Pei Nuevo 2019

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER

SECRETARIA DE EDUCACION
MUNICIPIO DE CHITAGA
CENTRO EDUCATIVO RURAL PRESIDENTE
Aprobado por decreto 000252 del 12 de abril del 2005
Registro del libro 5 de firmas de la Secretaría de Educación, Folio 172
Reconocido oficialmente con la resolución 004445 del 14 de noviembre 2008
NUMERO DANE: 254174000095
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CHITAGÁ
“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

CONTENIDO
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………..…………………4
OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………..………...4
OBJETIVOS ESPECÍFICOS……………………………………………………………………...4
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL……………………………………………..…….5
1. IDENTIFICACIÓN……………………………………………………………………………….5
2. SITUACIÓN LEGAL…………………………………………………………………………. 11
3. PRESENTACIÓN………………………...……………………………………………………11
4. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………….11
5. MARCO LEGAL……………………………………………………………………………….13
6. COMPONENTE CONCEPTUAL…………….………………………………………..…13 6.1
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL……………………………….….…….13
6.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.……….…..….……………………………….…….14
6.3 ORIGENES…………………………………………………………………...…….…….….14
6.4 CARACTERIZACION…………………………………….…………………………….…...15
6.5 LECTURA DEL CONTEXTO……………...………….……………………………….…...15
6.6 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA……………………………………….……………………........…15
6.6.1 PRINCIPIOS QUE GUARDAN RELACION CON LA CONSTITUCION
POLITICA
CONVIVENIA ESCOLAR Y COMUNITARIA…………………..…………...…………………15
6.7 ORGANIZACIÓN………...…………………………………………………………….……16
6.8 MISIÓN………………..….………………….………………………………….…………..17
6.9 VISIÓN……………………………………….………………………………………....…..17
6.8 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES…….………………………….……………….…17
PRINCIPIOS DE ESCUELA NUEVA………………………...……………………………..….18
7.0 PRINCIPIOS MODELO EDUCATIVO POST-PRIMARIA...............................………19
MODELO EDUCATIVO P.S.H…….…………………………………………………….………20
7.1 FUNDAMENTOS…...…………………….………………………………………….……21
7.1.1 FUNDAMENTOS LEGALES……...……………….…………………………….……….21
7.1.2 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS……………....………………………………….……21
7.1.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS…….……………………………………….…22
7.1.4 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS………………………….….………………….…..22
7.1.5 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS…………………………………………….……23
7.1.6 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS…….……………………………………….……23
7.1.7 FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS……….……………………………………….…..23
8. OBJETIVOS INSTITUCIONALES…………..………………………………………….…..24
8.1 METAS INSTITUCIONALES………...…………………………………………………...24
8.1.1 OFERTA EDUCATIVA POLÍTICA DE ACCESO Y PERMANENCIA…...…….…..25

9. POLÍTICAS DE INCLUSIÓN PRIMERA INFANCIA I EDUCACIÓN INICIAL……..….25

10.0 CULTURA INSTITUCIONAL………………..………………………………………….26
10.1 POLÍTICAS DE CALIDAD……………………...…………………..……………………26
10.2 SISTEMA DE GESTIÓN Y O DE TRABAJO………………...……….………...……..27
COMPONENTE ADMINISTRATIVO…………………………………...……………..………..28
Concejo directivo………………………………………..…….………………….……..………..28
Concejo académico…………………………………..……….…………..……………………..28
Concejo de padres de familia………………………….…….………………………..………..28
Personero estudiantil………………………………...……….…………………….…..………..28
Contralor estudiantil………………..…………………………...………….…………..………..28
SISTEMA DE MATRÍCULA Y PENSIONES…………………………………….…………….29
EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS…………………………………...……….29
RECURSOS FÍSICOS…………………………………………………………………………...29
RECURSOS TECNOLÓGICOS………………………………………………………………...29
MANUAL DE CONVIVENCIAS…………………………………………….….………………...29
COMPONENTE PEDAGÓGICO………………………………………………………………..30
CURRÍCULO………………………………………………………….…………………………..30
PLAN DE ESTUDIOS…………………………………………….…….………………………..30
METODOLOGÍA……………………………….…………………………………………………31
CRUCE DE LAS ÁREAS CON ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS……………………...31
ACCIONES PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN PARA EL
EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA……………………………………………………………31.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS……………………………………………31
PROCESOS DE EVALUACIÓN…………………………………….…………………………..31
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN…………………………………….……………………32
PROMOCIÓN……………………………………….……………………….……………………32
CALENDARIO ACADÉMICO……………………...……………….……………………………32
HORARIO……………………………………………………….…………………………………32
COMPONENTE DE INTERACCIÓN COMUNITARIO…………………….….……………..33
PROCEDIMIENTO PARA RELACIONARSE CON LAS INSTITUCIONES
COMUNITARIA……………………………………………………………………………….…..34
PROCESOS DE INTEGRACIÓN ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN………………... 34
COMITÉ DE CONVIVENCIA Y PAZ………………………………………………….…..……34
COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN………………………………………………...35
CONSEJO DE PADRES………………………………………………………………………...35
CONSEJO DE ESTUDIANTES………………………………………………………………...35
PARTICIPACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN PROYECTOS
EXTERNOS………………………………………..…..……………..
………………………......35CONVENIOS Y ALIANZAS.
………………………………………………………….………...35

PLAN DE RIESGOS Y SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL…….……………….……….…36
INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional, según la Ley General de Educación 115, es el marco

de referencia en el cual se articula el nivel de estructura e infraestructura con las áreas
básicas de gestión: directiva, pedagógica, administrativa y comunitaria, a fin de que
coordinadas y direccionadas en torno a la misión, visión, objetivos, principios, metas y
estrategias se gestionen los planes, programas, proyectos y actividades que construyen la
oferta educativa, la cualifican y la proyectan.
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento fundamental en el proceso
educativo que facilita y promueve la investigación, El uso de las TICS aumenta las
oportunidades en la apropiación de saberes y conocimientos sobre lo que ocurre en el
C.E.R en la sociedad, y mejora la interacción comunicativa.
OBJETIVO GENERAL
 Contribuir al mejoramiento educativo de la región, mediante el desarrollo de aspectos

fundamentales como: COBERTURA, EFICIENCIA, EQUIDAD Y CALIDAD por medio
de las IEP, TICS, Promoviendo una educación general en los estudiantes del Centro
Educativo Rural Presidente.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Propiciar un ambiente adecuado para que los estudiantes fortalezcan sus capacidades
y competencias.
 Consolidar la matricula educativa en los niveles. Grado 0°, básica primaria, pos
primaria y Proyecto Ser Humano; teniendo en cuenta el índice de inclusión.
 Formar estudiantes competentes, creativos, investigativos que contribuyan al
desarrollo humano y social implementando los proyectos: CRÍA, MANEJO Y
EXPLOTACION DE OVINOS, PRAES, LOMBRIZARIOS, PLANTAS MEDICINALES
HUERTA ESCOLAR fortalecidos en IEP, TICS.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

1. IDENTIFICACIÓN:

NOMBRE DEL PROYECTO: Proyecto Educativo Institucional Centro Educativo Rural

Presidente
LEMA: CONVIVENCIA, AMOR Y TRABAJO
ZONA: Rural
MUNICIPIO: Chitagá
CÓDIGO: 174
DANE: 254174000095
DEPARTAMENTO: Norte de Santander
CÓDIGO: 054
CALENDARIO: A
JORNADA: Completa u Ordinaria
LOCALIZACIÓN: Región Sur-Occidental Departamento: Norte de Santander Municipio:
Chitagá
Vereda: presidente
El C.E.R. PRESIDENTE está conformado por 11 sedes Educativas.
SEDE 01 PRESIDENTE
Ubicación: Vereda Presidente
DANE: 254174000095
Niveles que Ofrece: Grado 0, primaria de 1º a 5º, pos primaria de 6º a 9º
SEDE 02 POTRERITOS
Ubicación: Vereda Potreritos
DANE: 254174000664
Niveles que Ofrece: 0º a 5º
Jornada: completa
SEDE 03 CASA VIEJA
Ubicación: Vereda Casa Vieja
DANE: 254174000052
Niveles que Ofrece: 0º, 1º, 2º, 3º, 5º y Proyecto Ser Humano
Jornada: Completa
SEDE 04 QUICUYES
Ubicación: Vereda Quicuyes
DANE: 254174000621
Niveles que Ofrece: 0 a 5º
Jornada: Completa
SEDE 06 PIEDRAS
Ubicación: Piedras
DANE: 254174000214
Niveles que Ofrece: 0° a 5º
Jornada: Completa
SEDE 07 EL CARBÓN

