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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 00621 – Naranjos
1.2. Docentes : Angélica Olano Ramírez (“A”)
Sandra Lizbeth Villalobos Escobar (“B”)
Lety Cotrina Hernández (“C”)
Marixa Arroyo Flores (“D”)

1.2. Grado : Cuarto

1.3. Duración : 24 días.

1.4. Fecha : Del 17 de octubre al 18 de noviembre.

2. TITULO:

“Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy”.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 4to grado de la Institución Educativa número 00621 del distrito de PARDO MIGUEL, provincia RIOJA, región SAN MARTÍN, lograron conocer la
importancia de las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbre y tradiciones). Un aspecto importante es que los niños y
niñas conozcan las manifestaciones culturales y sociales de su comunidad (folclor, platos típicos, costumbre y tradiciones). Las costumbres y tradiciones las
podemos encontrar reflejadas en los textos orales tradicionales, como las leyendas, los mitos, importancia de las celebraciones festivas y culturales, así mismo en el
aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que permiten el establecimiento de relaciones interculturales.
Acercándose a ellos, podrán conocerlas, valorarlas e identificarse con esta manifestación de su cultura.
Podrán conocer otras culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el dialogo entre las culturas (interculturalidad). Frente a esta situación, se plantea el
siguiente reto: ¿Cómo podemos mantener vivas las costumbres y tradiciones de nuestra cultura?
En esta experiencia se espera que los estudiantes desarrollen competencias y capacidades en situaciones de aprendizajes retadoras relacionadas con las
costumbres y tradiciones que serán transmitidas de padres a hijos, con la finalidad de continuar preservando y valorando su cultura.
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PRODUCTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

 Dípticos de las diversas manifestaciones culturales.
 Álbum de las manifestaciones culturales de nuestro Perú.
 Exposición de platos típicos.
 Álbum de las plantas

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque Intercultural.
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Respeto a la Identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Cultural culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias

Enfoque Ambiental
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional.
Fomentar personas consientes del cuidado del ambiente, Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
que promuevan el desarrollo de estilos de vidas conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
saludables y sostenibles. calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
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Enfoque Orientación al bien común:

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Empatía Identificación afectiva Los docentes identifican, valoran
con los sentimientos del y destacan continuamente actos
otro y disposición para espontáneos de los estudiantes en
apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o
circunstancias restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
Responsabilidad Disposición a valorar Los docentes promueven oportunidades
y proteger los bienes para que las y los estudiantes asuman
comunes y compartidos responsabilidades diversas y los
de un colectivo estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
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5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
Se comunica oralmente mediante diversos Se comunica
tipos de textos; identifica información oralmente en su
explícita; infiere e interpreta hechos, lengua materna. Lista de
tema y propósito. Organiza y desarrolla cotejo
- Obtiene
sus ideas en torno a un tema y las información del
relaciona mediante el uso de algunos texto oral.
conectores y referentes, así como de un Emplea gestos y movimientos
- Infiere e
vocabulario variado. Se apoya en no corporales que enfatizan lo que
interpreta
verbales y paraverbales para enfatizar lo dice. Mantiene contacto visual
información del -Texto
que dice. Reflexiona sobre textos con sus interlocutores. Se
texto oral. Instructivo-
escuchados a partir de sus conocimientos apoya en el volumen y la Interactúa y habla
y experiencia. Se expresa adecuándose a - Adecúa, organiza entonación de su voz para Recetas con seguridad, con
situaciones comunicativas formales e y desarrolla las transmitir emociones, buena pronunciación
COMUNICACIÓN

-Texto
informales. En un intercambio, comienza a ideas de forma caracterizar personajes o dar y sin usar palabras
coherente y Instructivo: “La
adaptar lo que dice a las necesidades y claridad a lo que dice. comodines o Declamación
cohesionada. Sangrecita”
puntos de vista de quien lo escucha, a Participa en diversos muletillas. de un Poema
través de comentarios y preguntas - Utiliza recursos intercambios orales alternando
(Páginas 43-45)
Declama su poema
relevantes. no verbales y roles de hablante y oyente, -Texto Poético- haciendo uso de los
paraverbales de formulando preguntas, Estructura gestos y expresión
forma explicando sus respuestas y corporal.
haciendo comentarios
- Declamación de
estratégica.
relevantes al tema. Recurre a un poema.
- Interactúa
normas y modos de cortesía
estratégicamente
según el contexto sociocultural.
con distintos
interlocutores.
reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.

Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos de

presentan estructura simple con textos escritos en su Lista de
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
algunos elementos complejos y con cotejo
vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente -Infiere de
distinguiéndola de otras próximas y qué tratará la
semejantes. Realiza inferencias lectura, a
-Infiere de qué
locales a partir de información -Identifica información partir de las
tratará el texto, a
explícita e implícita. Interpreta el explícita que se encuentra en imágenes,
partir de indicios.
texto considerando información distintas partes del texto.
Leemos sobre: palabras
-Desarrolla
relevante para construir su sentido -Predice de qué tratará el
“La Festividad conocidas y el Lista de
actividades de
del Señor de los título. cotejo
global. Reflexiona sobre sucesos e texto, a partir de algunos comprensión lectora
indicios como silueta del texto, Milagros” -Comprende el
ideas importantes del texto y explica de nivel: literal,
palabras, frases, colores y texto que ha
la intención de los recursos textuales lengua materna. inferencial y
dimensiones de las imágenes; leído, a partir
más comunes a partir de su criterial.
- Obtiene asimismo, contrasta la de la
conocimiento y experiencia. información del información del texto que lee. información
texto escrito. -Explica el tema, el propósito, implícita.
- Infiere e interpreta las motivaciones de personas y Infiere de qué
personajes, las comparaciones y tratará la
información del
personificaciones, así como las lectura, a
texto. -Infiere de qué
enseñanzas y los valores del
partir de las
- texto, clasificando y Leemos un bello tratará el texto, a
imágenes,
R sintetizando la información.
Poema. (Página partir de indicios.
palabras
-Opina acerca del contenido -Desarrolla
125-130). conocidas y el
del texto, explica el sentido de actividades de
título.
algunos recursos textuales comprensión lectora
(ilustraciones, tamaño de letra, Leemos un texto -Comprende el
de nivel: literal,
etc.) y justifica sus narrativo. texto que ha
inferencial y
preferencias cuando elige o leído, a partir
criterial.
recomienda textos a partir de de la
su experiencia, necesidades e información
intereses, con el fin de implícita
reflexionar sobre los textos
-Leemos un texto -Predice de qué -Colocar la G y Lista de
que lee.
e identificamos tratará el texto J en diversas Cotejo
uso de la “G y J” antes de leerlo. palabras
-Identifica según las
información reglas de su
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
explícita y relevante uso.
en
los textos que lee. -Colocar la LL
-Identifica y Y en
información que diversas
menciona el texto y palabras
- Leemos un relevante en los según las
texto e textos que lee. reglas de su
identificamos el -Identifica en qué uso.
uso de la “LL y Y” casos se usa G y J.
-Opina sobre el
contenido de los
textos
que lee a partir de
su
propia experiencia.

Escribe diversos tipos de textos de Escribe diversos -Adecúa el texto a la -La oración – -Produce textos Lista de
tipos de textos en su situación comunicativa Estructura. Clasifica las de forma Cotejo
forma reflexiva. Adecúa su texto al
lengua materna. considerando el propósito oraciones de acuerdo coherente y
destinatario, propósito y el registro a hace uso de
comunicativo, el - Sujeto- Núcleo con su propósito.
partir de su experiencia previa y de del Sujeto. recursos
destinatario y las
alguna fuente de información. - Adecúa el texto a características más Escribe oraciones e
ortográficos.

