Pis 2sa - I

Es obligatorio, no cambiar formato.
UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR
CARRERA DE INGENERIA AMBIENTAL
RED DE APRENDIZAJE O PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES
XXXXXX
TEMA DEL SUBPROYECTO
DETECCIÓN DE COLIFORMES EN EL RIO GUAYAS COMO INDICADOR DE
CONTAMINACIÓN POR MATERIA ORGÁNICA
AUTORES:
MERO PONCE CÉSAR ADONIS

2
MAYORGA MONTEDESCO SANTIAGO DE JESÚS
OLIVARES VILLACRÉS RUTH ELENA
ORTIZ YAGUAL MADELEINE LISETTE
PARRA VILLEGAS ISRAEL WILLIAM
PONCE ALCÍVAR ANDRÉS AARÓN
DOCENTE CÁTEDRA INTEGRADORA:
CRISTHIAN LARA
DOCENTE GUÍA:
Blgo. JAIME SANTOS
PERIODO: 2021 – 2022
GUAYAS-ECUADOR
3
Partes del Proyecto Integrador de Saberes o Red de Aprendizaje.
Borrar una vez que se lean las instrucciones
Tabla de
Portada Contenid Índice de Figuras
Resumen Ejecutivo
o Índice de Tablas
Propuesta del Planteamiento Y

Proyecto o Red Introducción Formulación del Marco Teórico
de Aprendizaje problema
Conclusiones y
Análisis de
Metodología Recomendacion Bibliografía
Resultados
es
Anexos
4
Figura 1. Partes de un Proyecto Integrador de Saberes o Red de
Aprendizaje
Para el perfil se deberá presentar la Portada, Tabla de contenido, Índice
de Figuras y/o Tablas si es necesario, Propuesta del Proyecto o red de
Aprendizaje, Introducción, Planteamiento y Formulación del Problema,
Marco Teórico(excepto Marco Contextual), Metodología, Bibliografía y
Anexos si se lo requiere; mientras que para el cierre se debe incluir el Resumen
Ejecutivo, Marco Contextual, Análisis de Resultados, Conclusiones y
Recomendaciones; estas últimas secciones del cierre se las debe incorporar
dependiendo de la obligatoriedad establecida en cada uno de ellos.

5
Tabla de Contenido
Es obligatori
Partes del Proyecto Integrador de Saberes o Red de Aprendizaje. 2
Tabla de Contenido 3
Índice de Figuras 4
Índice de Tabla 5
Resumen (Título Nivel 1) 6
1. Propuesta del Proyecto
2. Introducción
3. Planteamiento y Formulación del Problema
3.1 Planteamiento del Problema 8
3.2 Formulación del Problema 8
3.3 Justificación de la investigación 9
3.4 Delimitación de la investigación 9
3.5 Objetivo General (Título Nivel 2) 9
3.6 Objetivos Específicos (Título Nivel 2) 10

6
4. Marco Teórico
11
4.1 Estado del Arte 11
4.2 Título en función del primer objetivo específico (Título Nivel 2) 13
Subtema referido al primer objetivo específico (Título Nivel 3) 13
Subtema referido al primer objetivo específico (Título Nivel 3) 13
4.3 Título en función del segundo objetivo específico (Título Nivel 2) 13
Subtema referido al segundo objetivo específico (Título Nivel 3) 13
Subtema referido al segundo objetivo específico (Título Nivel 3) 13
4.4 Título en función del tercer objetivo específico (Título Nivel 2) 13
Subtema referido al tercero objetivo específico (Título Nivel 3) 13
Subtema referido al tercero objetivo específico (Título Nivel 3) 13
4.5 Marco Contextual (Título Nivel 2) 13
4.6 Marco Legal (Título Nivel 2) 14
5. Metodología (Título Nivel 1)
14
5.1 Tipo de investigación (Título Nivel 2) 14
5.2 Métodos (Título Nivel 2) 15
5.3 Técnicas (Título Nivel 2) 15
6. Análisis de Resultados (Título Nivel 1)
16
7
7. Conclusiones y Recomendaciones (Título Nivel 1)
16
7.1 Conclusiones (Título Nivel 2) 16
7.2 Recomendaciones (Título Nivel 2) 16
8. Bibliografía (Título Nivel 1)
17
9. Anexos (Título Nivel 1)
18
4.2.1.1 Componentes Básicos de un Robot 24
4.2.1.1.1 Sensor Infrarrojo 24
Índice de Figuras 26
Índice de Tabla 26
Interlineado 2.0
Arial 12
Justificado
Índice de Figuras (Título Nivel 1)
Figura 1. Partes de un Proyecto Integrador de Saberes o Red de Aprendizaje..2
Es necesario, si y sólo si existen Figuras en el apartado Anexos

