LOS VALORES, EL MEDIO AMBIENTE Y EL PROFESOR DE EDUCACIN FSICA

Autores Claudio Gmez Polete, Cristian Miranda Figueroa, Pablo Caldern Aliaga Estudiantes de Pedagoga en educacin Fsica Universidad Catlica Del Maule

Resumen En la actualidad han surgido variados movimientos ambientalistas que discrepan con el actuar del hombre hacia el medio ambiente, argumentndose en el agotamiento de los recursos naturales y el dao irreversible provocado al planeta. Sin embargo el problema nace de una prdida de valores hacia el medio ambiente, producto de nuevas tendencias como lo son el consumismo y el capitalismo, valorando aspectos materiales de la vida que en realidad no tienen mayor relevancia. Lo trascendente hoy en da es encontrar una solucin concreta a esta falencia valorica en la sociedad actual, utilizando las variadas herramientas que instituciones educativas nos ofrecen para recuperar lo que realmente importa para cuidar y mantener la sustentabilidad. Un aporte importante para esto puede darlo el profesional de la educacin fsica, utilizando las actividades en contacto con la naturaleza (AMCN) y ayudando a una educacin ambiental rica en reflexin y obtencin de valores hacia este medio.

Palabras claves: Medio ambiente, consumismo, sustentabilidad, valores, educacin medioambiental.

Los valores y su incidencia en la formacin de las personas Qu son los valores?, se entiende por valores el conjunto de convicciones que hacen a una conducta determinada, o a una forma de vida, personal o socialmente preferible a otra conducta o forma de vida1 , es as como la sociedad va forjando diferente puntos de vista con respecto a lo que es aceptable, lo que es correcto, lo que est bien, o lo que no, as se va estandarizando el pensamiento de una determinada sociedad. Sin embargo, tambin existen convicciones propias respecto a lo que queremos valorar, lo que hace ms subjetiva esta escala de valores, esto no quiere decir que dicha escala no est influenciada por la gama de valores aceptados como buenos por la sociedad en la cual estamos inmersos. Prcticamente, la totalidad de los autores estn de acuerdo en afirmar que la captacin de los valores no se produce a travs del intelecto, por el contrario, responden a la lgica del sentimiento y no nicamente desde un ideal de justicia si no tambin desde ideales de felicidad2. En base a esto, podemos decir que los valores crean actitudes en la formacin de las personas, y si tomamos a la sociedad como un fuerte condicionante de dichos valores es la sociedad la que condiciona las acciones y actitudes de las personas dejando cada vez menos libertad para el desarrollo de libres pensamientos. Por lo tanto, todas las personas que transmiten la cultura (portadores sociales), estn de una u otra forma limitadas por esta misma, transmitiendo valores y forjando las actitudes que inevitablemente condicionan a cada persona a lo largo de su vida, influyendo fuertemente en su formacin tica y moral. Como dicen lockey para helvetius, todos los hombres nacen iguales y con actitudes iguales, solamente la educacin es la que crea la diferencia. Si bien es la educacin la que crea la diferencia entre los valores asumidos como buenos por las personas, cmo establecemos la base de valores primarios que la educacin debera trasmitir?, es cierto que desde hace mucho tiempo, existen valores establecidos de forma universal que son asumidos como buenos o correctos,
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Medio ambiente y educacin (2000) Puig, 1993

como por ejemplo, el respeto, la honestidad, la verdad, la sinceridad, la lealtad, etc. estos son valores que la gran mayora de las personas conoce como valores humanos buenos o aceptables, pero, son suficientes hoy en da?, son adecuados para la vida actual?, deberan acaso estos sufrir una transformacin profunda?, deberamos agregar nuevos valores a la formacin de los nios?. Jos Ramn Fabelo Corso en su libro Los valores y sus desafos actuales (2004), dice, Las necesidades humanas poseen una base biolgica natural, Los seres humanos NO conviven directamente con los valores, si no con los bienes y emociones que son las manifestaciones reales de aquellos. Concepcin Cnovas Martn, (2002), dice, El medio para conseguir una transmisin de valores es lograr que la persona se involucre emocionalmente en lo que est aprendiendo. Por lo tanto entendemos que las personas respondemos a los estmulos emocionales (felicidad, satisfaccin, alegra, etc) que nos hacen sentir los buenos actos, para desde ah inconscientemente ir construyendo su gama de valores personalesUn claro ejemplo de esto se da Cuando un nio o estudiante viaja en un bus y sede el asiento a una persona mayor, por esa accin recibe elogios de sus pares o dems personas por los cuales el se siente muy bien y experimenta sensaciones agradables, lo ms probable es que el repita esta accin, de esta forma estar desarrollando un valor importante gracias a las emociones experimentadas.

