Trabajo Práctico N° 1

Institución: Instituto Superior de Formación Docente N°19

Carrera: Profesorado en Educación Primaria.

Área: Didáctica de las Ciencias Sociales II

Docente: Rodríguez, Benjamín

Año: 3ro 1ra

Alumnas: Crisponi, Julieta

Galera, Lucía

Meléndez, Gabriela

Peón, Natalia

Varela, Josefina.

Ciclo Lectivo: 2016

 CONSIGNAS:
1) Elegir en grupo 3 elementos de los propuestos.
2) Ubicar el elemento elegido en año y bloque.
3) Establecer contenidos que se abordarían con cada uno de los elementos.
4) Elegir al menos dos situaciones de enseñanza para cada uno de los
elementos.
5) Sobre la lectura de las orientaciones de enseñanza, fundamentar cómo el
recurso se relaciona con los conceptos desarrollados en el Diseño Curricular.
6) Sobre la lectura de los Indicadores de avance elegir cuatro o cinco que se
relacionen con el aprendizaje del recurso seleccionado.
 Imagen: Contaminación.
Destinado a 5to año.
Bloque: Sociedades y Territorios.
Contenidos:
 Problemas ambientales en la Argentina. Las múltiples causas y las
consecuencias para la sociedad.
 Los principales problemas ambientales en Argentina.

Situaciones de enseñanza:
 Confeccionar esquemas o dibujar para sintetizar la presencia de diversos
factores que generen la contaminación.
 Realizar una producción escrita para sintetizar las causas que genera un
problema ambiental e identificar los actores sociales involucrados.
Orientaciones de enseñanza:
 La lectura de las imágenes ayudará a trabajar en el aula la noción de
ambiente, pudiendo establecerse posibles relaciones entre un paso y otro. El maestro
puede mostrar las imágenes y proponer la escritura colectiva de un breve epígrafe que
dé cuenta en qué consiste cada etapa de acuerdo con los elementos que cada imagen
ofrece.
 Como también el trabajo con mapas de la costa atlántica Argentina. Donde
se trabajará lo que refleja el verano para nosotros que vivimos en Mar del Plata, con la
llegada de turistas a la ciudad, y donde estas cuestiones se ven todos los días.

Indicadores de avance:
 Identificar algunas transformaciones de la naturaleza que produjeron las
sociedades estudiadas para atender a distintas necesidades de la vida social.
 Leer información en mapas temáticos y escribir textos explicativos.
 Reconocer diferentes problemas ambientales en Argentina, las causas que
los generan y diferentes respuestas de la sociedad.
 Obtener información de diversas fuentes y establecer relaciones entre la
información que ellas brindan.
 Realizar intercambios orales para dar cuenta de ideas, valoraciones,
opiniones y puntos de vista sobre los temas trabajados.
Imagen: Arte rupestre

Destinado a: 1° año

Bloque:

 Sociedades y culturas: cambios y continuidades.

Contenido:

 Vida familiar y social en sociedades de la antigüedad

Situaciones de enseñanza:

 Escuchar relatos o mitos para reconocer formas en que la sociedad elegida

elaboró explicaciones sobre el origen (del mundo, de las cosas, de ellos
mismos

 Realizar dibujos y escrituras que den cuenta de lo aprendido sobre la

sociedad elegida

Orientaciones de enseñanza

Para comenzar, el/la docente procura organizar actividades que permitan a los
niños/as identificar algunas características de la vida familiar y social en ese contexto
histórico. Presenta, por ejemplo, una narración, que refleje diferentes aspectos de la vida
familiar en ese tiempo. Acompaña con un banco de imágenes que permitan a los
alumnos/as contextualizar el relato en un tiempo y espacio determinado. ¿Cómo puede
construirse dicho banco? Una vía para construirlo podrá ser apelar a las familias de los
alumnos/as; pero seguramente será necesario complementar con fotografías aportadas
por los docentes, relevadas de materiales disponibles en la biblioteca escolar o en
instituciones de la comunidad. Se trata de generar una colección de fotografías que
permitan recrear la vida familiar de los años en que los abuelos eran chicos (casamientos,
cumpleaños, diversiones).
Imagen: “La Constitución de la provincia de Buenos Aires”

Destinado a: 4to año.

Bloque:

 Sociedades y territorios.

Contenido:

 La organización federal del Estado argentino y los niveles de gobierno.

Situaciones de enseñanza:

 Consultar la Constitución de la Provincia de Buenos Aires, para obtener

información sobre cuestiones relativas a la forma de gobierno y organización del
régimen municipal.

Organización de las actividades: Primera clase:

Comenzamos con Mafalda:

 Leemos juntos lo que dice Miguelito.

 Intercambio oral: ¿Qué significa convivir? ¿Qué entienden ustedes por convivencia?

 Dialogamos sobre qué es convivencia. ¿Qué pasa si vivimos aislados?

 ¿Por qué necesitamos normas?, ¿qué son las normas?, ¿Cuáles son las que
necesitamos para vivir en sociedad?
 Luego vamos a ponernos de acuerdo y anotar en un afiche cuáles son las normas que
deberíamos cumplir en el aula para convivir.

Segunda clase:

 Retomamos lo conversado en la clase anterior. Reflexionamos entre todos: ¿De

qué hablamos cuando hablamos de derechos y obligaciones? ¿Por qué se habla
de la Constitución? ¿Cómo se relacionan?

 Pensar en grupos qué otras instituciones o lugares poseen normas y cómo se

comparan con las normas del aula o de la escuela.

 Evaluar la comprensión de la importancia de las normas en diversos contextos.

 Pensar situaciones en las que no se respeten los derechos de las personas y/o de
los niños. Proponer soluciones.

 Leer los artículos sobre la convención de los derechos del niño. Ampliar la
investigación hacia otros artículos.

Orientaciones de enseñanza:

Las normas, las constituciones, los reglamentos, los privilegios y los derechos se
presentan como resultado de las relaciones que establecen los distintos grupos de las
sociedades en situaciones históricas concretas. Están sujetos al cambio y su logro,
derogación o real vigencia, resultan de la confluencia de distintos factores, y muy
particularmente de la acción de los sujetos históricos. La construcción de una ciudadanía
crítica se favorece desde una perspectiva que alienta permanentemente el pensamiento
autónomo, la búsqueda de explicaciones y el reconocimiento de la provisoriedad y
controversialidad del conocimiento social incitan al establecimiento y fortalecimiento de
lazos con sus pares y con los adultos y la comunidad a la que pertenecen; alientan la
participación y el despliegue de actitudes solidarias hacia individuos y grupos
postergados, así como la condena a situaciones de injusticia y opresión.

Indicadores de avance:

 Identificar sus distintos grupos, sus tareas y funciones, sus acuerdos y conflictos.

 Participar en intercambios orales y realizar producciones escritas para dar cuenta

de los aprendizajes logrados y fundamentar opiniones personales sobre distintos
temas tratados.

 Obtener información de fuentes diversas y establecer relaciones entre los

elementos que ellas proporcionan.
 BIBLIOGRAFÍA:

DGCyE, Diseño Curricular para la Educación Primaria. Buenos Aires. 2008.