8
Interlineado 2.0
Arial 12
Justificado
9
Índice de Tabla (Título Nivel 1)
Tabla 1. Título de la tabla...................................................................................27
Tabla 2. Descripción de los tratamientos a utilizarse.........................................27
Tabla 3. Verbos para objetivos generales y específicos....................................29
Tabla 4. Taxonomía de Bloom...........................................................................30
Es obligatorio, si y sólo si existen tablas en el apartado Anexos
Interlineado 2.0
Arial 12
Justificado
10
Resumen (Título Nivel 1)
Es obligatorio
El resumen puede considerarse como una versión abreviada del artículo. Debe
ofrecer un sumario sintetizado de cada una de las secciones principales del texto:
introducción, método, desarrollo, conclusiones; por lo general, no debe exceder
las 250 palabras y mínimo 100 palabras, lo que implica que sea claro y concreto.
En cuanto al estilo del resumen, éste debe ser claro, fluido y conciso, se tienen
las siguientes recomendaciones:
• No empezar con frases como: “Este artículo…”, “Este documento…”, “El
autor…”.
• No extraer frases textuales.
• Utilizar frases cortas, pero completas y bien redactadas; la forma verbal debe
ser en voz activa, en tercera persona y siempre la misma en todo el resumen.
• Utilizar la terminología del autor o autores.
• No utilizar siglas ni abreviaturas, a no ser que sean muy conocidas
(UNESCO), ni incluir tablas, ecuaciones, fórmulas estructurales ni diagramas a no
ser que sea estrictamente necesario.
Palabras Claves: Mínimo 3, máximo 5 palabras claves con sangría (5
espacios, 0.5 cm), palabras separadas por coma y ordenadas alfabéticamente.
En un solo párrafo
Justificado sin sangría
Arial 12
Interlineado 2.0
11
Sin viñetas
12
DETECCIÓN DE COLIFORMES EN EL RIO GUAYAS COMO INDICADOR DE
CONTAMINACIÓN POR MATERIA ORGÁNICA
1. Propuesta del Proyecto
El presente proyecto tiene la finalidad de informar, mediante un análisis, como
la presencia de coliformes pueden ser utilizados como bioindicadores, ya que la
proliferación de estos microorganismos se puede establecer si un cuerpo de agua
presenta contaminación, afectando así la calidad de un cuerpo hídrico.
La asignatura de microbiología cumple un papel importante para el desarrollo
de los objetivos propuestos en el estudio haciendo uso de técnicas que permiten
la visualización de microorganismos, así como el tiempo de vida que presentan,
sus características y la interacción que tienen con el entorno.
La química tiene una relación muy amplia con las aguas servidas contaminadas
por diversos factores químicos donde se muestran variaciones dentro de cierta
área donde pasa de estar químicamente correcto, a formase un área altamente
contaminada donde trae consecuencias, las cuales se pueden ver afectadas por
moradores contrayendo así enfermedades donde pueden ser muy perjudicante
llegando así hasta la muerte (Química, 2009).
El área de Geología emplea los conocimientos de investigación del medio
ambiente, contribuyendo al diagnóstico y corrección del problema que causa la
contaminación, es decir, se ocupa de los riesgos geológicos naturales y
antropogénicos (Keller, 1988).

13
2. Introducción
Hoy en día el manejo de la gestión ambiental ha evolucionado de manera
que permite comprender estudios obtenidos a través de pruebas de laboratorios o
modelos matemáticos, que son utilizados para encontrar respuestas objetivas del
grave problema de contaminación ambiental en los ecosistemas acuáticos (Chico,
2010).
Los coliformes son una gran familia de bacterias que se logran encontrar a
nuestro alrededor, fácilmente se pueden hallar en: plantas, animales, entre otros
individuos; consideradas como un indicador de contaminación dado por aguas
negras, y cualquier tipo de desechos en descomposición que a la vez están
presentes en aguas o sedimentos (Castro & Orozco, 2015).
Esta contaminación en cuerpos de aguas superficiales en ríos, lagos, etc. Ha
dado a notar grandes influenzas en la biota. La contaminación del agua es
proveniente de distintas fuentes tales como aguas servidas domésticas, aguas
residuales industriales, drenaje de aguas de lluvias, entre otras. La contaminación
en ecosistemas acuáticos por materia fecal ha sido uno de los problemas de salud
más grande a nivel mundial, ya que estos patógenos son los causantes de
enfermedades gastrointestinales como: cólera, fiebre, tifoidea, hepatitis, vómito y
diarrea entre otros.

14
3. Planteamiento y Formulación del Problema
3.1 Planteamiento del Problema
La contaminación de un recurso vital como lo es el recurso hídrico fue en
su tiempo estudiada a medida que varias enfermedades se hicieron presentes. A
través del avance del tiempo siguen surgiendo enfermedades, y por estudios de
laboratorio a través de muestras se encontró que la razón principal fue la
presencia de bacterias.
Los tres sectores del Guayas son considerados de importante punto de
vista por la cantidad de investigaciones, tesis y documentos que indican la
determinación de la calidad de agua que estos poseen, y su vez la grave
contaminación que se encuentra a través de coliformes presentes en la misma,
también conocidos como bacterias indicadoras ya que su presencia o ausencia
refleja: contaminación de las aguas para sus diferentes usos, identificación de
contaminantes, niveles máximos permisibles, y el control en los procesos de
tratamiento de aguas (Pullés, 2013).
Estas zonas son las que abastecen aguas para ejecutar diferentes
actividades (industriales y agrícolas) y debido a sus malos/nulos proyectos de
organización el agua de esa zona acoge descargas de aguas grises e incluso
desechos sólidos siendo vertidos a mayor control (El Universo , 2019).
La contaminación en aguas nos presenta la necesidad previa de investigar
para así de esa manera conocer las concentraciones de microorganismos
(coliformes), como mencionado anteriormente estos microorganismos patógenos
son los considerados causantes de enfermedades siendo la población infantil la
más afectada. Es por esta razón que se toma la necesidad de generar

