COLEGIO DE BACHILLERATO PARTICULAR ANTONIO PEÑA CELI

PLAN MICROCURRICULAR primer PARCIAL

2022-2023
1. DATOS INFORMATIVOS.

ÁREA: Lengua y Literatura PARALELO: A-B-C 2.-

ASIGNATURA Lengua y Literatura SECCIÓN: Matutina
:
CURSO: Segundo de Bachillerato AÑO LECTIVO: 2022 – 2023
DOCENTE: Jackson Castro Nro. DE HORAS: 4
FECHA : Desde: 05-09-2022 Hasta 24-10-2022 EJE TRANSVERSAL: Somos solidarios, Indagadores, Informados e Instruidos.(Perfil IB)
VALOR
Identidad Institucional
PLANIFICACION:
NIVELACION PARA EVALUACION DIAGNOSTICA TITULO DE LA UNIDAD OBJETIVO ESPECIFICO:
PARCIAL: 1 NIVELACION PARA EVALUACION 1.- Reforzar y nivelar los conocimientos adquiridos durante el
SEMANA Nro. 1 DIAGNOSTICA Primer Año de Bachillerato
Desde: 5 -09-2022 Hasta: 09-09-2022 2.- Evaluar y determinar el nivel de conocimientos adquiridos
en el año anterior.
3.- Aplicación de la evaluación diagnostica.

NRO. UNIDAD DE PLANIFICACION: 1 TITULO DE LA UNIDAD: OBJETIVO ESPECIFICO:

PARCIAL: 1 TEMAS DE NIVELACIÓN DEL AÑO ANTERIOR  Reforzar y nivelar los conocimientos adquiridos durante el
SEMANA Nro. 1 (1er AÑO) 1ro BGU
Desde: 12 -09-2022 Hasta: 16-09-  Evaluar y determinar el nivel de conocimientos adquiridos
2022 TEMAS:
-Variaciones Ligústicas en el año anterior.
-Exposición: Clasificación  Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura
-Artículo Informativo escrita y oral en diversos contextos personales sociales y
-Texto Argumentativo. culturales para actuar con autonomía y ejercer una
-La Tesis en la Argumentación. ciudadanía plena.
-Mito de Astianacte.
-Mito de Antígona.
-Mito de Dido y Eneas.
-La Tragedia Griega.
-Falacias y Ambiguedades.
 ACTIVIDADES METODOLOGICAS (CICLO DE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION DESCRIPTORES DE EVALUACIÓN O
APRENDIZAJE) (LOGRO) RUBRICAS
ACTIVIDADES INICIALES: - Texto del Estudiante I I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde Participación en clase:
 Saludo - Libro Media diversas perspectivas (social, étnica, de - Respuestas oportunas,
 Registro en el leccionario de los siguiente: asistencia de los estudiantes, temas de bloque - Material género, cultural), los usos de la lengua y de claras y pertinentes al tema
y destrezas a ser trabajadas e indicadores de evaluación, y la fecha correspondiente. seleccionado por el las variedades lingüísticas que implican algún tratado (10p.)
 Recepción de tareas. docente. tipo de discriminación (diglosia) en la - Respuestas con mediana claridad e
ANTICIPACIÓN: - Recursos Interactivos literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.) incompletas (7p.)
 Inducción a los temas a tratarse: Activar los conocimientos previos - Internet - Respuestas inoportunas, ambiguas o sin
 Analiza las consecuencias del uso de
 Explicar que son las Variedades Lingüísticas y su Clasificación. - Computadora fundamento. (5p.)
- Proyector o Smart TV varias lenguas en diferentes ámbitos
 Escribir ejemplos de Variedades Lingüísticas y destacar sus principales de la vida cotidiana
características - Pizarra y marcadores
- Cuaderno de trabajo  Identifica las causas de la diglosia.
CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO: - Esferos
 Explicación de los temas que se van a recordar, haciendo uso de
diapositivas o presentaciones en prezi
 Realizar la lectura de textos planificados por el docente y animarlos a recordar los temas
estudiados.
. I.LL .4.2.1.Explica la influencia de las variaciones
CONSOLIDACION DEL CONOCIMIENTO lingüísticas, sociales y situacionales de Ecuador
en las relaciones sociales, y la correspondencia
 plantear a los estudiantes preguntas generales de los temas analizados el año anterior. entre la estructura de la lengua y las formas de
Desarrollar cuestionarios en clase de los temas estudiados el año anterior. pensar y actuar de las personas.
Tarea en clase:
 Analiza una situación. - Cuestionario completo de cada tema, con
 Utiliza términos acordes a la situación. las respuestas correctas y excelente
 Reconoce el uso de los registros de la presentación (10 p.)
lengua. - Cuestionario completo pero con el 50% de
 Diferencia un registro formal y uno respuestas incorrectas y buena
informal. presentación (8,5 p.)
 Identifica en que consiste la - Cuestionario incompleto y/o con el 75% y
adecuación lingüística. más respuestas incorrectas (7p)

 Explica qué es y en qué consiste el

cronolecto.

I.LL.4.7.2.Usa el procedimiento de producción de

 textos en la escritura de textos periodísticos y
académicos y aplica estrategias que apoyen
cada uno de sus pasos; maneja las normas de
citación e identificación más utilizadas
( APA,CHICAGO,entre otras)
 Explica ideas con sus propias
palabras.
 Reconoce los elementos de la - Cuestionario completo, con respuestas
argumentación. correctas, presentado con atraso sin
 Busca información sobre el tema justificación (7p.)
seleccionado. - Cuestionario incompleto, con el 75% y
 Utiliza el proceso de planificación, más respuestas incorrectas y presentado
redacción, revisión. con retraso, sin justificación (5p)
 Publica su trabajo en un blog. No realiza cuestionario (0p)

EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Instrumento de evaluación diagnóstica con preguntas combinadas de base estructurada ; sobre 10 puntos
Prueba escrita de diagnóstico
TRABAJO ACADÉMICO INDEPENDIENTE: - Cuestionarios por temas, en los que se incluyen respuestas abiertas y cerradas, de opinión y razonamiento lógico, así como
Cuestionarios de los temas tratados, teniendo en cuenta información del texto del año anterior, aplicación de organizadores gráficos que faciliten ordenar la información, procesarla y sintetizarla; para ello
así como de otras fuentes de internet. deben tomar como referencia la información que se da en clase, la del texto del año anterior, y de ser necesario la investigada
en otras fuentes de internet. Cada cuestionario completo, se calificará sobre 10 puntos.
REFUERZO (PLAN B)
ACTIVIDADES. INDICADORES DE EVALUACIÓN. EVALUACIÓN / RÚBRICAS

