PSI (Trayecto I) - Anthony PDF

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGIA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DEL ESTADO TRUJILLO
“MARIO BRICEÑO IRAGORRY”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN CONSTRUCCIÓN CIVIL
ESTUDIO TOPOGRAFICO PARA LA CONTRUCCION DE UNA

CANCHA TECHADA EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL
“ALBORADA” PARROQUIA MERCEDES DÍAZ MUNICIPIO VALERA
ESTADO TRUJILLO
Autor
Anthony Cano
Docente Asesor: Prof. Carolina Materan
Representante institucional: Ing. Daniela Peña
Representante comunitario: Lcda. Marilyn Pérez
Valera, Junio 2019

ii
ÍNDICE GENERAL
p.p
Autorización para la sustentación del proyecto. ……………………….…...ii
ÍNDICE GENERAL. …………………………………………………………..……iii
ÍNDICE DE CUADROS. ………………………………………………………..…vi
ÍNDICE DE MEMORIAS FOTOGRÁFICAS. ………...…………...….….....….vii
RESUMEN. ……………….…………………………………………………..…….ix
INTRODUCCIÓN. ……………………………………………………………….….1
PARTE I. DESCRIPCION DEL PROYECTO. ………………………………..…3
DIAGNOSTICO SITUACIONAL. …………………………………………...…….3
DESCRIPCION DEL CONTEXTO DE ESTUDIO. ………………………….…4
Nombre de la organización. ……………………………………….…....4
Localización geográfica. …………………………………………..…….4
Reseña Histórica de la organización. ……………………………..…..4
Nombre de las organizaciones vinculadas al proyecto. …………...6
PROBLEMAS, NECESIDADES O INTERESES DEL CONTEXTO. ………..6
Descripción del diagnóstico situacional. ………………………….....6
Criterios de selección. …………………………………………………...6
Abordaje comunitario. ………………………………………………..….7
Contextualización de la comunidad. ……………………………......12
Factor Ambiental. ……………………………………………………..…13
Infraestructura Comunitaria. ...………………………………..……....13
Factor Económico. …………………..……………………………….....13
iii
Factor Social. …………………………………………………..……..….14
Factor institucional. ...…………………………………………...….......14
Identificación de los problemas, necesidades o intereses del

contexto. ……………………………………………………………………..…...14
Jerarquización y selección de los problemas, necesidades o

intereses del contexto. ………………………………………………………....18
Alternativas de solución. ……………………………………………....20
Propósitos u Objetivos. ………………………………………….….....21
Diseño metodológico del plan de acción de acuerdo a los

propósitos u objetivos formulados. …………………………………….…...22
Justificación. ………………………………………………………...…...24
Participante comunidad. …………………………………………..…...25
Líneas de investigación del PNF, área de conocimiento y

unidades curriculares asociadas al PSI/T. ……………………………...…..26
Beneficiarios directos e indirectos. ……………………………...…..26
PARTE II. MARCO REFERENCIAL. ……………………………………..……28
Antecedentes. …………………………………………………….…..….28
Bases teóricas o conceptuales. …………………………………...….30
Bases Legales. ……………………………………………………......…46
PARTE III. MARCO METODOLOGICO. ……………………….…..…48
Modalidad metodológica. ……………………………………..........….48
Tipo de investigación. ………………………………………………….48
Técnicas e instrumentos de recolección de datos. ……………….48
Técnicas de análisis y procesamiento de datos. ……………….....49
iv
PARTE IV. PRODUCTO FINAL. …………………………………………......…51
Desarrollo de planes de acción de acuerdo a los propósitos u objetivos

Formulados. …………………………………………………………………...…51
Realizar un diagnóstico al terreno. …………………………….…….51
Trazar el plano de Ubicación Situación del terreno. …….…….….55
Tomar mediciones de campo (Planimetría y Altimetría). …..……59
Realizar cálculos topográficos. ………………………………….……61
Digitalizar los planos topográficos. …………………………….……69

Presentación del Producto Final. ………………………………….….71
Evaluación y seguimiento del proyecto socio-integrador. ……...73
Revisión del cronograma de actividades. ………………………......74
Logro de los objetivos planteados en el proyecto. ……..………...80
PARTE V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. …………..…….....82
PARTE VI. REFERENCIAS. ………………………………………………...…..85
Anexos. ……………………………………………………………………….…...88
A. Control de visitas. …………………………………………….………88

B. Orden de Salida de Bienes Nacionales. ……………….…...….…89
C. Modelo de la encuesta. …………………………………...….……...90
D. Acta de Reunión con la Comunidad. …………………...……..….91
E. Asistencia de Asesorías. ………………………………….……..…92
F. Ficha Técnica para el diagnóstico del terreno de Rivas y

Machado. ………………………………………………………………………....93
G. Unidades Curriculares que soportan el Proyecto. ………….…94
v
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro p.p
1. Problemas, necesidades e intereses en el C.E.I “Alborada”. ..15
2. Jerarquización y selección de los problemas, necesidades o

intereses. ………………………………………………………………………....19
3. Diseño metodológico del plan de acción de acuerdo a los

propósitos u objetivos formulados. ………………………………...............22
4. Libreta de campo. …………………………………………….…..….60
5. Datos del terreno. ………………………………………………….....64
6. Resultados planialtimétricos. …………………………………...…68
7. Revisión del cronograma de actividades. ……..………………...74
8. Evaluación del logro de los objetivos.………………………...…80
vi
ÍNDICE DE MEMORIAS FOTOGRÁFICAS
Memoria fotográfica p.p
1. Aspecto de la primera visita a la comunidad. Entrevista a la

Directora del C.E.I “Alborada”. ……………………………………..................8
2. Conociendo las problemáticas, necesidades eintereses de la

comunidad educativa. ……………………………………………………………9

comunidad educativa. Entrevista a docentes. ……………………………..10

comunidad educativa. Entrevista a docentes. ………………………...…...10
5. Conociendo las problemáticas, necesidades e intereses de la

comunidad educativa y Jerarquizando. ……………………………………..11
6. Parque infantil de la C.E.I “Alborada”. ……………………………16
7. Falta de un cercado que cubra a la institución. …………….…..17
8. Desabastecimiento del agua en la institución. ………………….18
9. Punto de referencia Los Alpes. ...................................................52
10. Topografía del terreno. ……………………………………………..53
11. Cobertura vegetal. ……………………………………….……….…53
12. Medición de las dimensiones del terreno. …………………..….54
13. Visualización de la única vía de acceso al terreno. ………..…55
14. Plano de localización del C.E.I “Alborada” a mano alzada. …55
15. Producto del proceso de Digitalización del plano de

Localización. ……………………………………………………………………..57
16. Plano de ubicación del C.E.I “Alborada” a mano alzada. ……58
vii
17. Producto del proceso de Digitalización del plano de
Ubicación. ………………………………………………………………………...59
18. Punto de estación del terreno en estudio. ………………….…..61
19. Procedimiento de importación de datos del terreno al Software

CivilCAD. ……………………………………………………………………….....69
20. Proceso de Triangulación de los puntos del terreno. ………..70
21. Procedimiento para realizar las curvas de nivel. …………...…70
22. Producto Final. ………………………………………………………72
viii
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DEL ESTADO TRUJILLO “MARIO
BRICEÑO IRAGORRY”
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: GEOTECNIA
ESTUDIOS TOPOGRAFICOS PARA LA CONTRUCCION DE UNA

CANCHA TECHADA EN EL CENTRO DE EDUCACION INICIAL
“ALBORADA” PARROQUIA MERCEDES DÍAZ MUNICIPIO VALERA
ESTADO TRUJILLO
Autores: Anthony Cano
Responsable institucional: Daniela Peña
Junio, 2019
RESUMEN
El levantamiento topográfico es un proceso que consiste en medir,

calcular y dibujar los puntos que conforma una extensión de tierra con la
finalidad de determinar los elementos necesarios para un futuro proyecto de
construcción, en tal sentido en el presente proyecto se planteó como objetivo
general elaborar un estudio topográfico para la construcción de una cancha
deportiva techada en el C.E.I “Alborada”. El cual está enmarcado en los
lineamientos de un proyecto Socio-Integrador bajo un diseño de campo. Para
el diagnóstico del terreno se utilizó la técnica de la observación participante
donde se conocieron las características topográficas del terreno.
Posteriormente se trazó el plano de Ubicación-Situación tomándose tres
puntos de referencia y de tal forma conociéndose la localización y ubicación
exacta para la construcción de la infraestructura. Para realizar las
mediciones de campo se utilizó el método de radiación taquimétrica como
técnicas para la toma de los datos de campo y en ese sentido se obtuvieron
12 puntos visados, posteriormente se realizaron los distintos procedimientos
de cálculo obteniéndose los datos codificados del terreno para finalmente
digitalizar los planos topográficos a través de AutoCAD y CivilCAD,
conociendo la posición exacta y el terreno digitalizado con un área de 715,15
m².
Palabras Clave: Levantamiento topográfico, AutoCAD, CivilCAD,
Taquimetría, Radiación
ix
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto consiste en realizar un levantamiento topográfico

el cual es un conjunto de actividades que se realiza en el campo con el fin de
recabar información sobre ángulos verticales y horizontales, coordenadas,
medidas de distancias de un punto a otro, destacando que esto se puede
realizar de manera directa o con un proceso de cálculo, con las cuales se
obtiene la representación gráfica del terreno levantado, el área y volúmenes
de tierra cuando así se requiera.
Asimismo, es importante señalar que el levantamiento topográfico en

la Ingeniería Civil contribuye de manera eficiente al desarrollo de la sociedad,
destacando que desde hace cientos de años el desarrollo de un
levantamiento topográfico ayudo al avance social a civilizaciones como la
egipcia, por lo que se debe destacar que el levantamiento topográfico es uno
de los primeros pasos para poder realizar una edificación.
En ese sentido, en el caso del presente proyecto la situación que se

encontró en el Centro de Educación Inicial “Alborada” Parroquia Mercedes
Díaz Municipio Valera Estado Trujillo es la falta de una cancha deportiva
techada, ya que las personas que hacen vida activa en dicha institución no
cuentan con un espacio recreacional para sus respectivas actividades con la
comodidad que se requiere, de esta manera el investigador abordó esta
problemática con el fin de realizar un levantamiento topográfico
planialtimétrico en el Centro de Educación Inicial “Alborada” con el objetivo
de que los miembros que hacen vida activa en la institución lleven los
resultados a los entes competentes para una futura construcción y de esta
manera ayudar a los niños y docentes a que tengan una mayor comodidad
dentro de la institución y puedan realizar sus actividades.
Es importante señalar en relación a la metodología que el presente

proyecto está enmarcado en un proyecto socio integrador bajo una
investigación de diseño de campo, en este caso el C.E.I “Alborada”; para el
1
cumplimiento de los distintos objetivos se utilizaron técnicas tales como la
observación participante y los métodos de radiación taquimétrica. En cuanto
a la estructura del proyecto se realizó de la siguiente manera:
I PARTE. DESCRIPCION DEL PROYECTO: Comprende el

diagnostico situacional, en el mismo se define la descripción
planteada, justificación e impacto social a beneficios de la comunidad,
los objetivos de la investigación (objetivo general y específicos).
II PARTE. MARCO REFERENCIAL: Se refiere a los
antecedentes de la investigación, bases teóricas o conceptuales y las
bases legales que sustentan la investigación.
III PARTE. MARCO METODOLOGICO: En él está plasmada la
metodología empleada por los investigadores.
IV PARTE. PRODUCTO FINAL: Este apartado comprende a
todo lo relacionado con el desarrollo de los objetivos trazados, para
así consigo dar cumplimiento con el objetivo General.
V PARTE. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES: Se
refiere a los resultados de la investigación con relación a los objetivos
propuestos, de igual manera en ella están plasmadas las
recomendaciones dirigidas a lo técnico, a la organización y a la
institución.
VI Parte. REFERENCIAS: Finalmente este apartado se refiere a
las referencias del proyecto el cual se refiere de donde se extrajo la
información encontrada.
2
I PARTE
DESCRIPCION DEL PROYECTO

DIAGNOSTICO SITUACIONAL
Para Serrano (2000) el diagnóstico comprende el acercamiento con
la realidad, el cual permite investigar los problemas que presentan las
organizaciones y/o comunidades, es decir es el estudio descriptivo-
explicativo que se realiza del entorno o problemas ya sean sociales,
educativos, organizacionales, entre otros. La intención de un diagnóstico está
constituida en la obtención de insumos y datos que conforman la
problemática objeto de estudio para acometer las acciones en función de los
objetivos propuestos, donde el procedimiento utilizado.
Para Espinoza (c.p Serrano, 2000) el diagnóstico:
Permite obtener cuatro productos indispensables: el

establecimiento del cuadro de necesidades, la elaboración de un
inventario de recursos necesarios y disponibles para enfrentar la
situación problemática detectada, la definición de alternativas de
solución para atender la situación detectada, y por último la
adopción de la alternativa más factible que servirá de base para la
formulación del proyecto. (p. 39)
En sí, un diagnóstico situacional es el conocimiento aproximado de las

diversas problemáticas de una población o lugar, a partir de la identificación
e interpretación de los factores y actores que determinan su situación; así
como un análisis y evaluación de sus perspectivas para el desarrollo de la
capacidad de valorar las diferentes alternativas que se presentan para
resolver una situación problemática así como las posibles consecuencias de
cada una de ellas, a partir de una situación de diálogo organizado, para
luego adoptar las alternativa de solución más viable para dar atención al
problema, necesidad e intereses de la comunidad bajo un plan de acción.
En este contexto, el diagnóstico situacional realizado en el Centro de

Educación Inicial Alborada ubicada en la Urbanización “Monseñor José
3
Humberto Contreras”, Sector 3, se realizó bajo la aplicación de técnicas
participativas como la entrevista individual al personal que hace vida activa
dentro de la institución, aunado a la observación participante, recorridos por
el lugar, entre otros, cuyo propósito es obtener una radiografía detallada de
las problemáticas, intereses y necesidades de la escuela, especificadas en
los apartados subsiguientes.
DESCRIPCION DEL CONTEXTO DE ESTUDIO
Nombre de la organización
Centro de Educación Inicial “Alborada”
Localización geográfica
Parroquia Mercedes Díaz municipio Valera Estado Trujillo