15
información actualizada, luego previa información será comparada con la
normativa del libro V/Anexo 1/ TULSMA.
3.2 Formulación del Problema
¿Por qué la aparición de coliformes nos puede llegar a indicar el estado de
calidad del agua para poder decretar si contiene contaminación y señalar un
grado de contaminación?
3.3 Justificación de la investigación
El agua es un elemento fundamental e indispensable para la subsistencia de la
vida, sin embargo, se ve afectada por la presencia de ciertos organismos y
microorganismos los cuales tienen una incidencia en la salud humana
Para preservar la salud de la población este estudio se realizará con el objetivo
informar, mediante un análisis y estudio de muestras, como la presencia de estos
organismos conocidos como “coliformes” nos ayudan como indicadores de la
calidad del agua, para saber si esta se encuentra contaminada y cuanto es el
grado de contaminación contiene el agua para el uso humano, buscando así
determinar cómo está la calidad que presentan las aguas del Rio Guayas.
Ante esta situación se justifica el presente trabajo mediante la evaluación de la
contaminación por coliformes fecales y totales del Rio Guayas ya que es muy
importante que el análisis de la calidad del agua, Nos ayude a contar con los
estándares mínimos requeridos que nos garanticen el bienestar de los pobladores
y la sostenibilidad en la demanda actual y futura por la OMS.

16
Este proyecto es con el fin de ayudar aportando información de una manera
bibliográfica y experimental para futuras investigaciones, se plantea analizar y
evidenciar todos los resultados obtenidos del Rio Guayas para saber si cumple
con los requisitos establecidos en la AM097-A y que esto valores sean los limites
permisibles en el ICA Brown.
3.4 Delimitación de la investigación
 Espacio: Tres tramos del Rio Guayas, ubicado en la ciudad de Guayaquil
de la provincia del Guayas.
 Tiempo: El tiempo de estudio es de 4 meses.
 Universo: El estudio busca beneficiar a los 11890 habitantes (ICM –
ESPOL) que habitan en el centro de la ciudad de Guayaquil, por medio de
recolección y análisis de muestras en el laboratorio.
3.5 Objetivo General

17
3.6 Objetivos Específicos
Comparar las normas de microbiología que se encuentran vigentes en el
Ecuador.
Determinar la concentración de coliformes en las zonas de obtención de
muestras.
Establecer los parámetros obtenidos que se encuentran dentro de los
límites permisibles en la normativa AM 096.
4. Marco Teórico
4.1 Estado del Arte
En el informe Wastewater: From Waste to Resource (Aguas residuales: De
residuo a recurso se insta a tomar medidas para gestionar las aguas residuales
de una manera más inteligente, por ejemplo, mediante la reutilización y
recuperación de recursos, y se analizan proyectos de aguas residuales de varias
partes del mundo que han redundado en beneficios para la gente, el
medioambiente y las economías tanto a corto como a largo plazo. Según el
informe, el tratamiento de las aguas residuales tiene un doble valor. Además de
los beneficios medioambientales y para la salud, puede ofrecer beneficios
económicos al reutilizarse en distintos sectores. Sus productos derivados, como
los nutrientes y el biogás, pueden aplicarse a la agricultura y utilizarse para la
generación de energía. Asimismo, los ingresos adicionales que se obtengan de
este proceso pueden ayudar a cubrir costos operativos y de mantenimiento de los
servicios públicos de aguas (Water, 2019).

18
En una investigación denominada ‘’Humedales construidos para tratamiento y
reúso de aguas servidas en Chile: reflexiones’’ nos detalla que su proyecto se
encuentran resultados de que Chile tiene una cobertura de tratamiento de 100%
en zonas urbanas. Sin embargo, para las áreas rurales, la cobertura alcanza
como máximo 20%. Pese a que existen más de 800 PTAS (Plantas de tratamiento
de aguas servidas), los HC (Humedales construidos) tienen una participación
minoritaria, inferior a 2%, utilizados sólo en PTAS descentralizadas de la zona
centro como tratamiento secundario, dando como resultado el fin de abordar la
realidad actual, junto con los desafíos técnicos y normativos, que permitan un
aumento de la cantidad de PTAS basadas en HC, y de efluentes a reutilizar, en
especial en riego de actividades agrícolas (Vera, Jorquera, López, & Vidal, 2020).
En el artículo denominado ‘’Emisarios submarinos alternativa viable para la
disposición de aguas negras de ciudades costeras en América Latina y El Caribe’’
nos da a conocer como tres de las cinco ciudades costeras más pobladas del
Brasil (Río de Janeiro, Salvador y Fortaleza) están parcialmente servidas por un
emisario submarino mayor. Siguiendo el ejemplo del emisario submarino de
Ipanema, se ha aplicado el criterio más moderno en el diseño del difusor para
asegurar dilución máxima. Brasil cuenta con doce emisarios submarinos
construidos (cinco para descargas industriales). Río de Janeiro ejemplifican las
mejoras potenciales en la calidad del agua que se pueden alcanzar a través del
uso de un emisario submarino apropiadamente diseñado, dando como conclusión
que los emisarios submarinos proveen una tecnología eficiente, segura y