 Lectura dirigida en clases  Establece las características existentes en las Variedades Lingüísticas.  Desarrollo de cuestionario:
 Subrayado de ideas principales  Explica lo que es y en que consiste un cronolecto, un sociolecto, -Completo y respuestas correctas, entregado
 Conversatorio acerca de los puntos principales de los temas , como forma un dialecto puntualmente sobre 10 puntos
de reforzar conocimientos.  Reflexiona acerca de la adecuación lingüística. -Incompleto o atrasado sobre 7 puntos.
 Trabajo en pareja con otro compañero que le apoye.  Reconoce elementos de la argumentación.
 Identifica el propósito de una exposición oral
 Realiza una exposición oral de cualquier tipo.
 Reconoce las ventajas de sintetizar un texto literario.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
 1 caso reportado por el DECE, el año anterior:
TDHA grado 2: Es un trastorno por déficit de atención e hiperactividad, que se caracteriza por:
- Dificultad para seguir instrucciones .
- Dificultad para recordar y retener información que le acaban de decir.
- Levantarse, estar inquieto o hablar durante actividades que requieren permanecer quieto o
en silencio.
- No tomarse el tiempo para hacer las tareas con cuidado.
- Postergar el inicio de las tareas
- Trabajar con lentitud y no terminar los exámenes o las actividades en un tiempo
razonable.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO HA SER DESARROLLADAS:
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua
oral, y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.6. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
- Se lo ubica en los asientos de adelante, dentro del aula.
- Explicación personalizada de tareas, es decir en pequeños pasos, que debe ir realizando poco a poco.
- Para la realización de actividades académicas, se le da instrucciones claras, cortas y de la manera
más sencilla y se las repite si es necesario.
- Se le felicita y reconoce cuando participa en clases de forma adecuada y realiza bien sus tareas.
- En evaluaciones y tareas: verificación de que se han comprendido las órdenes escritas.
- Motivación y apoyo permanente en horas clases, para que se sienta acompañado en la realización de las
actividades académicas programadas para cada tema de clase.
INDICADOR DE EVALUACIÓN DE CRITERIO:
I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos
de la literatura de Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la cultura occidental. (I.4.)
I .LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios;
experimenta con diversas estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos. (I.1., I.3.)
I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje
escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.)
.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural),
los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación
(diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.)
I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias al valorar el contenido explícito de
un texto; elabora argumentos propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el
contenido implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge,
compara y organiza la información, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.2.,
I.4.)
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa,
elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y
honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)
SEMANA 4
FECHA: VALOR: Identidad Institucional
Desde: 19- 09– 2022 EJE TRANSVERSAL: Somos solidarios, indagadores, informados e instruidos.(Perfil IB)
Hasta: 23– 09 – 2022
NRO DE UNIDAD PLANIFICADA: 2 OBJETIVO ESPECIFICO:
 OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
TITULO DE LA UNIDAD”EXPRESION SENSIBLE Y ARGUMENTACION” mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

TEMA: 1.1. “Origen de la Escritura”

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO HA SER DESARROLLADA: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
 LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes
latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de estructuras literarias.
reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.
 LL.5.5.4. Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal,
mediante la adaptación de diversos recursos literarios.
ACTIVIDADES METODOLOGICAS (CICLO DE RECURSOS INDICADORES DE DESCRIPTORES DE EVALUACIÓN O RUBRICAS
APRENDIZAJE) EVALUACION (LOGRO)
ACTIVIDADES INICIALES: - Texto del Estudiante  I.LL.5.7.2. Ubica Participación en clase:
 Saludo - Libro Media cronológicamente - Respuestas oportunas, claras y pertinentes al tema
 Registro en el leccionario de los siguiente: asistencia de los estudiantes, temas de - Material seleccionado los textos más tratado (10p.)
bloque y destrezas a ser trabajadas e indicadores de evaluación, y la fecha por el docente. representativos de - Respuestas con mediana claridad e incompletas (7p.)
correspondiente. - Recursos Interactivos la literatura - Respuestas inoportunas, ambiguas o sin
 Recepción de tareas. - Internet latinoamericana: fundamento. (5p.)
- Computadora
siglos XIX a XXI, y
ANTICIPACIÓN: - Proyector o Smart TV
- Pizarra y marcadores establece sus
 ANTES DE LEER: aportes en los
 Requerir que lean la hoja que se les entregó. Promover la observación - Cuaderno de trabajo
- Esferos procesos de
del título y la imagen que acompaña el texto.
reconocimiento y
 Interpelar: ¿qué les evoca el título? ¿A qué temáticas puede
visibilización de la
vincularse el nombre Mesopotamia?
heterogeneidad
 Motivar a que expliquen qué consideran que va a pasar. Animar a que
cultural. (I.4., S.1.)
formulen hipótesis y predicciones.
 .LL.5.8.1.
CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO:  Plantea
 MIENTRAS LEES: hipótesis sobre
 Instar que lean los fragmentos de la obra María que se recogen en el un texto antes
texto. Invítelos a hacerlo dos veces. de leerlo.
 Alternar la lectura con las preguntas de la sección  Asocia textos
Mientras lees, para aclarar dudas sobre el texto. leídos con
 Al finalizar la lectura, conversar sobre las preguntas de la sección contextos
Mientras lees y las respuestas que ellos plantearon. históricos y
 Relacionar sus respuestas con las predicciones realizadas al inicio. culturales.
 Impulsar la resolución de la actividad de la sección Vocabulario.  Aplica
 Utilizar el diccionario para describir el significado de otras palabras que vocabulario
no se comprendan. nuevo en otras
 Impulsar a que lean la sección Más informados. Inducir a relacionar los situaciones.
fragmentos presentados y sus personajes con la información sobre el  Caracteriza a
autor de la obra y el contexto. los personajes. Tarea en clase:
 Compara el - Cuestionario completo de cada tema, con las
CONSOLIDACION INDIVIDUAL DEL texto con su respuestas correctas y excelente presentación (10 p.)
CONOCIMIENTO: contexto - Cuestionario completo pero con el 50% de
 DESPUES DE LEER: actual. respuestas incorrectas y buena presentación (8,5 p.)
 Identificar a los personajes que aparecen en el texto y enlistarlos. - Cuestionario incompleto y/o con el 75% y más
Solicitar que reconozcan las características de cada personaje. respuestas incorrectas (7p)
 El narrador debe estar considerado como un personaje. Si no lo han
enlistado, guiar a deducirlo. Instar a definir a qué tipo de narrador
corresponde.
 Orientar a que identifiquen el contexto y tiempo de la obra y lo
comparen con el tiempo actual.
 Exhortar a que lean el fragmento Más informados de las hojas
entregadas, emitan sus opiniones sobre este texto y su relación con los
fragmentos que leyeron
 Centre la atención de los estudiantes en comprender el significado de
patriarcado y sus implicaciones en las sociedades a través del tiempo.
 Pedir que completen las actividades del libro de texto.
 Formular y responder preguntas sobre el texto.
 Incentivar a observar la portada de la obra María que se muestra en el
libro de texto e invitar a analizar los detalles que denotan que se trata
de una obra de género romántico.

EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Responde de forma escrita, acerca del argumento, características de los personajes, idea central del “Origen de la Escritura sobre
Lección escrita sobre el 4 puntos.
tema - Consolida los conocimientos desarrollando talleres del libro, respecto del tema de clases, sobre 10 puntos
TRABAJO ACADÉMICO INDEPENDIENTE: - Cuestionarios por temas, en los que se incluyen respuestas abiertas y cerradas, de opinión y razonamiento lógico, así como aplicación
Cuestionarios de los temas analizados, teniendo en cuenta información del texto, así como de organizadores gráficos que faciliten ordenar la información, procesarla y sintetizarla; para ello deben tomar como referencia
de otras fuentes de internet. la información que se da en clase, la del texto, y de ser necesario la investigada en otras
fuentes de internet. Cada cuestionario completo, se calificará sobre 10 puntos.

REFUERZO (PLAN B)
 ACTIVIDADES. INDICADORES DE EVALUACIÓN. EVALUACIÓN / RÚBRICA
I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un
 Lectura dirigida en clases texto, en función del propósito comunicativo, el contexto  Desarrollo de cuestionario:
 Subrayado de ideas principales sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y
organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales. (J.4., I.3.)
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
1 caso reportado por el DECE, el año anterior: - Se lo ubica en los asientos de adelante, dentro del aula.
TDHA grado 2: Es un trastorno por déficit de atención e hiperactividad, que se caracteriza por: - Explicación personalizada de tareas, es decir en pequeños pasos, que debe ir realizando poco a poco.
- Dificultad para seguir instrucciones . - Para la realización de actividades académicas, se le da instrucciones claras, cortas y de la manera
- Dificultad para recordar y retener información que le acaban de decir. más sencilla y se las repite si es necesario.
- Levantarse, estar inquieto o hablar durante actividades que requieren permanecer quieto o - Se le felicita y reconoce cuando participa en clases de forma adecuada y realiza bien sus tareas.
en silencio. - En evaluaciones y tareas: verificación de que se han comprendido las órdenes escritas.
- No tomarse el tiempo para hacer las tareas con cuidado. - Motivación y apoyo permanente en horas clases, para que se sienta acompañado en la realización de las
- Postergar el inicio de las tareas actividades académicas programadas para cada tema de clase.
- Trabajar con lentitud y no terminar los exámenes o las actividades en un tiempo
razonable.