Ubicación: Vereda El Carbón

DANE: 254174000389
Jornada: Completa
SEDE 08 LA PALMERA
Ubicación: Vereda El Carbón
DANE: 254174000605
Jornada: Completa
SEDE 09 BURGUA BAJA
Ubicación: Vereda Burgua
DANE: 254174000079
Niveles que Ofrece: 0°a 5º
Jornada: Completa
SEDE 10: BURGUA ALTA
Ubicación: Vereda Burgua
DANE 254174000591:
Jornada Completa:
SEDE 11 CORNEJO
Ubicación: Vereda Cornejo
DANE: 254174000125
Jornada: completa
SEDE 12: CARVAJAL
DANE: 254174000109
Niveles que Ofrece: GRADOS 0º- 5º
Jornada: Completa
COBERTURA
Nº SEDE DOCENTES ESPECIALIDAD Tipo de Nº P de

Vinculación Estudiantes Familia

1 Presidente Anacely Rodríguez Flórez Bachiller Oficial 111 50
Luis Alejandro Parra Especialista Oficial
Amparo González Peña Licenciada Oficial
Astrid Marleny Sierra Vargas Especialista Oficial
Luis Leonel Portilla Rodriguez Licenciada Provisional
2 Potreritos Julio Vicente Ortiz Vera Especialista Oficial 7 5
3 Casa Vieja Yamile Moreno Buitrago Normalista Oficial 19 12

4 Quicuyes Mercedes Merchán Basto Especialista Oficial 15 10
5 Piedras Amira Ortiz Maldonado Especialista Oficial 15 12
6 El Carbón Vicente Tarazona Silva Licenciado Oficial 7 4
7 La Palmera Herminia Ortiz Vera Especialista Oficial 22 12

8 Burgua Baja Luz Esther Peña Carrillo Especialista Oficial 20 12
9 Burgua Alta Paula Moreno Suárez Tecnóloga Oficial 13 7
10 Cornejo Fredy Orlando Gamboa Licenciado Provisional 6 2

Contreras
11 Carvajal Charles Joseph Santamaria Licenciado Provisional 13 4
12 Proyecto Ser Arminda Villamizar Licenciada Contrato 15

Humano
T 248 131
BENEFICIARIOS: Comunidades Educativas

RESPONSABLES: Centro Educativo Rural Presidente y Sedes.
AUTORES: Directora y Docentes del C.E.R. Presidente
DURACIÓN DEL PEI: 4 Años
PROPIEDAD JURÍDICA: Oficial departamental
AMBITO: Educación formal
NIVELES QUE OFRECE:, Grado 0°, Básica Primaria, Pos primaria y Proyecto ser
Humano
NOMBRE COMPLETO DEL DIRECTOR: CARMEN AURORA MARTÍNEZ MOGOLLÓN
Acto Administrativo de Nombramiento: 268 de agosto 5 del 2005

PERSONAS QUE LABORAN EN EL CENTRO EDUCATIVO. 16 docentes Oficiales, 1

directora
2. SITUACIÓN LEGAL
FECHA DE FUNDACIÓN: octubre 12 de 1 942
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO O RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL: Nº
057 DE MARZO 1 988, RESOLUCIÓN 001086 DE 2 005 Art. 001764 de noviembre 15 de
2 006, Decreto 000252 de abril 12 de 2 005 Registro del libro 5 de firmas de la Secretaría
de Educación, folio 172 reconocido oficialmente con la resolución 004445 de 14 de
noviembre de 2 008.
3. PRESENTACIÓN
Para el funcionamiento del CENTRO EDUCATIVO RURAL PRESIDENTE se hace re
significación del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL acorde con la realidad socio
cultural de la región, teniendo en cuenta el uso de las TICS, IEP en función de las
necesidades de los estudiantes, índice de inclusión, necesidades educativas especiales y
población vulnerable.
La Constitución Política, La Ley 115 - 1994 art. 138, el decreto 1075-2015 la guía 34 que
reflejan la identidad institucional y señalan los objetivos que los estudiantes deben
alcanzar en sus competencias y potencialidades para participar en la sociedad en
igualdad de condiciones, desempeñarse satisfactoriamente en el ámbito productivo en su
entorno siendo un principio básico de equidad y justicia social.
4. JUSTIFICACIÓN
Resignificar el Proyecto Educativo Institucional del CER Presidente, teniendo en cuenta el
índice de inclusión; basados en la Constitución Política, La Ley General de Educación, y
la normatividad vigente, las cuales permiten participación, investigación y autonomía a las
comunidades educativas para buscar alternativas de solución a los problemas;
encaminados hacia la calidad de educación, teniendo en cuenta que cada persona debe
estar dispuesta al cambio.
5 MARCO LEGAL
El PEI está enmarcado por disposiciones y normas como la Constitución Política en el
artículo 67 que señala la educación como un derecho de la persona y un servicio público.
La Ley 115 de 1 994 artículo 138. Decreto 1860 de 1994 que reglamenta la Ley 115 en
los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Resolución 2343 que establece los indicadores de logros de los procesos curriculares.
Resolución 01600 proyecto para la democracia, Decreto 1743 Instituye el proyecto de

educación ambiental, decreto 1290 del 2009 Criterios generales para la evaluación,
Resolución 016 del 2004 Cátedra de Nortesantandereneidad, Declaración Universal de
los Derechos Humanos (1948), Ordenanza 0028 del 2003 Cátedra de Salud Pública,
Decreto 992 de mayo 27 del 2 002 Normas para los fondos docentes, decreto 1075 de
2015; además aquellos decretos que han sido punto de referencia en materia de
legislación educativa como El Decreto 2277 Estatuto Docente, Resolución 6304
Promoción flexible Escuela Nueva, Ley 181 de 1 994 Ley del deporte, Resolución 001086
del 2 005 artículo 47 Licencia de funcionamiento o reconocimiento de carácter oficial,
registro del PEI Nº 1437, Plan de Mejoramiento Nº 088, Decreto Nº 000252 de Abril 12 de
2 005 modificación de la conformación de los Centros Educativos Rurales, Decreto Nº
1286 de Abril 27 de 2005 Normas sobre la participación de los padres de familia en el
mejoramiento de los procesos educativos, actividades socioculturales, recreativas y
deportivas.
La ley 804 de 1995, garantiza el derecho a la diversidad lingüística; el decreto 366 de
2009, se garantiza la inclusión teniendo en cuenta la atención a las necesidades
especiales educativas, discapacidades y talentos excepcionales, el decreto1290 de 2009
Y Acuerdo Nº 003 (noviembre 30 del 2.009) por el cual se reglamenta la evaluación del
aprendizaje y promoción de los estudiantes. (SIE); Decreto 004 de septiembre 11 de 2013
Decreto 3011de 1 997 y Resolución 00929 de abril 9 – 2012 Proyecto Ser Humano; Ley
1450-2011 Estrategia de Cero a Siempre, Atención Integral a la primera infancia,
bienestar social (transporte escolar, alimentación escolar), PROYECTO ENJAMBRE,
TICS, IEP. Artículo 14 de la ley 115 de 1994, la catedra de la paz (ley 1732 de 2014 y
decreto 1038 de 2015), la cultura del emprendimiento 1014 de 2006, educación vial Ley
1503 de 2011, Decreto 2851 de 2013, Promoción de estilo de vida saludable (PEVS),
Educación económica y financiera (EEF), Acciones pedagógicas relacionadas con la
educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual para el uso del
tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y en general para los
valores humanos decreto 1075 del 2015 titulo 3 capitulo 1 sección 4, ley 115 de 1994
articulo 14.
6. COMPONENTE CONCEPTUAL
6.1 ANALISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL
El CER PRESIDENTE MUNICIPIO DE CHITAGÀ, prioriza necesidades para que la
educación impartida a sus estudiantes sea una alternativa de mejoramiento, afrontando
de manera dinámica los desafíos al cambio.
5. LECTURA DE CONTEXTO
RESEÑA HISTÓRICA SEDE PRESIDENTE