19
relativamente económica para la disposición final de aguas residuales que,
cuando están diseñados apropiadamente, pueden alcanzar los objetivos de
calidad del agua y minimizar los impactos adversos al ambiente, a la ecología y a
la salud pública (Salas, 1988).
Los estuarios a lo largo del tiempo se han convertido en lugares de depósito de
aguas residuales que provienen de actividades antrópicas de asentamientos
urbanos locales. Es así que surgió el interés de analizar la calidad del agua del
estero Libertad en Guayaquil, ya que la población de la comuna Puerto Libertad
genera una contaminación puntual directo al estuario. Se tomaron muestras
aleatorias de agua y se midieron parámetros ambientales en tres sitios de
muestreo con sus respectivas replicas, con una periodicidad de tres meses
(mayo, junio, julio). Para la identificación de presencia de comunidades
bacterianas del grupo Coliformes se empleó el método de tubos múltiples en
unidades Numero Más Probable (NMP), cuyos resultaron mostraron su máxima
concentración en la estación PL2 (3846,67 NMP/100ml) de Coliformes totales en
pleamar y Coliformes fecales en la estación PL3 (1876,67 NMP/100ml) en
bajamar, estos valores superan la normativa ecuatoriana (Choez & Katherine,
2019).
Katherine Denisse (2019) detalla que los cuerpos de agua tienen la capacidad
de autodepurarse, proceso que está asociado a las propiedades fisicoquímicas y
biológicas. La autodepuración consiste en la reducción de la materia orgánica por
procesos de oxidación y mineralización, que son llevadas a cabo por bacterias y
hongos autóctonos del medio; es así que el movimiento enérgico de las aguas
20
permite el intercambio del oxígeno hacia la atmósfera a nivel superficial, en tanto
en ambientes lenticos la acumulación de materia orgánica produce un
agotamiento de los niveles de oxígeno, provocando un colapso en la demanda
bioquímica de oxígeno (DBO5) en la columna de agua.
El caudal promedio del río Daule está entre los 1000 m3 /s como máximo y los
100 m3 /s como mínimo. La pendiente del Daule se ubica entre 0.2% y 0.05% La
Población en el área de influencia del río Daule llega a aproximadamente 4
millones de personas. El río Daule se origina en la provincia de Santo Domingo de
los Tsáchilas teniendo una longitud aproximada de 260 km abarcando un área de
11,567 km2 que incluye las provincias de Guayas, Santa Elena, Santo Domingo,
Los Ríos y Manabí y poblaciones como Santa Lucía, Pichincha, Balzar, Colimes,
El Empalme, Daule, Palestina y Nobol (Ormaza, 2015).
En el Estero Salado se realizan actividades de tipo recreativas tales como el
canotaje y natación, estas personas pueden verse afectadas por la alta carga
contaminante por coliformes los cuales pueden ocasionar enfermedades como:
Cólera, fiebre, tifoidea, disenterías, poliomielitis, hepatitis y salmonelosis, entre
otras enfermedades (García & León, 2017).
La investigación evaluó la concentración de Coliformes fecales y Escherichia
coli del agua de tres fuentes (Red de agua potable del GAD del Empalme,
Empresa pública municipal de agua potable y alcantarillado del cantón El
Empalme y el río Congo) a distintas franjas horarias. Para ello, se recolectaron 18
muestras, de las que se evaluaron los parámetros físico-químicos (temperatura,
pH, conductividad y TDS) y microbiológicos. Una vez registrados los datos, se

21
emplearon pruebas paramétricas (ANOVA) y no paramétricas (Kruskal-Wallis)
según corresponda. Referente a la correlación entre parámetros físico-químicos y
microbiológicos se empleó un ACP con un coeficiente de correlación de Pearson.
Finalmente, de los parámetros físico-químicos evaluados, únicamente el pH
demostró diferencias significativas entre las fuentes de aguas, además de guardar
una correlación positiva muy fuerte con E. coli y Coliformes fecales. De este
último, se encontraron diferencias significativas entre fuentes, siendo el río Congo
la de mayor contaminación bacteriana (Bérmudez & Thaily, 2021).
4.2 Título en función del primer objetivo específico (Título Nivel 2)
Subtema referido al primer objetivo específico (Título Nivel 3)
Subtema referido al primer objetivo específico (Título Nivel 3)
Desarrollar el tema en función del objetivo, colocando referencias bibliográficas
y argumentando.
4.3 Título en función del segundo objetivo específico (Título Nivel 2)
Subtema referido al segundo objetivo específico (Título Nivel 3)
Subtema referido al segundo objetivo específico (Título Nivel 3)
y argumentando.
22
4.4 Título en función del tercer objetivo específico (Título Nivel 2)
Subtema referido al tercero objetivo específico (Título Nivel 3)
Subtema referido al tercero objetivo específico (Título Nivel 3)
y argumentando.
Es obligatorio
Se debe agregar Títulos y subtemas según los objetivos específicos
determinados en el proyecto.
4.5 Marco Contextual (Título Nivel 2)
Es obligatorio
Describir y argumentar con referencias bibliográficas la relación que tiene la
temática con las asignaturas del nivel que está cursando.
4.6 Marco Legal (Título Nivel 2)
No es obligatorio en Redes de Aprendizaje
Leyes, estatutos, reglamentos que respalden su investigación, este
apartado sólo aplica para Proyecto Integrador de saberes.

