EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 6 1° grado

DESCUBRIMOS Y PROMOVEMOS EL TALENTO DE NUESTROS

ESTUDIANTES ROSAFLORINOS.
Reciban nuestra cordial y afectuoso saludo queridas(os) alumnas(os) de Primer grado les presentamos la
experiencia de aprendizaje integrada 6 denominada Descubrimos y promovemos el talento de nuestros
estudiantes rosaflorinos, correspondiente al periodo de trabajo comprendido del 19 de Setiembre hasta el
14 de Octubre (4 semanas) la misma que corresponde a la competencia Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio. Esta experiencia será un reto la misma al tema para reforzar sus conocimientos y así
poder resolver su tarea.
Luego procederás a su desarrollo de tu trabajo que les permitirá utilizar la información relevante que se les
proporciona, así como también las múltiples páginas web relacionadas utilizando herramientas del office
(Word, Excel, power point) u otra herramienta virtual y posteriormente enviaras al docente responsable
previo coordinación al grupo de trabajo formado WhatsApp, Facebook, classroom entre otros. Deberás
guardar tu trabajo en un USB portafolio virtual, folder o cuaderno
A continuación, se detalla la relación de docentes de PRIMER AÑO y sus respectivas secciones a cargo
• Catherine Maritza Torres Zapata Docente de 1ro “A” – “B” - “C” – “D” –“E”

• Salvador Flores Mondragón Docente de 1ro “F” – “G” - “H” – “I” – “J”

ACTIVIDAD 22 22va SEMANA del 19 al 23 de Setiembre

Descubrimos y promovemos el talento de nuestros
estudiantes empleando Ecuaciones
INTRODUCCION
El capital humano es lo más valioso que tenemos para impulsar nuestra empresa con vistas a un escenario de futuro.
De ahí la importancia de la gestión del talento humano.
Nuestra EDA N° 6, se enmarca dentro del contexto de nuestra feria crea y emprende, de nuestro Festival de
Cantos y Decimas y del día de las olimpiadas rosaflorinas. Estas actividades permitirán brindar un mayor
espacio de desenvolvimiento e integración entre toda la comunidad educativa.
Todas instituciones tienen personas talentosas por tanto, una buena gestión del talento es muy positiva, si impulsamos
el talento de una persona, fomentamos su desarrollo profesional y su bienestar.
Si la persona está motivada, siempre estará dispuesta a trabajar ese talento para aportar lo mejor a favor de la
organización. La cuestión es, ¿cómo detectar el talento humano dentro de mi organización? ¿Qué debo hacer para
gestionarlo? Te doy tres pistas de cómo lo llevo a cabo en UCI: Identificar. Mapear. Motivar.
En realidad, si quieres poner en marcha tu plan de gestión de talento, tan solo tienes que plantearte las preguntas
correctas. Te comento con más detalle:
¿Qué talentos hay dentro de mi equipo y todavía desconozco? Identifica.
El talento es aquello que hace que una persona sobresalga en algo. La función está relacionada con las tareas asignadas
en el día a día. Seguro que hay personas de tu equipo que tienen una habilidad especial para algo fuera de su función
habitual. Averígualo.
¿Dónde ubico ese talento que acabo de descubrir? Mapea.
¿Dónde ubicar a esa persona dentro de la organización? Aquí lo importante es hacer un mapeo interno y valorar, ¿qué
área podría acogerla para poder sacar el mayor rendimiento de ese talento? En algunas organizaciones esto implica
flexibilizar modelos, pero piensa en todo lo que puedes ganar.
¿Cómo hago para que el talento interno brille? Motiva.
Hay que pulirlo, hacer que aflore lo mejor de sí mismo. Con la gestión del talento en nuestra empresa sucede algo similar.
 La expresión:

4x + 6 = 34 Resolver una ecuación significa, hallar

los valores de “x” que la satisfacen.
Los valores de “x” que satisfacen a una
Es una igualdad o ecuación que es correcta
ecuación reciben el nombre de
cuando x toma el valor de 7.
soluciones o raíces.

 7 es la solución de la ecuación; x es la
Además:
incógnita.
En toda ecuación se distingue:

Si reemplazamos la solución 3x + 5 = 2x + 7
tendremos:
4(7) + 6 = 34
34 = 34

Esto nos indica que la igualdad es

correcta para cuando x toma el valor de 7. El valor que satisface a la ecuación es 2.
Entonces: si x = 2 es la solución o raíz
de la ecuación.