Las primeras escuelas funcionaron desde antes de crearse el corregimiento de presidente

al parecer en casas de habitación donde dos profesoras laboraban con todos los grados y
con un número considerable de estudiantes, La Construcción de la escuela presidente se
hizo conjuntamente con la capilla en terrenos donados por el señor Antonio Antolinez en
el año 1967, se llamaba “Escuela Mixta de la Inspección de Presidente” cuya enseñanza
era metodología tradicional.
En febrero de 1983 comienza el Programa Escuela Nueva. Actualmente se desarrolla la

Post primaria Rural que inicio en el 2003. En el 2005 por autorización del Ministerio de
Educación Nacional fueron creados los centros educativos rurales aprobados por decreto
000252 del 12 de abril del 2005 quedando conformadas por las sedes educativas que
venían funcionando de manera independiente.
En el año 2007 se adopta el modelo pedagógico “Transformemos” con el ánimo de brindar

educación a población desescolarizada el cual cambia su razón social en el año 2015 a
“Proyecto ser Humano”, continuando con esta oferta educativa.
En el año 2011, se implementa la” Estrategia de cero a siempre” donde esta población
inicia su etapa de formación hasta cumplir los cinco años; luego son vinculados al sistema
educativo.
6.2 IDENTIFICACION DE PROBLEMAS
En el CENTRO EDUCATIVO RURAL PRESIDENTE existen varias situaciones que

suelen presentarse como son:
1. A la fecha no se han legalizado los títulos de propiedad de algunas de las sedes por
parte del Municipio.
2. En la sede central se requiere la construcción de infraestructura porque la existente es

inadecuada para atender las necesidades educativas y comunitarias.
3. De igual manera se requiere la adecuación y arreglo de las plantas físicas de las

diferentes sedes.
4. En el centro Educativo Rural Presidente y las diferentes sedes requieren el acceso a la

conectividad de internet, facilitando la implementación de las IEP, TICS para desarrollar
las actividades educativas y comunitarias.
5. Algunos estudiantes no pueden asistir a sus labores escolares debido a la interrupción

del servicio de transporte y alimentación escolar al inicio y finalización del año lectivo por
parte de las entidades encargadas, afectando el proceso educativo.

6.3 ORIGENES
El Centro Educativo Rural Presidente está ubicado en la parte Sur-Occidental del
municipio de Chitagá conformado por las siguientes Sedes: Presidente, Potreritos. Casa
Vieja, Quicuyes, Piedras, El Carbón, La Palmera, Burgua Baja, Burgua Alta, Cornejo Y
Carvajal. El sector está surcado por varias quebradas, el río Chitagá y el río Valegrá; La
región se caracteriza por ser una zona de páramo rica en fuentes hídricas destacándose
las lagunas: “Salado, Comagüeta, el Tambor”, admiradas por su efectiva belleza natural
enmarcadas sobre la cordillera Oriental de los Andes, con diversidad de climas y variedad
de productos. La economía se basa en la agricultura predominando los cultivos de papa,
cebolla, fresa, arveja, café, frijol y algunos frutales. La Ganadería se presenta en menor
escala y el comercio se intercambia con la cabecera Municipal y las ciudades de
Pamplona, Cúcuta, Bucaramanga.
6.4 CARACTERIZACION
Se puede definir la caracterización y el perfil del sector educativo mediante la
consolidación del análisis de los resultados del sistema de evaluación institucional de los
estudiantes las pruebas externas, el análisis de resultados de las evaluaciones de
desempeño de los docentes, la identificación de oportunidades en base a los resultados
en el plan de mejoramiento ,autoevaluación, seguimiento y evaluación y el análisis de las
condiciones sociales, económicas, políticas y culturales de la respectiva comunidad
educativa.
6.5 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.
6.5.1 PRINCIPIOS QUE GUARDAN RELACIÓN CON LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA:
 La comunidad escolar debe ser democrática, participativa y pluralista; fundada en
el respeto por la dignidad humana, el trabajo y la solidaridad de las personas que
la integran prevaleciendo el interés general.
 Son fines esenciales del Centro Educativo, servir a la comunidad, promover la
prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, deberes y
derechos consagrado en la constitución, facilitar la participación en la toma de
decisiones que afectan de algún modo la vida de la comunidad educativa.
 El centro educativo reconoce sin discriminación alguna la primacía de los derechos
inalienables de la persona.
 La comunidad escolar debe reconocer, enseñar y proteger la diversidad étnica y
cultural de la nación colombiana.

 Es obligación de la comunidad educativa y de las personas que la integran

proteger las riquezas culturales y naturales de la nación.
6.5.2 PRINCIPIOS QUE GUARDAN RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN COLOMBIANA:

 Antes que un producto la educación es un proceso permanente de desarrollo y de
madurez integral.
 Toda persona tiene derecho a educarse en cualquier época de su vida.
 La educación que toda persona recibe debe adecuarse y responder a las necesidades
individuales y sociales del medio y de la comunidad donde vive y se desarrolla.
 Toda persona es gestora de su propia formación dentro de un tiempo, un espacio y un
ambiente adecuados a un desarrollo, en donde la autodidáctica asistida es un principio
irremplazable y el educador un animador y dinamizador de la formación del educando.
 Todos los componentes curriculares están en función del educando, entendido como
sujeto activo de la educación.
 El proceso educativo debe entenderse como el conjunto integrado de acciones
mentales, afectivas, volitivas y psicomotores que desarrolla el educando para su
formación integral.
 Es fundamental la integración entre el trabajo intelectual y físico y entre la producción
generadora de ciencia, tecnología y riqueza.
 El estudiante para educarse, necesita relacionarse consigo mismo, con los demás y
con la naturaleza.
Todos estos principios se fortalecen con los de validez universal que sustentan la esencia
y consistencia de los diferentes procesos como son: la democracia, identidad,
interculturalidad, flexibilidad, autonomía, investigación y la dimensión lúdica y recreativa.
El Centro Educativo Rural presidente y sus sedes laboran tomando como base los
principios de la educación contemporánea para el logro de una pedagogía activa.
7. MISIÓN
Ofrecer un servicio educativo integral de calidad con criterios de respeto por la
vida y la práctica de valores con capacidad para conservar y proteger el medio
ambiente.
8. VISIÓN
En el año 2020 nuestro centro educativo será líder en la preservación y
conservación del medio ambiente, ofreciendo una educación integral con calidad
en pro del bienestar de la comunidad.

6.6 MISIÓN
Educar en la práctica de valores, el cuidado y conservación del medio ambiente, el

aprovechamiento del tiempo libre, incentivando la investigación enfocado en las IEP y las
TIC´S para orientar el proyecto de vida de los educandos.
6.8 VISION
Para el año 2025 el Centro Educativo Rural Presidente será reconocido por ofrecer una
educación integral en la conservación del medio ambiente, los Proyectos Pedagógicos
Productivos, la implementación de las IEP, TICS, para un desarrollo social sostenible
proyectado a la comunidad y la región.
6.9 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

El CENTRO EDUCATIVO RURAL PRESIDENTE, retoma los principios de la educación
colombiana consagrados en la Constitución Política de 1991 para ser desarrollados de
manera integral en todos sus procesos administrativos, pedagógicos y comunitarios.
Esos principios son:
♠ Fomentar en el estudiante el respeto de los DERECHOS HUMANOS, competencias
ciudadanas para una cultura de paz, democracia, práctica del trabajo, recreación,
protección del medio ambiente y la salud implementando las IEP y las TICS.
♠ Desarrollo intelectual y aprendizaje Científico - técnico a partir de la actividad vital del

estudiante como protagonista de su propio desarrollo en base a sus intereses,
necesidades y expectativas.
♠ La enseñanza se adapta de acuerdo a las necesidades, intereses, carácter y ritmo de

aprendizaje de cada estudiante.
6.9.1 PRINCIPIOS ESCUELA NUEVA

Algunos de los principios pedagógicos del modelo escuela nueva son:
A. LA EXPERIENCIA NATURAL
Tener en cuenta la naturaleza del estudiante y no desconocer sus necesidades, sus
intereses y talentos que éste manifieste.
B. LA ACTIVIDAD
Aprender a aprender, aprender a ser y aprender haciendo.
C. EL AFECTO
Disfrutar de buenas relaciones entre estudiantes, docentes y directivos.
D. EL BUEN MAESTRO