Tomando las palabras de estos autores, y asumiendo que en la actualidad las necesidades humanas son muy distintas a las de antes, ya que la sociedad en la que vivimos, se vive cada vez ms acelerado, sometidos a constantes y repentinos cambios provocados por los avances tecnolgicos, cientficos, sociales y culturales, con cada vez menos tiempo para nuestros seres queridos y vida personal en general. Si tomamos como base, que los valores humanos se forjan desde las experiencias vividas, al estar perdiendo las experiencias o instancias de contacto con los dems, con nuestros seres queridos, con nosotros mismos y con la naturaleza, es posible que estemos perdiendo nuestros valores, o ante una crisis valorica como la que seala la Dra. Zoe Valdomir, vivimos en la poca moderna e intentamos combatir y cambiar en el pos-modernismo y actualidad.

Debido a todos estos cambios estamos perdiendo valores importantes para que una sociedad se desarrolle de buena forma3. Al parecer hoy ms que nunca necesitamos mostrar ms amor, mas respeto, mas tolerancia. Creemos necesaria una renovacin valorica. Por ejemplo, hoy es urgente que cada ser humano tenga asumido el respeto y la proteccin al medio ambiente, como un potente y arraigado valor en su formacin transversal, es importante que cada entidad social lo inculque, lo trasmita y lo fortalezca, como se inculca el respeto a los dems, la honestidad, la verdad en iglesias, clubes, empresas, escuelas, etc. es importante que las personas comprendan que no es signo de debilidad el dar un abrazo o demostrar afecto. Los valores, necesitan una morfosis profunda, necesitamos trasmitir nuevos y mejores valores, adems de los ya establecidos, a las nuevas generaciones de forma concreta y eficaz. Necesitamos contacto con los dems, con nosotros mismos, con la naturaleza. A la problemtica ambiental Se buscan soluciones a modo de parche sin enfrentarnos a la causa real que genera los problemas ambientales, esto es, el modo de vida y los valores que tiene asumida la actual sociedad de consumo en la que vivimos4. Por lo tanto el problema est en la perdida de los valores y la solucin est en recuperacin y mejora de estos, entonces, cmo establecemos la base de valores primarios que la educacin debera trasmitir?, Forjando un cambio en la mirada de la formacin valorica y as a la medio ambiental, porque hoy debemos urgentemente inmiscuir a la naturaleza como parte de nuestra sociedad, porque simplemente es as, la naturaleza es parte de nuestra sociedad, porque convivimos a diario con ella, jugamos con ella, hablamos, remos, lloramos, y sin embargo pasa desapercibida. La gama de valores antes establecidos se hicieron en base a una sociedad netamente de personas, hoy no debe ser as, y para trasmitir esto necesitamos complicidad entre todos los mbitos de la

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comisin del reencuentro y la amistad del ao 2009 Concepcin Cnovas Martn, (2002) Educacin ambiental y cambio de valores en la sociedad

educacin existentes e involucrar fuertemente lo nuevo, como la educacin ambiental. El consumismo y la prdida de los valores medioambientales Despus de la revolucin industrial, el mundo entero vio nacer un cambio en los intereses de las personas, nacido principalmente de manos de las grandes industrias del mundo, ya que los grandes empresarios de la poca crean que el desarrollo se alcanzaba a base de la economa y esto traera un mejor progreso, lo que dio paso al pensamiento capitalista. A. Smith explica las leyes del mercado con una supuesta Armona econmica que solo es perturbada por la intervencin de las leyes humanas y las convenciones de las moral tradicional5 .Esto conlleva a una accin masiva de las grandes economas por inculcar en las personas un pensamiento consumista para favorecer sus ingresos. Sin embargo, las ideas de estos visionarios, consideraron un desarrollo ptimo en cuanto a la economa de sus pases, pero no consideraron que los recursos naturales son limitados. La esencia del capitalismo, segn la clsica versin schumpeteriana, dice que lo propio del capitalismo es el modelo de transformacin econmica, lo que mantiene en marcha la mquina capitalista son los nuevos bienes de consumo, la creacin de empresa la apertura de nuevos mercados extranjeros o nacionales. Esto revoluciona incesantemente la estructura econmica desde dentro,