Es una igualdad que se verifica solo

para determinados valores de sus Reemplazamos x = 2, en la ecuación dada:
incógnitas. 3(2) + 5 = 2(2) + 7
¿Qué pasaría si “x” toma otro valor? 6+5=4+7
11 = 11
Veamos: Afirmación Correcta
Si: x = 6 tendremos: 2
Ejemplo: 1. Resolver: (x + 3) + 7 = (x + 6)(x + 4)
4(6) + 6 = 34 Solución:
24 + 6 = 34 Primero desaparecemos los paréntesis, aplicando
30 = 34 productos notables.

Esto significa que 6 no es solución de la

ecuación.

4x + 1 = 5  x=
2x – 4 = 8  x=
x + 7 = 20  x=
6x – 2 = 73  x=
2x- 4 = 5 – x  x=
4x – 4 = x – 16  x=
 2. Resolver: 2x + 7 = x + 10
Solución:
Transponiendo términos tenemos:

x 2x x
3. Resolver: 7  1
6 3 2
Solución:
En primer lugar, efectuaremos el M.C.M.
a los denominadores:

Resolvemos y tenemos:

Número determinado de soluciones

Ejemplo: 2x+1=3

Infinitas soluciones
Ejemplo: 2x+2=2x+2

No tiene solución; Ejemplo: 2x+1=2x+2

Dos o más ecuaciones con las mismas raíces o En otra ecuación como:
soluciones, se llaman equivalentes. x 3 29
 
3 4 12

En una ecuación como:

4x+9 =29 x=5
3x – 4 = 11
La raíz también es 5 por lo tanto ambas
La raíz es 5.
ecuaciones son equivalentes.
 Resolver las siguientes ecuaciones:
1. 2x + 3 = x + 5
2. 3x + 1 = x + 13
I. Hallar la raíz o solución de las 3. 3x – 1 = x + 9
siguientes ecuaciones por simple 2x
inspección. 4. 4
3
Ecuación Raíz 5x
5.  25
3x = 21 x=7 2
8x = 32 2x  1
6. 3
-3x = 15 3
4x = 12 x x 25
7.  
-2x = -2 2 3 6
x x
10x = 100 8.  5
II. Si las dos ecuaciones dadas son 3 4
equivalentes escribir Si o No. x 1 x  2
9.  2
2 4
(1)  3x + 1 = 7
 2x – 1 = 3 10.
x  
2 3
4

3
2  4 9

x 23 2  7 5

(2)  5x - 2 = 13 BLOQUE II
 7x – 7 = 14 1. Hallar “x” en la ecuación: 4(x + 1) = 20
a) 1 b) 4 c) 2 d) 3 e) 5
(3)  5x = 30
 7x = 42 2. Resolver: 3(x + 1) + 4(x - 2) = 16
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
(4)  4x = 40
 -7x = -70 3. Indicar un valor que verifica:
3(x - 1) + 4(x + 2) = 26
(5)  7x – 1 = 34 a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
 3x + 15 = 21
4. Resolver: x  12  x2  13
III. Despejar “x” en cada ecuación:
a) 10 b) 2 c) 8 d) 4 e) 6
(1) x – 6 = 10

(2) mx + 3 = t 5. Resolver: x  32  x  52

a) 0 b) -1 c) 1 d) 2 e) 3
(3) ax – 2b = c
6. Hallar “x” en la siguiente ecuación:
(4) 6x – a = b
(x + 5)(x + 4) = (x + 3)(x + 2)
(5) a + x = b a) -7/2 b) 1 c) 2 d) 7 e) 4

(6) 2ax + 1 = b
7. Indicar el valor de ”x”: x  12  x2  13
x a) 2 b) 4 c) -6 d)-4 e)6
(7) +b=a
m
8. Resolver: 5(x + 1) + 3(x -2) = 3(3x -2)
(8) a2x + 1 = b2
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
(9) 10x + a = c
 ACTIVIDAD 23 23va SEMANA del 26 al 30 de Setiembre
Descubrimos y promovemos el talento de nuestros estudiantes
empleando Ecuaciones fraccionarias

Es aquella donde: por lo menos uno de sus

términos es fracción algebraica.