23
5. Metodología (Título Nivel 1)
5.1 Tipo de investigación (Título Nivel 2)
Es obligatorio
Especificar el tipo de investigación de acuerdo con la siguiente clasificación:
 Investigación aplicada: se centra en la resolución de problemas en un
contexto determinado, es decir, busca la aplicación o
utilización de conocimientos, desde una o varias áreas especializadas, con
el propósito de implementarlos de forma práctica para satisfacer
necesidades concretas, proporcionando una solución a problemas del
sector social o productivo (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la
Investigación, 2018) .
 Investigación documental: es el estudio de documento que permite
referenciar y citar fuentes de información que aporten a la investigación
para la cual fueron consultados.
 Investigación de campo y laboratorio: Son ejecutadas en entornos que
permiten evaluar el comportamiento al que es sometido el caso a estudiar.
 Investigación experimental: Aplica el método científico como base para la
ejecución de experimentos; emplea muestras representativas, diseño
experimental y metodología cuantitativa para analizar los datos.

24
El nivel de conocimiento de la investigación puede ser exploratoria, descriptiva,
explicativa o correlacional.
5.2 Métodos (Título Nivel 2)
Es obligatorio
Indicar métodos utilizados para el desarrollo del proyecto o investigación
argumentando el uso de cada uno de ellos y su aplicabilidad en el proyecto, por
ejemplo, deductivo, inductivo, sintético, analítico, entre otros.
5.3 Técnicas (Título Nivel 2)
Es obligatorio
Establecer las técnicas de investigación utilizadas, argumentando el uso de
ellas.
Este capítulo deberá tener el siguiente formato:
Justificado con sangría
Arial 12
25
6. Análisis de Resultados (Título Nivel 1)
No es obligatorio en Redes de Aprendizaje
Interpretar mediante la aplicación de Tablas, Gráficos estadísticos, figuras
una mejor descripción de los resultados obtenidos de la investigación, este
apartado aplica sólo para Proyecto Integrador de Saberes.
Justificado con sangría
Arial 12
7. Conclusiones y Recomendaciones (Título Nivel 1)
Es obligatorio
7.1 Conclusiones (Título Nivel 2)
Las conclusiones responden a los objetivos propuestos. Se recomienda
una conclusión por cada objetivo. Sin viñetas ni numeración. Utilizar conectores
gramaticales.
7.2 Recomendaciones (Título Nivel 2)
Las recomendaciones deben ser relevantes, pertinentes y viables,
indicando lo que se puede hacer con los resultados del proyecto y proponer
nuevas soluciones tecnológicas. Deben existir al menos una recomendación por
cada objetivo específico. Sin Viñetas ni numeración. Utilizar conectores
gramaticales.
26
Justificado
Arial 12
Interlineado 2.0
27
8. Bibliografía (Título Nivel 1)
Es obligatorio
Son todas aquellas fuentes consultadas para el desarrollo adecuado del
texto, se caracterizan por ser pertinentes, originales, válidas, veraces y
coherentes con el tema seleccionado. Se debe emplear mínimo 10 referencias en
el perfil del proyecto mientras que para el cierre 20, asimismo, éstas
preferiblemente deberán ser actualizadas de los últimos 5 años, a menos que
sean obras de gran importancia y fundamentales para el óptimo desarrollo del
escrito, y cuenten con reconocimiento nacional y mundial propio de una
publicación de impacto.
Justificado sin sangría
Arial 12
Interlineado 2.0
En formato APA sexta edición Javeriana
Ejemplo de Bibliografía utilizada para la elaboración de este documento:
Castro, & Orozco. (2015). Manejo de aguas residuales mediante una fosa séptica.
Acacías: UNAD. Obtenido de
file:///C:/Users/Home/Downloads/DISTRIBUCIÓN%20ESPACIAL%20Y
28
%20TEMPORAL%20DE%20COLIFORMES%20TOTALES%20Y
%20FECALES%20EN%20EL%20RÍO%20YAGUACHI%20-%20VALENCIA
%20RONALD.pdf
Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. (2018). Centro de
Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. Obtenido de ¿Cuál es el
propósito de la Investigación Aplicada?:
http://www.duoc.cl/biblioteca/crai/definicion-y-proposito-de-la-investigacion-
aplicada
Chico, C. (2010). Coliformes en Río Guayas. Guayas: Repositorio Universidad
Católica Santiago de Guayaquil. Obtenido de
http://repositorio.ucsg.edu.ec/bitstream/3317/1158/1/T-UCSG-PRE-ING-IC-
18.pdf
Universidad Agraria del Ecuador. (2016). GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES.
Universidad Agraria del Ecuador. (2017). GUÍA DE TRABAJOS DE TITULACIÓN.
Guayaquil. doi:http://www.uagraria.edu.ec/pregrado.html
9. Anexos (Título Nivel 1)
En este apartado el estudiante deberá colocar Figuras y/o Tablas que
guarden relación con la temática, las mismas deben estar descritas y con la
fuente según las normativas APA sexta edición Javeriana.