Organiza y desarrolla lógicamente las la situación comunes del tipo textual. - Predicado- identifica la
ideas en torno a un tema. Establece comunicativa. - Escribe textos de forma Núcleo del estructura del
relaciones entre ideas a través del coherente y cohesionada. Predicado. sujeto.
uso adecuado de algunos tipos de - Organiza y Ordena las ideas en torno a
conectores y de referentes; emplea desarrolla las un tema y las desarrolla • Adecúa su texto al
ideas de forma para ampliar la información, propósito y al
vocabulario variado. Utiliza recursos
coherente y sin contradicciones, destinatario, así
ortográficos básicos para darle
cohesionada. reiteraciones innecesarias o como al tipo textual.
claridad y sentido a su texto.
digresiones.
Reflexiona sobre la coherencia15 y -Utiliza recursos • Escribe el texto -
cohesión de las ideas en el texto que - Utiliza gramaticales y ortográficos de manera clara y
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
escribe, y opina acerca del uso de convenciones del como las mayúsculas, tildes, ordenada.
lenguaje escrito de puntos y comas que
algunos recursos textuales para
forma pertinente. contribuyen a dar sentido a • Usa
reforzar sentidos y producir efectos
su texto. adecuadamente
en el lector según la situación algunos conectores y
-Revisa el texto para
comunicativa. signos de
determinar si se ajusta a la
- situación comunicativa, si puntuación para
R existen contradicciones o asegurar la
reiteraciones innecesarias comprensión de las
que afectan la coherencia ideas en su
entre las ideas, o si el uso propuesta de
de conectores y referentes acciones.
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso • Revisa si la relación
- entre las ideas da
de los recursos ortográficos
empleados en su texto y sentido a su texto.
verifica si falta alguno con
el fin de mejorarlo. • Reflexiona sobre
los elementos del
Reflexiona sobre el texto que
escribe, revisando si se adecúa texto que podrían
al destinatario, propósito, tema impactar en el
y tipo textual, así como la lector.
coherencia entre las ideas, el
uso de algunos conectores y
referentes, vocabulario
pertinente, además de los
recursos ortográficos
empleados para mejorar y
garantizar el sentido de su
texto.
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
- Establece relaciones entre -Expresa y representa las -Lista de cotejo
fracciones a través de -Resuelve
Resuelve problemas referidos a una o más acciones Resuelve problemas de datos y acciones de partir ejercicios
de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad. una unidad o una materiales concretos.
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así - Traduce cantidades a colección de objetos en
como partir una unidad en partes iguales; expresiones
traduciéndolas a expresiones aditivas y
partes iguales y las -Representa y
numéricas.
multiplicativas con números naturales y expresiones transforma en expresiones comprende la noción de
aditivas con fracciones usuales. Expresa su - Comunica su numéricas (modelo) de fracciones.
comprensión sobre los -Fichas de trabajo
comprensión del valor posicional en números de fracciones usuales, adición -Expresa y reconoce las de fracciones.
hasta cuatro cifras y los representa mediante números y las
operaciones. y sustracción de estas. fracciones equivalentes Equivalentes
equivalencias, así también la comprensión de las
nociones de multiplicación, sus propiedades - Usa estrategias y - Expresa con diversas
conmutativa y asociativa y las nociones de división, la procedimientos de representaciones y -Establece estrategias de -Fichas de trabajo
noción de fracción como parte – todo y las estimación y cálculo. lenguaje numérico simplificación y
equivalencias entre fracciones usuales; usando - Argumenta afirmaciones (números, signos y comparación de
lenguaje numérico y diversas representaciones. sobre las relaciones expresiones verbales) su fracciones
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para numéricas y las -Noción de fracción:
operar de forma exacta y aproximada con números comprensión de:
operaciones. Lectura y Escritura.
naturales; así también emplea estrategias para • La fracción como parte- - Emplea diversas
sumar, restar y encontrar equivalencias entre todo (cantidad discreta o estrategias en la
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, -Tipos de Fracciones.
continua), así como conversión y expresión
seleccionando y usando unidades no convencionales
y convencionales. Justifica sus procesos de equivalencias y de fracciones mixtas
resolución y sus afirmaciones sobre operaciones operaciones de adición y - Comparación y
inversas con números naturales. sustracción entre Simplificación de
fracciones usuales usando fracciones. ( LIBRO
fracciones equivalentes. MINEDU 79 hasta 84)
- Emplea estrategias y
EMÁTICA