Una fracción será algebraica solo si el

denominador existe al menos una letra.
1
 3 2
x Ejemplos:
x 2 x 1 4
  4 es F.A.
x2 x1 x
x 2
5
; es F.A.
1. Resolver:

2 1 6
 
x x 1 x 1

Calculamos el M.C.M. de los denominadores.

M.C.M. = x(x - 1)(x + 1)
Para hallar el M.C.M. de polinomios, primero se
Multiplicamos a la ecuación por el M.C.M.
factoriza y luego se toman los factores comunes y no
2x(x  1)( x  1) x(x  1)( x  1) 6x(x  1)( x  1)
 
x x 1 x1 comunes elevados a su mayor exponente.
Cancelando factores comunes.
2
- 1) + x2 + x = 6x2 – 6x
2x2 – 2 + x2 + x = 6x2 – 6x
3x2 + x – 2 = 6x2 - 6
0 = 3x2 – 7x + 2
3x -1 x1 a

x -2 x 1 b
(3x - 1)(x - 2) = 0
ab
3x – 1 = 0  x – 2 = 0 x
ab
1
x  x=2
3

2. Resolver: 1. Resolver:

x5 8 x9 20
  , Aplicamos la propiedad:
x 5 3 x9 11

3(x+5) =8(x-5) x 20  11 x 31
 ;  X= 31
9 20  11 9 9
3x +15= 8x-40; 5x= 55 X=11

11111111111
 I. Resolver: 2. BLOQUE II

x 1 5 1. Hallar “x” en la ecuación:

1.  4(x + 1) = 20
x 1 3 a) 1 b) 4 c) 2 d) 3 e) 5

x  3 15
2.  2. Resolver: 3(x + 1) + 4(x - 2) = 16
x  3 12 a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5

x2 5 3. Indicar un valor que verifica:

3. 
x2 4 3(x - 1) + 4(x + 2) = 26
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
x6 8
4. 
x6 7 4. Resolver: x  12  x2  13
a) 10 b) 2 c) 8 d) 4 e) 6
x  10
5. 2
x  10 5. Resolver: x  32  x  52
a) 0 b) -1 c) 1 d) 2 e) 3
x 4
6. 
5 1 x 6. Resolver:
x 1 x 5(x + 1) + 3(x -2) = 3(3x -2)
7.  2
x x 1 a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
x 1 x 1
8.  2 7. Resolver:
1
x
x

1
 16 
2x
x 1 x 1 2 6 3 9
x 4 a) -12 b) 15 c) 9 d) 8 e) -7
9. x
x2 3
8. Resolver:
2 3 5(x + 1) + 3(x -2) = 3(3x -2)
10.  2
x3 x2
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
x 4
11. 
5 1 x 1 x 1 2x
9. Resolver: x   16 
x1 x 2 6 3 9
12.  2
x x1 a) -12 b) 15 c) 9 d) 8 e) -7

1. Luis pregunto a su primo Carlos sobre su edad y este le respondió así: “ Si al triple de los años que
tendré dentro de tres años le restaras el triple de los años que tenía hace tres años, obtendrías la edad
que tengo ahora”. Cuál es la edad actual de Carlos?
a) 18 años b) 16 años c) 15 años d) 14 años e) 12 años
2. Los 7/8 de los estudiantes de un colegio almuerzan en el comedor. Si 588 estudiantes almuerzan en el
comedor, ¿Cuántos estudiantes hay en el colegio?
a) 600 b) 672 c) 720 d) 885 e) 1200
ACTIVIDAD 24 23va SEMANA del 03 al 07 de Octubre
RESOLVEMOS y PLANTEAMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CON ENUNCIADO
DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO
Ecuaciones de primer grado con enunciado
PREÁMBULO
La comunicación, es una actividad muy importante para la vida y desarrollo de todo ser, pues así se pueden
transmitir situaciones de peligro, de hambre, de malestar, etc. Por ejemplo, los animales, para poder
comunicarse, han logrado desarrollar diferentes tipos de lenguaje, algunos tan sorprendentes y sofisticados como
en el caso de los delfines o los murciélagos (que inclusive llevaron al hombre a inventar el radar). Estos animalitos,
emiten señales sonoras de alta frecuencia, imperceptibles al oído humano.
Existen otros lenguajes, quizás, más “sencillos” de comprender como es el caso del perro. Es sabido que al llegar a
casa, él te recibirá “saludándote” moviendo la colita. Esta es una señal de afecto o también cuando en algún
momento al acercarnos nos gruñe; esta es una señal de incomodidad.
El ser humano, lógicamente, no esperaba esta característica; sin embargo él ha logrado desarrollar diferentes
tipos de lenguajes, como por ejemplo: el lenguaje simbólico, el lenguaje cromático, el lenguaje gestual, el
lenguaje matemático, el lenguaje textual, etc.
Observa los siguientes gráficos:

