INSTITUCIÓN EDUCATIVA 0590 - BARRANQUITA

Primaria de Menores
CÓDIGO MODULAR DE LA I.E. N.º 0302042

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Director : Mario Gatica Silva
1.2.- Grado: : Cuarto “B”
1.3.- Docente : Nancy Medaly Bances Gelacio
1.4.- Área : Matemática
1.5.- Fecha : Viernes, 28 de octubre del 2022.
1.6.- Duración: 6 horas pedagógicas
1.7.- Turno : Tarde
1.8.- Título : “Medimos el perìmetro”

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de forma, movimiento y Usa diversas estrategias para  Desarrolla las
localización. medir, de manera exacta o actividades de las
 Modela objetos con formas geométricas y aproximada (estimar), el páginas 129 y
sus transformaciones. perímetro (metro y 130 del cuaderno
 Comunica su comprensión sobre las formas centímetro), así como algunos de trabajo,
y relaciones geométricas. instrumentos de medición sustentando el
 Usa estrategias y procedimientos para (cinta métrica, regla). proceso seguido.
orientarse en el espacio. (Medimos el perímetro,
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones páginas 129 y 130)
geométricas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental  Docente y estudiantes impulsan la conservación del medio ambiente, a
fin de valorar el beneficio que nos brindan.

III.- PREPARACIÓN DE LA CLASE

¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer y desarrollar las páginas del cuaderno de trabajo de  Cuaderno, tijeras, recortes de hojas
Matemática. cuadriculadas.
 Ten listo el problema en un papelote o fichas.  Cuaderno de trabajo, páginas 129 y
130.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 Iniciamos dando la bienvenida a los y las estudiantes agradeciendo por su presencia y
puntualidad.
 Se presenta el dibujo de una cometa a los estudiantes.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas. Para ello,
pregunto: ¿Qué forma tiene la cometa?
 ¿Cómo se llaman estas partes? (señalando sus lados).
INICIO  ¿Cuántos lados tiene?
20
minutos  ¿Cómo se le llama a la medida de todo el contorno? (señalando con tu dedo todo el
contorno).
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 ¿Cómo podríamos calcular el perímetro?; si midiéramos con los clips, ¿cuánto sería el
perímetro?
 Se explica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una cometa y aprenderán a estimar
y calcular su perímetro.”
 Elaboramos 2 acuerdos de convivencia para la sesión. Puede ser:
- Cuidar los materiales de trabajo.
- Dejar limpio el ambiente de trabajo.
- Compartir los materiales.
 Presentamos el siguiente problema, presentando en un papelote la situación problemática:

DESARROLLO
240 minutos

Desarrollamos el proceso didáctico del área.

 Realizamos la Familiarización con el problema, bajo las siguientes preguntas: ¿qué
haremos?, ¿cómo elaboraremos la cometa?, ¿qué necesitamos?; ¿cuál es el desafío?; etc.

 Búsqueda y ejecución de estrategias:

- Promueve que observen los diseños y propongan estrategias de elaboración, antes de empezar
a armar la cometa. Para ello, pregunta: ¿qué modelo eligieron?; ¿alguna vez hicieron una
cometa?, ¿cómo la hicieron?; ¿qué sugerencias tienen?; ¿qué materiales utilizaremos?
-Entrega a cada grupo los materiales necesarios para el trabajo.
-Recomienda que tengan mucho cuidado al manipular los materiales, ya que
podrían lastimarse.
- Motiva a los estudiantes por el trabajo realizado mediante frases de aliento.
Informa que, al finalizar la clase, probarán el vuelo de sus cometas.
Propicia la búsqueda de estrategias para resolver el desafío mediante preguntas como
estas: ¿podrían señalar cuál es el perímetro de sus cometas?; ¿cómo estimaremos
cuántos centímetros de serpentina necesitaremos?; ¿cómo calcularemos? Es probable
que algunos sugieran que se debe estimar y medir todo el contorno de la cometa y
otros opinen que se tiene que realizar la estimación y medida de cada lado para luego
aplicar la suma.
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 Reflexión y formalización:
- algunos saberes con respecto a la noción de perímetro y sobre los procedimientos para
estimar y calcular.

 Planteamiento de otros problemas.

- Reflexiona con los estudiantes sobre todo lo realizado. Con este fin, plantea las
siguientes interrogantes: ¿les pareció interesante encontrar dos formas de calcular el
perímetro?, ¿cuál de las formas les resultó más fácil y efectiva?, ¿por qué?
-Desarrollamos de manera individual, la página 129 y 130 del cuaderno de trabajo, a través del
juego: “Quién termina primero, gana”
CIERRE - Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas en esta sesión. Para ello,
10
minutos
plantea las siguientes preguntas: ¿les gustó lo que hicimos?; ¿cómo se sintieron?, ¿quedaron
satisfechos con las cometas que elaboraron?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿les gustaría
hacer otra cometa?; ¿para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana saber calcular los
perímetros?

Prof. Nancy Medaly Bances Gelacio

4to. Grado “B”
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