SEMANA 5
FECHA:
Desde: 26- 09– 2022
Hasta: 30– 09 – 2022
NRO DE UNIDAD PLANIFICADA: 3
TITULO DE LA UNIDAD:” E X P R E S I O N S E N S I B L E Y A R G U M E N T A C I O N ”
TEMA: 1.2 LENGUAJE LITERARIO: LICENCIAS POÉTICAS
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO HA SER DESARROLLADAS:
 LL.5.5.5. Experimentar la escritura creativa con diferentes estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras en la recreación de textos literarios.
 Experimentar la escritura creativa con diferentes estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras en la recreación de textos literarios.
VALOR: Identidad Institucional
EJE TRANSVERSAL: Somos solidarios, Indagadores, Informados e Instruidos.(Perfil IB)
OBJETIVO ESPECIFICO:
 OG.LL.6. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes
estructuras literarias.

ACTIVIDADES METODOLOGICAS (CICLO DE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION DESCRIPTORES DE EVALUACIÓN O

APRENDIZAJE) (LOGRO) RUBRICAS
ACTIVIDADES INICIALES: - Texto del Estudiante I. I.LL.5.8.1. Recrea textos Participación en clase:
 Saludo - Libro Media literarios leídos desde la - Respuestas oportunas, claras y pertinentes al
 Registro en el leccionario de los siguiente: asistencia de los estudiantes, temas de - Material seleccionado experiencia personal, tema tratado (10p.)
bloque y destrezas a ser trabajadas e indicadores de evaluación, y la fecha por el docente. adaptando diversos - Respuestas con mediana claridad e
correspondiente. - Recursos Interactivos recursos literarios; incompletas (7p.)
 Recepción de tareas. - Internet experimenta con diversas - Respuestas inoportunas, ambiguas o sin
ANTICIPACIÓN: - Computadora estructuras literarias, fundamento. (5p.)
 Incentivar la participación para escribir una lluvia de ideas sobre lo que saben o - Proyector o Smart TV
- Pizarra y marcadores lingüísticas, visuales y
deducen acerca del Romanticismo en Latinoamérica sonoras Tarea en clase:
en la
- Cuaderno de trabajo - Cuestionario completo de cada tema, con las
 Señalar las ideas que efectivamente describen al género. composición de textos.
Esferos
 Desarrollar la actividad de Para comenzar del libro de texto. (I.1., I.3.) respuestas correctas y excelente
Distingue presentación (10 p.)
las
CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO: - Cuestionario completo pero con el 50% de
características de un
 Guiar la lectura que se halla en la sección Para aprender sobre el mito. respuestas incorrectas y buena presentación (8,5
Romanticismo. p.)
 Establecer las características que hacen de los fragmentos de la obra Relata mitos en sus - Cuestionario incompleto y/o con el 75% y más
María sea un texto representativo del Romanticismo. respuestas incorrectas (7p)
propias palabras
 Promover la lectura comprensiva sobre la información presentada en - Cuestionario completo, con respuestas
el texto sobre el Romanticismo en Latinoamérica. Crea mitos correctas, presentado con atraso sin
 Elaborar en el pizarrón una línea del tiempo corta que muestre el colectivamente. justificación (7p.)
desarrollo del Romanticismo en América Latina. - Cuestionario incompleto, con el 75% y más
 Incentivar a observar la imagen de la página 16 y a pensar en otras respuestas incorrectas y presentado con
fuentes de inspiración que promovieron el Romanticismo. retraso, sin justificación (5p)
- No realiza cuestionario (0p)

CONSOLIDACIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO: Tarea en el libro:

 Solicitar a los estudiantes que desarrollen en parejas las actividades - Desarrolla talleres del texto, correspondientes
del libro de texto. Requerir que compartan las respuestas con el resto al tema de clase, de forma coherente, completa
de la clase. todas las actividades y presenta oportunamente.
(10 p.)
- Desarrolla talleres del texto, correspondientes
al tema de clase, de forma coherente, completa
todas las actividades y presenta atrasado, sin
justificación. (7 p.)
- Desarrolla talleres del texto, correspondientes
al tema de clase, de forma incoherente, completa
todas las actividades
y presenta oportunamente. (7,5 p.)
EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Desarrollar las preguntas propuestas en el taller del libro de lengua y literatura relacionadas con el tema.
Taller del libro - Consolida los conocimientos elaborando un mito tomando en cuenta la estructura y características del mismo sobre 10 puntos
de la unidad.
Lección escrita
del tema.

TRABAJO ACADÉMICO INDEPENDIENTE: - Cuestionarios por temas, en los que se incluyen respuestas abiertas y cerradas, de opinión y razonamiento lógico, así como aplicación
Cuestionarios de los temas analizados, teniendo en cuenta información del texto, así como de organizadores gráficos que faciliten ordenar la información, procesarla y sintetizarla; para ello deben tomar como referencia
de otras fuentes de internet. la información que se da en clase, la del texto, y de ser necesario la investigada en otras
fuentes de internet. Cada cuestionario completo, se calificará sobre 10 puntos.
REFUERZO (PLAN B)
ACTIVIDADES. INDICADORES DE EVALUACIÓN. EVALUACIÓN / RÚBRICA

 Lectura dirigida en clases I I. I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal,  Desarrollo de cuestionario:
 Subrayado de ideas principales adaptando diversos recursos literarios; experimenta con diversas estructuras literarias, -Completo y respuestas correctas, entregado
 Investigación de mitos griegos y autores. lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos. (I.1., I.3.) puntualmente sobre 10 puntos
 Elaboración de un organizador Grafico, de los representantes, -Incompleto o atrasado sobre 7 puntos.
obras ,temas y características del Romanticismo -Distingue las características del Romanticismo.
Latinoamericano.
-Reconoce el proceso histórico que atravesó el Romanticismo en
 Cuestionario.
Latinoamérica.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
1 caso reportado por el DECE, el año anterior:
TDHA grado 2: Es un trastorno por déficit de atención e hiperactividad, que se caracteriza por: - Se lo ubica en los asientos de adelante, dentro del aula.
- Explicación personalizada de tareas, es decir en pequeños pasos, que debe ir realizando poco a poco.
- Dificultad para seguir instrucciones . - Para la realización de actividades académicas, se le da instrucciones claras, cortas y de la manera
- Dificultad para recordar y retener información que le acaban de decir. más sencilla y se las repite si es necesario.
- Levantarse, estar inquieto o hablar durante actividades que requieren permanecer quieto o - Se le felicita y reconoce cuando participa en clases de forma adecuada y realiza bien sus tareas.
en silencio. - En evaluaciones y tareas: verificación de que se han comprendido las órdenes escritas.
- No tomarse el tiempo para hacer las tareas con cuidado.
- Postergar el inicio de las tareas
 SEMANA 6
FECHA: VALOR: Identidad Institucional
Desde: 03- 10– 2022 EJE TRANSVERSAL: Somos solidarios, indagadores, informados e instruidos.(Perfil IB)
Hasta: 07– 10 – 2022
NRO DE UNIDAD PLANIFICADA: 4 OBJETIVO ESPECIFICO:
 OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
TITULO DE LA UNIDAD:” EXPRESION SENSIBLE Y ARGUMENTACION” mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