Corresponden al lenguaje simbólico.

Cuando caminamos por las calles y el semáforo está en verde para tí, indica que puedes cruzar la pista. Cuándo
vas a la playa y ves una bandera de color rojo, nos indica que el mar está demasiado agitado y por lo tanto no
debes nadar. Estos son ejemplos del LENGUAJE CROMÁTICO.
Ahora estos ejemplos corresponden al LENGUAJE GESTUAL:

En el lenguaje matemático hacemos uso de los “muñecos” (que en realidad son los numerales) y de algunas
operaciones conocidas (suma: +; resta: -; multiplicación: x; etc.). Observa los ejemplos:

En el lenguaje textual hacemos uso de las letras (que en realidad son grafemas) y las reglas gramaticales. Un
ejemplo de este lenguaje es todo lo que has leído anteriormente.
Todos estos ejemplos han sido vistos porque en el tema de hoy relacionaremos dos lenguajes: el matemático y
textual, interpretándolos de manera adecuada para la solución de problemas.
PARTE TEÓRICA
Quizás lo más dificultoso que pueda haber, es interpretar adecuadamente el lenguaje textual y traducirlo al
lenguaje matemático. No hay una regla específica para esta “traducción” sin embargo, aquí tienes unos
ejemplos que de seguro te ayudarán:
PROBLEMAS RESUETOS DE ECUACIONES

1 2

3 4

1. Hallar el número que disminuido en 13, da como resultado 254.

2. ¿Cuál es el número cuyo duplo aumentado en la unidad da como resultado 35?
3. Calcular el número cuyo triple disminuido en 5 resulta 307.
4. Hallar el número cuyo duplo aumentado en su mitad da como resultado 40.
5. Un terreno de forma rectangular, el largo es el cuádruple del ancho y su perímetro es 2500m.¿ Hallar las
dimensiones del terreno?
6. El triple de la edad de Carlos, aumentado en un año, es igual al duplo de su edad aumentado en 15 años.
¿Cuál es la edad de Carlos dentro de 12 años?
7. José tiene 4 años menos que Leo. Si la suma de ambas edades es 18 años, ¿cuál es la edad de Leo dentro de 3
años?
8. Las edades de Dora y de María suman 18 años. Si Dora es mayor que María por 6 años, ¿qué edad tenía Dora
el anteaño pasado?
9. La suma de las edades de José y Marco es 28. Si la diferencia de estas edades es 4 años, ¿cuál será la
diferencia de estas edades dentro de 13 años?
10. La medad de Carlos es el doble de la de José. Si ambas edades suman 36 años, cuantos años cumple José el
próximo año?
11. Un número dividido por el otro, da como cociente 7. Si la suma de ambos es 240, ¿cuál es el número menor?
a) 10 b) 40 c) 20 d) 50 e) 30
12. Hallar un número, sabiendo que aumentado en 18 es igual al triple de su valor.
a) 4 b) 9 c) 7 d) 12 e) 6
13. El exceso del doble de un número sobre 18 es igual al triple del número disminuido en 10, ¿cuál es ese
número?
a) 8 b) 14 c) 6 d) 16 e) 12
14. La suma de tres números enteros consecutivos es 47 unidades más que el número menor. Hallar el mayor de
los tres números.
a) 18 b) 24 c) 20 d) 25 e) 22
15. Hallar dos números sabiendo que uno excede al otro en ocho unidades y que el menor es 35 unidades menos
que el doble del mayor. Dar el mayor de estos.
a) 12 b) 18 c) 15 d) 27 e) 19
16. Representa simbólicamente (Lenguaje Matemático) cada una de las expresiones planteadas en la Tabla
Carmen resolverá 5 ejercicios más que Laura. Entre
los dos resolverán 20 ejercicios
Manuel y Gladys repartieron entre los dos 100
caramelos. Gladys recibió 15 caramelos menos que
Manuel.
Mary, Karen y Carmen comprarán una refrigeradora
por un monto de 2500soles. Carmen colabora con
100soles más que Mary, y Karen colaboro con
200soles menos que Mary.
Hoy gasté s/. 5 más que ayer y en los 2 días gasté en
total s/. 29.