Asumir con flexibilidad diferentes situaciones que se puedan presentar dentro o fuera del
aula. Actuar como orientador del modelo de aprendizaje.
E. EL DISEÑO DEL MEDIO AMBIENTE
Diseñar un entorno de aprendizaje para influenciar su estructura cognitiva y valorativa en
la perspectiva de su formación”, aprovechando las IEP, TICS.
F. INDIVIDUALIZACION
El maestro debe estar atento a las inquietudes, actitudes y puntos de vista de los
estudiantes sobre cada tema de enseñanza.
G. EL DESARROLLO PROGRESIVO
Se da mediante un proceso constructivo interior, progresivo y diferenciado que debe ser
respetado en la actividad educativa, sin caer en la monotonía, en la repetición y en el
desinterés.
H. EL ANTIAUTORITARISMO Y EL GOBIERNO
El desarrollo de su inteligencia y de su autonomía desde su propia actividad abarca
también su participación activa y de convivencia en la comunidad escolar.
I. LA ACTIVIDAD GRUPAL
Respeto a los derechos y el cumplimiento de las obligaciones, además los estimula a
participar y favorece el aprendizaje cooperativo.
J. LA ACTIVIDAD LUDICA
El juego es una actividad clave para la formación del ser humano en relación con los
demás, con la naturaleza y consigo mismo.
K. ADAPTABILIDAD
Están diseñados para cambiar y ofrecer las mejores posibilidades de acuerdo con su
contexto.
6.9.2 PRINCIPIOS MODELO EDUCATIVO POST-PRIMARIA

Ofrece a los niños, niñas y jóvenes entre 12 y 17 años que terminan quinto grado, y a
la población en edad escolar que está fuera del sistema educativo, la posibilidad de
continuar sus estudios de sexto a noveno grado en un modelo contextualizado a las
características y expectativas del medio rural, a fin de frenar la migración a la ciudad.
El modelo diseñó módulos de enseñanza para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes en las diferentes áreas curriculares de sexto a noveno grado y el
desarrollo de proyectos pedagógicos y proyectos pedagógicos productivos. Los
módulos fortalecen el aprendizaje, ayudan a los alumnos a desarrollar procesos de
investigación y construcción de su propio conocimiento. Estos módulos se encuentran
articulados a la biblioteca básica, los videos para reforzar el aprendizaje y los
proyectos pedagógicos productivos.

Los docentes de Post-primaria comparten las responsabilidades del desarrollo

curricular de las diferentes áreas y grados, aliados con otros entes de la comunidad
Educativa, para lograr el desarrollo de procesos educativos acordes con su entorno.
6.9.3 MODELO EDUCATIVO PROYECTO SER HUMANO
Está concebido para ser aplicado en todos los ciclos y niveles de la educación formal para
adultos, desarrollando una metodología ajustada a esta población, soportada en los
fundamentos teóricos del constructivismo social, mediante la cual se brinda un
acompañamiento pedagógico que posibilita los procesos de alfabetización en los ciclos
lectivos especiales integrados 1 y 2. El modelo educativo cuenta con una propuesta
curricular que se desarrolla en una intensidad horaria de (400) horas.
Competencia Módulos Generales Áreas obligatorias y fundamentales
Matemática Y Ser humano y pensamiento Matemáticas, Ciencias Económicas, educación

Ciudadanas matemático artística y cultural y tecnología e informática
Desarrollo personal y social
Ciencias naturales y educación ambiental,

Científicas Y Ser humano y naturaleza Tecnología e informática, educación artística y
Ciudadanas cultural, educación física recreación y deporte.
Ciencias sociales, tecnología e informática,
Científicas Y Ser humano y sociedad educación artística y cultural, filosofía, economía
Ciudadanas y política, educación física, recreación y deportes.
Comunicativas Lenguaje, Educación artística y cultural, ingles
Y Ciudadanas Ser humano y discurso filosofía, tecnología e informática.
Educación ética y en valores humanos y todas
Ciudadanas Desarrollo personal y social las áreas obligatorias y fundamentales.
7. FUNDAMENTOS
Son la base que inspira el trabajo pedagógico del centro educativo, creando un ambiente
propicio y unas condiciones básicas para que el conocimiento se produzca. Eso lleva a
una educación que satisface las necesidades de los educandos y enfatiza los procesos de
aprendizaje en el desarrollo del pensamiento y las habilidades necesarias para seguir
aprendiendo, como son: razonamiento lógico y matemático, habilidades comunicativas,
capacidad de identificar y resolver problemas, valoración de la cultura, creación y
aplicación de ciencia y tecnología, capacidad para trabajar en grupo y el desarrollo de
competencias laborales, se tienen en cuenta los fundamentos legales, filosóficos,
epistemológicos, sociológicos, pedagógicos, psicológicos, ético moral, antropológicos y
axiológicos como generadores, en permanente construcción de los procesos educativos.

.
7.1 FUNDAMENTOS LEGALES
Constituidos por las principales normas que sustentan la educación en Colombia como la
constitución política, ley 115 de 1994, ley 715 de 2001, ley 30 de 1992, ley 749 de 2002,
ley 1064 de 2006, ley 1188 de 2008 y 1075 de 2015 y todos los decretos reglamentarios y
demás normas vigentes.
7.2 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Permiten orientar el proceso educativo según la concepción del hombre que se quiere
formar. La educación Colombiana asume que los seres humanos somos personas. Es
decir, lo humano del hombre se realiza en la construcción de un ser personal al cual se
llega mediante procesos permanentes de autoconstrucción.
La persona humana es un ser incorporado. Todo ser humano es presencia física y
concreta corporal; en el proceso de humanización de lo real el hombre se apropia de los
secretos de la naturaleza y sus saberes.se reconoce diferente de otros, único e irrepetible.
es un ser histórico abierto al mundo y a los demás hombres, es un ser activo, creativo y
lúdico.
7.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

Elabora una reflexión sobre “El saber”; sobre el conocimiento científico. El proceso
educativo está orientado a la construcción del conocimiento, la adquisición de un
aprendizaje significativo que le permite al educando, explicar e interpretar la realidad física
y social a través de las IEP, TICS.
En el proceso del aprendizaje interaccionan la estructura cognitiva ya existente, los
nuevos conocimientos en un proceso dialógico recursivo que transforma los
conocimientos que adquiere.
7.4 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

Ubica al estudiante como persona humana, y lo induce a desarrollar un compromiso
auténtico con sensibilidad social, lo incentiva a construir conocimientos relevantes en su
formación para lograr una sociedad más justa equitativa y solidaria.
7.5 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS

Los estudiantes construyen sus conocimientos a partir de sus acciones con el medio y la
interacción con otras personas, toman parte activa en el proceso de construcción del
conocimiento, actividades de investigación, experimentación, exploración y solución de
problemas.

Los planes y programas de estudio deben incluir en forma sistemática la interacción bio-
psico-social, entre estudiantes y docentes: estudiantes, padres de familia y comunidad a
fin de fortalecer la construcción social de los conocimientos. El docente debe fomentar el
diálogo, estudio cooperativo, trabajo en equipo, el juego como estrategia didáctica.
7.6 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

Los estudiantes conocen e interpretan los principios y características del modelo
pedagógico flexible, dando orientaciones para la organización del proceso de formación
integral centrados en la recuperación del sentido del ser humano, lo afectivo y sensible del
educando, en todas sus dimensiones o capacidades y en la formación integral de
procesos, saberes, competencias y valores. Los estudiantes aprenden y se forman mejor
cuando producen lúdicamente, con sentimiento, creatividad y alegría.
7.7 FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS.