Urbanización Monseñor José Humberto Contreras frente al Edificio Los Alpes
Reseña Histórica de la organización
El Jardín de Infancia "Alborada" nace como una necesidad de

ofrecerle a los niños y niñas de bajos recursos económicos una educación
integral su edificación fue construida bajo administración del doctor Luis
Herrera Campis bajo iniciativa de la Fundación del Niño presidida por Doña
Betty Urdaneta de Herrera bajo la nominación "Casa de los Niños Alborada"
inaugurada el 20 de noviembre de 1982 por la docente Efigenía Escalona de
Gimeno quien realizaba para ese momento funciones en el nivel
PREESCOLAR disponiendo para tal fin, de dos (2) salones amplios, solo en
el turno de las mañana, apoyada a su vez por un auxiliar de preescolar Ana
Parra.
Para el año 1980-1984, debido a la demanda de niños y niñas se

creó otra sección bajo la responsabilidad de la docente Beatriz Cam, para un
total de tres secciones denominadas "A,B y C" , dando cumplimiento a los
lineamientos emanados de la Fundación del Niño Seccional Trujillo. En el
año 1985 así no a la docente Efigenía Escalona como DIRECTORA DE
4
PREESCOLAR en ese mismo año le asignó el nombramiento por la dirección
de Educación quedando con la responsabilidad de dirigir la "Alborada",
centro hospitalario y pago de Centro preescolar y maternal "Doña Rosa de
González" (Escuque).
Fue en el año 2000 que el JARDIN DE INFANCIA "ALBORADA" pasa

a ser centro educación inicial "ALBORADA" con un horario de 08 horas
laborables y cuenta con cuatro secciones para un total de 100 niños en
edades comprendidas a 03 a 06 años de edad. Cuenta con los servicios de
especialidades, educación física, computación, bajo la directora Martha de
Velazco cumplió funciones de directora encargada desde el año 2000 hasta
diciembre 2013 ya que para esta fecha salía jubilada, encargándose de
nuevo la licenciada Efigenia Escalona llevando el cargo de directora en enero
2004 hasta diciembre 2006.
Desde el año 2006 hasta la actualidad han pasado por una por esta
institución como directora la Msc. Yajaira Mendoza desde enero 2007 hasta
Julio 2008, dejando en su lugar a la docente licenciada Narquis Vivas como
directora encargada tan solo por 3 meses de septiembre 2008 hasta enero
2009. Quedando ocupando el cargo de directora por la T.S.U Yasneidy
Briceño desde enero del 2009 hasta diciembre de mismo año, toma su lugar
el licenciado Snell Cegarra del año 2010 hasta el 2012, recibiendo la
licenciada Mary montilla desde enero 2012 hasta enero 2013, a partir del
mes de febrero del año 2013 ocupa el cargo de directora encargada la
licenciada Marilyn Pérez hasta la presente.
Actualmente en el C.E.I "ALBORADA" se sigue contando con la

matrícula de 100 niños y niñas 4 aulas de preescolar, una sala de
computación, un comedor, una cancha, áreas verdes, un parque, 8 docentes
y un horario comprendido entre las 7:30 am hasta las 5 pm. Los niños y
niñas gozan del programa de alimentación escolar contando con almuerzo.
5
Nombre de las organizaciones vinculadas al proyecto
Universidad Politécnica Territorial del Estado Trujillo “Mario Briceño

Iragorry”, por ser el ente que garantiza el estudio y el conocimiento en
relación a las áreas temáticas de construcción civil, esencialmente la
participación de esta institución en el proyecto se materializa en el grupo de
trabajo y de estudio, que guiado por distintos asesores están sujetos a una
metodología y normas que son establecidas por el Programa Nacional de
Formación en Construcción Civil permitiendo de tal forma la elaboración de
proyectos de esta índole.
Centro de Educación Inicial “Alborada”, por ser la garante de la

información necesaria que le brinda al investigador tratar las problemáticas
que les afectan.
PROBLEMAS, NECESIDADES O INTERESES DEL CONTEXTO
Descripción del diagnóstico situacional
En el siguiente apartado se describe el por qué se escogió el C.E.I

Alborada, el proceso de inserción a la comunidad (abordaje comunitario),
contextualización de la comunidad e Identificación de las necesidades,
Jerarquización y selección de los problemas, necesidades o intereses del
contexto; alternativas de solución, seguido de los propósitos u objetivos;
Diseño metodológico del plan de acción de acuerdo a los propósitos u
objetivos formulados, Justificación y beneficiarios directos e indirectos.
Criterios de selección
En cuanto a los criterios que llevaron a elegir esta comunidad,

tenemos:
-El investigador tiene un familiar estudiando en dicha institución.
-El centro educativo se encuentra en condiciones de accesibilidad

factible para el estudiante.
6
-El centro educativo presenta marcados problemas, necesidades e
intereses que requieren ser atendidos por medio de la elaboración de
proyectos, y por ende ser presentados a los organismos competentes.
-Comunidad educativa con disposición a trabajar por los problemas

existentes en la escuela, brindando información necesaria para su atención
por medio de proyectos.
-La presencia de niños brindo al investigador una motivación extra

para realizar el proyecto, ya que ellos son los principales afectados de los
problemas que se presentan en el C.E.I “Alborada”.
Abordaje comunitario
Para Hernández, Hernández, Morabito y Pérez. (2012) el abordaje

comunitario es:
Un conjunto de medios dirigidos a orientar la intervención

comunitaria. Establece los pasos que deben seguirse para tener
un acercamiento con las comunidades y hacer del “abordaje” un
proceso planificado, guiado, encaminado hacia la detección de
necesidades presentes en la comunidad cuyos integrantes
identifican como problemas o situaciones que le preocupan y
afectan distintos ámbitos de su vida cotidiana. (p. 1)
Con respecto a lo citado, el abordaje comunitario es un proceso que

consiste en intervenir en una comunidad con planificación para poder
identificar los problemas que en ella yacen. En resumen el abordaje
comunitario no es más que abordar los problemas y necesidades que afecten
a la comunidad o a una organización en específico. Para poder efectuar el
abordaje de manera eficaz es necesario aplicar instrumentos tales como la
observación o entrevistas, como fue el caso del investigador
En este contexto, la inserción o acercamiento a la comunidad, se

realizó el día 02/11/2018 a las 10:00 am, donde se tuvo la oportunidad de
conversar con la Lic. Marilyn Pérez, directora del C.E.I Alborada (ver
7
fotografía 1). Seguidamente se le explicó la procedencia académica del
estudiante (Universidad Politécnica Territorial del Estado Trujillo “Mario
Briceño Iragorry”), cursante del trayecto I del Programa Nacional de
Formación Construcción Civil, explicándole el motivo de la visita y selección
de la organización. También se expuso las competencias y alcance del
proyecto por trayecto resaltándose para ese momento solo la elaboración de
proyectos planialtrimétricos y/o de planos arquitectónicos, estructurales y de
instalaciones según las normas de la especialidad.
Asimismo se notificó que el trabajo a realizar sería registrado en el

Formato PNFCC-02 (Ver anexo A) identificado como “control de visitas a la
comunidad”, como parte de los lineamientos de los PSI/T, las cuales deben
ser monitoreadas y por ende aprobadas por un representante comunitario,
representante institucional y asesor académico de la universidad, lo cual fue
aceptado por las partes interesadas.
Fotografía 1. Aspecto de la primera visita a la comunidad. Entrevista a la

Directora del C.E.I “Alborada”
Fuente: El investigador (2018)
8
Posterior a la presentación del investigador, se pudo conoceralgunos
aspectos de la comunidad, entre ellos: su nombre, breve historia, localización
geográfica, contextualización de la comunidad, entre otros. También, se
pudo conocer algunas de las problemáticas, necesidades e intereses que
afectan al plantel, utilizando para esto la técnica de la entrevista, y como
instrumento la encuesta con preguntas de análisis, realizada a varios
docentes que hacen vida activa dentro del centro educativo, (Ver fotografías
2, 3 y 4), quienes manifestaron la pluralidad de problemas que en la
actualidad presenta la institución como son: suministro del agua, la basura,
techado del parque, cercado perimetral para toda la institución, ausencia de
una cancha deportiva techada, entre otros, los cuales se presentan por orden
de importancia en el apartado de Identificación de los problemas,
necesidades o intereses del contexto (Ver cuadro 1).
Fotografia 2. Conociendo las problematicas, necesidades e intereses de la

comunidad educativa
9
Fotografía 3. Conociendo las problematicas, necesidades e intereses de la
comunidad educativa. Entrevista a docentes
Fotografia 4. Conociendo las problemáticas, necesidades e intereses de la

comunidad educativa
10
La segunda visita se realizó el día 09/11/2018 a las 10:00 am, donde
se pudo continuar con la identificación de las problemáticas de la comunidad
educativa, esta vez desde la percepción de seis padres y representantes de
algunos de los estudiantes del plantel, quienes se encontraban en una
actividad recreativa con sus hijos (ver fotografía 5) de tal forma dieron su
opinión acerca de los problemas, necesidades e intereses presentes en la
institución, manifestando al igual que el personal institucional problemas
relacionados con: el suministro del agua, la basura, techado del parque, la
ausencia de una cancha deportiva techada y cercado perimetral
Asimismoel investigador pudo observar que durante la realización de

la actividad los estudiantes, personal y representantes no se encontraban en
un espacio que les brindara comodidad para dicho acto, pues no cuenta con
una instalación acorde para realizar dichas actividades. Ahora bien, una vez
conocidas las problemáticas por parte de los afectos se procedió a
jerarquizarlas por orden de importancia (Ver Cuadro 2).
Fotografía 5. Conociendo las problemáticas, necesidades e intereses de la

comunidad educativa y Jerarquizando
11
La tercera visita efectuada el 14/11/18 a las 3:00 pm, consistió en
presentar los avances con respecto al proyecto socio-integrador,
(Diagnóstico situacional, problemáticas, Alternativas de Solución) donde la
profesora Naholy encargada en el horario de la tarde manifestó satisfacción
con elavance de este. Asimismo afirmó continuar apoyando a los
investigadores en el desarrollo del proyecto socio-integrador en beneficio de
toda la comunidad educativa. En este contexto, se presenta otros elementos
como parte del diagnóstico situacional realizado en el C.E.I “Alborada”.
La Cuarta visita a la institución realizada el 22/03/19 en horas de la

mañana consistió en la realización del levantamiento topográfico en conjunto
del representante institucional, el cual para poder realizar dicho
levantamiento fue necesario pedir un permiso a la Universidad a través del
Formato del Orden de Salida de Bienes Nacionales (Ver anexo B), esta visita
tuvo como finalidad de recoger los datos del terreno a través de los métodos
topográficos que fueron estudiados y acordados en clases, dichos datos
fueron plasmados en una libreta de campo (Ver Cuadro 4).
Asimismo se realizó una quinta visita elaborada el 17/05/19 con el fin

de presentar los planos de Ubicación-Situación a mano alzada en un formato
A3, además se presentaron avances en relación a los cálculos
planialtimétricos sobre el levantamiento topográfico efectuado en el terreno
en estudio. Culminada la visita esta fue registrada en el Formato PNFCC-02
relacionada al control de visitas (Ver Anexo A).
Contextualización de la comunidad
En esta parte de la investigación se presenta las diversas particulares

de la comunidad seleccionada, las cuales permiten hacerse una idea del
lugar donde se elaboró el proyecto, considerando para esto cinco factores,
detallados a continuación.
12
Factor Ambiental
El Centro de Educación Inicial “Alborada” se encuentra ubicada en un

punto favorable, destacando que sus límites geográficos son: por el norte
limita con los edificios los Alpes, al Sur: con el Barrio San Benito y el
mercado municipal, Oeste: con las quebrada de Escuque. Esta institución es
un asentamiento/ caserío el cual posee una latitud de 9° 19’ 22’’, una longitud
de -70° 36' 32'' un clima variado de 25° C el cual puede subir a 28°C y bajar
hasta llegar a 21° C y una altura de 512,20 msnm.
Se encuentra ubicada al norte del municipio Valera el cual sus límites

fronterizos son: al norte con el Barrio San Isidro; por el Sur con el Hospital
“Dr. Pedro Emilio Carrillo”; al Este con el Barrio 7 Colinas y por el oeste el
Casino Militar.
Infraestructura comunitaria
Los miembros de la institución cuentan con una variedad de servicios

tales como servicios de luz, teléfono e internet, se tienen problemas en
cuanto a los servicios de agua y aseo urbano, ya que por la ineficiencia del
gobierno nacional esta se encuentran en deterioro ya sea por la falta de
camiones para la recolección de basura y por el abastecimiento del agua
potable. En cuanto a los medios de transporte que utilizan el personal
docente, obrero y los estudiantes de esta institución son: el taxi, moto taxi y
transporte urbano, teniendo como vía de acceso la carretera.
Factor económico
Con relación a la fuente de ingreso del personal docente, obrero

administrativo y directivo, estos forman parte de la clase media y clase
media-baja en donde son pagados por el ministerio de educación con un
sueldo que ronda a los 1800 a 2700 bs mensual el cual afirmaron que no es
suficiente para cubrir sus necesidades y afecta a su motivación para seguir
trabajando en la institución. Se debe recalcar el papel que toma los
13
representantes de los estudiantes ya que gracias a ellos la institución se
encuentra en pie, donde otorgan colaboraciones constantes.
Factor Social
EL 52 % de las familias se encuentran integradas de 5 a 6 personas.