ACTIVIDAD 25 25va SEMANA del 10 al 14 Octubre

RESOLVEMOS y PLANTEAMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS SOBRE
INECUACIONES DE PRIMER GRADO

INTRODUCCIÓN:
Este capítulo nos ayudara a desarrollar aún más nuestra capacidad de análisis, pues la diversidad de problemas
que se presenta aquí requieren que el estudiante sea analítico, sólo de esa manera lograremos determinar la
solución respectiva al problema.
Las inecuaciones se resuelven igual que las ecuaciones pero tiene como solución un
conjunto infinito de números generalmente.
Por ejemplo, le preguntamos al profesor Rogercito su edad y el contesta: mi edad más el doble de mi edad más el
triple de mi edad es menor que 180. Entonces cual sería como máximo la edad del profesor Rogercito, si la edad
del profesor lo llamamos “x” entonces podrías expresar lo anterior como:
x + 2x + 3x < 180
Para resolver el problema, debemos tener en cuenta algunas definiciones que daremos a continuación.
DEFINICIONES
Desigualdad: Es una comparación que se establece entre dos números reales: “a” y “b” utilizando los símbolos de
la relación de orden, el cual puede ser verdadero o falso.

a>b;a<b
a<b;a>b

Propiedades:
1. Si: a < b  a + c < b + c
Ejemplo: 5 < 12  5 + (-8) < 12 + (-8)
-3 < 4 ……………………… (verdadero)
2. Si: a > b  b > c  a > c
Ejemplo: 14 > 2  2 > - 10  14 > - 10
3. Si: a > b  c > 0  ac > bc
Ejemplo: Si: 7 > 2  3 > 0  (7)(3) > (2)(-3)
21 > 6 …………. (verdadero)
4. Si: a > b  c < 0  ac < bc
Ejemplo: Si: 7 > 2  -3 < 0  (7)(-3 < (2)(-3)
-21 < -6 …………. (verdadero)
Inecuación: Una inecuación es toda desigualdad condicional que se establece entre dos expresiones matemáticas
las cuales tienen por lo menos una variable, la cual se denominará incógnita.
Esta desigualdad sólo se verifica para algunos valores determinados de las incógnitas o tal vez nunca se verifique.
Formas generales
¿Cómo se resuelve la inecuación: 3x + 12 < x [5x + 2]?

1º Suprimimos signos de agrupación: 3x + 12 < x – 5x – 2

2º Reducimos términos semejantes: 3x + 12 < -4x – 2

3º Transponemos términos: 4x + 3x < -2 -12

4º Reducimos términos semejantes: 7x < -14

7x 14
  x  2
7 7
Despejamos a “x” que satisfacen a la inecuación dada son todos aquellos que sean menores que menos dos
ó x < -2.

REPRESENTACIÓN DE LA INECUACIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA

INTERVALOS
1. Intervalo abierto: Si “x” se encuentra dos números reales “a” y “b” de la forma:
a < x < b, se denota: <a; b> o también: ] a ; b [, esto es:
<a ; b> = {x  R / a < x < b}

a b
2. Intervalos cerrado: Si “x” se encuentra entre dos números reales “a” y “b” de la forma: a < x < b. Se
denota por : [ a ; b]
[ a ; b] = {x  R / a < x < b}

a b
3. Intervalo semi – abierto:
<a; b] = {x  R / a < x < b}

a b

[a; b> = {x  R / a < x < b}

1
a b

Conjunto solución de una inecuación

Se llama así al conjunto de los valores de la INCÓGNITA que reemplazados en la inecuación, verifican la
desigualdad. La solución de una inecuación generalmente se presenta por medio de intervalos.
Ejemplos:
Resolver: 3x – 1 > 11
3x > 11 + 1
3x > 12
12 4 +
x> = x>4 -
3