Formar en valores al educando para que contribuya a la construcción de una nueva
sociedad, desde la ética, que le permita mejorar la convivencia y la construcción de tejido
social transformando su realidad y comunidad de forma integral.
8. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Además de los objetivos consagrados en la Ley 115 de 1994, son objetivos del Centro
Educativo Rural los siguientes:
 Fomentar la capacidad productiva en los educandos desde las diferentes áreas del
conocimiento a través de los proyectos pedagógicos productivos, las TICS. IEP
creando un espíritu emprendedor y comunitario que convierta a los niños, niñas y
jóvenes en personas responsables y competitivas en el ámbito educativo y laboral.
 Promover el desarrollo de habilidades y destrezas de los educandos, generando en

ellos el interés por superar sus dificultades de aprendizaje y alcanzar los desempeños
de la excelencia académica.
 Contribuir al desarrollo de la región por medio de la formación integral de

ciudadanos, con capacidad de liderazgo.
 Promover la implementación de los proyectos productivos de acuerdo a las

necesidades del medio.
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, investigar,

hablar y expresarse correctamente

9. METAS INSTITUCIONALES
 Contar con un plan de estudio actualizado de las áreas obligatorias y fundamentales al

año 2020.
 Lograr la adecuación de cada una de las plantas físicas de las sedes al año 2020.
 Obtener buenos resultados de las pruebas externas, que se realizan en los grados 3º,
5º y 9º y un mejoramiento continuo en un 10 % en los próximos 3 años.
 Ejecutar proyectos transversales teniendo en cuenta lineamientos y referentes del

MEN, Secretaria de Educación.
 Presentar anualmente el presupuesto y la rendición de cuentas a la comunidad

educativa.
 Vincular en un 80% los integrantes de la comunidad educativa en las actividades

programadas.
10. OFERTA EDUCATIVA, POLITICA DE ACCESO Y PERMANENCIA
El Centro Educativo Rural Presidente es de carácter oficial mixto, ofrece los servicios:
Grado 0°- Básica Primaria de 1º a 5º y Post-primaria, 6º, 7º, 8º y 9º con la metodología
ESCUELA NUEVA, POST PRIMARIA y PROYECTO SER HUMANO.
Se hace la caracterización y el diagnóstico del C.E.R. PRESIDENTE, para ofrecer a la

comunidad, la oferta educativa definida en la constitución, sus decretos reglamentarios en
base en sus capacidades: físicas, técnicas, investigativas, definiendo la proyección de
cupos políticas de ingreso (edades, población) gratuidad y permanencia de los
estudiantes.
11. POLITICAS DE INCLUSION, PRIMERA INFANCIA Y EDUCACIÓN INICIAL.

El Centro Educativo Rural reconoce los procesos de inclusión de personas de diferentes
grupos poblacionales o de diversidad cultural que determinan las estrategias para la
adaptación de metodologías y espacios físicos apoyando los escolares con discapacidad
o con talentos y hacerlos valorar por toda la comunidad educativa, promoviendo acciones
de coordinación interinstitucional e intersectorial para la atención integral.
El desarrollo de competencias en los estudiantes desde los 5 años es la base para los
aprendizajes posteriores y para una mejora en su calidad de vida.

- La educación inicial se apoya en actividades tales como: juegos, artes, dinámicas para
generar un clima escolar que propicie el desarrollo de los estudiantes con aprendizajes y
la convivencia entre todos.
-promover un enfoque de derechos, equidad e inclusión social desde los primeros años.
La atención integral mediante modalidades que involucren los niños, niñas, familias,
comunidades especialmente los más pobres y vulnerables, brindando atención por
instituciones especializadas en la materia como: Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar (ICBF) con su Estrategia de Cero a Siempre, Programa de Alimentación Escolar
con las secretarías de educación, salud y las cajas de compensación familiar.
12. CULTURA INSTITUCIONAL
Se da reconocimiento a las acciones Institucionales en cada uno de los proyectos que se

ejecutan en el Centro Educativo mediante el accionar de:
 Gestión Directiva
 Gestión Administrativa
 Gestión Académica
 Gestión Comunitaria
Implica un referente como:

 Sistema de trabajo
 Política organizacional
 Sistema de comunicación
 Trabajo en equipo
 Reconocimiento de desempeños
 Identificación y divulgación de buenas practicas generando un clima escolar
favorable que propicia el desarrollo de los estudiantes, en los aprendizajes y la
convivencia.
12.1 POLITICAS DE CALIDAD:

La política de calidad del centro deriva de la importancia que tiene consolidar una cultura
de calidad en el ámbito escolar, como factor determinante para conseguir la satisfacción
de las expectativas formativas de sus egresados y su reconocimiento en los ámbitos
académicos, profesionales y sociales en los que se integran.
Para ello existe el compromiso en emplear los recursos humanos y materiales disponibles
dentro del cumplimiento de la normativa vigente y en coherencia con los criterios y
directrices establecidos. Así se construyen las siguientes líneas generales que constituyen
la política de calidad del Centro con base en la IEP.TICS:

Mantener una oferta educativa ajustada a las demandas, necesidades y expectativas de

la sociedad, para consolidar altos niveles de calidad sin renunciar a los fundamentos
académicos en el desarrollo del conocimiento del espíritu crítico, de la capacidad de
análisis y de reflexión.
Facilitar la extensión de la cultura y la formación continua en materia de calidad del

personal docente e investigador, administrativo y servicios generales de los estudiantes,
fomentando la eficacia continuidad de los sistemas y procesos vinculados.
12.2 SISTEMA DE GESTIÓN Y/O DE TRABAJO

Es el conjunto de acciones que permiten el manejo del C.E.R. PRESIDENTE tanto en el
aspecto académico como administrativo, optimizando y mejorando los procesos de
gestión, ahorrando tiempo y recursos.
 aplicar políticas emprendedoras establecidas en los diferentes proyectos
pedagógicos que se desarrollan en el C.E.R Presidente y de esta manera logramos
gestión de calidad utilizando las IEP, TICS.
 Permite una comunicación constante y clara entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
.
COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION
EL Centro Educativo Rural Presidente, de conformidad con el Articulo 18 de la Ley

General de Educación y según lo dispuesto en el decreto 1860/94. Está constituida por la
Directora Carmen Aurora Martínez Mogollón que tiene responsabilidades directas en la
organización, garantizando el cumplimiento de los procesos misionales, optimización y
cuidado de las ayudas y recursos educativos, Talento humano, Recursos financieros,
administración del tiempo efectivo de aprendizaje teniendo en cuenta los fines de la
educación.
Los órganos del Gobierno Escolar son: Consejo Directivo, Consejo de Docentes,
Personero Escolar, Contralor Escolar, Consejo de Padres, Comité Escolar de
Convivencia, Consejo de Estudiantes.
CONSEJO DIRECTIVO:
Según el Decreto 1075 de 2015 (titulo 3, capitulo 1 y sección 4, artículos 2.3/ 3.1/4.1)
teniendo como funciones las siguientes:

 Favorecer la participación y toma decisiones en el C.E.R

 Organizar y administrar el ejercicio de la democracia
 Socializar y motivar la participación al interior del Centro Educativo Rural.
Regulado por el Decreto 1075 /2015. Titulo 3, capítulo 1, sección 5. Artículos 2.3 / 3-1/
5.4/. Para su buen funcionamiento debe contar con el Manual de funciones que le
compete la norma y su respectivo cronograma de actividades.
• Tomar decisiones que puedan beneficiar o solucionar problemas que afecten al Centro
Educativo
 Adoptar el Manual de Convivencia
 Participar en la elaboración y evaluación del PEI, del Currículo y del Plan de Estudios
 Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos
 Asumir la defensa y garantía de los Derechos de toda la Comunidad Educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta vulnerado
 Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización
de las diferentes actividades programadas por el Centro Educativo.
CONSEJO DE DOCENTES:
Regulado por el Decreto 1075 /2015 (título 3, capítulo 1, sección 5. Artículo 2-3/ 3-1/ 5.7)
se reúne periódicamente para participar en:
 El estudio modificación y ajustes del currículo de conformidad con lo establecido en

la presente ley.
 Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
P.E.I.
 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, incluyendo ajustes
necesarios.
 Organizar y actualizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución
 Participar en la Evaluación Institucional anual
 Recibir y dar solución a los reclamos presentados por los estudiantes, sobre la
Evaluación Educativa.
PERSONERO ESTUDIANTIL:
Reglamentado mediante la ley 115 de 1994, articulo 94 de la Ley General de
Educación y el decreto 1860 de 1994, en su artículo 28, decreto 1075 de 2015, titulo
3- Capítulo 1. Sección 5 – articulo 2.3.3 .1.5.11.
 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes del CER.