procedimientos como los - Adición y Sustracción

siguientes: de fracciones
homogéneas.
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo
- M.C.M y M.C.D
mental o escrito, como las
descomposiciones aditivas
y multiplicativas, doblar y - Adición de fracciones
dividir por 2 de forma heterogéneas.
reiterada, completar al
millar más cercano, uso de - Multiplicación y
la propiedad distributiva, división de fracciones.
redondeo a múltiplos de
10 y amplificación y - Problemas con
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
Resuelve problemas en los que modela Lista de Cotejo
Resuelve problemas ● Expresa con dibujos su
características y datos de ubicación de los
de forma, movimiento y comprensión sobre los
objetos a formas bidimensionales y localización elementos de cubos y prismas Fichas de ejes
tridimensionales, sus elementos, • Modela objetos con de base cuadrangular: caras, Representa a través
de simetría.
propiedades, su movimiento y ubicación en formas geométricas y vértices, aristas; también, su de ejes de simetría y
el plano cartesiano. Describe con lenguaje sus transformaciones. comprensión sobre los patrones de simetría
geométrico, estas formas reconociendo • Comunica su elementos de los polígonos: las relaciones entre
ángulos rectos, número de lados y vértices comprensión sobre las ángulos rectos, número de los elementos y las
del polígono, así como líneas paralelas y formas y relaciones lados y vértices; así como su formas.
perpendiculares, identifica formas geométricas. comprensión sobre líneas
.
• Usa estrategias y perpendiculares y paralelas
MATEMÁTICAS

simétricas y realiza traslaciones, en

procedimientos para usando lenguaje geométrico. Eje de simetría
cuadrículas. Así también elabora croquis,
orientarse en el Patrones de
donde traza y describe desplazamientos y espacio.
posiciones, usando puntos de referencia. simetría.
• Argumenta
Emplea estrategias y procedimientos para afirmaciones sobre
trasladar y construir formas a través de la relaciones
composición y descomposición, y para geométricas.
medir la longitud, superficie y capacidad de
los objetos, usando unidades
convencionales y no convencionales,
recursos e instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una
forma tridimensional y su desarrollo en el
plano; las explica con ejemplos concretos y
gráficos.
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
Construye su identidad al tomar conciencia Construye su Describe sus características - Todo lo puedo -Identifica sus -Plan de vida -Lista de
de los aspectos que lo hacen único, cuando identidad. físicas, cualidades e lograr. fortalezas cotejo
se reconoce a sí mismo a partir de sus - Se valora a sí intereses, y las fortalezas que
características físicas, cualidades, mismo. le permiten lograr sus metas;
-Los valores - Practica valores en
habilidades, intereses y logros y valora su manifiesta que estas lo
- Autorregula sus el aula con sus
pertenencia familiar y escolar. Distingue sus hacen una persona única y
PERSONAL SOCIAL

emociones. compañeros.
diversas emociones y comportamientos, valiosa que forma parte de
menciona las causas y las consecuencias de - Reflexiona y una comunidad familiar y
estos y las regula usando estrategias argumenta escolar. Participa con
diversas. Explica con sus propios éticamente. seguridad y confianza en las
argumentos por qué considera buenas o - Vive su sexualidad tradiciones, costumbres y
malas determinadas acciones. Se relaciona de manera prácticas culturales que
con las personas con igualdad, integral y caracterizan a su familia e
reconociendo que todos tienen diversas responsable de institución educativa, y
capacidades. Desarrolla comportamientos acuerdo a su muestra aprecio por ellas
que fortalecen las relaciones de amistad. etapa de
Identifica situaciones que afectan su desarrollo y
privacidad o la de otros y busca ayuda madurez.
cuando alguien no la respeta.
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
Construye interpretaciones históricas Construye -Obtiene información sobre -Culturas Pre- - Obtener - Mapa -Lista de
en las que narra hechos y procesos interpretaciones hechos concretos en fuentes Incas: Paracas, información conceptual de cotejo
relacionados a la historia de su región, históricas. de divulgación y difusión Moche y Nazca. relevante sobre la las culturas.
en los que incorpora más de una histórica (enciclopedias, historia peruana. -Imágenes y
- Interpreta páginas webs, libros de
dimensión y reconoce diversas causas y organizadores
críticamente texto, , etc.), y la utiliza para -Tiahuanaco, Wari
consecuencias. Utiliza información de sobre la
fuentes diversas. responder preguntas con y Chimú. -Utiliza diferentes Sociedad inca,
diversas fuentes a partir de identificar relación a las principales
- Comprende el fuentes, orales, Conquista del
las más pertinentes para responder sus sociedades andinas, preíncas
tiempo histórico. escritas y Perú, Caída del
preguntas. Organiza secuencias para e incas, y la Conquista. - Época Incaica:
- Elabora audiovisuales, Tahuantinsuyo
comprender cambios ocurridos a través -Secuencia imágenes, Tahuantinsuyo: sobre las culturas .
explicaciones
del tiempo, aplicando términos objetos o hechos, y describe origen y peruanas.
sobre procesos
PERSONAL SOCIAL