 4<x<+ ó x  ] 4; +  [

1. Hallar el conjunto solución que satisface a la siguiente inecuación:

8x < x + 56
a) [- ; 8[ b) [-; 8> c) <- ; 8> d) <-; -8> e) –8; +8>

2. Resolver: x + (x + 5) < (x + 7)
1
a) x > 2 b) x < -2 c) x > d) x < 2 e) x = 2
2
3. Cuántos números enteros y positivos satisfacen la siguiente inecuación:
1 > (x + 5)(x – 2) – (x – 1)(x + 3)

a) 5 b) 6 c) 8 d) 10 e) 2
4. Resolver:
x x5

3 2
a) < - ; -15] b) < - ; -15 > c) < 15 ; +  d) < 15 ; 0 > e) [0 ; 15>

5. Resolver e indicar el intervalo solución.

2x
x  21
5
a) [15 ; +  > b) < 15 ; +  > c) <15 ; -  > d) < -15 ; 15 >t e) x > - 20

Resolver e indicar el intervalo solución de los siguientes problemas:

2
7. x (x + 9) – 10 > (x + 2)

x 2 x
8.   x 1
3 2
 x  12 x  12 x
9.  
2 2 3
x
10. x   16
3
x x x
11.    12
2 3 2

SITUACIONES PROBLEMATICAS
1. ¿Serán los 2/5 de 3/2 de 40, menor que la mitad del triple de 20?
2. Si al triple de la mitad del cuadrado de cuatro le restamos la tercera parte del cuádruple del cuadrado de seis,
¿resultará positivo o negativo?
3. En el aula “A”, la cantidad de alumnos es la mitad de los 4/3 de 120; mientras que en el aula “B”, la cantidad de
alumnos es la quinta parte de los 10/3 de 117. ¿En qué salón hay más alumnos?
4. Si la quinta parte del triple de un número, aumentado en dos es menor que 331, indicar el máximo valor entero
que verifica.
5. Si el triple de la edad de Pedro, disminuido en seis, es menor que el doble, aumentado en 14; y ya pasó su fiesta
de 18 años, ¿qué edad tiene?
6. Tres cajas iguales y una pesa de 5kg pesan menos que 33kg; y cuatro cajas y una pesa de 1kg, pesan más que 36
kg. ¿Cuánto pesa una caja?
7. En una tienda, cuatro panteones cuestan la quinta parte del triple de 40 soles; mientras que en otra tienda,
nueve panteones tiene un costo de los dos tercios del triple de 27 soles. ¿En qué tienda cuesta más un panteón?.
8. Un vendedor tiene 180 chocolates y 120 caramelos; en la mañana vende los 5/6 de chocolates y 3/4 de
caramelos, de lo que queda, por la tarde vende la quinta parte de los chocolates y la sexta parte de los caramelos.
¿Qué vendió más, chocolates o caramelos?
9. El sueldo mínimo en el Perú fue de s/. 750. El papa de Carlos es obrero y percibe dicho monto después de los
descuentos de ley. Sabiendo que cuando trabaja en sus horas extras percibe por hora 1/15 de dicho monto,
¿Cuántas horas debe trabajar para que su remuneración total sea mayor a s/. 1000?

PRODUCTO INSTITUCIONAL INTERDISCIPLINAR

Mediante un video difundimos y promovemos los talentos de

nuestros estudiantes rosaflorinos

Evaluamos nuestros aprendizajes

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

LO LOGRA ESTOY EN ¿Qué PUEDO HACER

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROCESO DE PARA MEJORAR MIS
LOGRARLO APRENDIZAJES?
Codifica condiciones de igualdad
considerando expresiones algebraicas al
expresar modelos relacionados con
ecuaciones lineales con una incógnita.
Justifica cuándo dos ecuaciones son
equivalentes considerando el conjunto
solución.
Representa simbólicamente utilizando un
lenguaje matemático a las expresiones
planteadas.
Resuelve situaciones problemáticas sobre
ecuaciones e Inecuaciones utilizando
propiedades de igualdad y desigualdad.
Emplea la representación gráfica de una
inecuación lineal para obtener su conjunto
solución y los representa mediante
Intervalos.

“Sabes quién fue el creador de las ecuaciones de Primer Grado”

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¡Supera tus retos y sigue adelante!