TEMA: 1.3. LICENCIAS POÉTICAS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO HA SER DESARROLLADA: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
LL.5.5.5. Experimentar la escritura creativa con diferentes estructuras literarias,  CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando
lingüísticas, visuales y sonoras en la recreación de textos literarios. diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes
estructuras literarias.
ACTIVIDADES METODOLOGICAS (CICLO DE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION DESCRIPTORES DE EVALUACIÓN O
APRENDIZAJE) (LOGRO) RUBRICAS
ACTIVIDADES INICIALES: - Texto del Estudiante I .LL.5.8.1. Recrea textos Participación en clase:
 Saludo - Libro Media literarios leídos desde la - Respuestas oportunas, claras y pertinentes al
 Registro en el leccionario de lo siguiente: asistencia de los estudiantes, temas de - Material seleccionado experiencia personal, tema tratado (10p.)
bloque y destrezas a ser trabajadas e indicadores de evaluación, y la fecha por el docente. adaptando diversos recursos - Respuestas con mediana claridad e
correspondiente. - Recursos Interactivos literarios; experimenta con incompletas (7p.)
 Recepción de tareas. - Internet diversas estructuras literarias, - Respuestas inoportunas, ambiguas o sin
ANTICIPACIÓN: - Computadora lingüísticas, visuales y sonoras fundamento. (5p.)
 Invitar a responder de manera oral la pregunta planteada - Proyector o Smart TV
- Pizarra y marcadores en la composición de textos.
en Para comenzar. Escribir una lluvia de ideas con sus (I.1., I.3. Tarea en clase:
respuestas. Aclarar dudas y complementar sus - Cuaderno de trabajo - Cuestionario completo de cada tema, con las
- Esferos
respuestas con información pertinente.  Distingue las características respuestas correctas y excelente
 Acompañar la lectura del recuadro El Modernismo, donde se citan del Modernismo. presentación (10 p.)
palabras de Rubén Darío sobre el tema.  Analiza el contexto que - Cuestionario completo pero con el 50% de
 Animar a extraer la idea principal que describiría al Modernismo según determina las respuestas incorrectas y buena presentación (8,5
Rubén Darío. características del género. p.)
CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO: - Cuestionario incompleto y/o con el 75% y más
 Indaga Autores y Obras
 Guiar la lectura sobre el Modernismo que se halla en la sección Para respuestas incorrectas (7p)
Modernistas.
aprender. Invitar a la reflexión a través de preguntas: ¿por qué los
autores modernistas buscaban romper la norma? ¿Por qué este  Crea Versos
movimiento surge en Hispanoamérica? Colectivamente.
 Exhortar a que complementen la información con las explicaciones
presentadas en la sección Más informados. Invitar a reflexionar qué
quiere decir la frase «Abogan por el arte por el arte», escuchar y
escribir sus ideas.
 Sugerir que observen detalladamente la cronología del Modernismo,
 presentada en la página 66. Motivarlos a buscar en Internet más
información sobre estos autores y sus obras.
 Acompañar a leer las notas sobre el escritor modernista y su foco de
atención. Revisar las características una por una y profundizar a qué
se refieren a través de explicaciones, ejemplos o analogías.

CONSOLIDACIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO: - Cuestionario completo, con respuestas

 Guiar en la identificación de algunas de las características correctas, presentado con atraso sin
presentadas anteriormente sobre el Modernismo en los textos de las justificación (7p.)
páginas 60 a 63. - Cuestionario incompleto, con el 75% y más
 Invitarlos a trabajar en parejas para desarrollar las actividades 1 y 2 respuestas incorrectas y presentado con
de la sección Para aplicar. retraso, sin justificación (5p)
 Proponer la escritura colectiva de versos modernistas siguiendo las - No realiza cuestionario (0p)
características del género. Organizar un juego: los estudiantes se
dispondrán en círculo y uno comenzará un verso, el siguiente continúa Tarea en el libro:
y así hasta que todos los participantes tengan su turno. Así, tendrán un - Desarrolla talleres del texto, correspondientes
texto colectivo. al tema de clase, de forma coherente, completa
 Recordar la importancia del lenguaje descriptivo para generar todas las actividades y presenta oportunamente.
imágenes mentales. Pedirles que escriban su verso para generar un (10 p.)
solo escrito. - Desarrolla talleres del texto, correspondientes
 Solicitar la lectura de la sección Más informados de la página 67 del al tema de clase, de forma coherente, completa
libro de texto todas las actividades y presenta atrasado, sin
justificación. (7 p.)

EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO. Lección oral, de 5 preguntas a cada estudiante, sobre 10 puntos, acerca de los dos temas tratados anteriormente; si es escrita
Lección oral o escrita serán 10 preguntas.
TRABAJO ACADÉMICO INDEPENDIENTE: Cuestionarios por temas, en los que se incluyen respuestas abiertas y cerradas, de opinión y razonamiento lógico, así como
Cuestionarios de los temas tratados, teniendo en cuenta información del texto, así como de aplicación de organizadores gráficos que faciliten ordenar la información, procesarla y sintetizarla; para ello deben tomar
otras fuentes de internet. como referencia la información que se da en clase, la del texto, y de ser necesario la investigada en otras
fuentes de internet. Cada cuestionario completo, se calificará sobre 10 puntos.
 REFUERZO (PLAN B)
ACTIVIDADESA. INDICADORES DE EVALUACIÓN. EVALUACIÓN / RÚBRICA

I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando

 Lectura dirigida en clases diversos recursos literarios; experimenta con diversas estructuras literarias,  Desarrollo de cuestionario:
 Subrayado de ideas principales lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos. (I.1., I.3.. -Completo y respuestas correctas, entregado
 Investiga sobre el origen del Modernismo. Distingue las Características del Modernismo. puntualmente sobre 10 puntos
 Investiga sobre el Modernismo, Características sus autores.  Indaga Autores y Obras Modernistas. -Incompleto o atrasado sobre 7 puntos.
 Cuestionarios sobre el tema  Analiza el Contexto que determina las características del género.
 Crea Versos Colectivamente.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
1 caso reportado por el DECE, el año anterior:
TDHA grado 2: Es un trastorno por déficit de atención e hiperactividad, que se caracteriza por: - Se lo ubica en los asientos de adelante, dentro del aula.
- Explicación personalizada de tareas, es decir en pequeños pasos, que debe ir realizando poco a poco.
- Dificultad para seguir instrucciones . - Para la realización de actividades académicas, se le da instrucciones claras, cortas y de la manera
- Dificultad para recordar y retener información que le acaban de decir. más sencilla y se las repite si es necesario.
- Levantarse, estar inquieto o hablar durante actividades que requieren permanecer quieto o - Se le felicita y reconoce cuando participa en clases de forma adecuada y realiza bien sus tareas.
en silencio. - En evaluaciones y tareas: verificación de que se han comprendido las órdenes escritas.
- No tomarse el tiempo para hacer las tareas con cuidado. - Motivación y apoyo permanente en horas clases, para que se sienta acompañado en la realización de las
- Postergar el inicio de las tareas actividades académicas programadas para cada tema de clase.
- Trabajar con lentitud y no terminar los exámenes o las actividades en un tiempo
razonable.
 SEMANA 7
FECHA: VALOR: Identidad Institucional
Desde: 11- 10– 2022 EJE TRANSVERSAL: Somos solidarios, Indagadores, Informados e Instruidos.(Perfil IB)
Hasta: 14– 10 – 2022
NRO DE UNIDAD PLANIFICADA: 1 OBJETIVO ESPECIFICO:
 OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
TITULO DE LA UNIDAD: :” EXPRESION SENSIBLE Y ARGUMENTACION” mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

TEMA: MÉTRICA DE UN POEMA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO HA SER DESARROLLADA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de
 LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura Hispanoamericana de los siglos XIX AL XX, y establecer sus aportes en los procesos
latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de de reconocimiento y visibilizacion de la heterogeneidad cultural.
reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.
 LL.5.5.4. Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal,
mediante la adaptación de diversos recursos literarios.