 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos.
 Presentar ante la directora (a) las solicitudes o peticiones que considere necesarias
para proteger los derechos de los y las estudiantes, facilitando el cumplimiento de sus
deberes.
 Apelar ante el consejo directivo cuando lo considere necesario las decisiones del
director respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
 Conocer el manual de convivencia y dar cumplimiento a las normas que como
estudiante le corresponden.
 Fomentar los valores y la utilización de un vocabulario adecuado para manifestar las
inquietudes o requerimientos.
 Ser imparcial y asumir con seguridad sus funciones.
COMITÉ DE CONVIVENCIA Y PAZ
 1620 /2013 y la Ley 1732/2015 que relaciona la implementación de la Cátedra de la

Paz en todos los establecimientos educativos de carácter oficial y privado. De incluir
en sus planes de estudio la materia independiente de la Cátedra de la Paz, antes del
31 de diciembre de 2015, “Con el fin de garantizar la creación y el fortalecimiento de
una cultura de Paz en Colombia”. Consagrado en el Articulo 22 y 41 de la
Constitución Nacional.
 Es el encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la Convivencia
Escolar, a la Educación para el ejercicio de los Derechos Humanos sexuales y
reproductivos, así como el desarrollo y aplicación del Manual de Convivencia y la
prevención y mitigación de la violencia Escolar.
CONTRALOR ESCOLAR
Según ordenanza 017 del 2014, se establece esta instancia. Y según resolución 01087,
emanada por la Secretaria de Educación Departamental, del 8 de marzo de 2013, que
reglamenta esta figura para los establecimientos que cuentan con Fondos de Servicios
Educativos.
Entre sus funciones están:
 Promover y actuar como veedor del buen uso de los recursos y os bienes públicos del
C.E.R.
 Participar en la rendición de cuentas del C.E.R.P
 Velar por el correcto funcionamiento de las inversiones que se realicen mediante los
fondos de servicios Educativos.
 Ejercer el control social a los procesos de contratación que se realicen.
 Hacer seguimiento a las inquietudes que tenga la Comunidad Educativa, sobre las
irregularidades en la ejecución del presupuesto o manejo de los bienes del CERP.

 Poner en conocimiento del organismo de control permanente las denuncias que

tengan mérito para su investigación.
 Comunicar a la Comunidad Educativa los resultados de la gestión realizada durante el
periodo.
 Conocer el PEI, Presupuesto y plan de compras del C. E. R. presidente
 Velar por el cuidado del Medio Ambiente.
SISTEMA DE MATRÍCULA SIMAT

La prestación del servicio en el C.E.R Presidente considera la política de gratuidad para
los estudiantes de educación preescolar, primaria y post primaria de conformidad con el
decreto 1075 del 2015 libro 2 parte 3 titulo 1 capitulo 6 sección 4.
Los estudiantes que se encuentran registrados en el SIMAT se benefician de la exención
para el cobro de costos educativos según lo contemplado en el artículo anterior, haciendo
uso de alimentación (PAE) y Transporte Escolar.
EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS
RECURSOS HUMANOS:
Atendiendo a la fundamentación del P.E.I, el Currículo, plan de Estudios y demanda
estudiantil, se identifica el talento humano requerido conforme a las normas y
lineamientos de planta de personal, lo anterior dispuesto en el decreto 1075 de 2015,
(libro 2, parte 4 /titulo 6/ plantas de personal docente)
RECURSOS FÍSICOS:
Los espacios físicos e infraestructura existente no son apropiados y por lo tanto se deben
ampliar y mejorar para ofrecer una educación con calidad, soportado en el decreto 1075/
Libro 2/Titulo 3/ sección 6/ artículo 2.3.3-1-6-10, infraestructura escolar, Artículo 2-3/ 3.1/
6.7/ bibliobanco de textos.
COMPONENTE PEDAGÓGICO
Centra la atención en el educando según lo establece el P.E.I, el rol del docente y las
estrategias pedagógicas que garanticen la formación integral mediante el plan de estudios
Proyecto Pedagógico Productivo: MANEJO USO Y EXPLOTACIÓN DE OVINOS.
Proyectos Pedagógicos: Lombrizarios, Plantas Medicinales, Reciclaje, PRAES, Cuidado y
Conservación del Recurso Hídrico y la utilización de las IEP Y TICS.
La escuela nueva defenderá la acción como condición y garantía de aprendizaje.

Manipular es aprender, ya que la acción directa sobre los objetos es la que permite el
conocimiento de los mismos, esta forma de concebir el aprendizaje generara cambios en

los contenidos, su secuenciación, las metodologías, los recursos didácticos y los criterios
y estrategias de evaluación.
Los principales postulados de escuela nueva se pueden resumir así:
 El fin de la escuela es preparar para la vida. Si la escuela prepara para la vida, la
naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas.
 La organización de los contenidos debe ir de lo simple y lo concreto hacia lo complejo
y lo abstracto.
 El considerar al estudiante como sujeto activo de su propio conocimiento entonces se
priorizan al sujeto y a su experimentación.
 La escuela juega un papel fundamental en el desarrollo del conocimiento las
habilidades y los valores.
 La escuela sabe centrar su actividad intelectual, garantizando que los estudiantes
aprendan los conceptos básicos de la ciencia y las relaciones entre ellos.
 La escuela debe diferenciar la pedagogía de la enseñanza y el aprendizaje privilegia la
interacción comunicativa que se establece entre el docente y los estudiantes en
contextos específicos; en ella se busca crear un ambiente de aprendizaje que facilite
oportunidades a los estudiantes para que ellos construyan conceptos, desarrollen
habilidades de pensamiento
13. COMPONENTES CURRICULARES

Para la construcción del currículo es necesario tener en cuenta los tres componentes
fundamentales del mismo: elementos, sujetos y procesos curriculares.
13.1 ELEMENTOS CURRICULARES

Conjunto de objetivos, contenidos, metodologías, medios y materiales, infraestructura y
evaluación del aprendizaje, con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en
los estudiantes los contenidos se convierten en herramientas o instrumentos para
desarrollar capacidades deben aprender a saber y saber hacer, el saber cómo, el saber
estar y saber ser en los ámbitos de la cotidianidad donde se desenvuelve.
LOS SUJETOS CURRICULARES: Son parte importante en la construcción de currículo:

antes, durante y después, Antes investigadores y evaluadores para elaborar la propuesta.
Durante la ejecución de la propuesta curricular el papel de los docentes, estudiantes,
autoridades e instituciones afines es fundamental para verificar la funcionalidad de la
misma. Después de la ejecución, vendrá la evaluación y la crítica constructiva para
mejorar las debilidades de la propuesta. En este participarán los mismos docentes y los
evaluadores de la propuesta curricular.
LOS PROCESOS DEL TRABAJO CURRICULAR: Lo integran la investigación curricular,
la fundamentación, su modelo educativo, la planificación, programación, implementación,
ejecución y evaluación del currículo