destruyendo ininterrumpidamente lo antiguo y creando continuamente nuevos elementos. Este proceso de destruccin creacin constituye el dato esencial del capitalismo.6 En la actualidad, las personas han adoptado esta forma de consumismo extremo, por ejemplo un dato clave es que en el 2006 se consumieron bienes y servicios por un importe de 30,5 billones de dlares, un 28% ms que 10 aos antes7 . Esto ha sometido a las sociedades de los pases en vas de desarrollo al
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Medioambiente y educacin (2000) Brnner Jos Joaqun, Globalizacin cultura y posmodernidad 7 http://www.terra.org/del-consumismo-hacia-la-sostenibilidad_2364.htm

pensamiento de estos idealistas, provocando que las personas busquen la felicidad en la obtencin de bienes materiales olvidando los valores morales y espirituales. Podemos encontrar un claro ejemplo de esto, cuando un padre de familia prefiere limpiar su automvil en vez de pasar tiempo de calidad con su familia, o un hijo prefiere jugar en su computadora en vez cenar con sus seres queridos. Hoy en da las diferentes sociedades viven bajo temticas distintas, pero de igual manera sometidas a grandes cargas de estrs y exigencias, azotados por las tendencias inescrupulosas impuestas por las industrias y el consumismo. Las personas constituyentes de estas sociedades poco a poco han perdido su contacto con el medio natural producto del estilo de vida impuesto por el ritmo de vida actual, por esta razn valores tan importantes como el respeto al medio ambiente se han olvidado o dejado de lado, priorizando valores netamente impuestos por la sociedad consumista en la que estamos inmersos. Como consecuencia de esto hoy estamos viviendo situaciones como el desequilibrio ambiental, cambios climticos abruptos, disminucin de la capa de ozono, elevacin de la temperatura del planeta, agotamiento de los recursos naturales, entre otros. Todo esto nos lleva a preguntarnos esto ha sido a causa de

privilegiar los valores impuestos por el consumismo antes de los valores morales y espirituales?, sera la solucin el comenzar a priorizar estos valores antes que el consumismo? Para prosperar en el futuro de forma prolongada la sociedad humana tendr que cambiar su cultura de manera que la sostentabilidad se convierta en norma y el consumo exesivo en tab8 (Erick Dassa Dourian, cambio culturalla situacin del mundo 2010, 2010, editorial cip-ecosocial e ikaria) Como plantea el autor, es urgente un cambio cultural en las sociedades de los pases en vas de desarrollo, el que debe cambiar principalmente por la valoracin hacia el medio ambiente y las ganas de querer un desarrollo sustentable para nuestro subsistir en este planeta. Mientras se priorice el valor por
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Erick Dassa Dourian, cambio cultural la situacin del mundo 2010

lo material, se seguir favoreciendo a las grandes entidades empresariales que continuarn destrozando el medioambiente, sin considerar sus consecuencia, pues el consumismo, es lo que alimenta la produccin desconsiderada de productos por parte de las empresas y daa profundamente la renovacin de las materia primas. Ahora bien, si la causa de todo esto ha sido la falta de valoracin al medio ambiente y el consumismo de las personas, podramos consensuar que la solucin est en la formacin de una nueva forma de pensar de las generaciones que en el futuro formarn la sociedad. El consumismo es una actitud, un estilo de vida aprendido, por una actitud se entiende como la predisposicin aprendida para responder conscientemente de una manera favorable respecto de un objetivo o sus smbolos9 Fruto de las relaciones humanas las personas desarrollan sentimientos o apego hacia los animales, objetos materiales y hacia ellas mismas. Estos ltimos en la sociedad del conocimiento (sociedad pos revolucin tecnolgica) estn tomando una mayor importancia, generando personas individualistas que solo buscan el bienestar econmico, y el reflejar su poder adquisitivo con bienes materiales, apegndose a estos y desmereciendo la interaccin persona a persona, que genera sin ms prembulos, la mantencin de una cultura. Las actitudes estn relacionadas con el comportamiento que mantenemos en torno a los objetos que se hacen referencia10 La actitud es como una semilla, que bajo ciertas condiciones puede germinar en comportamiento11 comportamiento que debiera reflejar los valores propios de una identidad cultural, propia de un lugar determinado, pero que gracias al los procesos de globalizacin, capitalismo y consumismo, se han ido mezclando y desapareciendo.

