I.

E N° 82070 “Abraham Valdelomar”

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 GRE : LA LIBERTAD
1.2 UGEL : VIRÚ
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 82070 “Abraham Valdelomar”
1.4 LUGAR : NUEVO CHAO
1.5 NIVEL : SECUNDARIA
1.6 ÁREA : COMUNICACIÓN
1.7 CICLO : VI
1.8 GRADO y SECCION : SEGUNDO “B ” y “C”
1.9 HORAS SEMANALES : 06 HORAS
1.10 DIRECTORA : LIC. LOURDES CAPRISTAN GANOZA
1.11 SUD DIRECTORA : LIC. SARA ESCOBAL LUJAN
1.12 DOCENTE RESPONSABLE : LIC. EDGAR TORIBIO RAMIREZ VIERA
I.13 AÑO LECTIVO : 2019

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el Área de Comunicación en primero de secundaria se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares
planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.

En este grado se espera que el estudiante:

• Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos
recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.

• En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explicita e implícita y complementaria de los textos que lee.

• En cuanto el aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en
torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.

• Con respecto a la literatura los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y
crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias
culturales.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
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La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia; ya que ayudarán de manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que
leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

II. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE VI CICLO (ESTÁNDARES)

MAPA DE PROGRESO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO

COMUNICACIÓN ORAL
Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales
escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en
torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y
ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre
LECTURA aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos
textuales integrando su conocimiento y experiencia.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa
y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en
párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
ESCRITURA vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
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III. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS
DOMINIOS COMPETENCIAS
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando
SE EXPRESA variados recursos expresivos.
ORALMENTE
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante
COMPRENDE TEXTOS
procesos de interpretación y reflexión.
ESCRITOS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
PRODUCE TEXTOS situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando
ESCRITOS vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
CAPACIDADES
 Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
 Expresa con claridad sus ideas.
 Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
 Recupera información de diversos textos escritos.
 Reorganiza información de diversos textos escritos.
 Infiere el significado de los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
 Planifica la producción de diversos textos escritos.
 Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
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IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.

3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.

4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.

5. Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.

6. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida

7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.

Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y
8.
saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
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VI .ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

 Produce
Se expresa oralmente Comprende textos escritos CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

BIME
textos escritos

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Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Titulo de la
DURACIÓN
Unidad

Expresa con claridad sus ideas.

UNIDAD
DIDÁCTICA N
01: UNIDAD INICIO: La comunicación verbal y no
DE 11/03/2019 X X Creación de
X X X X X X X X verbal.
APRENDIZAJE TERMINO: pancartas y
12/04/2019 Elementos paralingüísticos. grafitis sobre I
“Trabajemos
en equipo y El Slam, los diarios y los álbumes. el aniversario
buena institucional.
convivencia
celebrando
nuestro
aniversario”

Textos expositivos con estructura

enumerativa.

El sustantivo.

El adjetivo.

Textos descriptivos de proceso o

fenómeno.

En comprensión lectora
trabajaremos con material impreso
y antología 2.

Obra Plan lector.

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VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES POR UNIDAD:

ENFOQUES TRANSVERSALES UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
1.- Enfoque de derechos.
X X
2.- Enfoque Inclusivo o de atención a la
diversidad.

3.- Enfoque Intercultural.

X X
4.- Enfoque Igualdad de género

5.-Enfoque ambiental.
X X X X
6.-Enfoque Orientación al bien común. X X

7.- Enfoque Búsqueda de la excelencia. X X

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VIII.-VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por unidad de ser pertinente)

Unidad 1: Persona, familia y relaciones humanas: Recursos no verbales

Unidad 2: Persona, familia y relaciones humanas: Texto narrativo

Unidad 3: Persona, familia y relaciones humanas: Estrategia de producción de textos : Poemas

Unidad 4: Personal social: Dramatización

Unidad 5: Persona, familia y relaciones humanas: El guión del audio

Unidad 6: Persona, familia y relaciones humanas: La entrevista: Definición, partes y clases de preguntas

Unidad 7: Personal social: Reportajes, Textos periodísticos

Unidad 8: Educación para el trabajo: Infografía

IX.- PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)

 Exposición académica
 Cuentos (Concurso José María Arguedas)
 Poema (Concurso Juegos Florales)
 Dramatización
 Entrevista
 Reportajes
 Infografía

X. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales
a. MINEDU-IPEBA (2016) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura – Escritura – Oralidad
b. MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. VI ciclo.
c. MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. VI ciclo.
d. MINEDU. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 3.
e. Editorial SANTILLANA. (2016). Comunicación 2. Manual del docente.
f. O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
g.
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XI.-Recursos
h. Proyector multimedia y computadora

XII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el área de Comunicación. Este enfoque se sustenta en los aportes teóricos y
las aplicaciones didácticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmática, la lingüística del texto, la etnografía de la comunicación, la semiótica
textual, la sociolingüística, los enfoques sociocognitivos de la psicolingüística , la etnometodología o el análisis del discurso.

Generalmente se aplicarán las estrategias que propone las rutas de aprendizaje tales como:

Estrategias para la comprensión oral y escrita Estrategias para la producción oral y escrita

Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y después) Estrategias para la realización de comentarios.

Estrategias de identificación del tema y la idea principal. Estrategias para la creación de poemas.

Estrategias de identificación de subtemas e ideas temáticas. Estrategias para la redacción de textos narrativos.

Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura textual. Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas, escritura libre.

Estrategias para la elaboración del resumen. Estrategias para la organización de las ideas:

Estrategias de focalización Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.

Macroestructura: Tema, idea principal, título. Estrategias para analizar y generar la situación comunicativa: Cuestionario.

Observación: variables y características. Estrategias para la organización de la información: El esquema, clasificación.

Macrorreglas: supresión, generalización, construcción. Estrategias para reflexionar sobre la organización del contenido o las ideas.

Estrategias de aproximación Estrategias de autorregulación durante el proceso de escritura.

Formulación de objetivos. Estrategias para reflexionar sobre cómo corregir y reajustar el texto.

Elaboración de preguntas. Estrategias para corregir el texto.

Producción de predicciones. Organizadores gráficos: Resumen, Sumilla, Subrayado

Activación se saberes previos. Selección, Clasificación, Jerarquización, Categorización, Estructuras textuales

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XIII.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los
indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las
capacidades.

La evaluación será:
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto
nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.

Evaluación criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de indicadores previamente definidos,
ello permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.

Evaluación cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante
respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).

TÉCNICA INSTRUMENTO

INICIAL: Diagnostico 1. Exámenes 1.1. Prueba escrita

2. Observación 2.1. Rúbrica

PROCESUAL: 3.1. Portafolio
3.2. Proyectos
•Valoración continua
3.3. Diario
•Retroalimentación sobre avances o dificultades

•Evaluación de actitudes
4.1. Pruebas gráficas
4.2. Pruebas de ejecución (Trabajos prácticos)
3. Técnica para evaluar 4.3. Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y objetivas)
el desempeño
5.1. Autoevaluación personal y grupal (Formal)

4. Exámenes
FINAL:

•Formativa y/o sumativa

•Reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos del programa

5. Autoevaluación
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XIV.-REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS
Del profesor:

 Comunicación 2: manual para el docente

 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón
 Gramática Estructural Bruno 2016.
 Módulos de comprensión lectora: Manual para el docente Nº 02
 Antología literaria 2
Del alumno:

 Textos entregados por el Ministerio de Educación.

 Cualquier texto de literatura de 2° de secundaria.
 Diccionario.
 Obras literarias de escritores de la literatura universal, española y juvenil.
 Antología literaria 2
 Módulos de comprensión lectora Nº 02

Nuevo Chao, 18 de marzo del 2019.

LIC. EDGAR TORIBIO RAMIREZ LIC. SARA ESCOBAL LUJAN LIC. LOURDES DE LOS MILAGROS
VIERA. SUB DIRECTORA DE SECUNDARIA CAPRISTÁN GANOZA
DOCENTE DEL ÁREA DIRECTORA I.E. 82070