El éxito de un currículo, depende de la participación consciente de cada uno de los

involucrados en la elaboración del mismo.
COMPONENTES:
Lo integran el plan de estudio, Criterios, programas, metodologías y procesos, ejecución y
la evaluación
13.2 CURRÍCULO
Es flexible con principios de interdisciplinaridad e interculturalidad y transversalidad,
logrando un proceso de integración de disciplinas y saberes; cumpliendo los objetivos de
la educación expresados en la ley 115 y en el PEI que buscan la formación integral de los
educandos promoviendo habilidades y destrezas.
Se programan actividades formativas sobre: participación y democracia en forma

consiente y responsable, realizado de acuerdo a las necesidades, talentos, e interés de la
comunidad educativa; se correlacionan las diferentes áreas tomando como base la
transición, guías de Escuela Nueva, pos primaria y Proyecto ser humano; adaptando las
guías al medio, necesidades de los estudiantes, cambios sociales y nuevas normas y
reformas de la política educativa Colombiana incluyendo los proyectos pedagógicos
productivos, IEP, TICS, respetando el ritmo de aprendizaje de los estudiantes, su
capacidad investigativa, su cultura y tradiciones, enfocándolas hacia el futuro para que
sean parte activa de su educación y tomen sus propias decisiones, dentro de su
autonomía intelectual y moral, contribuyendo real y efectivamente a la formación del ser
cultural, histórico y social del educando.
13.3 PLAN DE ESTUDIOS

Está estructurado con base en principios, criterios y enfoques que orientan la concepción,
el desarrollo de cada área obligatoria o fundamental, optativa y demás temas de
enseñanza. Mediante la metodología Escuela Nueva, post primaria y proyecto ser
humano; con objetivos por niveles y grados, incluyendo estándares y competencias, la
organización y distribución del tiempo, el desarrollo de proyectos pedagógicos
productivos, IEP Y TICS.
METODOLOGÍA
Metodología activa: Escuela Nueva y Post- primaria.
CRUCE DE LAS AREAS CON ESTANDARES Y COMPETENCIAS
Los módulos de escuela nueva y post primaria vienen estructurados de acuerdo a las
normas y leyes del ministerio de educación nacional que están correlacionadas con los
diferentes proyectos y áreas.
Se realizan adaptaciones de acuerdo al entorno del educando.

 ACCIONES PEDAGOGICAS RELACIONADAS CON LA EDUCACION PARA EL

EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA
Educación sexual, democracia y proyectos pedagógico se trabajan correlacionados con
las diferentes áreas donde vienen estructurados en los módulos de escuela nueva y post
primaria, utilizando charlas formativas, proyección de videos, carteleras, por medio de las
IEP y TICS, encaminados a corto y largo plazo llevando a los estudiantes a la
construcción de su proyecto de vida, formando jóvenes comprometidos con sí mismos y
con su entorno útiles a la familia y sociedad.
LAS ACCIONES PEDAGOGICAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN PARA LA

CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
La conservación y sostenibilidad ambiental va ligada a actitudes de conservación y
mejoramiento del medio ambiente descritas en el PRAE. Se tiene en cuenta en las áreas
fundamentales para la formación del estudiante y para la vida diaria de cualquier persona.
Lo mismo que los demás proyectos pedagógicos que se trabajan correlacionados con las
diferentes áreas.
El C.E.R Presidente trabaja con estrategias para la intervención de la comunidad la cual
es relevante e interactúa con el medio, reflexiona y presenta propuestas de mejoramiento
continuo.
1. CHARLAS DE SENSIBILIZACIÓN
Centradas en temas planificados para buscar conciencia sobre cuál es la realidad de
nuestro entorno, sus afectaciones a causa de nuestro mal uso a los recursos, para ello se
presentan videos cortos y se realizan mesas de trabajo, con diferentes puntos de vista
para generar la inquietud en todos los participantes.
2. JORNADAS AMBIENTALES
Se realizarán jornadas donde participa toda la
comunidad en los temas planificados en el PRAE y Módulos de Aprendizaje.

3. TALLERES, CONCURSOS
Por medio de talleres y concursos, enfocados en la importancia de los diferentes factores
ambientales se fortalecen la conciencia y practica ambiental.
4. GIRAS
Las giras se realizan para que los participantes comprendan y complementen lo aprendido
en los talleres, charlas, conferencias, mediante situaciones reales; la programación de

visitas a diferentes entornos, evidencian la belleza que nos ofrecen los ecosistemas y nos
motivan a conservarlos.
Con esto se busca que los estudiantes, docentes, comunidad educativa comprendan y
conozcan la problemática ambiental adquiriendo conocimientos, valores y habilidades en
la práctica para participar e incidir, de forma responsable en la prevención de los
problemas ambientales actuales.
PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS:

El Proyecto Pedagógico Productivo de Ovinos se enfoca en la cría de Ovinos, para el
mejoramiento de su raza, con el fin de que la materia prima (Lana), se procese y se
elaboren productos artesanales para su comercialización.

Otros Proyectos Pedagógico: PRAES, Lombrizarios, Plantas Medicinales, Reciclaje, son

planteados y realizados por la comunidad educativa del C.E.R para el conocimiento,
cuidado y conservación del medio ambiente y la salud.
PROYECTO “JOVENES EMPRENDEDORES RECUPERANDO NUESTRAS

COSTUMBRES Y TRADICIONES”
TEMA: Como Mejorar las Practicas Lectoras a través de la Recuperación de la Tradición
Oral: Mediante la integración de los padres de familia al proceso lector, y por medio de
narraciones, cuentos, leyendas, historias, mitos, coplas, trovas, adivinanzas se busca
fortalecer el proceso Lecto-Escritural del estudiante junto a sus habilidades y capacidades
comunicativas.
INCORPORACIÒN DE LOS ENFOQUES PARA LA EDUCACIÒN INCLUSIVA, DISEÑO

DE LOS APRENDIZAJES EN EL P.E.I Y APROPIACIÒN DE LOS D.B.A
La educación de calidad está entendida “como un bien público y un derecho humano

fundamental que el Estado tiene la obligación de respetar, promover y proteger, con el fin
de asegurar la igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento de toda la
población.
La Educación Inclusiva va más allá de la presencia de los niños y jóvenes en entornos
escolares, exige la puesta en marcha de procesos-procedimientos que posibiliten su
aprendizaje y participación, “aprender mediante el trabajo colaborativo en el transcurso de
las clases y las lecciones”

PROMOCION ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
La incorporación de estilos de vida saludable para el desarrollo de habilidades, actitudes

de los estudiantes del centro educativo para la toma de decisiones pertinentes frente a la
salud, el uso del tiempo libre la recreación, el deporte, crecimiento y proyecto de vida, que
aporten bienestar individual y social.
POLÌTICAS SOBRE LA JORNADA ESCOLAR, DOCENTES, ESTUDIANTES CER

PRESIDENTE.
Se tienen en cuenta el calendario especifico y el académico con el animo de fortalecer las
actividades programadas y las estrategias pedagógicas para el desarrollo y ejecución de
las mismas.
POLITICA EDUCATIVA RELACIONADA CON LA ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÒN DE

COMPONENTES CURRICULARES SIEMPRE DIA E.

Se trabaja con el propósito de analizar las acciones para mejorar los procesos y
resultados institucionales en Matemáticas, Lenguaje del Centro Educativo, según los
resultados de las pruebas SABER 3°, 5° y 9°, haciendo énfasis en los aprendizajes
pedagógicos y su progreso académico.
PROCESO DE EVALUACION
La evaluación se realiza teniendo en cuenta la metodología Escuela Nueva y Post
primaria con ejercicios prácticos, buscando que el estudiante analice y solucione
problemas, desarrollando competencias ciudadanas, fundamentados en el S.I.E, y el
acuerdo N° 003 Sistema institucional de evaluación y promoción de los estudiantes.
Se realizan evaluaciones permanentemente en forma integral y cualitativa para determinar
la obtención de logros y dificultades de todos los agentes que intervienen en el proceso
educativo, buscando el mejoramiento en forma continua y permitiendo que el estudiante
aprenda de los errores aciertos y experiencias.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Con la evaluación permanente se obtienen resultados favorables ya que se detectan:
logros, fortalezas, deficiencias y demás características propias de la gestión escolar; para
lograr que la educación ofrecida sea de calidad y que los estudiantes aprendan de sus
aciertos, errores y experiencias. Según el SIE acuerdo N° 003 Sistema institucional de
evaluación y promoción de los estudiantes.
PROMOCION
La Promoción es flexible y continúa teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje; las
capacidades e interés que el estudiante presenta. Se fundamenta en el SIE acuerdo N°
003 Sistema institucional de evaluación y promoción de los estudiantes.