El 78 % de los niños de la comunidad asisten a las instituciones presentes en
la misma. A nivel de salud la comunidad cuenta, con el ambulatorio de Morón
“Dr. José Vicente Scorza”. A nivel de seguridad, en la entrada de Morón se
encuentra el Centro Cívico de Seguridad Ciudadana, Comisaria # 02 y al final
de la urbanización la Brigada Motorizada del Estado Trujillo.
Factor institucional
Las instituciones presentes dentro de este Centro Educativo que

colaboran para el progreso de la institución son:
-Fundación Casa de los Niños Alborada
-UBCH “Unidad de Batalla Hugo Chávez”
-CLAP “Comité Local de Abastecimiento y Producción”
-Fundación Regional Niño Simón
-Números de consejos comunales: (1)“Monseñor José Humberto

Contreras”
Identificación de los problemas, necesidades o intereses del contexto
Para la identificación de los problemas, necesidades e intereses de la

Institución se aplicó una entrevista con preguntas de análisis, tanto a la
directora del plantel como a otros docentes de la institución; asimismo se
pudo entrevistar algunos representantes. De allí, que la entrevista consiste
en una conversación entre dos o más personas, dirigida por el entrevistador,
con preguntas y respuestas que permite recoger informaciones ya sean
datos, opiniones, ideas, criticas, planes, entre otros (Astorga, 2004).
14
En base a la entrevista, se les preguntó, ¿Cuáles eran los problemas
existentes en el C.E.I “Alborada”?, ¿Por qué existen estos problemas que
ustedes mencionan?, ¿Cuál es el problema que necesita mayor atención?,
donde se obtuvo una diversidad de problemas, necesidades e intereses que
requieren solventarse, (Ver cuadro 1) destacando su vinculación con las
líneas de investigación del PNFCC en relación al proyecto socio-integrador.
Cuadro 1. Problemas, necesidades e intereses en el C.E.I “Alborada”
Nº PROBLEMAS, Problema Necesidad Interés LINEA DE

NECESIDADES INVESTIGACI
E INTERESES ON PNCC
1 Ausencia de la Geotecnia
Cancha
X
Deportiva
Techada
2 Techado del Estructura
X
Parque
3 Cercado Estructura
Perimetral a la X
Institución
4 Ausencia del Otras líneas

Aseo Urbano en X
la Institución
5 Desabastecimient Hidráulica y
X
o del Agua Ambiente
Fuente: El Investigador (2018)
En el cuadro 1 se puede presenciar los diferentes problemas

necesidades o intereses del C.E.I “Alborada”, los cuales fueron obtenidos a
través de la entrevista dirigida al personal que se encontraba en el plantel y a
15
su vez a algunos representantes. Asimismo, dentro de los problemas,
necesidades e intereses que presenta la institución, los entrevistados
manifestaron su preocupación por la Ausencia de una cancha deportiva
Techada y del Techado del parque (Ver fotografía 5 y 6), pues los niños y
niñas no pueden realizar sus actividades, deportivas, culturales, entre otras.
Cabe destacar que según información de los entrevistados este problema ha
persistido por años, acentuándose en los últimos 5 años por la falta de
recursos financieros.
Fotografía 6. Parque infantil del C.E.I “Alborada”
En cuanto a la falta del cercado perimetral el C.E.I “Alborada” (Ver

Fotografía 7), la institución se ha visto afectado por el vandalismo de jóvenes
que habitan alrededor de la institución.
16
Fotografía 7. Falta de un cercado que cubra a la institución
Con relación a la ausencia del servicio de aseo urbano, esto ha

generado la producción de malos olores, contaminación ambiental; así como
enfermedades que afectan a la comunidad estudiantil producto de la
acumulación de los desechos sólidos.
El desabastecimiento del agua potable en el centro educativo (Ver

Fotografía 8), ha traído como consecuencia la falta de mantenimiento
adecuado a la institución,pues les es imposible utilizar las salas sanitarias,
los bebederos, aires acondicionados en épocas de calor, representando un
impedimento para concentrarse en sus estudios, sin olvidar que el agua
potable es un recurso indispensable que contribuye a la salud y bienestar de
la comunidad escolar. Aunado a esto, el problema del agua ha traído como
consecuencia la falta de riego a los huertos escolares creados por el Estado
venezolano como parte de las mejoras de los espacios y condiciones de vida
y aprendizaje de los estudiantes.
17
Fotografía 8. Desabastecimiento del agua en la institución
Jerarquización y selección de los problemas, necesidades o intereses

del contexto
Con el fin de jerarquizar y seleccionar los problemas, necesidades o

intereses, el investigador utilizó la herramienta de la encuesta, el cual Arias
(2006, p.72) explica que “se define como una técnica que pretende obtener
información que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de sí
mismos, o en relación con un tema en particular.”, dicha encuesta (Ver anexo
C) consistió en preguntar a los 16 entrevistados la problemática que iba a ser
atendida, tomando a consideración los alcances de los investigadores.
Asimismo a continuación se mostrará un cuadro de los resultados de la
encuesta y de tal forma conocer el nivel de importancia de las problemáticas
existentes.
18
Cuadro 2. Jerarquización y selección de los problemas, necesidades o
intereses
Nº PROBLEMAS, NECESIDADES E Votos de los Porcentaje

INTERESES entrevistados
1 Ausencia de una Cancha 8 50%

Deportiva Techada
2 Techado del Parque 3 18.75%
3 Cercado Perimetral a la 2 12.5%

Institución
4 Ausencia del Aseo Urbano en la 2 12.5%

Institución
5 Desabastecimiento del Agua 1 6.25%
Total 16 100%
En el Cuadro 2 se pudo constatar que una vez obtenidos los

resultados de la encuesta realizada a cada uno de los miembros que hacen
vida activa en el C.E.I “Alborada”, la problemática que obtuvo la mayor
cantidad de votos fue el de la Ausencia de una cancha deportiva Techada
con un 50%, de tal forma la segunda problemática que tuvo mayor número
de aceptación fue el techado del parque con un 18% de los votos,
seguidamente con un 12.5% para el cercado perimetral a la institución, de
igual manera para los encuestados la ausencia del aseo urbano les presenta
incomodidad dando un 12.5% y por último el desabastecimiento del agua con
un 6.25% como resultado.
Cabe destacar que gracias a la jerarquización y selección de las

problemáticas, necesidades e interesesde la institución y las diversas
asesorías por parte del representante institucional se pudo constatar que el
problema que desean los entrevistados a hacer atendido será la construcción
19
de una cancha techada en el C.E.I “Alborada”, ya que fue la primera opción
con mayor cantidad de votos y además cumple con los parámetros
establecidos por el trayecto que se está cursando.
Inmediatamente se analizaron en conjunto con los miembros que

hacen vida activa en el plantel y se acordó con los entrevistados en el
FORMATO PNFCC-10 (Ver Anexo D) que el problema hacer atendido a
través de un proyecto socio integrador es la Ausencia de una Cancha
Deportiva, pues, según estos la directiva del plantel ha realizado algunos
trámites para canalizar esta situación, sin tener respuesta alguna por parte
de los organismos competentes, aunado a la falta de recursos financieros.
Alternativas de solución
En función de la problemática seleccionada conjuntamente con los

docentes, padres y representantes del C.E.I “Alborada” y bajo las asesorías
académicas del representante institucional de la UPTTMBI el cual fueron
registradas en el FORMATO PNFCC-006 (Ver Anexo E), se requiere elaborar
previamente un levantamiento topográfico como uno de los primeros pasos
para poder realizar la edificación de la cancha.
Cabe destacar que un levantamiento topográfico es una obra

preliminar indispensable para realizar de forma conveniente cualquier clase
de obra. Este va a ser el paso necesario para que el arquitecto técnico
disponga de todos los datos precisos para realizar sus planos. En un
levantamiento preliminar se notificará de la topografía real y actualizada del
terreno; de aquellos elementos fijos que existen, como pueden ser aceras y
calles; de qué elementos de servicio público existen y cuál es su situación,
como alcantarillado, gas, entre otros. Además de algo tan esencial como la
situación de las construcciones lindantes. En pocas palabras un
levantamiento topográfico es esencial en todo proyecto de construcción, es
por ello que el investigador plantea como alternativas de solución lo
siguiente:
20
Realizar un levantamiento planimétrico, el cual permitirá conocer la
posición exacta de los puntos más relevantes del terreno en estudio y de tal
forma dibujar sobre un plano una figura similar del mismo, en él se darán a
conocer las medidas con exactitud de los límites del terreno, distancia de un
punto a otro, coordenadas y entre otros aspectos.
Efectuar un levantamiento planialtimétrico, el cual consistirá en la

unión de la planimetría y altimetría; al emplear ambos métodos de medición
se podrá conocer la distancia de un punto a otro, el desnivel que existe en el
terreno, las cotas correspondientes a cada punto, sus respectivas
coordenadas y con ayuda de ellas realizar la representación del plano para
conocer la posición exacta del terreno en estudio.
De tal formael investigador consideró elaborar un levantamiento

planialtimetrico ya que el mismo abarca de una manera más amplia la
recolección de datos del terreno y en ese sentido obtener la representación
exacta del terreno en un plano.Es importante tomar en cuenta el tiempo que
tomará en efectuar la alternativa seleccionada, sin embargo el investigador
cuenta con todo lo necesario para su pronta ejecución.
Propósitos u Objetivos
General
Elaborar el estudio topográfico para la construcción de una cancha

deportiva techada en el Centro de Educación Inicial “Alborada”
Específicos
Realizar un diagnóstico al terreno

Trazar el plano de Ubicación Situacióndel terreno
Tomar mediciones de campo (Planialtimetricos)
Realizar cálculos topográficos.

Digitalizar los planos topográficos
21
Diseño metodológico del plan de acción de acuerdo a los propósitos u objetivos formulados
Objetivo General: Elaborar el estudio topográfico para la construcción de una cancha deportiva techada en el
C.E.I “Alborada”
Cuadro 3. Diseño metodológico del plan de acción de acuerdo a los propósitos u objetivos formulados
Propósitos/ Acciones Recursos Humanos/Materiales Fecha Responsables Para qué

Objetivos
Específicos
Realizar un -Visita al terreno -Ficha técnica de Diagnóstico del -
diagnóstico -Toma de Fotografías terreno de Rivas y Machado Investigadores
al terreno -Registro de datos en la Ficha -Lápices -Comunidad
para la técnica de Rivas y Machado (Ver -Cámara fotográfica Educativa Conocer las
construcción AnexoF) -Cinta Métrica características
9/11/18
de una -Elaboración del Informe técnico topográficas
cancha del terreno
deportiva en
el C.E.I
“Alborada”
-Visita al C.E.I “Alborada” y área en -Lápices -
estudio -Borrador Investigadores
Conocer la
-Toma de Fotografías -Sacapuntas -Comunidad
localización
-Registro de datos en cuaderno de -Cuaderno de anotaciones Educativa
Trazar planos del terreno,
anotaciones y Ficha técnicade -Hojas Blancas -Prof. Del área
de ubicación- 9/11/18 sus servicios y
Rivas y Machado (Ver AnexoF) -Formato A3 de expresión
Situación sus
-Procedimiento de dibujo -GPS grafica
respectivas
-Memoria Descriptiva -Google Maps
medidas
-Medición de las dimensiones -Ficha técnica de Diagnóstico del
aproximadas del terreno terreno de Rivas y Machado
22
Cuadro 3. Diseño metodológico del plan de acción de acuerdo a los propósitos u objetivos formulados (Cont.)
Propósitos/ Acciones Recursos Humanos/Materiales Fecha Responsables Para qué

Objetivos
Específicos
-Visita a la comunidad -Cinta métrica -
-Toma de Fotografías -Teodolito Representante -Conocer los
Tomar
-Manejo de instrumentos -Mira vertical Institucional desniveles,
mediciones
topográficos -Jalones - ángulos
de campo 04/02/19
-Procedimiento de medición -Lápices Investigadores verticales y
(Planimetría y
-Anotaciones en libreta de campo -Libreta de campo -Comunidad horizontales del
Altimetría)
-GPS Educativa terreno
-Trípode
-Procedimiento de calculo -Lápiz - -Conocer la
-Manejo de calculadora científica -Borrador Investigadores posición del
-Asesorías en conjunto con el -Hojas de papel - terreno en un
representante institucional -Formulario Representante plano
Realizar -Sacapuntas Institucional -Conocer las
cálculos -Recurso humano 05/02/19
coordenadas
Topográficos -Libreta de campo correspondientes
-Hoja de Cálculo a los puntos
-Calculadora científica visados
-Manejo del software AutoCAD -Computador -Digitalizar los -Digitalizar los

-Manejo de las herramientas de -Datos del terreno en estudio planos para planos
Digitalizar los
AutoCAD (dibujar, propiedades, AUTOCAD conocer de -Conocer de
planos 21/02/19
capas, bloque, entre otros) -Google Maps manera exacta manera exacta la
Topográficos
-Asesorías en conjunto del profesor de -Planos de Ubicación-Situación la posición del posición del
expresión Gráfica y Topografía terreno terreno
Fuente:ElInvestigador (2018)
23
En el cuadro 3 se presenta un plan de acción donde se puede
visualizar los objetivos específicos del proyecto acompañados de un conjunto
de actividades sistemáticas, intencionadas y organizadas para el logro de
estos. Es por ello que el investigador cumplirá con lo establecido para de
esta forma desarrollar el objetivo general aunado de los objetivos
específicos.
Justificación
Teórico
Desde el punto de vista teórico el proyecto Socio-Integrador realizado

en la comunidad educativa objeto de estudio ayuda de manera eficiente al
desarrollo de la sociedad, pues todo levantamiento topográfico contribuye al
avance social por ser uno de los primeros pasos para poder realizar una
edificación, hoy día con los avances tecnológicos esta actividad se puede
efectuar de manera más precisa, rápida, eficaz y sin errores gracias a estos
avances. Es importante resaltar que la realización de este proyecto ayudara
al desarrollo de los estudiantes y el personal que hace vida activa en la
institución, de igual forma generaría un gran beneficio a las personas
adyacentes de la comunidad educativa donde serviría para realizar todo tipo
de eventos como: obras teatrales, charlas educativas, obras y festejos de
fiestas tradicionales de nuestro país.
Técnico
Con la elaboración de este proyecto ayudará a fortalecer los

conocimientos relacionados al área de la topografía que conlleva la
realización de planos planialtimetricos y el manejo de los materiales
topográficos. Asimismo, el proyecto se justifica desde el área de expresión
gráfica, puesto que la comunidad educativa C.E.I "Alborada" contara con los
planos Ubicación-Situación del terreno para la futura construcción de la
cancha deportiva.
24
Legal
Desde el punto de vista legal el proyecto se justifica inicialmente

desde la Constitución de la Republica, el cual posee fundamentos legales
como lo es el artículo 62, en donde este se refiere a la participación del
puebloen la formación, ejecución y control pública para lograr el
protagonismo necesario para su formación integral; este proyecto también se
justifica en el artículo 111, queestablece que todos las personas tienen como
derecho al deporte y la recreación ya que esta conlleva al desarrollo
endógeno del individuo; es de vital importancia mencionar que en la
Convención sobre los Derechos del Niño en su artículo 31 especifica que los
Estados partes de esta convención deben respetar y promover el derecho del
niño a participar plenamente en la vida cultural y artística, propiciando
oportunidades apropiadas en condiciones de igualdad.
En este orden de ideas la realización de este proyecto tiene como

finalidad a que el investigador logre una participación protagónica para
resolver los problemas presentes en la comunidad, como también lograr la
formación necesaria en el trayecto cursante y además a que los niños
dispongan de un espacio deportivo para el desarrollo de sus actividades
físicas, ya que es un derecho.
De igual manera el Plan de la Patria 2013-2019 establece como

visiónConvertir a Venezuela en un País Potencia en lo social, en él se puede
destacar que la elaboración de este tipo de proyectos ayuda al progreso
social de todos los entes que en él se encuentran envueltosy en ese sentido
construir una sociedad desarrollada en el conocimiento, en lo económico y
político para finalmente disfrutar de un país fuerte e independiente.
Participante comunidad
La participación del C.E.I “Alborada” fue de gran agrado, puesto que

hubo una buena interacción entre el personal que hace vida actividad en la
25
institución y los investigadores, observándose la unión, trabajo en equipo,
humildad, solidaridad, humanismos, aunado a un espíritu cooperador de
superar todas las dificultades presentes en la institución, lo que permitió que
el trabajo de investigación fuese ameno. También cabe destacar que la
presencia de niños es importante ya que ha brindado al investigador
motivación a seguir trabajando en este proyecto socio-integrador.
Líneas de investigación del PNF, área de conocimiento y unidades

curriculares asociadas al PSI/T
El proyecto socio integrador se ubica en la línea de investigación