Casas Luis Damin, Evaluacin de capacidades y valores Casas Luis Damin, Evaluacin de capacidades y valores 11 Casas Luis Damin ,Evaluacin de capacidades y valores
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El rol del profesor de educacin fsica en la formacin de los valores ambientales En la educacin formal es donde se forma prcticamente la totalidad de las personas que componen una sociedad, por lo tanto, si la solucin al consumismo y la prdida de los valores medioambientales es un cambio en la formacin valorica de nuestra actual sociedad, para que de ese modo la mentalidad, la forma de actuar y sentir de las nuevas y futuras generaciones sea realmente distinta y mejor, es aqu, en las escuelas, los jardines infantiles y en general toda entidad donde los portadores sociales acten donde debe gestarse el cambio, principalmente guiado por los profesores. Una de las problemticas que presenta el crear valores hacia el medio ambiente, es que los estudiantes se encuentran bastante alejados del medio natural, lo que hace que este ltimo sea algo desconocido para ellos. Por ser cualidades, los valores son entes parasitarios que no pueden vivir sin apoyarse en objetos reales12 Como nos plantea Frondizzi, los valores no se pueden hacer presente si no se apoyan en algo concreto (marial o abstracto), lo que nos hace preguntarnos podr el estudiante valorar el medio natural si nunca interacta en l?, todo apunta que no, pues la persona no valorar algo con lo que no ha crecido. Si desde bebes los acostumbramos a ver plantas y animales, ser habitual en su existencia hacindolos ms sensibles13 a ellos. Planteamos un ejemplo, Es increble el apego que genera un nio por su primera bicicleta, ya que la experiencia que el experimenta con su bicicleta marcan parte importante de su vida pues la siente como parte de l, lo mismo ocurrira si desde nios se les regalara la maravillosa experiencia del contacto con el medio natural, la persona se apropiara del medio y lo sentira ms cercano, lo que lo hara valorarlo y cuidarlo mucho ms.

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Frondizzi que son los valores (1972) Rodrguez Jimnez Los nios los animales y la naturaleza (2002)

Como bien se sabe, todo cambio debe partir de una base solida construida con fuertes herramientas que permitan dar forma a un cambio definitivo, es precisamente desde aqu donde concluimos la importancia de educar a los estudiantes en las escuelas al momento de alcanzar una verdadera valoracin social al medio ambiente. Sin embargo hoy en da la educacin ambiental se ha basado en sensibilizar a la poblacin, tratando de que se compadezcan de algo que conocen cada vez menos, algo de lo cual se distancian en vez de acercarse, algo que alguna vez fue limpio y verde, La educacin ambiental se propone superar la mera sensibilizacin ambiental y procura alcanzar logros concretos en los que atae a la modificacin de valores y actitudes14. Tomando en cuenta esto, podemos darnos cuenta que el enfoque social que se refleja en propagandas y en las aulas, no apunta precisamente a un cambio que necesitamos, si no que ms bien apunta, a un tratar de hacer comprender a la gente sobre lo mal que lo pasa el planeta. El profesor debe tomar conciencia de que el estudiante no considerar algo con lo que no convive nunca, es por eso que debe no solo nombrar lo maravilloso que es la naturaleza y como cuidarla, se espera que ,al atravesar diferentes experiencias de educacin formal y no formal, los sujetos sociales modifican su percepcin del ambiente y reflexionen sobre sus pautas de consumo15. La Educacin Ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofsico (tomado de Otero, 2000)

Ahora bien, tomando en cuenta todo esto, la educacin ambiental no se puede pasar en las aulas como un contenido meramente conceptual, sino ms bien, el contenido mismo de este tipo de educacin (los valores) deben ser abordados por todos los docentes del aula con el fin de empapar al estudiante con

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Damin, Temas ambientales en el aula (2002) Damin, Temas ambientales en el aula (2002)

las convicciones y actitudes favorables para el medioambiente, lo que llama a todo docente a prepararse para la educacin medioambiental. La educacin ambiental no puede circunscribirse a la enseanza de una materia concreta que la vertebre, como podra ser la Ecologa, ya que su objetivo bsico no es conocer determinados conceptos, sino transmitir valores y promover comportamientos16.