29
Este apartado hace referencia a toda la información adicional que sirve
para complementar y comprender más a fondo el texto
Permite dar una información más completa de los temas tratados.
El número de anexos dependerán del tipo de propuesta que se presente.
Son soportes documentales y gráficos que guardan relación con el proyecto
como:
Guías de observación.
Instrumentos de investigación utilizados (encuestas o entrevistas).
Documentos que sean fuente de la investigación, objeto de análisis de
estudios.
Cuadros estadísticos, Fotografías, Terminología, tablas cronológicas, gráficos,
entre otros.
Todos los anexos deben llevar una numeración secuencial, un pie de foto
o de texto donde se explique brevemente su contenido acompañado de fuente y
año y regirse a las Normas APA sexta edición Javeriana.

30
Consideraciones Generales
 Tipo de letra: Arial 12
 Interlineado: 2.0
 Tamaño de la Hoja: A4
 Márgenes: 2,5 cm para márgenes derecho, arriba y abajo mientras que
para el margen izquierdo 3.0 cm.
 Numeración de páginas: Con números arábigos, la portada no se
enumera pero si se contabiliza, la posición de la numeración es en la parte
superior derecha con letra Arial 12.
 Espacio: Justificado todo el documento aplicando sangría en la primera
línea de cada párrafo. La sangría equivale a 5 espacios (0.5 cm).
 Para los niveles de Títulos, Citas, Bibliografía y descripción de figuras y
tablas utilizar Normas APA sexta edición Javeriana.
 Citas textuales: Aplicar APA Sexta Edición Javeriana, considerando:
Formato de Citas
Citas de menos de 40 palabras: Cuando la cita tiene menos de 40 palabras
se escribe inmersa en el texto y entre comillas, sin cursiva. Se escribe punto
después de finalizarla oración que incluye la cita y todos los datos, de lo contrario
continúe la oración después del paréntesis.
• Van entre comillas

• Interlineado 2.0
• Sangría solo en primera línea de la cita
31
Ejemplo:
Citas de más de 40 palabras: Se escriben aparte del texto, con sangría
izquierda aplicada al párrafo y sin comillas. Al final de la cita se coloca el punto

32
después de los datos. De igual forma, la organización de los datos puede variar
según donde se ponga el énfasis, al igual que en el caso anterior.
 Interlineado sencillo (1.0)
 Sangría en todo el texto de la cita
 NO lleva comillas
 Basada en el texto incluye número de página o número de párrafo
 Después de la cita se deja un interlineado adicional (2.0) para iniciar el
siguiente párrafo
Ejemplo:
33
• Parafraseo: En la cita de parafraseo se utilizan las ideas de un autor, pero
en palabras propias del escritor. En esta cita es necesario incluir el apellido del
autor y el año de la publicación. Así mismo puede variar de acuerdo al énfasis que
se haga.
 Interlineado 2.0
 NO lleva comillas
 •Sangría sólo en primera línea de la cita
Ejemplo:
34
Jerarquía de Títulos
Para establecer la Jerarquía de títulos utilizar normas APA, sexta edición
Javeriana; para lo cual se deberá tomar en consideración el siguiente formato:

35
Título Nivel 1: Arial 12, negrita, centrado, mayúscula solo la primera letra de
las palabras principales el resto en minúscula; con numeración sin nivel a
excepción de la Tabla de Contenido, índice de Figuras, índice de Tablas,
Resumen y el Tema, Ejemplo:
4. Marco Teórico
Título Nivel 2: Arial 12, negrita, alineado a la izquierda, mayúscula sólo la
primera letra de las palabras principales el resto en minúscula, sin sangría y
numeración de un nivel. Ejemplo:
4.2 Título en función del primer objetivo específico
Título Nivel 3: Arial 12, negrita, alineado a la izquierda, con sangría y
numeración de dos niveles, mayúscula sólo la primera letra de las palabras
principales el resto en minúscula. Ejemplo:
4.2.1 Subtema referido al primer objetivo específico

36
Título Nivel 4: Arial 12, negrita, cursiva, alineado a la izquierda, con sangría y
numeración de tres niveles, mayúscula sólo la primera letra de las palabras
principales el resto en minúscula. Ejemplo:
4.2.1.1 Componentes Básicos de un Robot
Título Nivel 5: Arial 12, sin negrita, cursiva, alineado a la izquierda, con
sangría y numeración de cuatro niveles, mayúscula sólo la primera letra de las
palabras principales el resto en minúscula. Ejemplo:
4.2.1.1.1 Sensor Infrarrojo
Formato de los Anexos
Se debe tomar en consideración, el formato de los elementos, que deben
estar vinculados con la temática y relacionados con el marco referencial
mediante referencias cruzadas (Ver Figura 1; como se muestra en la Tabla 1)
para lo cual deberá guiarse con lo siguiente:
En la Tabla el tamaño de letra se ajusta a necesidades de esta:
 Tablas pequeñas: Arial 12
 Tablas grandes: Arial 9-10
 Sólo líneas horizontales
 Negrita en los encabezados de cada columna