Geotecnia, dentro de la cual convergen actividades de investigación
mediante el desarrollo de proyectos en el área de la Topografía, donde
Levantamientos topográficos y procesamiento de información de un terreno
Levantamientos topográficos y catastrales son parte de estudio de esta.
(Ministerio del Poder Popular para la Educación Ciencia y Tecnología, 2014)
En cuanto a las áreas de conocimiento y/o unidades curriculares y los
contenidos que sirvieron de apoyo para el desarrollo del proyecto,
corroborados por los docentes que impartieron dichas unidades curriculares,
se pueden visualizar en el FORMATO PNFCC-13 como parte de los anexos
(Ver Anexo G).
Beneficiarios directos e indirectos
Esta sección del Proyecto se refiere a la cantidad de personas que se

estarían beneficiando de esta investigación realizada en el C.E.I “Alborada”
Directos
Dentro de los beneficiarios directos se encuentra un total de 97

personas, integradas por personal directivo (1), Coordinación (1), Docentes
(8), Auxiliar de Biblioteca (1), Secretaria (2), Personal Obrero (4) y la
matricula estudiantil (80) entre niños y niñas en el C.E.I “Alborada” Parroquia
26
Mercedes Díaz municipio Valera Estado Trujillo Urbanización Monseñor José
Humberto Contreras frente al Edificio Los Alpes
Indirectos
Con relación a los beneficiarios indirectos las componen cada de las

personas que habitan alrededor del C.E.I “Alborada” o de funcionarios
relacionados a la institución.
27
PARTE II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes
Para Supo (2015) Los antecedentes son estudios desarrollados dentro

de nuestra línea de investigación, ubicados en el mismo nivel investigativo o
por debajo de él. A su vez Cruz (2015) señala que conocer los antecedentes
del problema es importante para no replicar la investigación, es decir, que
nos permitirá identificar que interrogantes ya han sido respondidas frente a
un problema. Tomando en cuenta lo citado los antecedentes permiten hacer
un estudio comparativo de los trabajos para así no replicar la información y
mejorar aspectos que sean primordiales a la investigación que se encuentra
en proceso.
Ahora bien, teniendo en cuenta que en todo trabajo de investigación

se tiene que dar prioridad tomar investigaciones previas que estén
relacionadas al tema que se esté tratando, a continuación seda a conocer
los estudios que sirvieron de soporte en la presente investigación, entre
ellos:
Bastidas, Gamboa, y Vargas (2017), llevaron a cabo un proyecto

titulado propuesta de construcción de la cancha múltiple techada en la
urbanización la Beatriz, bloques 23, 24 y 25, parroquia la Beatriz Av. principal
José Méndez Quijada. Municipio Valera del Estado Trujillo. El mismo tiene
como objetivo general proponer la construcción de una Cancha Múltiple
Techada, la cual partió de una inspección de terreno, aunado a la
elaboración de un levantamiento topográfico. A su vez la investigación se
insertó en los lineamientos de un proyecto de tipo socio integrador, bajo un
diseño de campo.
En cuanto a las técnicas e instrumentos de recolección de datos se

utilizó la técnica de la observación participante y como instrumentos de
28
recolección de datos teodolito y miras verticales. Los resultados arrojaron
que el área de estudio cuenta con una superficie plana, con instalaciones
eléctricas, servicios públicos y vías de acceso factible. En cuanto al aporte
de Bastidas, Gamboa, Vargas (2017) constituyo un aporte documental,
donde los investigadores profundizaron sobre las unidades de análisis como
son: la inspección de terrenos y los levantamientos topográficos.
Igualmente Pacheco y Peña (2014) realizaron un proyecto titulado

propuesta para la construcción de una cancha techada en el Centro
Educativo Inicial Bolivariano Simoncito “José Luis Faure Sabaut”, Parroquia
La Puerta, Sector “El Rincón”, Municipio Valera Estado Trujillo. Dicho
proyecto tiene como objetivo General proponer la Construcción de una
Cancha en el Centro Educativo Inicial Simoncito “José Luis Faure Sabaut”
Parroquia La Puerta, Sector “El Rincón”, Municipio Valera Estado Trujillo. La
presente investigación se consideró en los lineamientos de un proyecto
factible, junto con un diseño de campo como metodología.
Como técnicas e instrumentos de recolección de datos los

investigadores aplicaron la técnica de la planimetría, altimetría y la
observación; como instrumentos utilizaron el teodolito, GPS, cinta métrica,
jalones y miras verticales. Los investigadores pudieron concluir que el terreno
se encontraba apto para efectuar una construcción por presentar un desnivel
considerado. Con relación al aporte de Pacheco y Peña (2014), se pudo
conocer algunos lineamientos necesarios para poder realizar una inspección
al terreno.
De igual manera Godoy, Mendoza y Cruz (2015) llevaron a cabo un

proyecto titulado Propuesta para la Construcción de Cancha Deportiva de
usos múltiples para el sector 1 de la Urb. Monseñor José Humberto
Contreras.
Dicho proyecto tiene como objetivo general, Realizar la propuesta para

la construcción de una cancha deportiva de usos múltiples en el sector 1 de
29
la urbanización José Humberto Contreras y de igual forma se enmarcaron los
siguientes objetivos específicos: Realizar un diagnóstico de parámetros para
la construcción de la cancha deportiva y cercado perimetral, Efectuar el
levantamiento topográfico correspondiente, Hacer los estudios de suelos del
terreno, Digitalizar los planos, Construir un muro para estabilizar el talud,
Diseñar la cerca perimetral del bloque y malla de ciclón, Elaborar los
cálculos, Realizar los cómputos métricos y presupuestos. Cabe de destacar
que esta investigación se enmarco en los parámetros de un proyecto factible,
bajo un diseño de campo.
En cuanto a las técnicas e instrumentos de recolección de datos se

utilizó la técnica de la observación participante y el método de la radiación
interna, donde los instrumentos utilizados para la recolección de la
información fueron: la estación total, el prisma y el trípode. En cuanto a los
resultados que se efectuaron durante el levantamiento topográfico se puede
constatar que el terreno en estudio posee una superficie considerable el cual
no necesito la aplicación del método de altimetría ya que las cotas se
encontraban en un mismo punto. El aporte de Godoy, Mendoza y Cruz
(2015) consistió en un análisis profundo de las técnicas utilizadas por el
investigador ya que estas pueden ser empleadas en la presente
investigación.
Bases teóricas o conceptuales
Según Arias (2006, p. 107) “las bases teóricas implican un desarrollo

amplio de los conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o
enfoque adoptado, para sustentar o explicar el problema planteado”.
Asimismo, el autor citado, considera que es necesario estudiar el enfoque de
cada uno de los aspectos conceptuales que se relacionan con el tema de
estudio. Por lo tanto a continuación se sustentan las bases teóricas
referentes al trabajo de investigación.
30
Levantamiento topográfico
Se entiende por levantamiento topográfico al conjunto de actividades

que se realizan en el campo con el fin de recabar información sobre ángulos
verticales y horizontales, coordenadas, medidas de distancias de un punto a
otro, destacando que esto se puede realizar de manera directa o con un
proceso de cálculo, con las cuales se obtiene la representación gráfica del
terreno levantado, el área y volúmenes de tierra cuando así se requiera. En
este sentido Torres y Villate (2000, p.18) lo definen como “el proceso de
medir, calcular y dibujar para determinar la posición relativa de los puntos
que conforman una extensión de tierra”.
Para Navarro (2008) todo levantamiento topográfico tiene por objeto

tomar suficientes datos de campo para confeccionar planos y mapas en el
que figura el relieve y la localización de puntos o detalles naturales o
artificiales permitiendo la:
1.- Determinación y fijación tenderos de terreno
2.- Servir de base para ciertos proyectos en la ejecución de obras

públicas o privadas.
3.- Servir para la determinación de las figuras de terrenos y mapas de

masas de agua
4.- Servir en toda obra vertical y horizontal
Esta actividad en la ingeniería Civil es de suma importancia ya que

contribuye de manera eficiente al desarrollo de la sociedad, destacando que
desde hace cientos de años el desarrollo de un levantamiento topográfico
ayudó al avance social a civilizaciones como la egipcia, por lo que se debe
destacar que el levantamiento topográfico es uno de los primeros pasos para
poder realizar una edificación, hoy día con los avances tecnológicos esta
actividad se puede efectuar de manera más precisa, rápida, eficaz y sin
errores gracias a estos avances.
31
Para realizar un buen levantamiento topográfico maya y Acero (s/f)
presentan una serie de pasos sencillos para realizar esta actividad,
iniciando por:
1.- Visita previa al terreno, donde se debe realizar un croquis a mano

alzada de lo que será el levantamiento y de lo existente alrededor, indicando
la ubicación del Norte geográfico y linderos existentes.
2.- Verificación de equipos para realizar el levantamiento topográfico
3.-Tener claro la intención del levantamiento topográfico, es decir qué

tipo de problema se quiere solucionar donde se hará el Proyecto.
4.- Una vez cumplidos los tres primeros pasos los investigadores
deben ubicar las posibles estaciones que se necesiten, con el objetivo de
tomar los puntos necesarios para realizar el levantamiento topográfico.
5.- Tener presente que cada punto levantado topográficamente será

la guía para la elaboración de planos
6.- No olvidar tomar los datos básicos de la altura del aparato y del
prisma.
7.- Presentar los planos topográficos, Localización Nacional, Regional,

además plano de ubicación de la comunidad sonde se realizara el proyecto
8.- Realizar el cálculo de la escala a utilizar (para tamaño papel A1)
9.- Incorporar la tabla de datos, cálculos y resultados.
10.- Dibujo de plano topográfico acotado, resaltando las tablas de

coordenadas, la cuadricula Norte- Este, el área o longitud del objeto del
levantamiento
11.- Si se trata de un levantamiento topográfico de terreno, se debe

dibujar poligonal cerrada, curvas de nivel y tres secciones sobre el eje
longitudinal, la central y dos perimetrales
32
12.- Si se trata de acueductos, cloacas, canalizaciones vialidades
construcción de muros, además de los planos de plana, realizar los planos
de perfiles y secciones.
13.- En el caso de proyectarse en la construcción de edificaciones,

presentar los cálculos del movimiento de tierra (corte y relleno) para una
propuesta de topografía modificada
Inspección o diagnóstico de terrenos
La inspección de un terreno consiste en verificar y tomar nota de todos

aquellos aspectos que no se pueden encontrar en mapas o cartas; también
sirve para poder observar la topografía y los rasgos superficiales geológicos
que pueden sufrir cambios debido al tiempo o por acción de agentes como
terremotos, volcanes, inundaciones o grandes derrumbes si los mapas o
fotografías aéreas tienen ya una cierta antigüedad que hace que
necesariamente la información tenga que ser verificada en sitio.
En este contexto, para Rivas y Machado (2015) durante la inspección

o diagnóstico del terreno se deben considerar siete (7) elementos, tales
como:
1.- información general del terreno
2.- Características del terreno
3.- Riesgos
4.- Servicios Básicos
5.- vías de acceso
6.- Observaciones
7.- Croquis de situación
33
Plano de Ubicación
Según Osers (2005, p. 32) un plano de ubicación tiene por objeto “fijar
en la parcela, el sitio de construcción del proyecto, en el que se debe
respetar los retiros, conforme a la zonificación de la urbanización”. Según el
tamaño de la construcción, la escala varía desde 1:100 hasta 1:1000.
Comúnmente se usa 1:200
Es importante mencionar que en el dibujo deben destacar los retiros, la

posición de los ejes de construcción con respecto a los linderos y el plano de
planta de arquitectura y del techo (aristas). También debe indicarse el lugar
de las tomas de aguas claras, electricidad, teléfono, empotramiento de aguas
negras y aguas de lluvia, norte magnético y dirección predominante de los
vientos.
Plano de situación
Un plano de situación o localización según Osers (ob: cit)
Tiene por objeto localizar el área de la futura construcción

en la ciudad/urbanización, etc. Por lo general se trata más de un
croquis, ya que muchas veces no se poseen datos suficientes
para dibujar un plano exacto. Ni hay necesidad de ello.
Para poder plasmarlo en un plano, podemos utilizar una
escala 1:200 aunque frecuentemente se realiza sin escala. A la
hora de realizar el plano hay que destacar las vías de acceso a la
parcela y el sitio de la construcción propiamente dicho. Se debe
señalar el norte magnético.
Mediciones de Campo
La Planimetría según Gámez (2015) es una técnica que:
Estudia los instrumentos y métodos para proyectar sobre

una superficie plana horizontal, la exacta posición de los puntos
más importantes del terreno y construir de esa manera una figura
similar al mismo. Entre los trabajos que realiza la planimetría
tenemos: cálculo de superficie, división de terrenos en parcelas,
34
replanteo de líneas viejas o destruidas, construcción de planos de
terrenos, etc. (p.13)
La Altimetría según el autor citado (ob:cit) “tiene en cuenta la
diferencia de nivel existente entre los diferentes puntos del terreno con
respecto a una superficie de referencia, generalmente corresponde al nivel
medio del mar. La medición de distancia verticales directa o indirecta se
llama nivelación.”
En cuanto, a la altiplanimetria se considera que es la combinación de

las anteriores por lo que se puede realizar un trabajo mediante planimetría y
otro por altimetría y después fusionamos ambas. Para especificar cada
instrumento a utilizar en la topografía los podemos describir de la siguiente
manera:
Los teodolitos, son instrumentos que presentan los mismos elementos

que el tránsito, solo ajustado para su fácil manejo, estos poseen tres tornillos
niveladores, tornillos de movimiento general horizontal y vertical, el anteojo
con su respectivo tornillo de enfoque y un visor de lectura interna, para leer
los ángulos horizontales, verticales y pendiente. El teodolito sirve para medir
ángulos horizontales y direccionales – ángulos verticales y pendiente; por
medio de la taquimetría nivelar o poniendo el telescopio en forma horizontal;
así como, para la determinación de distancias indirectas (con mira o estadía)
y prolongación de líneas.
Para el Instituto Geográfico de Venezuela Simón Bolívar (2015),

dentro del área de la Ingeniería, libreta o minuta de campo, representa el
material de apoyo sobre el cuál se registra toda aquella información de
campo, tales como: observaciones, croquis, medidas de altura de los
equipos, copiado de coordenadas, primas, entre otros datos de interés.
Los jalones, son una vara de metal o madera de sección cilíndrica que
mide entre 2 a 3 metros de longitud y sirve para indicar puntos de
35
localización transitoria, también pueden ser utilizados para la alineación del
punto en el terreno que se esté realizando el levantamiento.
La mira vertical, es una regla vertical cuya longitud varia de 3 a 4