relacionados al tiempo. algunas características que expansión

históricos. muestran los cambios en
diversos aspectos de la vida -Explica hechos,
-Conquista del
cotidiana y de las grandes sucesos a través de
etapas convencionales de la Perú.
líneas de tiempo
historia del Perú utilizando sobre la sociedad
categorías temporales (años, -La caída del inca, conquista
décadas y siglos).
Tahuantinsuyo peruana, caída del
-Explica hechos o procesos
Tahuantinsuyo.
históricos claves de su
región, de las principales - Descubrimiento
sociedades andinas, preíncas de América. -Obtiene
e incas, y la Conquista;
información, y
reconoce las causas que los
originaron y sus - El Virreinato representa las
consecuencias teniendo en costumbres del
cuenta más de una - Época virreinato y
dimensión (política, república.
Republicana
económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
Explica, con base en evidencias Explica el mundo -Animales Lista de
documentadas con respaldo científico, las físico basándose en invertebrados y cotejo
relaciones que establece entre: las fuentes conocimientos su clasificación.
de energía o sus manifestaciones con los sobre los seres - Utiliza modelos para - Clasifica los
tipos de cambio que producen en los vivos, materia y explicar las relaciones animales en
materiales; entre las fuerzas con el energía, - La planta: Partes
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

entre los órganos y imágenes.

movimiento de los cuerpos; la estructura biodiversidad, Tierra y funciones. -Fichas de la
sistemas con las funciones
de los sistemas vivos con sus funciones y su y universo. Clasificación
vitales en plantas y - Identifica y explica
agrupación en especies; la radiación del sol - Comprende y usa de los
animales. - Clasificación de las partes y
con las zonas climáticas de la Tierra y las conocimientos animales.
adaptaciones de los seres vivos. Opina - Justifica por qué los las plantas. funciones de las
sobre los seres individuos se reproducen
sobre los impactos de diversas tecnologías plantas
vivos, materia y con otros de su misma -Maqueta las
en la solución de problemas relacionados a energía, partes de la
necesidades y estilos de vida colectivas. especie. - Utilidades y
biodiversidad, - Reconoce la planta
Tierra y universo. - Describe el rol que Técnicas de utilidad de las
cumplen los seres vivos en protección de las plantas y establece
- Evalúa las su hábitat. plantas.
implicancias del técnicas para su
saber y del - cuidado
quehacer
científico y
tecnológico.
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
Construye su identidad como hijo de Dios Construye su ● Relaciona sus -Dios alimenta a Explica la historia de Ficha de Lista de
desde el mensaje de Jesús presente en el identidad como experiencias de vida la Torre de Babel / cotejo
su pueblo. aplicación
Evangelio. Participa en la Iglesia como persona humana, Sansón, el hombre
con los
comunidad de fe y de amor, respetando la más fuerte y la
amada por Dios, acontecimientos de la
dignidad humana y las diversas consecuencia que
digna, libre y -La torre de
manifestaciones religiosas. Fomenta una Historia de la trajo ello.
trascendente, Babel.
convivencia armónica basada en el diálogo, Salvación como
comprendiendo la Identifica la causa
el respeto, la tolerancia y el amor manifestación del
fraterno.
doctrina de su por la cual los
amor de Dios. -Sansón, el
propia religión, hombres decidieron
EDUCACIÓN RELIGIOSA

abierto al diálogo - Promueve la hombre más construir la Torre de

con las que le son
más cercanas.
Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
convivencia cristiana fuerte. Babel/ Sansón, el
basada en el diálogo, el hombre más fuerte.
respeto, la
-No al halloween Explica como Dios
comprensión y el amor
quiere que sus hijos
fraterno.
vivan en humildad en
diversas acciones de
la vida diaria.