Es en este contexto donde el profesor de educacin fsica tambin puede y debe hacerse presente con una herramienta tan propia y poco valorada que podra generar grandes cambios a travs de su desarrollo, hablamos de las actividades en contacto con la naturaleza (AMCN), ya que a travs de ellas se puede generar el contacto del estudiante con la naturaleza y tal vez mucho ms que educar en valores, provocar que el estudiante como ser orgnico he individuo que forma parte de este todo tan bello como es la naturaleza, genere y desarrolle sus propios valores hacia el medio ambiente natural. Sin embargo este tipo de educacin medioambiental no ha sido explotado lo suficiente, tendiendo siempre a llevar a la educacin fsica al mbito principalmente deportivo y muy pocas veces al aspecto significativamente valrico que representa el poder convivir fsica y mental mente con un medio tan maravilloso como el natural. Para lograr esto el profesor debe lograr orientar desde su disciplina al mbito valrico-ambiental, tomando en cuenta que debe ineludiblemente crear una relacin de respeto y confianza con los estudiantes, Esta peculiar relacin existencial encuentra un ambiente privilegiado en la clase de educacin fsica Puesto que dispone de variados y alternativos espacios que exceden lejos slo el ambiente del aula intramuros17. Si indagamos dentro del curriculum educacional chileno, nos encontraremos con las lneas de transversalidad, las que basan en cuatro aspectos fundamentales, esos son crecimiento y autoafirmacin personal, persona y su entorno, formacin tica y desarrollo del pensamiento. Todos ellos desarrollables dentro de una clase en contexto natural, sin embargo se refuerza de manera primordial el Objetivo fundamental transversal (OFT) persona y su entorno, que
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Temas ambientales en el aula, Ramrez, orientar desde la disciplina que se ensea, el caso de la educacin fsica (2009)

nos plantea dentro de la clase de educacin fsica, aspectos como subsidio al respeto por los derechos de los dems, sana y armnica convivencia, trabajo corporativo y colaborativo, no discriminacin de ninguna ndole, sana competicin y juego leal y respetuoso, respeto y defensa del medio ambiente y el equilibrio ecolgico adems del fomento a la formacin ciudadana y la identidad nacional18 Pues bien, no cabe duda que la disciplina de la educacin fsica no tan solo puede orientar dentro de la formacin de valorica medio ambiental, sino que tambin debe ser considerada como el complemento perfecto para que los alumnos vivencien la teora de una educacin ambiental, la educacin fsica tiene la favorable ventaja de poder cambiar el clsico contexto de las aulas por otro que ofrece una variada gama de posibilidades en el desarrollo con respecto a estos valores. Estos contextos desequilibran al estudiante y lo hacen recrear las perspectivas de aprender nuevas experiencias, sensaciones, en un medio que trasciende la monotona gris de la multicancha de la escuela. Pero para lograr esto, primero los profesores de educacin fsica debemos concientizar todo esto y darnos cuenta que en nuestras manos tenemos una grata e importante misin, y que para mal o para bien ningn otro docente puede llevar a cabo. Tenemos la misin de acercar a las personas y a la naturaleza, tenemos la misin de provocar que la personas comiencen a ver a la naturaleza como parte de su sociedad y esta misin comienza hoy, comienza aqu y ahora.

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Ramrez, orientar desde la disciplina que se ensea, el caso de la educacin fsica (2009)

Bibliografa y Arambur Francisco; Medio ambiente y educacin; Valle Hermoso, Madrid (2002); Editorial Sntesis y Brnner Jos Joaqun;Globalizacin cultura y postmodernidad; Chile (1998); Fondo de cultura econmica Chile SA. y Cnovas Martn Concepcin; Educacin ambiental y cambios de valores en la sociedad; Madrid (2002); Crnica bibliogrfica Instituto Universitario de ciencias ambientales. y Casas Luis Damin; Evaluacin de capacidades y valores en la sociedad del conocimiento: prospectiva didctica; Santiago de Chile (2006); Editorial ARRALLAN. y Damin Roberto; Temas ambientales en el aula; Buenos Aires (2002); Editorial Paids. y Favelo Corzo Jos Ramn; Los valores y sus desafos actuales; Cuba; Editorial libros en red. y Frondizzi Risieri; Qu son los valores?; Mxico (1972); Fondo de cultura econmica. y Ramrez Vera Lus; Orientar desde la disciplina que se ensea el caso de la educacin fsica Talca, Chile (2009); Revista ciencias de la actividad fsica UCM Tomo N9. y Rodrguez Jimnez Fernando; Los nios los animales y la naturaleza; Espaa (2002); Editorial EDAF.