metros, estas reglas vienen graduadas en metro, decímetro y centímetros,
por lo general son de forma rectangular y de madera, en la parte inferior tiene
una zapata o casquillo de metal que le sirve de protección al desgate de la
madera.
El trípode, en topografía es el soporte para instrumentos de medición

como teodolitos, estaciones totales, niveles o tránsito. Cuenta con 3 pies de
madera o metálicas que son extensibles y terminan en regatones de hierro
con estribos para pisar y elevar en el terreno. Deben ser estables y permitir
que el aparato quede a la altura de la vista del operador 1,40mts – 1,50mts.
Son útiles también para aproximar la nivelación del aparato.
La cinta métrica, también conocidos como flexómetros o huincha de

medir, son instrumentos de medición, que cuentan con unas líneas marcadas
longitudinalmente donde se pueden observar las unidades de medidas y sus
divisiones.
El GPS, es una red de satélites que orbitan la Tierra en puntos fijos

por encima del planeta y transmiten señales a cualquier receptor GPS en la
Tierra. Este usuario identifica su posición exacta, la velocidad y el tiempo en
cualquier parte del mundo.
Al conocerse los distintos instrumentos que se utilizan se proseguirá a

dar entender los métodos utilizados en el levantamiento topográfico como lo
es el método por Radiación que según Gámez (2015, p.94)
Este método se usa únicamente en terrenos pequeños, que

sean relativamente planos y libres de obstáculos, para poder
observar todos los vértices de la poligonal desde un solo punto,
tiene la ventaja que el instrumento se planta una sola vez y los
datos se registran inmediatamente después de realizada cada
medición en un modelo de cartera.
36
El método de radiación no es más que un método topográfico rápido y
sencillo que consiste en ubicar la estación o Teodolito en un punto central 0 a
los puntos 0A, 0B, 0C… luego orientamos nuestro instrumento con ayuda del
anteojo del Teodolito a cada uno de esos puntos para así conocer el Azimut
que serán de ayuda para definir la superficie a estudiar o levantar.
Cabe destacar que si en un levantamiento por radiación no se utiliza la

cinta métrica para conocer la distancia que existe entre el punto de estación
y el punto visado podemos emplear la taquimetría que según Jimenez (2007,
p. 51) “Es el método con el que se puede determinar la DH y DE de una
manera rápida y con la precisión adecuada para muchos propósitos”. Entre
esos “propósitos” estaría el método para conocer distancias indirectas
considerando que permite obtener los datos de manera rápida, sencilla y con
precisión dependiendo las características del terreno y para ello el
procedimiento requiere el empleo de: una Mira vertical y del Teodolito.
Cálculos Topográficos
Según L. Machado (entrevista personal Abril 3, 2019) considera que

son:
Los procedimientos que se realizan a partir de datos

obtenidos en campo, como son: ángulos, distancias, lecturas y
miras, para la obtención de coordenadas y cotas necesarias para
la realización de los gráficos topográficos, donde para obtener
dichos datos es necesario utilizar instrumentos como: Teodolito
apoyado de un trípode, cinta métrica, jalones, miras verticales,
entre otros.
La utilización de los cálculos topográficos tiene como finalidad la

determinación o fijación de tenderos y figuras de terreno y masas de aguas;
Así como, servir de base para ciertos proyectos en la ejecución de obras
públicas-privadas y en toda obra vertical u horizontal.
37
Una vez sabida la utilidad de los cálculos topográficos, a continuación
se describen todos aquellos elementos que se calculan en un levantamiento
topográfico por radiación
Primeramente es importante resaltar que en planimetría los ángulos

horizontales son indispensables a la hora de hacer un levantamiento es por
ello que Gámez (2015, p.79) explica que es el “ángulo formado por la
proyección en un plano horizontal de dos líneas que pasan por los dos
puntos y convergen en un tercer punto”.
Los ángulos horizontales se clasifican en azimut, rumbos, positivos,

negativos, internos, externos y deflexión, pero en este caso se describirá el
azimut ya que es parte del método utilizado en el presente proyecto; el
Azimut (Az), es el ángulo girado hacia la derecha (sentido de las manecillas
del reloj) desde el Norte hacia la línea observada. Por lo tanto, el intervalo del
valor angular del azimut será igual a: 0º ≤ Azimut ≤ 360º.
En un levantamiento topográfico por radiación es sencillo de aplicar ya

que el teodolito daría el azimut de manera directa y no es necesaria la
utilización de fórmulas para obtener el valor del azimut, es por ello que el
ángulo horizontal va a ser igual al azimut.
Al igual que en planimetría, la altimetría posee ángulos, pero en este

caso son verticales es por ello que se describe a continuación:
Un ángulo vertical es el ángulo formado por dos rectas situadas en el

plano vertical, o sea entre un punto bajo y dos puntos más elevados. Dado
que estos ángulos están situados en el plano vertical, las líneas rectas que
constituyen sus lados generalmente son líneas visuales. Los ángulos
verticales se clasifican en: Los ángulos de elevación que son medidos hacia
el Zenit (arriba) desde el plano horizontal y son considerados como positivos.
Así mismo, los ángulos de depresión son medidos hacia el nadir (abajo)
desde el plano horizontal y son considerados negativos.
38
El principio de medición de distancias indirectas consiste en leer los
valores interceptados sobre la mira por los dos retículos estadimétricos
superior (s) e inferior (i), cuando ésta se sostiene verticalmente en uno de los
extremos de la línea a medir, estando el tránsito ubicado en el otro extremo
Según Jiménez (2007, p.46) la distancia horizontal “Es la proyección

de la distancia geométrica sobre un plano horizontal, es lo que se denomina
propiamente como distancia topográfica. Medir esta distancia es el objeto de
la planimetría”.
Al obtener las distancias se podrá calcular las proyecciones que según

Navarro (2008, p.73) no son “más que la aplicación de Pitágoras usando la
ley de senos y cosenos. La proyección horizontal de cada línea se llama
longitud y puede ser este u oeste. Las proyecciones verticales se llaman
latitud y pueden ser norte o sur”.
Las coordenadas, son grupos de números que describen una posición:

posición a lo largo de una línea, en una superficie o en el espacio. Y para ello
se obtienen aplicando la siguiente formula
Dentro de la etapa de gabinete en un levantamiento es necesario la

representación gráfica del terreno en un plano ya sea A0, A1, A2 o A3, es por
ello que es necesario la escala para lograr tal representación y según Gámez
(2015, p.26) este la define como “la relación fija que todas las distancias en
el plano guardan con las distancias correspondientes en el terreno. Como
generalmente se indican dimensiones en el plano o mapa es necesario
indicar la escala a que se ha dibujado.” Para conocer nuestro Factor Escala
este se determina con las siguientes ecuaciones:
Escala Norte= (Coordenada Norte mayor - Coordenada Norte

menor)/Alto del papel x 100
Escala Este= (Coordenada Este mayor - Coordenada Este

menor)/Ancho del papel x 100
39
Al obtener estos valores se proseguirán a calcular el alto y ancho del
dibujo el cual servirá para saber la cantidad que se lograra aprovechar en el
plano, donde se utilizan las siguientes formulas:
Finalmente se calculará el Datum el cual será el punto de partida para

las coordenadas.
Al obtener estos datos y graficar el terreno en un plano, con él se

obtendrá una poligonal ya que mayormente en topografía al levantar un
terreno se forma una poligonal es por ello que Navarro (2008) nos explica
que una poligonal es:
Una serie de líneas consecutivas cuyas longitudes y

direcciones se han determinado a partir de mediciones en el
campo. El trazo de una poligonal, que es la operación de
establecer las estaciones de la misma y hacer las mediciones
necesarias, es uno de los procedimientos fundamentales y más
utilizados en la práctica para determinar las posiciones relativas de
puntos en el terreno. (p. 66).
En un levantamiento una vez finalizado el cálculo planimétrico se
prosigue a efectuar las operaciones altimétricas el cual consiste en un simple
cálculo para conocer el desnivel el cual es la distancia vertical que existe
entre dos puntos A y B del terreno.
Luego es necesario hallar las cotas,en donde este es la distancia

vertical que existe entre un punto del terreno y un plano de referencia
horizontal determinado.
Finalmente se realizan las curvas de nivel para conocer el desnivel en

planta superior. Las curvas de nivel son definidas como la traza que la
superficie del terreno marca sobre un plano horizontal que la intercepta por lo
que se podría definir como la línea continua que une puntos de igual cotas o
elevación.
Para construir las curvas de nivel es necesaria la equidistancia, donde

es definida como el desnivel entre dos curvas consecutivas. Es importante
40
resaltar que las curvas de nivelson líneas que unen puntos de cotas enteras
de igual elevación y en el trabajo de campo difícilmente se obtienen cotas
enteras, por lo que es necesario recurrir a un proceso de interpolación lineal
entre puntos consecutivos para ubicar entre el plano acotado los puntos de
igual elevación.
La interpolación para Bonguera (s/f) es:
Un método que consiste en el cálculo de distancias que en

un punto determinado representan una misma cota. Interpolar a
partir de puntos resulta necesaria cuando, a priori, no se conoce
nada acerca de la distribución espacial de la variable (alturas en
todo el terreno) y es necesario medirla en una serie de puntos de
muestro a partir de los que estimar sus valores en toda el área de
trabajo.
Digitalización De Planos Topográficos
Según Ruiz (2011, p.1) considera que: ¨La digitalización es el proceso

de convertir información analógica en formato digital. Los materiales que se
convierten pueden adoptar varias formas: cartas, manuscritos, libros,
fotografías, mapas, grabaciones sonoras, micro formas, películas,
efemérides, objetos tridimensionales, entre otros.¨ Ahora bien, la
digitalización es el proceso mediante el cual un mensaje se convierte en
una sucesión de impulsos eléctricos, equivalente a dígitos combinados
(código binario), el 0 ó el 1 (en realidad es una serie de apagado y prendido
de impulso combinados). Estos dígitos son los llamados bits.
De esta forma, todo mensaje que es susceptible de transformarse en

señal eléctrica y ser codificado digitalmente puede almacenarse en soporte
informático o transmitirse como tren de impulsos por una red adecuada (hilo
telefónico, microondas, fibra óptica, cable coaxial, entre otros).
Con respecto a AutoCAD se puede decir que es un software de

diseño asistido por computadora utilizado para dibujo 2D y modelado 3D. El
nombre AutoCAD surge como creación de la compañía Autodesk, donde
41
Auto hace referencia a la empresa y CAD a diseño asistido por computadora
(por sus siglas en inglés Computer Assisted Design), teniendo su primera
aparición en 1982. AutoCAD es un software reconocido a nivel internacional
por sus amplias capacidades de edición, que hacen posible el dibujo digital
de planos de edificios o la recreación de imágenes en 3D; es uno de los
programas más usados por arquitectos, ingenieros, diseñadores industriales
y otros.
Por otra parte, se trata de un programa de arquitectura. Es decir, va

dirigido especialmente a ingenieros y profesionales de la industria del diseño
gráfico, a través del cual se pueden crear bocetos en 2D y 3D; desde planos
hasta cualquier tipo de dibujo industrial o mecánico. Las ventajas del
AutoCAD se nombraran de la siguiente manera:
-Es más factible y práctico trabajar en AutoCAD que si ha de ser a

mano.
-Se ha convertido en un estándar en el diseño por ordenador debido a

que es muy versátil, pudiendo ampliar el programa base mediante
programación.
-Se utiliza en muchas ramas, en las que se destacan: arquitectura,

industria civil, electrónica, electromecánica, química, petrolífera, y técnica,
entre otros.
-Permite intercambiar información no solo por papel, sino mediante

archivos, y esto representa una mejora en rapidez y efectividad a la hora de
interpretar diseños.
-Es posible dibujar tanto en 3D como en 2D: a partir del dibujo en 2D

en planta, hay la posibilidad de generar el modelo 3D en un tiempo mucho
menor al tiempo que se emplea en dibujar un isométrico o una perspectiva a
mano.
Mientras tanto, en las desventajas conoceremos las siguientes:
42
-El programa tiene un costo elevado, debido a su licencia.
-Saber usar en plenitud el software requiere mucho tiempo ya que hay

infinidad de funciones, e incluso que son de poca aplicación, al ser muy
específicas.
-Se requiere una computadora potente para trabajar con velocidad de

procesamiento, y un espacio alto en el disco duro.
En relación a CivilCAD, este un software que ha sido creado por

ARQCOM para cubrir las necesidades de la ingeniería civil y de topografía
enfocado especialmente en la gente de habla hispana, este software cada
vez ha ido ganando más usuarios gracias a su simplicidad y buenos
resultados en sus cálculos y representación de datos. Un punto a favor de
este programa es que funciona como un agregado de AutoCAD y no es
necesario realizar operaciones en una ventana externa.
Las ventajas que maneja CivilCAD son las siguientes:
-Está enfocado a Ingeniería Civil y Topografía hispana.
-Fácil de usar, extensa documentación y soporte técnico gratuito.
-Módulos Opcionales de Cálculo de Redes de Agua Potable,

Alcantarillado, Carreteras SCT, Exportación de datos al programa Curva
Masa de la SCT, Redes de Alcantarillado Pluvial ADS Mexicana e Interfase
para Google Earth™.
Para Gámez (2015) los planostopográficos son:
Dibujos que muestran las principales características físicas

del terreno, tales como edificios, cercas, caminos, ríos, lagos y
bosques, así como las diferencias de altura que existen entre los
accidentes de la tierra tales como valles y colinas (llamadas
también relieves verticales). Los planos se basan en los datos que
se recogen durante los levantamientos topográficos. Estos planos
normalmente son dibujos a gran escala. (p. 21)
43
Se debe señalar, que en un plano, pueden tener diferentes usos y
este dependerá principalmente de para qué se necesite realizarlos: por
ejemplo, dentro de la arquitectura, un plano representa una vivienda,
incluyendo sus habitaciones, espacios abiertos, y contiene todas las medidas
que deberá tener ese pequeño territorio. Es importante en todo plano, hacer
las especificaciones que permitan su correcta interpretación, de manera que
este debe de contener la siguiente información:
Espacio apropiado y debidamente situado para indicar a manera de

título.
Propósito del plano o proyecto para el cual se va a usar.
Nombre de la región levantada.
Nombre del topógrafo o ingeniero.
Nombre del dibujante y fecha.
Escala numérica.
Escala gráfica del plano e indicación de la escala a la cual se dibujó.
Dirección norte-sur.
Indicación de los signos convencionales usados.
Notas: con frecuencia son necesarias las notas explicativas para

ayudar a interpretar un dibujo. Estas deben ser tan breves como las
circunstancias lo permitan, pero deben tener toda la información para aclarar
toda duda a la persona que haga uso del plano.
Símbolos: los objetos se representan en un plano por símbolos,

muchos de los cuales son convencionales. Un símbolo es un diagrama,
dibujo, letra o abreviatura. En simbología se utilizan diferentes tipos de
colores, entre los que se pueden mencionar:
44
Negro: para detalles artificiales como caminos, edificios, linderos y
nombres.
Azul: se usa para detalles hidrográficos como lagos, ríos, canales,

presas etc.
Verde: se usa para bosques u otro tipo de cubierta vegetal, maleza,

huertos, cultivos
Rojo: el rojo hace resaltar los cambios importantes, las subdivisiones

de los terrenos públicos y las zonas urbanas construidas.
Serpia: para representar el relieve o la configuración topográfica de la

superficie de la tierra representada por líneas o curvas de nivel.
Títulos: la posición más indicada para colocarlo es la esquina inferior

derecha, el tamaño debe estar en proporción al plano, hay que evitar la
tendencia de hacerlo demasiado grande. Cuando se trata de áreas las V² se
diferencian de los m2 poniéndolas en rojo.
Signos convencionales: para evitar que la claridad del mapa o plano

sea aminorada al mostrar tal y como son los objetos en el terreno. Se utilizan
los llamados signos convencionales, los cuales se dibujan de un tamaño
proporcional a la escala del mapa o plano los más usados son:
1) Alambre de púas 11) Lagos o lagunas