37
 Si la tabla que quiere colocar está en formato .jpg u otra extensión debe
transcribirla.
Formato:
Tabla 1. Título de la tabla
Subtítulo Subtítulo Subtítulo

Subtítulo
(Unidades) (Unidades) (Unidades)
Contenido 1 000.00 000.00 000.00
Contenido 2 000.00 000.00 000.00
Contenido 3 000.00 000.00 000.00
Nota o descripción de la tabla.
Apellido del autor del trabajo o de la fuente, año
Ejemplo:
Tabla 2. Descripción de los tratamientos a utilizarse
Dosis Frecuencia
No. Tratamientos Descripción Ha Parcel de Aplicación
a (Días)
1 mol 1 + a Materia orgánica líquida 15 0,27 Lt 0 - 30
4 mol 1 + sa Materia orgánica líquida 15 0,27 Lt 0 - 30

38
7 Testigo Convencional (urea) 7,2 Kg 0 - 30
Nota aclaratoria sobre el contenido de la tabla.
Carrillo, 2017
En la Figura se debe tomar en consideración lo siguiente:
 Centrado
 La descripción de la figura va en la parte inferior de esta.
 La imágenes, gráficos o fotos que coloque en este apartado deben ser
nítidas.
 Interlineado sencillo entre la descripción y la fuente
Ejemplo:
Figura 1. Subsistemas principales de ACROSET
Iborra, Pastor, Álvarez, Ortiz y Fernández, 2008

39
Nota: Si los gráficos y/o tablas son generados por los estudiantes considerar
como fuente el término: Autores, año
Formato índice de Figura y Tablas
En cuanto al índice de Figuras y Tabla, se adjunta ejemplos:
Índice de Figuras
Figura 1. Partes de un Proyecto Integrador de Saberes o Red de Aprendizaje..2
Índice de Tabla
Tabla 1. Título de la tabla...................................................................................27
Tabla 2. Descripción de los tratamientos a utilizarse.........................................27
Tabla 3. Verbos para objetivos generales y específicos....................................29
Tabla 4. Taxonomía de Bloom...........................................................................30

40
Listado de Verbos a utilizar en redacción de Objetivos Generales y

Específicos
Tabla 3. Verbos para objetivos generales y específicos
Verbos para objetivos generales Verbos para objetivos específicos
Analizar Formular Advertir Enunciar
Calcular Fundamentar Analizar Enumerar
Categorizar Generar Basar Especificar
Comparar Identificar Calcular Estimar
Compilar Inferir Caracterizar Examinar
Concretar Mostrar Categorizar Explicar
Contrastar Orientar Comparar Implementar
Crear Oponer Componer Identificar
Definir Reconstruir Conceptuar Indicar
Demostrar Relatar Considerar Interpretar
Desarrollar Replicar Contrastar Justificar
Describir Reproducir Deducir Mencionar
Diagnosticar Revelar Definir Mostrar
Discriminar Planear Demostrar Operacionalizar
Diseñar Presentar Detallar Organizar
Efectuar Probar Determinar Registrar
Enumerar Producir Designar Relacionar
Establecer Proponer Descomponer Resumir
Evaluar Situar Descubrir Seleccionar
Explicar Tasar Discriminar Separar
Examinar Trazar Distinguir Sintetizar

41
Verbos para objetivos generales Verbos para objetivos específicos
Exponer Valuar Establecer Sugerir
Del Cid, A., Méndez, R. y Sandoval, F., 2010
Tabla 4. Taxonomía de Bloom
Conocimient Comprensió Aplicació

Análisis Síntesis Evaluación
o n n
Designar Codificar Resolver Inferir Descubrir Comparar
Descompone
Identificar Convertir Aplicar Relatar Evaluar
r
Definir Parafrasear Relacionar Determinar Reconstruir Calificar
Descubrir Sintetizar Manipular Seleccionar Organizar Justificar
Mencionar Relacionar Producir Enunciar Producir Categorizar
Enumerar Ilustrar Usar Fraccionar Narrar Contrastar
Categoriza
Ejemplificar Generalizar Probar Separar Apreciar
r
Reproducir Deducir Preparar Diferenciar Crear Criticar
Seleccionar Resumir Emplear Analizar Planear Basar
Enunciar Distinguir Calcular Especificar Sintetizar Juzgar
Fundamenta
Especificar Organizar Modificar Distinguir Demostrar
r
Explicar Interpretar Operar Identificar Modificar Estimar
Detallar Identificar Demostrar Describir Compilar Concluir
Mostrar Definir Determinar Discriminar Diseñar Demostrar
Exponer Ejemplificar Distinguir Explicar Determinar
Exponer Discriminar Designar Concebir
Explicar
Del Cid, A., Méndez, R. y Sandoval, F., 2010

42
43
Bibliografía
Cegarra Sánchez José (2011). Metodología de la investigación científica y
tecnológica. Madrid. Ediciones Díaz de Santos.
Centro de escritura Javeriano (Ed.). (2013). Normas APA. Cali, Colombia:
Pontificia Universidad Javeriana.
Córdoba Padilla. (2012). Formulación y Evaluación de Proyectos. Editorial
ECOE.
Hernández Sampieri, Fernández Collado, 2010 Baptista Lucio. Metodología de
la investigación. México, D. F. McGraw-Hill Interamericana.
Instituto Universitario de Desarrollo y Cooperación. (2012). Evaluación de
proyectos de ayuda al desarrollo. Editorial Catarata.
Muñoz Razo. (2011). Como elaborar y asesorar una investigación de tesis.
Editorial Pearson.
Yuni, Urbano. (2010)Técnicas para investigar Segunda edición. Editorial Brujas.
Centro de escritura Javeriano (Ed.). (2013). Normas APA. Cali, Colombia:
Pontificia
Universidad Agraria del Ecuador. (2016). GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL
PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES.
Universidad Agraria del Ecuador. (2017). GUÍA DE TRABAJOS DE
TITULACIÓN. Guayaquil. URL:http://www.uagraria.edu.ec/pregrado.html
Universidad Javeriana. Recuperado de:
http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf

Pis 2sa - I

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pis 2sa - I

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Es obligatorio, no cambiar formato.

UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR

CARRERA DE INGENERIA AMBIENTAL

RED DE APRENDIZAJE O PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TEMA DEL SUBPROYECTO

DETECCIÓN DE COLIFORMES EN EL RIO GUAYAS COMO INDICADOR DE

CONTAMINACIÓN POR MATERIA ORGÁNICA

MERO PONCE CÉSAR ADONIS

MAYORGA MONTEDESCO SANTIAGO DE JESÚS

OLIVARES VILLACRÉS RUTH ELENA

ORTIZ YAGUAL MADELEINE LISETTE

PARRA VILLEGAS ISRAEL WILLIAM

PONCE ALCÍVAR ANDRÉS AARÓN

DOCENTE CÁTEDRA INTEGRADORA:

Blgo. JAIME SANTOS

PERIODO: 2021 – 2022

Partes del Proyecto Integrador de Saberes o Red de Aprendizaje.

Borrar una vez que se lean las instrucciones

Propuesta del Planteamiento Y

Figura 1. Partes de un Proyecto Integrador de Saberes o Red de

Para el perfil se deberá presentar la Portada, Tabla de contenido, Índice

de Figuras y/o Tablas si es necesario, Propuesta del Proyecto o red de

Aprendizaje, Introducción, Planteamiento y Formulación del Problema,

Marco Teórico(excepto Marco Contextual), Metodología, Bibliografía y

Anexos si se lo requiere; mientras que para el cierre se debe incluir el Resumen

Ejecutivo, Marco Contextual, Análisis de Resultados, Conclusiones y

Recomendaciones; estas últimas secciones del cierre se las debe incorporar

dependiendo de la obligatoriedad establecida en cada uno de ellos.

Partes del Proyecto Integrador de Saberes o Red de Aprendizaje. 2

Resumen (Título Nivel 1) 6

1. Propuesta del Proyecto

3. Planteamiento y Formulación del Problema

3.1 Planteamiento del Problema 8

3.2 Formulación del Problema 8

3.3 Justificación de la investigación 9

3.4 Delimitación de la investigación 9

3.5 Objetivo General (Título Nivel 2) 9

3.6 Objetivos Específicos (Título Nivel 2) 10

4.1 Estado del Arte 11

4.2 Título en función del primer objetivo específico (Título Nivel 2) 13

Subtema referido al primer objetivo específico (Título Nivel 3) 13

Subtema referido al primer objetivo específico (Título Nivel 3) 13

4.3 Título en función del segundo objetivo específico (Título Nivel 2) 13

Subtema referido al segundo objetivo específico (Título Nivel 3) 13

Subtema referido al segundo objetivo específico (Título Nivel 3) 13

4.4 Título en función del tercer objetivo específico (Título Nivel 2) 13

Subtema referido al tercero objetivo específico (Título Nivel 3) 13

Subtema referido al tercero objetivo específico (Título Nivel 3) 13

4.5 Marco Contextual (Título Nivel 2) 13

4.6 Marco Legal (Título Nivel 2) 14

5. Metodología (Título Nivel 1)

5.1 Tipo de investigación (Título Nivel 2) 14

5.2 Métodos (Título Nivel 2) 15

5.3 Técnicas (Título Nivel 2) 15

6. Análisis de Resultados (Título Nivel 1)

7. Conclusiones y Recomendaciones (Título Nivel 1)

7.1 Conclusiones (Título Nivel 2) 16

7.2 Recomendaciones (Título Nivel 2) 16

8. Bibliografía (Título Nivel 1)

9. Anexos (Título Nivel 1)

4.2.1.1 Componentes Básicos de un Robot 24

4.2.1.1.1 Sensor Infrarrojo 24

Índice de Figuras (Título Nivel 1)