ACTIVIDADES METODOLOGICAS (CICLO DE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION DESCRIPTORES DE EVALUACIÓN O

APRENDIZAJE) (LOGRO) RUBRICAS
ACTIVIDADES INICIALES: - Texto del Estudiante I. .LL.5.7.2. Ubica Participación en clase:
 Saludo - Libro Media cronológicamente los textos más - Respuestas oportunas, claras y pertinentes al
 Registro en el leccionario de los siguiente: asistencia de los estudiantes, temas de - Material seleccionado representativos de la literatura tema tratado (10p.)
bloque y destrezas a ser trabajadas e indicadores de evaluación, y la fecha por el docente. latinoamericana: siglos XIX a XXI, y - Respuestas con mediana claridad e
correspondiente. - Recursos Interactivos establece sus aportes en los procesos de incompletas (7p.)
 Recepción de tareas. - Internet reconocimiento y visibilización de la - Respuestas inoportunas, ambiguas o sin
ANTICIPACIÓN: - Computadora fundamento. (5p.)
heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.)
 ANTES DE LEER: - Proyector o Smart TV Tarea en clase:
- Pizarra y marcadores 
 Invitar a los estudiantes a leer los títulos de los textos de Rubén Darío  Plantea Conclusiones a - Cuestionario completo de cada tema, con las
presentados en la página 60 y 61. Indagar sobre las ideas y - Cuaderno de trabajo respuestas correctas y excelente
Esferos partir de un enunciado.
sensaciones que les evocan estos títulos.  Genera Imágenes Mentales presentación (10 p.)
 Motivar a resolver la pregunta de la sección Antes de leer. Permitir a partir de la Lectura. - Cuestionario completo pero con el 50% de
que socialicen sus respuestas sobre sus perspectivas con respecto al  Aplica Vocabulario Nuevo respuestas incorrectas y buena presentación (8,5
enunciado. en otras Situaciones. p.)
 Impulsar a buscar información biográfica de Rubén Darío. Reconocer - Cuestionario incompleto y/o con el 75% y más
 Identifica Aportes de los
cuál es el aporte de su obra para América Latina. respuestas incorrectas (7p)
Autores en los respectivos
 Desarrollar, con el apoyo de los alumnos, un esquema gráfico que - Cuestionario completo, con respuestas
géneros estudiados.
sintetice las características del Modernismo. Nombrar algunos correctas, presentado con atraso sin
 Compra el Texto con su
autores, entre ellos aquellos de los textos que van a leer a justificación (7p.)
Texto Actual.
continuación: Rubén Darío, José Martí, Juana Borrero, Delmira - Cuestionario incompleto, con el 75% y más
Agustini, entre otros. Enfatizar sobre la cualidad descriptiva respuestas incorrectas y presentado con
relacionada con el Modernismo. retraso, sin justificación (5p)
- No realiza cuestionario (0p)
 Tarea en el libro:
 - Desarrolla talleres del texto, correspondientes
al tema de clase, de forma coherente, completa
CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO: todas las actividades y presenta oportunamente.
 MIENTRAS LEES: (10 p.)
 Solicitar que lean los textos Invernal y Primaveral de Rubén Darío. Desarrolla talleres del texto,
Animarlos a crear imágenes mentales a partir de los poemas. correspondientes al tema de
 Permitir que los estudiantes expresen estas imágenes mentales a clase, de forma
través de actividades plásticas: dibujo, pintura, acuarela, collage, etc.
 Acompañar la lectura con el desarrollo de las actividades A y B de la
sección Mientras lees, de la página 60.
 Impulsar la resolución de la actividad de la sección Vocabulario.

CONSOLIDACIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO:

 DESPUES DE LEER:
 Instar a investigar por qué se considera a Rubén Darío como el creador
del Modernismo. Orientar a reflexionar cómo Rubén Darío describe los
lugares o elementos naturales en sus escritos. Trabajar el concepto de
personificación a partir de estas observaciones.
 Recoger las ideas más importantes sobre los autores presentados y
elaborar un esquema gráfico que sintetice la información.
 Solicitar que completen las actividades de la sección Después de leer
de las páginas 64 y 65. Formular y responder preguntas sobre el texto.
 Orientar a trabajar la actividad 9 en parejas y a realizar carteles para
presentarlos al resto de la clase y exponerlos en carteleras.
 Animar a leer las referencias de la sección Más
informados y a realizar una tabla comparativa entre
Romanticismo y Modernismo.
EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Lección oral, de 5 preguntas a cada estudiante, sobre 10 puntos (2 puntos cada respuesta correcta)
Lección oral
TRABAJO ACADÉMICO INDEPENDIENTE: - Cuestionarios por temas, en los que se incluyen respuestas abiertas y cerradas, y razonamiento lógico, así como aplicación de
Cuestionarios de los temas tratados, teniendo en cuenta información del texto, así como de organizadores gráficos que faciliten ordenar la información, procesarla y sintetizarla; para ello deben tomar como referencia la
otras fuentes de internet. información que se da en clase, la del texto, y de ser necesario la investigada en otras fuentes de internet. Cada cuestionario
completo, se calificará sobre 10 puntos.
 REFUERZO (PLAN B)
ACTIVIDADES. INDICADORES DE EVALUACIÓN. EVALUACIÓN / RÚBRICA
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de
 Lectura dirigida en clases género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican  Desarrollo de cuestionario:
 Subrayado de ideas principales algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., -Completo y respuestas correctas, entregado
 Investigación sobre la fecha de publicación de los poemas analizados. S.1.) puntualmente sobre 10 puntos
 Investigar tiempo y espacio de los poemas estudiados.  Plantea Hipótesis. -Incompleto o atrasado sobre 7 puntos.
 Cuestionario sobre el tema.  Sintetiza un Texto.
 Enuncia Ideas Principales.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
1 caso reportado por el DECE, el año anterior:
TDHA grado 2: Es un trastorno por déficit de atención e hiperactividad, que se caracteriza por: - Se lo ubica en los asientos de adelante, dentro del aula.
- Dificultad para seguir instrucciones .
- Dificultad para recordar y retener información que le acaban de decir. - Explicación personalizada de tareas, es decir en pequeños pasos, que debe ir realizando poco a poco.
- Levantarse, estar inquieto o hablar durante actividades que requieren permanecer quieto o - Para la realización de actividades académicas, se le da instrucciones claras, cortas y de la manera
en silencio. más sencilla y se las repite si es necesario.
- No tomarse el tiempo para hacer las tareas con cuidado. - Se le felicita y reconoce cuando participa en clases de forma adecuada y realiza bien sus tareas.
- Postergar el inicio de las tareas - En evaluaciones y tareas: verificación de que se han comprendido las órdenes escritas.
- Trabajar con lentitud y no terminar los exámenes o las actividades en un tiempo - Motivación y apoyo permanente en horas clases, para que se sienta acompañado en la realización de las
razonable. actividades académicas programadas para cada tema de clase.
 SEMANA 8
FECHA: VALOR: Identidad Institucional
Desde: 17- 10– 2022 EJE TRANSVERSAL: Somos solidarios, indagadores, informados e instruidos.(Perfil IB)
Hasta: 21– 10 – 2022
NRO DE UNIDAD PLANIFICADA: 1 OBJETIVO ESPECIFICO:
 OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
TITULO DE LA UNIDAD: “EXPRESION SENSIBLE Y ARGUMENTACION” contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
TEMA: 1.5. LENGUAJE LITERARIO: SINALEFA DIALEFA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO HA SER DESARROLLADA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales de CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos
Ecuador desde diversas perspectivas. ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales de Ecuador desde diversas perspectivas.
ACTIVIDADES METODOLOGICAS (CICLO DE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION DESCRIPTORES DE EVALUACIÓN O
APRENDIZAJE) (LOGRO) RUBRICAS
ACTIVIDADES INICIALES: - Texto del Estudiante I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones Participación en clase:
 Saludo - Libro Media de la cultura escrita en la era digital (usos - Respuestas oportunas, claras y pertinentes al
 Registro en el leccionario de los siguiente: asistencia de los estudiantes, temas de - Material seleccionado del lenguaje escrito, formas de lectura y tema tratado (10p.)
bloque y destrezas a ser trabajadas e indicadores de evaluación, y la fecha por el docente. escritura) y sus implicaciones - Respuestas con mediana claridad e
correspondiente. - Recursos Interactivos socioculturales. (J.3., I.2.) incompletas (7p.)
 Recepción de tareas. - Internet