CALENDARIO ACADEMICO
En la primera semana de desarrollo Institucional se realiza el calendario académico,
organizando el tiempo y las actividades a desarrollar durante el año lectivo, este es
analizado y adoptado por el Consejo Directivo. De acuerdo al decreto 1860 del 1994 y el
decreto 1075 del 2015 que contiene las disposiciones y lineamientos, el decreto 1850 del
2002 que reglamenta la jornada escolar y laboral.
Estructurado por 40 semanas de trabajo académico con estudiantes, 5 semanas de

desarrollo institucional y 5 semanas de vacaciones.
HORARIO
SEDE PRINCIPAL
LUNES A JUEVES VIERNES
8:00 a.m. a 8:50 a.m. 1º Clase 7:30 a.m. a 8:20 a.m. 1º Clase
9:40 a.m. a 10:10 a.m. Descanso 9:10 a.m. a 10:00 a.m. 3º Clase
10:10 a.m. a 11:00 a.m. 3º Clase 10:00 a.m. a 10:30 a.m. Descanso
11:50 a.m. a 1:00 p.m. Almuerzo 11:20 a.m. a 12:10 p.m. 5º Clase
1:00 p.m. a 1:50 p.m. 5º Clase 12:10 p.m. a 1:00 p.m. 6º Clase
1:50 p.m. a 2:40 p.m. 6º Clase
OTRAS SEDES SE TRABAJA POR MOMENTOS PEDAGOGICOS (ESCUELA NUEVA)
LUNES A JUEVES VIERNES

8:00 a.m. a 10:00 a.m. 1º bloque 8:00 a.m. a 8:50 a.m. 1º Clase
10:00 a.m. a 10:30 a.m. Descanso 8:50 a.m. a 9:40 a.m. 2º Clase
10:30 a.m. a 12:00 a.m. 2º Bloque 9:40 a.m. a 10:00 a.m. Recreo
12:00 p.m. a 1:00 p.m. Almuerzo 10:00 a.m. a 10:50 a.m. 3º Clase
1:00 p.m. a 2:30 p.m. 3º Bloque 10:50 a.m. a 11:40 a.m. 4º Clase
11:40 a.m. a 12:30 p.m. 5º Clase
COMPONENTE DE INTERACCION COMUNITARIA
Las organizaciones sociales, tales como medios de comunicación masiva, agremiaciones,

sindicatos e instituciones comunitarias se llevan a cabo según Decreto 1075 de 2015
Título 3. Capítulo 1 y sección 4, artículo 2.3.3.1.4.1

Las estrategias de articulación y acciones para propiciar el conocimiento de la cultura

comunitaria y la incorporación de estudiantes- docentes en el trabajo cultural comunitario,
se entiende como el proceso a través del cual se materializa la actividad pedagógica la
función cultural de la escuela y su contexto.
OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD.

Escuela de Padres: Proporciona charlas, talleres para mejoramiento académico de sus
hijos, formando personas integras para la sociedad.
Se realizan celebraciones: Festividades, izadas de bandera, asambleas de padres de
familia, fiestas patronales, encuentros culturales-deportivos.
PROCESOS DE INTEGRACIÓN, ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN.
El gobierno escolar del CER presidente está conformado por:

CONSEJO DIRECTIVO: Integrado por la Directora, dos representantes de los Docentes,
Representante Padres de Familia, Representante Sector Productivo, Representante de
los estudiantes, Representante de los exalumnos, Personero estudiantil y Contralor
estudiantil.
COMITÉ DE CONVIVENCIA Y PAZ: Integrado por la Directora, Personero Estudiantil,

Presidente del Consejo de Padres de Familia, Presidente del Consejo Estudiantil, dos
Docentes.
COMITÉ DE EVALUACION Y PROMOCION: Integrado por la Directora o delegado, tres

Docentes un Representante de los Padres de Familia.
CONSEJO DE PADRES

Integrado por un Padre de Familia de cada Sede Educativa, y en la sede principal un

representante de cada grado de grado.
CONSEJO DE ESTUDIANTES
Del C.E.R. Presidente: Está conformado por un estudiante de cada sede educativa, y de
la sede principal un representante de Grado Cero a Tercer Grado y un representante por
cada uno de los demás grados.
EN CONSTANCIA FIRMAN.
_____________________________ ______________________________
DIRECTOR RTE PROFESORES
_____________________________ ______________________________
RTE PROFESORES RTE PADRES DE FAMILIA
_____________________________ ______________________________
RTE PADRES DE FAMILIA RTE DEL SECTOR PRODUCTIVO
_____________________________ ______________________________
RTE DE LOS ESTUDIANTES RTE DE LOS EXALUMNOS

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REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CENTRO EDUCATIVO RURAL PRESIDENTE

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

9. POLÍTICAS DE INCLUSIÓN PRIMERA INFANCIA I EDUCACIÓN INICIAL……..….25

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

PLAN DE RIESGOS Y SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL…….……………….……….…36

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

El Proyecto Educativo Institucional, según la Ley General de Educación 115, es el marco

 Contribuir al mejoramiento educativo de la región, mediante el desarrollo de aspectos

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

NOMBRE DEL PROYECTO: Proyecto Educativo Institucional Centro Educativo Rural

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

Ubicación: Vereda El Carbón

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

Vinculación Estudiantes Familia

2 Potreritos Julio Vicente Ortiz Vera Especialista Oficial 7 5

3 Casa Vieja Yamile Moreno Buitrago Normalista Oficial 19 12

5 Piedras Amira Ortiz Maldonado Especialista Oficial 15 12

6 El Carbón Vicente Tarazona Silva Licenciado Oficial 7 4

7 La Palmera Herminia Ortiz Vera Especialista Oficial 22 12

9 Burgua Alta Paula Moreno Suárez Tecnóloga Oficial 13 7

10 Cornejo Fredy Orlando Gamboa Licenciado Provisional 6 2

12 Proyecto Ser Arminda Villamizar Licenciada Contrato 15

BENEFICIARIOS: Comunidades Educativas

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

PERSONAS QUE LABORAN EN EL CENTRO EDUCATIVO. 16 docentes Oficiales, 1

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

RESEÑA HISTÓRICA SEDE PRESIDENTE

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

Las primeras escuelas funcionaron desde antes de crearse el corregimiento de presidente

En febrero de 1983 comienza el Programa Escuela Nueva. Actualmente se desarrolla la

En el año 2007 se adopta el modelo pedagógico “Transformemos” con el ánimo de brindar

6.2 IDENTIFICACION DE PROBLEMAS

En el CENTRO EDUCATIVO RURAL PRESIDENTE existen varias situaciones que

2. En la sede central se requiere la construcción de infraestructura porque la existente es

3. De igual manera se requiere la adecuación y arreglo de las plantas físicas de las

4. En el centro Educativo Rural Presidente y las diferentes sedes requieren el acceso a la

5. Algunos estudiantes no pueden asistir a sus labores escolares debido a la interrupción

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

6.5 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA COMUNIDAD

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

 Es obligación de la comunidad educativa y de las personas que la integran

6.5.2 PRINCIPIOS QUE GUARDAN RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN COLOMBIANA:

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

Educar en la práctica de valores, el cuidado y conservación del medio ambiente, el

6.9 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

♠ Desarrollo intelectual y aprendizaje Científico - técnico a partir de la actividad vital del

♠ La enseñanza se adapta de acuerdo a las necesidades, intereses, carácter y ritmo de

6.9.1 PRINCIPIOS ESCUELA NUEVA

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

6.9.2 PRINCIPIOS MODELO EDUCATIVO POST-PRIMARIA

“CONVIVENCIA AMOR Y TRABAJO”

Los docentes de Post-primaria comparten las responsabilidades del desarrollo

6.9.3 MODELO EDUCATIVO PROYECTO SER HUMANO

Competencia Módulos Generales Áreas obligatorias y fundamentales

Matemática Y Ser humano y pensamiento Matemáticas, Ciencias Económicas, educación

Ciencias naturales y educación ambiental,

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7.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS