Pontificia Universidad Católica Madre Y Maestra

Campus Santo Tomás de Aquino

“Inclusión educativa en RD”

Mercy Darlene Rosario Ferreras 2017-6523

Claudia Geraldino

Atención a la Diversidad

Santo Domingo, Distrito Nacional

19 de octubre del 2021

La inclusión en la educación, ¿Cómo hacerla realidad?
Seguro que fue la pregunta que se hicieron muchos expertos al ver la cantidad
de niños con necesidades especiales, sin embargo, a años de haber comenzado
con esta nueva escuela, seguimos sin ponerla en práctica en su totalidad, ¿Por
qué? Sencillo, muchos maestros siguen sin conocer lo que es la educación
inclusiva.
Un libro publicado por Foro Educativo (2007), define la educación inclusiva
como: “s el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los niños,
las niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, a una educación de calidad, que
considere y respete nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas,
costumbres, etnia, idioma, discapacidad, edad, etc.” Reconociendo así, que cada
persona somos iguales en el ámbito de los derechos, pero diferentes en la forma
en como nos beneficiamos de tales derechos.
Aunque existen distintos tipos de NEE (Necesidades Educativas Especiales),
prefiero centrarme en la que, para mí, es la más invisible de todas, el síndrome de
Asperger. Asperger.es (Aspen of America, s.f.) lo define como: “un trastorno del
desarrollo que se incluye dentro del espectro autista y que afecta la interacción
social recíproca, la comunicación verbal y no verbal, una resistencia para aceptar
el cambio, inflexibilidad del pensamiento así como poseer campos de interés
estrechos y absorbentes.” Por lo que es sencillo, para el que mira desde afuera
ver aquí a un niño excéntrico o ñoño en la forma de interactuar con los demás, de
aquí, que para mí sea una necesidad invisible para el resto.
Los niños con este síndrome poseen dificultad para hacer amigos, entender
jergas sociales o el sarcasmo, por lo que es fácil para ellos seguir una rutina y
ambiente estructurado. Como docente, me he encontrado con, al menos, un niño
con este síndrome, mismo que prefiere la soledad de su habitación a estar
jugando con otros niños en el patio, sin embargo, esto no quiere decir que sea un
joven tonto en el ámbito académico, y aquí es donde cada docente debe prestar
atención.
Algunas estrategias útiles para cada maestro son las explicadas por
asperger.es (Aspen of America, s.f.):
- Uso de lenguaje sencillo.
- Uso de instrucciones simples.
- Explicación de la importancia de mirar a los ojos al hablar.
- Alabar cualquier logro.
- Preparar de antemano la rutina diaria e incluir pequeñas variantes con el fin
de enseñarles que las cosas pueden cambiar.
A todo esto, puedo concluir que, como docente, es natural querer un aula
donde todos sean obedientes y “normales”, pero esa no es la realidad, debemos
lidiar con distintas necesidades que nos obligan a mantenernos en constante
búsqueda de nuevos métodos de aprendizaje. Que esas necesidades se
conviertan en una piedra o puente, depende exclusivamente de mí.
Referencias
Aspen of America. (s.f.). Confederación Asperger España. Obtenido de
https://www.asperger.es/sindrome_asperger_infancia_sintomas.html#:~:text=El%20s%C3
%ADndrome%20de%20Asperger%20es,de%20inter%C3%A9s%20estrechos%20y%20absor
bentes.

Foro Educativo. (2007). La inclusión en la educación, cómo hacerla realidad. En La inclusión en la

educación, cómo hacerla realidad (pág. 8). Lima, Perú.