2) Alambre liso 12) Vértice o estación de poligonal
3) Cercas de piedra 13) Estación de poligonal
4) Cerca verde 14) Señal de revelación
5) Línea telefónica 15) Mojón
6) Línea de energía 16) Carreteras
7) Edificios 17) Caminos
8) Poblaciones 18) Cultivos
9) Vías férreas 19) Potrero
10) Corrientes de agua
45
Bases Legales
Según Villafranca D. (2002) “las bases legales son las leyes que
sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto”. Con relacionado a lo
citado las bases legales no son más que las normativas, reglas y leyes que
dan validez al desarrollo del proyecto
Con relación a las normas, reglas y leyes que se consideraron para

realizar un levantamiento topográfico para la construcción de la cancha
deportiva en la comunidad objeto de estudio, tenemos:
Ley de Geografía, Cartografía y Catastro Nacional (Gaceta Oficial

N° 37.002 28 de Julio del 2000, Capitulo II De los levantamientos
Terrestres)
Artículo 11. Toda persona que realice levantamientos geodésicos o

topográficos los referirá al Sistema Geodésico Nacional, de acuerdo a las
normas técnicas establecidas por el Instituto Geográfico de Venezuela Simón
Bolívar.
Normas que se aplican al realizar trabajos topográficos en el

Instituto Autónomo de Ferrocarriles del Estado
El objeto de esta Norma es fijar las características de los diferentes

trabajos topográficos que se realicen en el Instituto Autónomo de
Ferrocarriles del Estado., la cual establece que todo levantamiento
topográfico debe estar referido a La Red Geodésica Venezolana REGVEN,
con Proyección Universal Transverse de Mercator (UTM), Datum SIRGAS-
REGVEN y Elipsoide EGM-96, de acuerdo a las normas técnicas
establecidas por el Instituto Geográfico de Venezuela Simón Bolívar.
NORMA VENEZOLANA COVENIN 3477:1999 “INGENIERIA CIVIL Y

ARQUITECTURA. DIBUJO TECNICO. FORMATO Y PLEGADO DE
DIBUJOS Y PLANOS”
46
La presente norma tiene por objeto definir los formatos y plegados
para los dibujos, planos y documentos técnicos unitarios obtenidos a escala,
por ampliación o por reducción. Esta norma se aplica a los dibujos planos y
documentos relacionados a la ingeniería, Arquitectura y ramas relacionadas.
47
PARTE III
MARCO METODOLOGICO
Modalidad metodológica
El presente proyecto está enmarcado en los lineamientos de un

proyecto socio-integrador, ya que el mismo constituye, según el artículo 2 del
Reglamento para la Administración del Proyecto Socio
Integrador/Tecnológico de la UPTTBI (2017), es un producto de carácter
socio comunitario con el propósito de dar respuesta o resolver problemas
concretos en el ámbito local, regional y nacional. Basado en una concepción
de desarrollo tecnológico, científico, intelectual y ético que garantice el uso
sustentable de los recursos.
Tipo de investigación
Con relación al tipo de investigación que adoptaron los investigadores

para dar respuesta a la situación planteada que es la construcción de una
cancha deportiva techada, se acogió al diseño de campo o investigación de
campo definido por Arias (2006) como aquella investigación que consiste en
la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos
sin alterar las condiciones existentes, en este caso el C.E.I “Alborada”.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Con respecto a las técnicas e instrumentos de recolección de datos se

consideró la observación participante donde es utilizada para compartir con
los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer
directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su
propia realidad, cabe de destacar que dicha técnica se da cuando se efectúa
una entrevista previa.
Como instrumentos de recolección de datos se empleó la ficha técnica

para el diagnóstico del terreno de Rivas y Machado (Ver Anexo F), dicho
instrumento permitió recoger cada una de las características del terreno en
48
estudio; asimismo los investigadores utilizaron la cinta métrica para poder
descifrar las medidas que posee el área que se encuentra en investigación.
Libreta de campo, donde se registró la información de campo.
Google Earth, es un programa informático en el que se puede

observar con detalle un mapa del globo terráqueo permitiendo visualizar la
múltiple cartografía con imágenes en 3D o en 2D; este programa ayudó al
grupo investigador a obtener una visualización clara del área donde se ubica
la institución.
Google Maps: Es una aplicación de igual similitud al Google Earth,

pero en cambio esta permite observar por satélite en 2D. Dicho programa fue
de gran ayuda para realizar la digitalizar los planos sin complicaciones.
Cámara fotográfica: es un dispositivo utilizado para capturar imágenes

o fotografías, donde los investigadores la utilizaron para recabar evidencias
de la investigación.
Técnicas de procesamiento y análisis de datos
En el siguiente apartado se darán a conocer los métodos o técnicas

del área de topografía que facilitaran a procesar los datos obtenidos en el
desarrollo del levantamiento topográfico:
El método de Radiación: es un método topográfico rápido y sencillo

que consiste en ubicar la estación o Teodolito en un punto central 0 a los
puntos 0A, 0B, 0C… luego orientamos nuestro instrumento con ayuda del
anteojo del Teodolito a cada uno de esos puntos para así conocer el Azimut
que serán de ayuda para definir la superficie a estudiar o levantar.
Taquimetría: consiste en utilizar la visual horizontal para conocer las

distancias de manera indirecta dirigiendo la visual hasta el punto visado y
con ayuda de la mira vertical realizar la lectura de los Hilos Superior, Medio e
Inferior, al finalizar dicho proceso se podrá obtener los datos
correspondientes.
49
AutoCAD: en él se realiza el procedimiento de digitalización el cual
consiste en utilizar una serie de comandos que facilitaran a efectuar los
planos correspondientes en el presente proyecto.
CivilCAD: este programa sirve como apoyo para realizar la

digitalización de levantamientos topográficos a través de AutoCAD; este
consiste en importar los datos que fueron adquiridos en el proceso de cálculo
a este programa para que en ese sentido representar los puntos del terreno
con sus respectivas coordenadas y las cotas que ayudaran a representar las
curvas de nivel.
50
PARTE IV
PRODUCTO FINAL
Desarrollo de planes de acción de acuerdo a los propósitos u objetivos

formulados
Para dar cumplimiento en relación al diseño metodológico del plan de

acción de acuerdo a los propósitos u objetivos Formulados (Ver Cuadro 3),
se dio inicio a realizar el objetivo general donde consistió en la presentación
de los objetivos específicos en donde se podrá apreciar, el informe técnico
del terreno, la memoria descriptiva de los planos de ubicación-situación,
informe técnico de las mediciones de campo, el procedimiento de cálculo a
partir de los datos obtenidos en campo y finalmente la digitalización de los
planos topográficos.
Realizar un diagnóstico al terreno

De tal forma se procedió a dar cumplimiento con el primer objetivo
específico, donde el día 09/11/2018 se llevó a cabo el diagnóstico del
terreno destinado para la construcción de la cancha deportiva en el C.E.I
“Alborada”. Asimismo se realizó las anotaciones correspondientes en la ficha
técnica para el diagnóstico del terreno de Rivas y Machado (2015) (Ver
Anexo F), donde se consideraron 5 aspectos fundamentales descritos a
continuación:
Como primer aspecto se puede encontrar la información general del

terreno, donde la ubicación geográfica de la propiedad se encuentra en un
asentamiento/ caserío, con una latitud de 9° 19’ 22”, longitud de -70° 36' 32''
bajo un clima variado de 25° C, el cual oscila entre 28°C, hasta llegar a 21°
C, y una altura de 512,20 msnm. A su vez, se encuentra constituido por los
terrenos ubicados dentro de las poligonales de los centros urbanos presentes
en el municipio Valera, considerándose como puntos de referencia La
Comandancia de Policía, La U.E “Ricardo Labastida” y el Edificio Los Alpes
51
(Ver Fotografía 9), establecido dentro del ámbito geográfico del consejo
comunal “Monseñor José Humberto Contreras” y en una zona residencial.
Fotografía 9. Punto de referencia Los Alpes

Como segundo aspecto se tomó en cuenta las características del
terreno y en este ámbito nos indica que el terreno forma un rectángulo, el
cual posee una topografía planicie (Ver fotografía 10) donde se aprovechará
un ancho de 20 m y un largo 35 m aproximadamente, cabe destacar que
para obtener tales medidas fue necesario la cinta métrica (Ver Fotografía 12)
y gracias a ello se obtuvo un área aproximada de 700 m² de la superficie que
será el espacio aproximado utilizado para la elaboración del presente
proyecto. Su cobertura vegetal no es a considerar, ya que es mínima (Ver
Fotografía 11) para mejor visualización.
52
Fotografía 10. Topografía del terreno
Fotografía 11. Cobertura vegetal
53
Fotografía 12. Medición de las dimensiones del terreno
Como tercer aspecto se tomaron los riesgos que afectan al desarrollo

del proyecto en donde los investigadores visualizaron que no se encontraba
ningún riesgo que afectara al terreno en estudio. Con relación al cuarto y
quinto aspecto se pudo observar que el área de estudio esta beneficiada por
los servicios públicos como: electricidad, aguas de lluvia y aguas servidas
(No se pudo visualizar pero los entrevistados afirman la presencia de dicho
servicio) y se conoce que para acceder al terreno se encuentran vías en
buen estado de pavimento flexible (Ver fotografía 13).
En resumen, la inspección permitió conocer las características del

terreno a tener en cuenta sobre el cual se asentará la cancha deportiva para
el C.E.I “Alborada”, y no solo eso, el investigador pudo recabar la información
necesaria con respecto a las vías de acceso, norte magnético y puntos de
referencia para ubicar el área de estudio y asimismo poder elaborar los
planos de Ubicación-Situación dando un paso importante para el
cumplimiento del objetivo general; cabe destacar que gracias a la Ficha
técnica para el diagnóstico del terreno, se concluyó que el desarrollo de la
misma pudo ser de manera eficaz, completa y fácil de realizar gracias a las
asesorías académicas, cumpliendo de esta manera con el primer objetivo
específico.
54
Fotografía 13. Visualización de la única vía de acceso al terreno
Trazar el plano de Ubicación Situación del terreno
Con relación al segundo objetivo Trazar planos de Ubicación-

Situación los investigadores se apoyaron de un GPS o de la aplicación
Google Earth, donde observaron detalladamente los puntos de referencia, los
nombres de las vías, distancia recorrida de un punto de referencia al sitio en
estudio y con el apoyo de la unidad curricular de Expresión Gráfica pudieron
conocer la ubicación del terreno mediante un plano como se podrá explicar a
continuación:
Fotografía 14. Plano de localización del C.E.I “Alborada” a mano alzada
55
Una vez obtenida la localización del terreno a mano alzada (Ver
Fotografía 14) el investigador procedió a digitalizar el plano con ayuda del
Software AutoCAD, para poder realizar tal proceso se utilizó la aplicación
google maps, en donde a través de él se ubicó el terreno y se tomó una
fotografía, seguidamente se plasmó la fotografía dentro del programa con la
finalidad de que la imagen pudiera introducirse dentro de un Formato A3
(este formato fue realizado con el comando RECTANGULO, el cual se le
dieron las medidas de 29,7 cm de largo por 42 cm de ancho), ya ubicada la
fotografía dentro del Formato se dio inició a calquear la fotografía con el
comando POLILINEA obteniendo como resultado las vías del terreno.
Al obtener las vías se procedió a dibujar los puntos de referencia con

ayuda del comando POLILINEA, cabe destacar que a diferencia del plano de
localización realizado a mano alzada este posee 3 puntos de referencia (Ver
Fotografía 14 y 15), asimismo se tomó como primer punto la Comandancia
de Policía de Morón, seguidamente como segundo punto de referencia se
escogió la U.E “Ricardo Labastidas” y por último se plasmó el Edificio Los
Alpes en dirección frontal al terreno en estudio, cabe recalcar que se acoto la
distancia que existe desde el segundo punto de referencia hasta el tercero.
Una vez obtenidas las vías, los puntos de referencia y el terreno en

estudio el investigador procedió a identificarlos con un color que los
diferencie, el cual con ayuda del comando CAPAS se escogió un color como
se muestra en la fotografía 15 para cada una de estas características del
plano, para ir finalizando se señalaron el nombre de las vías, la ubicación
exacta del norte magnético en la parte superior del plano y la localización
Nacional, Regional y Municipal del terreno.
56
Fotografía 15. Producto del proceso de Digitalización del plano de
Localización
Primeramente el investigador se dirigió en dirección frontal hacia el

segundo punto de referencia, la U.E “Ricardo Labastidas” a través de la Av.
13 que conecta el primer punto de referencia el cual es la Comandancia de
Policía (Ver Fotografía 15), al estar ya ubicado en la U.E “Ricardo
Labastidas”, el investigador se trasladó al segundo punto de referencia que
fue el edificio Los Alpes donde este se podía visualizar a unos 189.00 metros
aproximadamente con respecto al segundo punto de referencia, ya teniendo
ubicado el terreno se marcó el nombre de la calle el cual no posee, su norte
magnético a través de un punto referencial indicándose que se encontraba
en dirección frontal al edificio Los Alpes y las vías de acceso al terreno del
C.E.I. “Alborada”.
57
Fotografía 16. Plano de ubicación del C.E.I “Alborada” a mano alzada
Una vez culminada la digitalización del plano de localización se inició a