Cultiva y valora las Plantea su

manifestaciones compromiso a partir
religiosas de su de la historia de la
entorno argumentando
torre de Babel /
su fe de manera
Sansón, el hombre
comprensible y
respetuosa. más fuerte para
mejorar la
convivencia cristiana.
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
Aprecia de manera crítica manifestaciones Aprecia de manera - Describe y analiza los - Utiliza su creatividad Lista de
artístico-culturales al interpretar las crítica elementos del arte que para dibujar y pintar cotejo
-Dibujamos: Las
cualidades expresivas de los elementos del manifestaciones identifica en el entorno y en sobre las culturas del -Esculturas de
manifestaciones artístico-
Culturas.
arte, la artístico-culturales. Perú. arcilla.
culturales, e identifica los
estructura y los medios utilizados en una medios utilizados. Relaciona -Dibujos con
-Modelado de
manifestación artístico-cultural y explica -Percibe manifestaciones elementos con ideas, -Representa la hojas secas
arcillas.
cómo transmite mensajes, ideas y artístico-culturales. mensajes y sentimientos. cerámica de
sentimientos. Ejemplo: El estudiante diferentes culturas
-Contextualiza las describe qué instrumentos se
Investiga los contextos donde se originan manifestaciones
-Elaboramos peruanas a través de
usan en la música tradicional animales con hojas
manifestaciones artístico-culturales culturales. la arcilla.
peruana que está secas.
tradicionales y contemporáneas e identifica escuchando, cómo es el
-Reflexiona creativa y
cómo críticamente. sonido del tambor, el ritmo
ARTE Y CULTURA

los cambios, las tradiciones, las creencias y constante, qué sonidos le

los valores revelan la manera en que una llaman la atención, qué le
determinada persona o sociedad ha vivido. hace sentir, qué le hace
pensar, entre otros.
Genera hipótesis sobre el significado y las
- Investiga el significado de los
diversas intenciones que puede tener una
símbolos y características
manifestación creada en contextos principales de
históricos y manifestaciones artístico-
culturales diferentes. culturales de diferentes
lugares y tiempos, y
comprende que cumplen
diversos propósitos y
comunican ideas sobre la
cultura en la que fueron
creados. Ejemplo: El
estudiante investiga las
formas y los propósitos de la
cerámica Moche y cómo los
motivos y diseños usados
representan el carácter de los
personajes o las figuras que
allí aparecen.
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
Crea proyectos artísticos que comunican de manera -Elabora sus
CREA Lista de
efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a -Combina y busca alternativas para -Experimenta el uso de dibujos.
PROYECTOS: cotejo
audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas usar elementos de los lenguajes diversos colores para
maneras de combinar elementos de los diversos -Explora y experimenta artísticos, medios, materiales, -Dibujo libre utilizarlos en su dibujo.
lenguajes artísticos para lograr sus propósitos los lenguajes del arte herramientas, técnicas, recursos
comunicativos y expresivos. Experimenta con medios tecnológicos a su alcance, así́
convencionales y no-convencionales, materiales y --Aplica procesos de como prácticas tradicionales de su - Comparte y comenta
técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra creación. comunidad para expresar de acerca del trabajo de sus
dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo diferentes maneras sus ideas. compañeros.
personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus
ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a -Evalúa y socializa sus -Desarrolla sus ideas a partir de
descubrimientos que surgen en el proceso de procesos y proyectos. observaciones, experiencias y el
creación artística. Genera ideas de manera trabajo artístico de otros,
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de seleccionando elementos y
manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad materiales para componer una
de referentes culturales, tomando en cuenta tanto imagen de acuerdo a sus
prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. intenciones.
Toma decisiones al combinar y manipular los
elementos del arte para encontrar la manera más -Registra sus procesos y planifica
efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas maneras de presentar sus trabajos
y sentimientos. Registra de manera visual y escrita para comunicar sus ideas
los procesos usados en el desarrollo de sus propios efectivamente, donde asume un rol
trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de específico. Reflexiona sobre las
acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su razones por las que ha
proyecto, describiendo el impacto del proyecto para seleccionado medios, materiales,
él mismo y para la comunidad. herramientas y técnicas específicas
en sus trabajos.
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta Gestiona su - Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Lista de
de lo que debe aprender al precisar lo aprendizaje de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. cotejo
más importante en la realización de una manera autónoma - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
tarea y la define como meta personal. - Define metas de recursos necesarios para alcanzar la meta.
Comprende que debe organizarse lo aprendizaje.
COMPETENCIA TRANSVERSAL

más específicamente posible y que lo - Organiza acciones

planteado incluya más de una estrategia estratégicas para
y procedimientos que le permitan alcanzar sus
realizar la tarea, considerando su metas.
experiencia previa al respecto. Monitorea y ajusta su
Monitorea de manera permanente sus desempeño durante
avances respecto a las metas de el proceso de
aprendizaje previamente establecidas al aprendizaje.
evaluar sus procesos de realización en
más de un momento, a partir de esto y
de los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios.
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6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

“Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy”.