- Computadora - Respuestas inoportunas, ambiguas o sin

ANTICIPACIÓN: - Proyector o Smart TV  Plantea Hipótesis sobre el fundamento. (5p.)
 ANTES DE REALIZAR UN DISCURSO POLITICO: - Pizarra y marcadores contenido de un texto.
 Invitar a los estudiantes a pensar en situaciones reales donde hayan - Cuaderno de trabajo  Analiza Anuncios Tarea en clase:
sido partícipes de un discurso político. - Esferos Publicitarios. - Cuestionario completo de cada tema, con las
 Presentar ejemplos de discursos políticos. Utilizar el video del enlace  Resume el Contenido del respuestas correctas y excelente
al Blog Santillana. Identificar las características de un discurso Texto. presentación (10 p.)
político.  Enuncia las Ideas Principales - Cuestionario completo pero con el 50% de
 Solicitar que lean las indicaciones de todos los pasos planteados en el de un Texto. respuestas incorrectas y buena presentación (8,5
libro del producto que van a realizar. Aclarar dudas al respecto.  Asocia Nuevo Vocabulario a p.)
 Motivar a leer la rúbrica con la que se evaluará el discurso político que situaciones Concretas. - Cuestionario incompleto y/o con el 75% y más
van a presentar. Resolver inquietudes. Emite Opiniones sobre la Tesis de respuestas incorrectas (7p)
un autor. - Cuestionario completo, con respuestas
CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO: correctas, presentado con atraso sin
 DURANTE LA REALZACION DE UN DISCURSO POLITICO: justificación (7p.)
 Guiar en la identificación de cuáles son los problemas o - Cuestionario incompleto, con el 75% y más
necesidades que tienen en su comunidad local, ya sea a nivel de respuestas incorrectas y presentado con
barrio, ciudad o país. Socializar sus ideas. retraso, sin justificación (5p)
 Promover el desarrollo de las actividades del numeral 2 del libro de - No realiza cuestionario (0p)
 texto. Recordar la importancia de elaborar un primer borrador de su
guion y hacer las correcciones necesarias a medida que avanzan.
 Incentivar a los educandos a utilizar un lenguaje apropiado que evite
discriminación y promueva la reflexión social.
 Motivar a buscar más información sobre las problemáticas que van a
plantear en sus discursos políticos.
CONSOLIDACIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO:
 DESPUES DE REALIZAR UN DISCURSO POLITICO:
 Proponer que, una vez terminado su discurso, lo practiquen en
casa frente a un espejo moldeando sus gestos y tonos de voz.
Recomendarles que utilicen la rúbrica presentada en el ítem 3
del libro para evaluar su trabajo.
 Instar a los educandos a compartir su video y a escuchar los
discursos del resto de sus compañeros. Recordar la importancia
de tener la mente abierta al debate y la discusión de ideas.
EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Elaboración Resumen Sobre los Temas.
TRABAJO ACADÉMICO INDEPENDIENTE:
Cuestionarios de los temas tratados, teniendo en cuenta información del texto, así como de
otras fuentes de internet.
ACTIVIDADES.
 Lectura dirigida en clases
 Subrayado de ideas principales
 Investigación sobre Los Discursos Políticos mas Famosos del Mundo.
 Cuestionario.
Tarea en el libro:
- Desarrolla talleres del texto, correspondientes
al tema de clase, de forma coherente, completa
todas las actividades y presenta oportunamente.
(10 p.)
- Desarrolla talleres del texto, correspondientes
al tema de clase, de forma coherente, completa
todas las actividades y presenta atrasado, sin
justificación. (7 p.)
- Desarrolla talleres del texto, correspondientes
al tema de clase, de forma incoherente, completa
todas las actividades y presenta oportunamente.
(7,5 p.)
- Desarrolla talleres del texto, correspondientes
al tema de clase, de forma incoherente, no
completa todas las actividades. pero si presenta
oportunamente. (6 p.)
- Desarrolla talleres del texto, correspondientes
al tema de clase, de forma incoherente, no
completa todas las
actividades y presenta atrasado. (4 p.)
- Elaboración de un resumen sobre el tema analizado, resaltando aspectos importantes, sobre 10 puntos
- Cuestionarios por temas, en los que se incluyen respuestas abiertas y cerradas, de opinión y razonamiento lógico, así como aplicación
de organizadores gráficos que faciliten ordenar la información, procesarla y sintetizarla; para ello deben tomar como referencia
la información que se da en clase, la del texto, y de ser necesario la investigada en otras
fuentes de internet. Cada cuestionario completo, se calificará sobre 10 puntos.
REFUERZO (PLAN B)
INDICADORES DE EVALUACIÓN. EVALUACIÓN / RÚBRICA
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas
(social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas  Desarrollo de cuestionario:
que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el -Completo y respuestas correctas, entregado
periodismo. puntualmente sobre 10 puntos
(I.3., S.1.) -Incompleto o atrasado sobre 7 puntos.
 Aplica una rubrica al desarrollo de un Producto.
 Analiza Aspectos Sociales y Culturales que Promueven un
Discurso.
 Utiliza Lenguaje Apropiado para el Tipo de Texto.
 ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
1 caso reportado por el DECE, el año anterior:
TDHA grado 2: Es un trastorno por déficit de atención e hiperactividad, que se caracteriza por: - Se lo ubica en los asientos de adelante, dentro del aula.
- Explicación personalizada de tareas, es decir en pequeños pasos, que debe ir realizando poco a poco.
- Dificultad para seguir instrucciones . - Para la realización de actividades académicas, se le da instrucciones claras, cortas y de la manera
- Dificultad para recordar y retener información que le acaban de decir. más sencilla y se las repite si es necesario.
- Levantarse, estar inquieto o hablar durante actividades que requieren permanecer quieto o - Se le felicita y reconoce cuando participa en clases de forma adecuada y realiza bien sus tareas.
en silencio. - En evaluaciones y tareas: verificación de que se han comprendido las órdenes escritas.
- No tomarse el tiempo para hacer las tareas con cuidado. - Motivación y apoyo permanente en horas clases, para que se sienta acompañado en la realización de las
- Postergar el inicio de las tareas actividades académicas programadas para cada tema de clase.
- Trabajar con lentitud y no terminar los exámenes o las actividades en un tiempo
razonable.