realizar el mismo proceso con el plano de ubicación con el Software
AutoCAD, el cual consistió en dibujar con el comando POLILINEA el
perímetro del C.E.I “Alborada”, las edificaciones, el Terreno en estudio, los
servicios básicos y entre otros aspectos que componen el C.E.I “Alborada”.
Para poder identificarlos fue necesario utilizar el comando CAPAS para la
asignación de un color que ayude a diferenciar cada una de las edificaciones
que componen el área en estudio, para ir finalizando la digitalización de este
plano se procedió a reducir su tamaño con ayuda del comando ESCALA,
este tuvo como finalidad llevar el dibujo a un Formato A3 el cual en él se
plasmó dicho dibujo en conjunto con la ubicación del Norte, la leyenda y la
Simbología.
Para ir finalizando la digitalización del plano de Ubicación se procedió

a realizar el cajetín en el Formato A3, este se realizó con el fin de introducir
datos como: el nombre del proyecto, contenido, nombre del investigador,
Escala, Fecha y el número de lámina.
58
Fotografía 17. Producto del proceso de Digitalización del plano de Ubicación
Una vez obtenido la localización del Centro Educativo el investigador

ubico los servicios públicos, el cual solo se puede visualizar los servicios de
electricidad y de aguas de lluvia (Ver Fotografía 16 y 17); por otra parte el
terreno que se encuentra en estudio tiene un ancho aproximado de 20 m y
de largo unos 35 m y con estas medidas se obtiene un área de 700 m²
aproximadamente, de igual forma se ubicaron las vías de acceso al terreno,
las edificaciones que componen el Centro de Educación Inicial “Alborada”, la
carretera que conecta con la institución con su nombre correspondiente y el
norte magnético; con ayuda de la leyenda se podrá tener un mayor
entendimiento del plano. Y con esto se dio cumplimiento al segundo objetivo
específico.
Tomar mediciones de campo (Plan altimetría)
De igual forma se dio cumplimiento al tercer objetivo que consta de

realizar las mediciones de campo (Planialtimetria) y para poder lograr tal fin
se utilizaron instrumentos tales como: Teodolito wild t1, dos miras verticales,
cinta métrica, cuatro jalones, una libreta de campo, un GPS y un Trípode.
Para poder elaborar la toma de datos del terreno fue necesario aplicar el
método de radiación y taquimetría, este mismo consistió en ubicar el teodolito
59
en un punto estratégico del terreno (Ver fotografía 18) y de esta forma lograr
realizar la toma de datos en una sola estación.
Ya nivelado la estación se tomó rápidamente la altura del aparato con

ayuda de la cinta métrica; de esta manera se prosiguió a ubicar el norte con
ayuda de un punto de referencia para luego alinear y nivelar el teodolito en 0
grados con respecto al norte, seguidamente se ubicaron 12 puntos en toda la
superficie del terreno con ayuda de los jalones y la mira vertical, y de tal
forma con el teodolito tomar los datos correspondientes del terreno que
serían ángulos horizontales, ángulos verticales, hilo superior, hilo medio e
hilo inferior (Ver Cuadro 4) para visualizar los datos obtenidos. En el Cuadro
4 se podrá observar los datos obtenidos en campo como lo son los puntos
iniciales (Coordenadas y Cotas), Estación, Puntos Visados, Altura del
aparato, Ángulos, entre otros aspectos.
Cuadro 4. Libreta de campo
LEVANTAMIENTO Planialtimetrico Fecha: 22/03/09

UBICACIÓN C.E.I Alborada Parroquia Mercedes Díaz Municipio Valera
PARTICIPANTES DOCENTE Daniela Peña HOJA Nº1
ACOMPAÑANTE
Anthony Cano PUNTO INICIAL

NORTE ESTE COTA
1030666 323372 512,20m
DATOS DE CAMPO
Punto Visado
LECTURAS
Estación
Altura
Angulo Angulo
del
horizontal vertical ø Hilo Hilo Hilo
Aparato
Superior medio inferior
E1 N 1,38m 0°0'0'' 0°0'0''
C1 33°41'06'' 88°45'06'' 1,785 1,723 1,648
C2 101°26'30'' 88°45'36'' 1,816 1,740 1,655
C3 125°06'36'' 88°45'36'' 2,130 1,969 1,823
A1 132º22’18'' 86º29’48'' 1,550 1,344 1,090
C4 144°30'06'' 88°45'06'' 2,208 1,982 1,901
A2 146º10’18'' 86º29’30'' 1,051 0,833 0,610
C5 161°34'42'' 88°54'48'' 2,042 1,909 1,758
60
Cuadro 4. Libreta de Campo (Cont.)
Punto Visado
Estación LECTURAS
Altura
Angulo Angulo
del
horizontal vertical ø Hilo Hilo Hilo
Aparato
Superior medio inferior
E1 C6 168°29'54'' 88°54'30'' 2,110 1,967 1,800
E6 179°49'36'' 88°53'24'' 1,742 1,805 1,683
E7 191°7'48'' 88°53'24'' 1,758 1,622 1,548
E8 261°34'30'' 88°53'06'' 1,682 1,584 1,528
C7 271°9'35'' 88°53'05'' 1,968 1,912 1,848
Como se puede observar el cuadro 4 consiste en una libreta de

campo, el cual en ella fueron plasmados los datos que fueron tomados en el
levantamiento topográfico y serán de gran ayuda para dar cumplimiento al
cuarto objetivo que corresponde realizar los cálculos topográficos.
Fotografía 18. Punto de estación del terreno en estudio
Realizar cálculos topográficos

Con relación al cuarto objetivo el cual consiste en realizar los cálculos
topográficos del terreno en estudio, se necesitó materiales tales como: un
Lápiz, un Borrador, Hojas de Papel, una Calculadora científica, un
Formulario, un Sacapuntas y la Libreta de campo; gracias a ellos se
61
codificaron los datos que se obtuvieron en el levantamiento. Dichos datos se
pueden presenciar en el cuadro 4. Con ayuda de esta información se dio
inicio a realizar los cálculos planimétricos y altimétricos del terreno en
estudio.
Primeramente en el levantamiento planimétrico se procedió a calcular

las distancias desde la estación 1 (E1) hacia cada uno de los puntos visados,
el cual se utilizará la siguiente formula:
Distancia= 100 x (Hilo superior - Hilo inferior) x (SENO del ángulo

vertical)²
Distancia1= 100 x (1,785-1,648) x Sen (88°45'06'')²= 13,69m
Distancia2= 100 x (1,816-1,655) x Sen (88°45'36'')²= 16,096m
Nota: Es importante mencionar que este procedimiento se aplicó en

todos los puntos para conocer su distancia; de tal forma se utilizará este
procedimiento durante la presentación del cuarto objetivo
Obteniendo todas las distancias desde la estación 1 a cada punto

visado se prosiguió al cálculo de las proyecciones sabiendo que en el
método de radiación todos los ángulos horizontales son conocidos como los
Azimut, de tal modo se aplicaron las siguientes formulas:
Proyección Norte= Distancia x COSENO del azimut
Proyección NorteC1= 13,69 x Cos (33°41'06'')= 11,391
Proyección NorteC2= 16,096 x Cos (101°26'30'')= -3,193
Para la proyección (NORTE)
Proyección Este= Distancia x SENO del azimut
Proyección EsteC1= 13,69 x Sen (33°41'06'')= 7,593
Proyección EsteC2= 16,096 x Sen (101°26'30'')= 15,776
Para la proyección (ESTE)
62
Una vez obtenidas las proyecciones Norte y Este se debe calcular las
coordenadas las cuales serán de gran ayuda para la representación gráfica
del terreno en un plano; las coordenadas fueron tomadas con la ayuda de un
GPS donde el investigador se ubicó en la estación 1 (E1) obteniendo las
siguientes coordenadas iniciales: (Norte: 1030666) y (Este: 323372). Para
dicho cálculo se utilizó las siguientes expresiones
Coordenada Norte= Coordenada Norte Inicial ± Proyección Norte
Coordenada NorteC1= 1030666 + 11,39= 1030677,391
Coordenada NorteC2= 1030666 – 3,193= 1030662,807
Para el (NORTE)
Coordenada Este= Coordenada Este Inicial ± Proyección Este
Coordenada Este1= 323372 + 7,593= 323379,593
Coordenada Este2= 323372 + 15,776= 323387,776
Para el (ESTE)
Finalizado el cálculo de coordenadas se procedió a calcular el Área

del terreno, para lograr tal fin se utilizó el método de los polos internos que
consiste en calcular el área que conforma la estación con los puntos C1 y
C2; C2 y C3 progresivamente hasta obtener todas las áreas con respecto al
punto de estación y al final su resultado finalserán sumadas. Para poder
obtener el área se debe aplicar la siguiente ecuación:
A1₂=1/2*(Distancia 2*Distancia 1) Sen (Azimut 2 - Azimut 1)
A1₂=1/2*(16,096 *13,69) Sen (101º26’30”-33º41’06”)
A1₂=101,98m²
A2₃=1/2*(30,686*16,096)Sen(125º06’36”-101º26’30”)
A2₃=99,14m²
63
Luego de haber obtenidos todas las áreas correspondientes se
totalizaran a través de una simple suma
Área Total=A1₂+A2₃+A3₄+A4₅+A5₇+A7₁
AT=101,98m²+99,14m²+156,29m²+127,93m²+160,55m²+69,26m²=
715,15m²
Al finalizar con el cálculo del área y de las coordenadas en cada punto

visado se inició a realizar la representación gráfica del terreno en un plano.
Para lograr tal fin se utilizó una cuadricula de 39 de ancho por 21 de alto, las
cuales fueron dividas por líneas horizontales y verticales paralelas entre sí
con una separación de 1 cm cada una, seguidamente se utilizaron los
siguientes datos (Ver cuadro 5) para conocer su escala y el Datum (punto de
partida) correspondiente
Cuadro 5. Datos del terreno
Coordenadas
Norte Este
Mayor 1030677,391 323405,857
Menor 1030629,507 323356,776
Como se podrá observar el cuadro anterior corresponde a las

coordenadas Mayor y Menor por el norte y el Este, estos datos servirán para
conocer la escala correspondiente del plano.
Cálculo de escala
Escala Norte= (Coordenada Norte mayor - Coordenada Norte

menor)/Alto del papel x 100
Escala Norte= (1030677,391- 1030629,507)/21 x100= 228,02
Escala Este= (Coordenada Este mayor - Coordenada Este

menor)/Ancho del papel x 100
64
Escala Este= (323405,857 - 323356,776)/39 x100= 125.849
Con ayuda de estas expresiones se obtuvo la escala con la cual se

trabajará sobre el plano, como se podrá notar en la escala Norte el resultado
sobrepasa la escala 1:150 y 1:200 por lo que ajustaremos la escala a 1:250.
Para el cálculo del alto y ancho del dibujo se debe utilizar las siguientes
ecuaciones:
Alto del Dibujo= (Norte Mayor- Norte menor)/Factor Escala
Alto del Dibujo= (1030677,391-1030629,507)/2,5= 19,15 cm
Ancho del Dibujo= (Este Mayor- Este Menor)/Factor Escala
Ancho del Dibujo= (323405,857 - 323356,776)/2,5= 19,63 cm
Para poder calcular el Datum el cual es la coordenada inicial que se

utilizara como punto de partida para graficar el terreno en el plano, se debe
utilizar las siguientes formulas
Datum Norte= Norte menor - ((Alto del papel-Alto del

Dibujo)*(Factor Escala))/2
Datum Norte= 1030629,507 - (21cm-19,15cm)*(2,5)/2= 1030627,195
Datum Este= Este menor - ((Ancho del papel-Ancho del

Dibujo)*(Factor Escala))/2
Datum Este= 323356,776 - (39cm-19.63cm)*(2,5)/2= 323332,5635
Ahora bien obtenidos todos los datos para poder plasmar el terreno en
un Formato A3 se debe proceder a ubicar las coordenadas iniciales en la
esquina inferior izquierda para luego trazar las líneas paralelas a una
distancia de 1 cm cada una, cabe destacar que cada cm equivale a 3m en la
realidad y 1mm unos 0,3m ya que se trabajó con una escala de 1:250;
después de trazar las paralelas se debe proceder a ubicar las respectivas
coordenadas en la parte inferior izquierda del plano para que seguidamente
65
se inicie a unir dichas coordenadas y asimismo trazar las líneas que unen los
puntos correspondientes.
Una vez finalizado el cálculo planimétricoel investigador procedió al

cálculo altimétrico; en este apartado conoceremos el desnivel que posee el
terreno, las cotas que corresponde a cada punto visado y las curvas de nivel,
para ello se utilizará la siguiente fórmula destacando que dicha expresión
servirá para conocer el desnivel del terreno.
ΔAB=100 (Hilo Superior-Hilo Inferior) (Cos del ángulo vertical)

(Sen del ángulo vertical) + altura del aparato - Hilo Medio
ΔE1-C1=100(1,785-1,648)(Cos88°45'06'')(Sen88°45'06'')+1,38-1,723=
-0,045m
ΔE1-C2= 100 (1,816-1,655) (Cos88º45’36'') (Sen88º45’36'') + 1,38-

1,740= 0,012m
(Para todos los puntos visados)
Una vez obtenido el desnivel del área en estudio se procederá a

calcular las cotas correspondientes de cada punto visado y para ello se
realizará una simple operación, el cual se mostrará a continuación:
Cota= Cota Inicial ± Desnivel
CotaC1= 512,20 – 0,0446= 512,16m
CotaC2= 512,20 + 0,0100= 512,21
(El procedimiento se debe realizar de la misma forma para cada uno

de los puntos del terreno).
Al culminar con el cálculo de cotas se prosiguió a representar las

curvas de nivel del terreno en estudio, para ello se trazaron líneas con
respecto a cada punto visado con la idea de obtener triangulaciones en toda
la extensión del plano, luego se procedió a realizar la interpolación con una
66
equidistancia de 0,20m a cada una de esas líneas antes mencionadas. Para
realizar la interpolación analítica se utilizaron los siguientes formulas
ΔAB= QA-QB
ΔE1C1= 512,20m - 511,90m= 0.3m
Luego se debe calcular la distancia correspondiente a cada

interpolación, para ello se usara la siguiente ecuación
X= Distancia en centímetros* equidistancia/ desnivel AB
X-E1C7= 12.00cm * 0.1m/ 0.3m= 1.6cm
El procedimiento anterior se debe realizar a cada una de las

triangulaciones y de tal forma obtener la distancia en centímetros
Finalmente se procederá a unir cada una de las equidistancias

resultantes con su respectivas Cotas y de tal manera obtener las curvas de
nivel representadas en el plano del terreno en estudio.
En el siguiente cuadro una vez finalizado los cálculos topográficos se

podrá visualizar los resultados de los cálculos planialtimetricos
67
Cuadro 7. Resultados planialtimétricos
Altura Coordenadas Desnivel Cotas