Lunes 17 de octubre Martes 18 de octubre Miércoles 19 de octubre Jueves 20 de octubre Viernes 21 de octubre
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
La Oración - Estructura Noción de fracción- Lectura y El Sujeto- Núcleo del Sujeto Clases de Fracciones
escritura (N.S) MATEMATICA
COMUNICACIÓN MATEMATICA COMUNICACIÓN
Clasificación de los animales
Las Culturas Incas: invertebrados
Dibujo de las Culturas Dios alimenta a su pueblo
Chavín, Nazca, Moche, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Todo lo puedo lograr. ARTE RELIGIÓN
Paracas TUTORÍA
PERSONAL SOCIAL

“Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy”.

Lunes 24 de octubre Martes 25 de octubre Miércoles 26 de octubre Jueves 27 de octubre Viernes 28 de octubre
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad N.º 4: Actividad N° 5:
El Predicado- Núcleo del Comparación y Adición y sustracción de
Predicado (N.P) Simplificación de Comprensión de un texto fracciones homogéneas
COMUNICACIÓN fracciones narrativo MATEMATICA La planta: Partes y funciones.
MATEMATICA COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Época inca: Los valores Modela en arcilla Torre de Babel
Tahuantinsuyo: Origen y TUTORÍA ARTE RELIGIÓN
expansión
PERSONAL SOCIAL
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“Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy”.

Lunes 31 de octubre Martes 01 de noviembre Miércoles 02 de noviembre Jueves 03 de noviembre Viernes 04 de noviembre
Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10:
Textos Instructivos: La Compresión Lectora: “Leemos
Recetas sobre la festividad del Señor de M.C.M y M.C.D
los Milagros” Proceso de la fotosíntesis
LIBRO MINEDU: “La MATEMATICA
Sangrecita” 43-45 LIBRO MINEDU CIENCIA TECNOLOGÍA

FERIADO 4to 63 hasta la 66

COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
Época de la Conquista: Elaboramos animales con Sansón el hombre más
Conquista del Perú hojas secas fuerte
PERSONAL SOCIAL ARTE RELIGIÓN

“Nuestras costumbres y tradiciones de ayer y hoy”.

Lunes 07 de noviembre Martes 08 de noviembre Miércoles 09 de noviembre Jueves 10 de noviembre Viernes 11 de noviembre
Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15

Textos Poéticos: Compresión lectora: Leemos

sobre la festividad del señor de
Estructura del Poema Multiplicación y división de Problemas con fracciones Clasificación de las plantas
los milagros
COMUNICACIÓN fracciones MATEMATICA MATEMATICA CIENCIA
LIBRO MINEDU 4to 63-66
TECNOLOGÍA
COMUNICACIÓN
Caída del Tahuantinsuyo Identifico personas de Dibujo libre No al halloween
PERSONAL SOCIAL confianza y lugares ARTE RELIGIÓN
peligrosos
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“Reciclando tendremos un ambiente sano y saludable.”

Lunes 14 de noviembre Martes 15 de noviembre Miércoles 16 de noviembre Jueves 17 de noviembre Viernes 18 de noviembre
Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15

Compresión de textos:
Leemos un bello poema. Adición y sustracción de Uso de la “G -J” Ejes de simetría Utilidad de las plantas
LIBRO MINEDU: 125- fracciones heterogéneas COMUNICACIÓN MATEMATICA CIENCIA
130 MATEMATICA TECNOLOGÍA
COMUNICACIÓN

Descubrimiento de América Asumo compromisos Organizamos nuestro Álbum La Biblia – Su división

PERSONAL SOCIAL para el bien común de las plantas RELIGIÓN
TUTORÍA ARTE
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7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

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PROF. Angelica Olano Ramírez - PROF. Sandra Lizbeth Villalobos Escobar –
4° “A” 4° “B”

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PROF. Lety Rocxana Cotrina Hernández PROF. Marixa Arroyo Flores –
4° “C” 4° “D”