SEMANA 9
FECHA: VALOR: Identidad Institucional
Desde: 24- 10– 2022 EJE TRANSVERSAL: Somos solidarios, indagadores, informados e instruidos.(Perfil IB)
Hasta: 28– 10 – 2022

NRO DE UNIDAD PLANIFICADA: 1 OBJETIVO ESPECIFICO:

TITULO DE LA UNIDAD: “EXPRESION SENSIBLE Y ARGUMENTACION”
TEMA: 1.6. LOS ARGUMENTOS DE AUTORIDAD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO HA SER DESARROLLADA:
 LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de
argumento.
 LL.5.4.8. Expresar matices y producir efectos determinados en los lectores,
mediante la selección de un vocabulario preciso.
 OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender
y construir conocimientos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos
o más textos, en función del propósito
comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas
para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y
los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales para recoger, comparar y organizar la información.
 ACTIVIDADES METODOLOGICAS (CICLO DE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION DESCRIPTORES DE EVALUACIÓN O
APRENDIZAJE) (LOGRO) RUBRICAS
ACTIVIDADES INICIALES: - Texto del Estudiante Participación en clase:
I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos
 Saludo - Libro Media - Respuestas oportunas, claras y pertinentes al
digitales y otros recursos de la web con
 Registro en el leccionario de los siguiente: asistencia de los estudiantes, temas de bloque - Material seleccionado capacidad para seleccionar y valorar tema tratado (10p.)
y destrezas a ser trabajadas e indicadores de evaluación, y la fecha correspondiente. por el docente. - Respuestas con mediana claridad e
fuentes según el propósito de lectura, su
 Recepción de tareas. - Recursos Interactivos confiabilidad y punto de vista; recoge, incompletas (7p.)
ANTICIPACIÓN: - Internet compara y organiza la información - Respuestas inoportunas, ambiguas o sin
 Solicitar que lean el título del texto. Denotar que es un tema muy tratado - Computadora consultada, esquemas y estrategias fundamento. (5p.)
en la actualidad y preguntarles qué es lo que conocen o han estudiado - Proyector o Smart TV Tarea en clase:
- Pizarra y marcadores personales. (J.4., I.3.)
sobre las redes sociales. Orientar la reflexión acerca de por qué es un - Elabora un ensayo de 500 palabras, con total
tema que genera amplios estudios y controversias. Escuchar y anotar - Cuaderno de trabajo coherencia al tema planteado, redacción clara,
sus respuestas. Esferos  Plantea Hipótesis frente a
situaciones ficticias. compuesto de introducción, cuerpo o nudo y
 Motivar a contestar las preguntas de la sección Para comenzar. Invitar a
 Identifica Consecuencias de conclusión personal; lo presenta con sentido
socializar sus respuestas. Preguntar por qué la expresión «Porque yo lo
digo y soy tu mamá» está relacionada con el tema que se va a tratar en los Hechos. completo de principio a fin, y puntualmente
esta lección.  Desarrolla Resúmenes (10 p.)
 Encaminar a imaginar cómo sería el mundo sin redes sociales o Internet. - Elabora un ensayo inferior a 500 palabras, con
Colectivamente.
¿Cuáles serían sus fuentes de información y entretenimiento? ¿Cómo  Clasifica Ideas. coherencia y buena redacción, compuesto de
serían sus relaciones interpersonales? ¿En qué ocuparían su tiempo introducción, cuerpo o nudo y conclusión personal,
 Plantea Ejemplos para
libre? ¿Cómo obtendrían información? con sentido completo y puntualmente (8 p.)
Ilustrar Características.
 Guiar para que establezcan un paralelo entre los mensajes que leen en - Elabora un ensayo de 500 palabras, pero con
las redes sociales y aquella información que buscan en Internet. ¿Cómo 
poca coherencia al tema planteado,
saben si la información es fiable o no? ¿Qué consecuencias tiene redacción confusa, compuesto de
seleccionar datos de fuentes dudosas? introducción, cuerpo o nudo y
conclusión
CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO:
 Exhortar a leer la sección Para aprender. Orientar a los educandos en
la comprensión de lo leído para identificar argumentos de autoridad en
el texto que van a leer.
 Solicitar que lean Adolescentes y redes sociales de las páginas 76 y 77.
Una vez terminada la lectura, instar a leer la información complementaria
de la sección Más informados e identificar las razones por las que el
texto leído tiene argumentos de autoridad.
 Motivar a desarrollar las actividades A y B que se intercalan con el
texto. Invitarlos a resaltar los argumentos de autoridad que
encuentren.

CONSOLIDACIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO:

 Invitar a resolver las preguntas propuestas en las actividades 1
y 2 de la página 78. Exhortarlos a comparar sus respuestas y
aclarar dudas.
 Formar parejas de trabajo y realizar la actividad 3. Invitar a
escribir un diálogo simulando un chat entre compañeros,
 utilizando expresiones que denoten la modificación de la
ortografía en redes sociales. Instar a representar su diálogo
para el resto de la clase.
 Brindar tiempo para planificar y desarrollar las encuestas
solicitadas en la actividad 4, con el apoyo de familiares y
amigos. Motivarlos a escribir un informe sobre los resultados
obtenidos en las encuestas utilizando argumentos de
autoridad.
 Sugerir que elaboren una presentación de PowerPoint con los
datos, los gráficos y las conclusiones obtenidos en sus
encuestas.

EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO. Elaboración de ensayo de 500 palabras, acerca de la Identidad Cultural.
Ensayo Sobre la Identidad Cultural en el cual deberá destacar un argumento de
autoridad.
TRABAJO ACADÉMICO INDEPENDIENTE: Desarrolla la Evaluación Sumativa de la página 47 del texto, como refuerzo a todo lo estudiado en la unidad 1, sobre 10 puntos.
Taller del libro: Evaluación Sumativa de la Unidad 1
REFUERZO (PLAN B)
ACTIVIDADES. INDICADORES DE EVALUACIÓN. EVALUACIÓN / RÚBRICA
I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias al valorar el contenido
 Lectura dirigida en clases explícito de un texto; elabora  Desarrollo de cuestionario:
 Subrayado de ideas principales argumentos propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido -Completo y respuestas correctas, entregado
 Investigación sobre La Identidad Cultural y sus Elementos. implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge, puntualmente sobre 10 puntos
 Cuestionario. compara y organiza la información, mediante el uso de esquemas y estrategias -Incompleto o atrasado sobre 7 puntos.
personales. (J.2., I.4.)

 Plantea Hipótesis sobre el Contenido del Texto.

 Sintetiza Ideas Principales.
 Enuncia el Significado de Oraciones Complejas.
 Contrasta el Contenido de Dos Textos Diferentes.
 Reconoce los Elementos que Conforman un Articulo de Revista
Especializada.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
1 caso reportado por el DECE, el año anterior:
TDHA grado 2: Es un trastorno por déficit de atención e hiperactividad, que se caracteriza por: - Se lo ubica en los asientos de adelante, dentro del aula.

- Dificultad para seguir instrucciones .
- Dificultad para recordar y retener información que le acaban de decir.
- Levantarse, estar inquieto o hablar durante actividades que requieren permanecer quieto o
en silencio.
- Explicación personalizada de tareas, es decir en pequeños pasos, que debe ir realizando poco a poco.
- Para la realización de actividades académicas, se le da instrucciones claras, cortas y de la manera
más sencilla y se las repite si es necesario.
- Se le felicita y reconoce cuando participa en clases de forma adecuada y realiza bien sus tareas.
-

SEMANA 10
FECHA: VALOR: Identidad Institucional
Desde: 31- 10– 2022 EJE TRANSVERSAL: Somos solidarios, indagadores, Informados e Instruidos.(Perfil IB)
Hasta: 02– 11 – 2022
OBJETIVO ESPECIFICO:
NRO DE UNIDAD PLANIFICADA: 1  OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
TITULO DE LA UNIDAD: “EXPRESION SENSIBLE Y ARGUMENTACION” respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

TEMA: 1.7. ORIGEN DEL TEATRO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO HA SER DESARROLLADA:
LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus
consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida
cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y
sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales
de Ecuador desde diversas perspectivas.

LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales de Ecuador

desde diversas perspectivas.

