanto, la regla iniciará con el 2, a continuación se le agrega n, que indica el término de la sucesión,
quedando así: “2n”.
Lugar o posición Regla: 2n Término (piñas en cada
lugar)
Lugar 1: 2n = 2(1)= 2 2
Lugar 2: 2n = 2(2)= 4 4
Lugar 3: 2n = 2(3)= 6 6
Lugar 4: 2n = 2(4)= 8 8
Lugar 5: 2n = 2(5)= 10 10
El caso de las caritas es ligeramente mayor en complejidad, así que procure realizar preguntas previas de
manera que guíe a los estudiantes para construir de forma personal una regla. Pueden recurrir a una tabla
similar, y es muy probable que piensen que la regla es 2n, ya que la diferencia entre cada término es 2.

Lugar o posición Regla: 2n Término (caritas en cada

lugar)
Lugar 1: 2n = 2(1)= 2 2
Lugar 2: 2n = 2(2)= 4 4
Lugar 3: 2n = 2(3)= 6 6
Lugar 4: 2n = 2(4)= 8 8
Lugar 5: 2n = 2(5)= 10 10

Si el llenado de su tabla es similar a la anterior, pida que reflexionen: en el primer término, ¿cuántas
caritas hay y cuál fue el resultado que obtuvieron?, ¿por cuánto se pasaron?, ¿qué operación puede
hacerse para que ambos números coincidan?
Una vez determinado que será necesario restar uno al primer término, revisen si con ello se pueden
obtener los demás términos y corrijan la tabla; además pida que calculen el término para las posiciones 7,
12 y 20.

Lugar o posición Regla: 2n - 1 Término (caritas Nota: ha y un pro

ceso
en cada lugar) pié en que atró n,
Haga hinca la regla, función o p
co ntr ar p as o inicial
Lugar 1: 2n = 2(1)= 2 - 1 1 para en
ie r su ce si ón, pero el n cia
de cualqu r la difere
Lugar 2: 2n = 2(2)= 4 - 1 3 siem p re se rá identifica
dec ir, cu án to
Lugar 3: 2n = 2(3)= 6 - 1 5 rmino s, es
entre los té no d is m inu yen,
Lugar 4: 2n = 2(4)= 8 - 1 7 increm enta e consid er
a r si
er io rm e nte hay qu n a ca ntidad
Lugar 5: 2n = 2(5)= 10 - 1 9 post a rle, algu
eb e su m a rle, o rest
d extra .
Lugar 7:
Lugar 12:
Lugar 20:
4. Para lograr diferenciar entre una función y una ecuación aborde lo siguiente:
Es muy usual que se confundan las funciones y las ecuaciones, pues ambas son expresiones algebraicas,
lo cual quiere decir que en las dos podamos encontrar literales (letras), coeficientes (números), o incluso
exponentes.

Función: relación entre dos conjuntos de cantidades (en el caso de las progresiones se trata del lugar o
posición del término y el término). Es importante señalar que a cada elemento del primer conjunto
solamente le corresponde un elemento del segundo (en las series, como en la de los balones, no se
repiten las cantidades de objetos), pero las variables pueden adquirir cualquier valor (como en la tabla
de la sucesión de las caras, en que se pide que calculen los términos 7, 12 y 20).
Un ejemplo cotidiano del uso de una función lo encontramos al preparar gelatina: por cada sobre de gelatina
se necesita un litro de agua, la relación es 1:1 (uno a uno), y algebraicamente se puede expresar como “
s = l “, donde “s” representa la cantidad de sobres de gelatina y “l” la cantidad de agua. Es así que se
establece una función en lenguaje común: el número de litros de agua necesarios está en función (es decir,
depende), del número de sobres de gelatina.

Dicha función es idéntica a la de la primera sucesión abordada (la de los balones), pues el primer término
correspondía a un balón, al segundo a 2, el tercero a 3 y así de forma reiterada para lugares o posiciones
mayores, como el término del lugar 50, donde debe haber 50 balones, e incluso el 380, donde habrá 380.
Aunque se trata de situaciones diferentes, la función es la misma, y esa es su principal diferencia con las
ecuaciones, con una misma función puedes calcular distintos términos (valores) y en situaciones
diferentes, mientras que las ecuaciones se emplean en casos donde se busca un resultado (cantidad),
que es un valor específico, por ejemplo:
Por 3 cubre bocas se pagaron $16.50, ¿cuánto vale cada uno?

En este ejemplo se puede plantear la siguiente ecuación: 3c = 16.5

Tras realizar el procedimiento correspondiente se deduce que el costo unitario es de $5.50
1. Reglas equivalentes de sucesiones
Pida que analicen la siguiente situación y hagan lo que se les solicita:
En la casa de Gaby están diseñando corrales para encerrar gallinas de distintos perímetros, algunos de
ellos los puedes ver a continuación:
Recuerde a sus alumnos
que el perímetro es la
suma de los lados de la
figura.

_4_ _8_ _12_ _16_ ___

Completen la siguiente tabla, considerando que cada línea representa una tabla de 1 metro
Corral 1 2 3 4 5
¿Cuál es la diferencia entre cada uno de los términos?
Perímetro
___________________________________________
¿Cuál será el perímetro del corral número 11? ____________________________
¿Y del 25? ________________________________________________________
¿Cuál es la función (regla) que te sirve para calcular el perímetro de cualquier corral?
En lenguaje común: ______________________ En lenguaje algebraico: _____________________

Invite a los alumnos por unos minutos a intentar encontrar una expresión algebraica equivalente a la regla
de la progresión de los corrales.

Ahora plantee lo siguiente:

Después de haber encontrado que el corral 5 tendrá 20 tablas, Gaby propuso a sus hermanos la siguiente
regla: 4n, y añadió “si multiplicas el número de corral que quieras hacer, por ejemplo, 17, por 4 te dará el
total de tablas necesarias para construirlo, como 17 x 4 = 68. ¿Estás de acuerdo con lo que dice Gaby?
Más tarde, Rocío, su hermana menor, le dijo que ella encontró otra fórmula: 3n + n. En cambio, Hugo
propuso que la regla 3n + 1 también funcionaba para la serie. Quedaron sorprendidos cuando su mamá
encontró una regla diferente, la cual fue 5n – n; finalmente su papá propuso 8 - 4n.

¿Crees que todas esas reglas funcionen para la serie de los corrales? Compruébalo apoyándote de una
tabla como la siguiente:
Corral • ¿Cuáles reglas sirven para la serie?
Quién la Regla 1 2 3 4 5 21
propuso • ¿Qué características tienen dichas
Gaby 4n reglas?
Rocío 3n + n
Hugo 3n + 1
Mamá 5n – n
Papá 8 – 4n