ACTIVIDADES METODOLOGICAS (CICLO DE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION DESCRIPTORES DE EVALUACIÓN O

APRENDIZAJE) (LOGRO) RUBRICAS
ACTIVIDADES INICIALES: - Texto del Estudiante I. I.LL.5.2.1. Analiza Participación en clase:
 Saludo - Libro Media críticamente desde diversas - Respuestas oportunas, claras y pertinentes al
 Registro en el leccionario de los siguiente: asistencia de los estudiantes, temas de - Material seleccionado perspectivas (social, étnica, tema tratado (10p.)
bloque y destrezas a ser trabajadas e indicadores de evaluación, y la fecha por el docente. de género, cultural), los usos
correspondiente. de la lengua y de las
ANTICIPACIÓN: variedades lingüísticas que
 Solicitar que lean el título y las imágenes de la página 68 del libro. implican algún tipo de
Encaminar a que planteen hipótesis sobre el contenido del tema. discriminación (diglosia) en
 Guiar a que completen la actividad de la sección Para comenzar. Invitar
la literatura, el humor y el
a la socialización de sus respuestas.
periodismo.
 Dialogar sobre lo que los estudiantes conocen acerca de las lenguas
que existen en Ecuador, además del castellano. Anotar sus ideas y (I.3., S.1.)
 brindar más información. -Plantea Hipótesis sobre el
Contenido de un Texto.
-Identifica Lenguas
CONSTRUCCIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO: Dominantes yDominadas.
 Solicitar que lean los textos numerados de la página 68 del libro de -Resume el Contenido del
texto. Realizar una segunda lectura en voz alta, motivando la Texto.
participación por turnos. Acompañar la lectura con la información -Busca el Significado de
presentada en la sección Para aprender. Palabras Nuevas en el
 Exhortar a que sinteticen, en sus propias palabras, las causas Diccionario.
principales que generan la desaparición de las lenguas. -Emite Opiniones Sobre
 Sugerir que desarrollen la actividad de análisis del literal A. Promover la Problematicas Sociales.
reflexión sobre las situaciones sociales que ocasionan la pérdida de -Aplica Temáticas Tratadas en el
fluidez en una lengua. Exhortar a presentar ejemplos. Texto en Contextos Personales.
 Proponer preguntas de reflexión: ¿qué consecuencias trae la pérdida
de una lengua? ¿Por qué es importante conservar una lengua
ancestral? ¿Cómo sucede este fenómeno en la sociedad moderna?
¿Por qué los hablantes de estas lenguas deben adaptarse a aprender
las lenguas dominantes?
 Instar a que identifiquen las palabras del texto cuyo significado no se
entienda. Utilizar el diccionario para explicarlo.
CONSOLIDACIÓN INDIVIDUAL DEL CONOCIMIENTO:
 Incentivar a que emitan opiniones sobre el tema tratado. ¿Cómo esto
les afecta a ellos como estudiantes o habitantes de un país?
 Centrar la atención en el término anglicización referido en el texto.
Explicar su significado y su aplicación en la sociedad actual.
 Solicitar que resuelvan las actividades 1, 2 y 3 de la página 69.
Demandar que socialicen sus respuestas cuando las hayan terminado.

REFUERZO (PLAN B)
ACTIVIDADES. INDICADORES DE EVALUACIÓN. EVALUACIÓN / RÚBRICA
I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de
 Investigar sobre Las Lenguas Ancestrales en el Ecuador. género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican  Desarrollo talleres del libro:
 Elaborar un Ensayo sobre Las Lenguas Ancestrales en el algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. -Completo y respuestas correctas, entregado
Ecuador. (I.3., S.1.) puntualmente sobre 10 puntos
 Desarrollar Talleres del Libro -Incompleto o atrasado sobre 7 puntos.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

1 caso reportado por el DECE, el año anterior:
TDHA grado 2: Es un trastorno por déficit de atención e hiperactividad, que se caracteriza por: - Se lo ubica en los asientos de adelante, dentro del aula.
- Explicación personalizada de tareas, es decir en pequeños pasos, que debe ir realizando poco a poco.
- Dificultad para seguir instrucciones . - Para la realización de actividades académicas, se le da instrucciones claras, cortas y de la manera
 - Dificultad para recordar y retener información que le acaban de decir. más sencilla y se las repite si es necesario.
- Levantarse, estar inquieto o hablar durante actividades que requieren permanecer quieto o - Se le felicita y reconoce cuando participa en clases de forma adecuada y realiza bien sus tareas.
en silencio. - En evaluaciones y tareas: verificación de que se han comprendido las órdenes escritas.
- No tomarse el tiempo para hacer las tareas con cuidado.

SEMANA 11
FECHA: VALOR: Identidad Institucional
Desde: 07- 11– 2022 EJE TRANSVERSAL: Somos solidarios, indagadores, informados e instruidos. (Perfil IB)
Hasta: 11– 11 – 2022
NRO DE UNIDAD PLANIFICADA: 1 OBJETIVO ESPECIFICO:
 OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
TITULO DE LA UNIDAD: “HISTORIA, CULTURA Y TRABAJO” contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
TEMA: PRUEBA PARCIAL

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO HA SER DESARROLLADA: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus
(TODAS LAS QUE CORRESPONDEN A LA PRIMERA UNIDAD) respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando
diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la
audiencia.
 CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos
argumentativos, selecciona el tema,
 formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras
por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica
normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
 CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de
Grecia y Roma, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus
aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

ACTIVIDADES METODOLOGICAS (CICLO DE RECURSOS INDICADORES DE EVALUACION DESCRIPTORES DE EVALUACIÓN O

APRENDIZAJE) (LOGRO) RUBRICAS
ACTIVIDADES: - Instrumento de I.LL.5.7.2. Ubica Prueba escrita:
 Saludo evaluación cronológicamente los Instrumento de evaluación elaborado con 15
 Registro en el leccionario de los siguiente: asistencia de los estudiantes, temas de - Esferos textos más preguntas, 10 de base estructurada, con un valor de
 bloque y destrezas a ser trabajadas e indicadores de evaluación, y la fecha representativos de la 0,5 p cada respuesta correcta y 5 preguntas abiertas
correspondiente. literatura con un valor de 1 punto cada respuesta correcta.
 Indicaciones generales previo a entregar el instrumento de evaluación latinoamericana:
 Entrega de pruebas siglos XIX a XXI, y
 Desarrollo de las pruebas por parte de los estudiantes. establece sus
aportes en los
procesos de
reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad
cultural. (I.4., S.1.)
EVALUACIÓN DEL CONOCIMIENTO: - Instrumento de evaluación parcial, escrito, con preguntas combinadas de base estructurada y opinión; sobre 10 puntos
Prueba Parcial 1 (escrita)
TRABAJO ACADÉMICO INDEPENDIENTE: - Corrección de los errores de la prueba, tarea sobre 10 puntos.
Corrección de la Prueba Parcial
REFUERZO (PLAN B)
ACTIVIDADES. INDICADORES DE EVALUACIÓN. EVALUACIÓN / RÚBRICA
I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura  Prueba de recuperación para estudiantes
 Corrección y explicación de errores de la prueba parcial latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de con calificaciones menores a 7
 Coevaluación reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.)
 Prueba de recuperación

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
1 caso reportado por el DECE, el año anterior:
TDHA grado 2: Es un trastorno por déficit de atención e hiperactividad, que se caracteriza por:
- Durante la evaluación parcial: verificación de que se han comprendido las órdenes escritas.
- Dificultad para seguir instrucciones . - Acompañamiento durante la prueba
- Dificultad para recordar y retener información que le acaban de decir.
- Levantarse, estar inquieto o hablar durante actividades que requieren permanecer quieto o
en silencio.
- No tomarse el tiempo para hacer las tareas con cuidado.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: COORDINADORA DE ÁREA: VICERRECTORA ACADÉMICA:
Jackson Castro Lic. Patricia Albuja. Mg. María Angelina Orellana Aguilar
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 08 / 09/ 2022 Fecha: 09/ 09/ 2022 Fecha: 12/ 09/ 2022