Punto Angulo Angulo Hilo Hilo Hilo Proyecciones
Est del Distancia
visado Horizontal Vertical Superior Medio Inferior
Aparato Norte Este Norte Este
E1 1,38 N 0°0'0'' 0°0'0'' 1030666 323372 512,20
C1 33°41'06'' 88°45'06'' 1,785 1,723 1,648 13,69 11,391 7,593 1030677,39 323379,59 -0,045 512,155
C2 101°26'30'' 88°45'36'' 1,816 1,740 1,655 16,096 -3,193 15,776 1030662,81 323387,78 -0,012 512,188
-
C3 125°06'36'' 88°45'36'' 2,130 1,969 1,823 30,686 25,103 1030648,35 323397,10 0,075 512,275
17,649
-
A1 132º22’18'' 86º29’48'' 1,550 1,344 1,090 45,828 33,857 1030635,12 323405,86 2,846 515,046
30,885
-
C4 144°30'06'' 88°45'06'' 2,208 1,982 1,901 30,68 17,815 1030641,02 323389,82 0,067 512,267
24,976
-
A2 146º10’18'' 86º29’30'' 1,051 0,833 0,610 43,93 24,956 1030629,51 323396,96 3,245 515,445
36,493
-
C5 161°34'42'' 88°54'48'' 2,042 1,909 1,758 28,40 8,975 1030639,06 323380,96 0,010 512,21
26,945
-
C6 168°29'54'' 88°54'30'' 2,110 1,967 1,800 30,99 6,180 1030635,63 323378,18 0,004 512,204
30,368
-
E6 179°49'36'' 88°53'42'' 1,742 1,805 1,683 25,89 0,078 1030640,11 323372,08 -0,311 511,889
25,889
-
E7 191°7'48'' 88°53'24'' 1,758 1,622 1,548 20,99 -4,052 1030645,41 323367,95 0,165 512,365
20,595
-
E8 261°34'30'' 88°53'06'' 1,682 1,584 1,528 15,39 -2,255 1030633,75 323356,78 0,096 512,296
15,224
-
C7 271°9'35'' 88°53'05'' 1,968 1,912 1,848 12,00 0,243 1030666,24 323360,00 -0,298 511,902
11,998
68
En el cuadro anterior se puede presenciar los datos codificados del
terreno el cual en el yacen las distancias, Proyecciones, Coordenadas,
desniveles y cotas del terreno, y serán de gran ayuda para realizar la
representación gráfica del terreno y la digitalización de los planos
topográficos
Digitalizar los planos topográficos

Una vez dado por finalizado el cuarto objetivo el investigador dio inicio
al quinto y último objetivo específico el cual es, Digitalizar los planos
topográficos, en donde se apoyó en el software AutoCAD y CivilCAD aunado
al programa de Block de notas con la finalidad de importar las coordenadas
Este, Norte y las Cotas a CivilCAD considerando los ejes (X, Y y Z) para
entonces formar una relación de coordenadas y cotas el cual Xrepresenta a
las Este, Y a las Norte y Z a las Cotas. Al iniciar con la digitalización el
investigador se dirigió a la barra de menú de CivilCAD en donde se utilizó
PUNTOS, TERRENO e IMPORTAR (Ver Fotografía19), este procedimiento
tuvo como fin transportar los datos obtenidos en el proceso de cálculo al
programa y en ese sentido obtener una cantidad de puntos dentro de la
pantalla para posteriormente unirlos.
Fotografía 19. Procedimiento de importación de datos del terreno al Software

CivilCAD
69
Al unirdichos puntos se prosiguió a representar las curvas de nivel con
el fin de conocer los desniveles desde planta superior, para ello
primeramente fue necesario dirigirse a la barra de menú ALTIMETRIA,
TRIANGULACION y TERRENO (Ver Fotografía20), teniendo como objetivo
realizar una triangulación con los puntos obtenidos y luego dirigirse
nuevamente a la barra de menúpara escoger CURVAS DE NIVEL y
TERRENO (Ver Fotografía 21) para que en ese sentido utilizar una
equidistancia de 0.20 m y de tal forma obtener las curvas pertinentes del
terreno en estudio.
Fotografía 20. Proceso de Triangulación de los puntos del terreno
Fotografía 21. Procedimiento para realizar las curvas de nivel
70
Obtenidas las curvas de nivel se prosiguió a plasmar el terreno en un
formato en conjunto de la localización Nacional, Regional y Municipal del
área en estudio, una vez terminado este proceso se realizó unas retículas
con ayuda de la barra de herramientas para introducir las coordenadas del
terreno a una separación de 10 entre cada línea vertical y horizontal. Para ir
finalizando el investigador procedió a realizar el cajetín correspondiente al
formato, donde dicho cajetín conlleva el nombre del Proyecto, el contenido
que corresponde, el nombre del investigador, la Fecha, Escala y el número
de Lamina.
Presentación del Producto Final
Antes de realizar la presentación del objetivo general o producto final

es importante mencionar que para la construcción de una edificación de
cualquier obra es necesario cumplir con una serie de pasos, el cual dichos
pasos pasa por realizar un diagnóstico al terreno para conocer las
características generales del área que se está estudiando y en ese sentido
en un futuro próximo realizar un levantamiento topográfico, pero para cumplir
dicho objetivo es fundamental trazar planos de Ubicación-Situación que
posibilite comprender la ubicación exacta de la parcela que se está
evaluando
Con la realización de este último se podría elaborar un levantamiento o

realizar mediciones de campo permitiendo de tal forma obtener los datos del
terreno donde podemos mencionar ángulos, distancias, coordenadas, cotas,
entre otros aspectos; al poseer estos datos es relevante que estos sean
codificados a través de un procedimiento de calculo que permita la
representación gráfica del terreno con ayuda de las coordenadas que se
obtuvieron en el levantamiento; con el apoyo de dichas coordenadas el
ingeniero o proyectista podrá digitalizar el terreno a través de los Software
AutoCAD y CiviCAD.
71
Cabe destacar que los pasos que se mencionaron anteriormente se
realizaron en la presente investigación, es por ello que el investigador dará
inicio a la presentación del producto final del levantamiento topográfico
realizado en el C.E.I “Alborada” que comprende la digitalización del plano
topográfico y su respectiva memoria descriptiva.
Fotografía 22. Producto Final
En la Fotografía 22 se visualiza el terrenoen el cual se estuvo

trabajando ya digitalizado, en él se puede encontrar cada uno de los puntos
visados en conjunto del punto de Estación y la respectiva unión de los puntos
correspondientes, además de ello en él se encuentra la vía que conecta al
terreno, los límites del terreno y la representación de las curvas de nivel.
En dicho plano se observa que existen unas retículas que poseen

unas coordenadas separadas a una distancia de 10 cm y al detallar la
parcelaen él está señalada la dirección del norte magnético. En relación al
72
terreno levantado este posee un Área de 715,15 m² con un bajo desnivel a
considerar, ver fotografía 22 para observar las curvas de nivel dentro del
Área del terreno, y al mirar detalladamente la parte posterior de la parcela se
encuentra una pendiente con un desnivel que oscila entre 2,8 m y 3,2 m; es
por ello que se visualiza un gran número de curvaturas representadas.
Asimismo la representación tiene plasmada los datos codificados que
sirvieron para realizar la digitalización, la Leyenda que servirá como guía al
instante de leer el plano y la localización Nacional, Regional y Relativa del
terreno.
Evaluación y seguimiento del proyecto sociointegrador
Una vez al concluir cada uno de los objetivos que fueron planteados
por el investigador, en el siguiente apartado se podrá visualizar la revisión del
cronograma de actividades en relación al Diseño metodológico del plan de
acción de acuerdo a los propósitos u objetivos formulados (Ver Cuadro 3),
para que en ese sentido obtener un mayor seguimiento relacionado a las
actividades planificadas y el tiempo que se aprovechara para su ejecución.
De igual manera se observará el estatus de cada uno de los objetivos que
fueron planteados.
73
Revisión del cronograma de actividades
Cuadro 7. Revisión del cronograma de actividades
Planificado Ejecutado
Objetivos
Tiempo estimado Fecha de inicio Tiempo Fecha de inicio de
Actividades planificadas Actividades ejecutadas
(días) probable utilizado (días) ejecución
-Visita al terreno
-Visita al terreno
Realizar un -Toma de Fotografías

-Toma de Fotografías
diagnóstico al terreno
para la construcción
7 días 09/11/18 9 días 09/11/18
de una cancha
deportiva en el C.E.I -Registro de datos en la
-Registro de datos en la
“Alborada” Ficha técnica de Rivas y
Ficha técnica de Rivas y
Machado
Machado
-Elaboración del Informe -Elaboración del Informe

técnico técnico
-Visita al C.E.I “Alborada” y -Visita al C.E.I “Alborada” y
área en estudio área en estudio
Trazar planos de -Registro de datos en -Registro de datos en
15 días 09/11/18 23 días 09/11/18
ubicación- Situación cuaderno de anotaciones y cuaderno de anotaciones y
Ficha técnica Ficha técnica
-Procedimiento de dibujo
-Procedimiento de dibujo
-Memoria Descriptiva -Memoria Descriptiva
74
Cuadro 7. Revisión del cronograma de actividades (Cont.)
Objetivos
-Medición de las -Medición de las

Trazar planos de
dimensiones aproximadas 15 días 09/11/18 dimensiones aproximadas 23 días 09/11/18
ubicación- Situación
del terreno del terreno
-Visita a la comunidad
-Visita a la comunidad
Tomar mediciones
-Manejo de instrumentos -Manejo de instrumentos
de campo
topográficos 1 día 04/02/19 topográficos 4 días 22/03/19
(Planimetría y
-Procedimiento de
Altimetría) -Procedimiento de
medición
medición
-Anotaciones en libreta de -Anotaciones en libreta de
campo campo
Procedimiento de calculo
-Procedimiento de calculo
-Manejo de calculadora
Realizar cálculos -Manejo de calculadora 55 días 10/04/19
científica 05/02/19
Topográficos 20 días científica
-Asesorías en conjunto -Asesorías en conjunto
con el representante con el representante
institucional institucional
75
Cuadro 7. Revisión del cronograma de actividades (Cont.)
Objetivos
-Manejo del software -Manejo del software

AutoCAD AutoCAD
-Manejo de las -Manejo de las
herramientas de AutoCAD herramientas de AutoCAD
Digitalizar los planos
(dibujar, propiedades, 30 días 21/02/19 (dibujar, propiedades, 15 días 22/05/19
Topográficos
capas, bloque, entre capas, bloque, entre
otros) otros)
Asesorías en conjunto del Asesorías en conjunto del
profesor de expresión profesor de expresión
Gráfica y Topografía Gráfica y Topografía
76
Como se podrá visualizar, el anterior cuadro consiste en una revisión
de todas las actividades que fueron planteadas en el Diseño metodológico
del plan de acción de acuerdo a los propósitos u objetivos formulados (Ver
Cuadro 3), es por ello que en el siguiente apartado el investigador se
encargará de describir el proceso que sirvió para dar cumplimiento a cada
uno de los objetivos formulados, como lo son las actividades planificadas, el
tiempo estimado por el investigador, la fecha estimada en que iniciaría el
cumplimiento del respectivo objetivo, las actividades que pudieron ser
ejecutadas, el tiempo que se dispuso para cumplir cada propósito y su fecha
de ejecución. Asimismo se dará inicio a describir como fue el proceso que
sirvió para dar cumplimiento a tales objetivos.
En relación al primer objetivo el cual consistió en Realizar un

diagnóstico al terreno para la construcción de una cancha deportiva techada
en el C.E.I “Alborada”, se puede decir que no se tuvo grandes inconvenientes
en relación a la fecha planificada y con respecto a cada una de las
actividades; como se puede observar en el cuadro 7 yace 5 actividades
planificadas para un tiempo estimado de 7 días para su ejecución
En concordancia con lo planificado, el investigador ejecutó todas las

actividades permitiendo que el objetivo se desarrollara de la mejor manera
posible, en este sentido se utilizó 2 días adicionales para su ejecución dando
un total de 9 días, ya que se necesitó la revisión del informe técnico por parte
del docente asesor y el representante institucional, para que de esta manera
el investigador arreglara ciertos detalles para una segunda revisión.
Con respecto al segundo objetivo que se refiere a trazar los planos de

Ubicación-Situación de la parcela en estudio, se puede observar que el
investigador necesito de días adicionales con respecto al tiempo utilizado,
por lo que se necesitó visitar en varias oportunidades el área de estudio y
sus alrededores, ya que no se pudo visualizar a través de Google Maps y
Google Earth aspectos que tenían que ser tomados en cuenta al momento
77
de plasmarlos en el plano, como lo es la distancia que existe entre el terreno
a cada uno de los servicios públicos, otro factor en relación al tiempo
estimado fue que los tutores determinaron que se debían realizar algunas
correcciones para una mejor visualización del plano. Con relación a las
actividades planificadas y la fecha de inicio no se tuvieron mayores
problemas a la hora de la realización de esta parte de la planificación.
Conforme al tercer objetivo el cual habla de Tomar mediciones de

campo (Planimetría y Altimetría), se puede decir que no se tuvieron
problemas con respecto a las actividades planificadas y fecha estimada del
proceso de levantamiento, aunque es importante mencionar que el
investigador tuvo inconvenientes al momento de que la Universidad
Politécnica Territorial del Estado Trujillo facilitara la orden de salida para
efectuar el levantamiento debido a numerosos factores, el cual podemos
mencionar lo siguiente:
-El paro de docentes que en ese entonces estaba en curso.
-Contradicciones entre el Jefe de Departamento y la Jefe de Bienes

Nacionales.
-Falta de Recursos Financieros para la obtención del formato de orden

de salida.
Además de estos inconvenientes se agrega que al instante de buscar

los instrumentos para realizar el levantamiento, el GPS no se encontraba en
el lugar que debería estar resguardado y es por ello que el investigador se
tuvo que dirigir en una segunda ocasión al terreno en estudio.
En efecto al cuarto objetivo el investigador consideró que durante este

proceso se presentaron muchos inconvenientes, ya que el tiempo que se
necesitó para dar cumplimiento al propósito formulado no fue el estimado en
la planificación debido a la falta de orientación del representante institucional
debido a la situación país, es por ello quede los 20 días estimados se
78
necesitaron unos 35 días adicionales; estos inconvenientes no afectaron al
cumplimiento de las actividades planificadas ya que a pesar del tiempo se
cumplió con lo establecido.
Finalmente con relación al último objetivo específico que consiste en

Digitalizar los planos Topográficos en él se puede apreciar tres actividades
planificadas para un tiempo estimado de 30 días para su ejecución, pero en
ese sentido se necesitó de la mitad del tiempo ya que el investigador utilizo el
Software CivilCAD en conjunto de AutoCAD al instante de realizar la
digitalización de los planos del terreno permitiendo que el proceso se
efectuara de manera rápida, asimismo se puede mencionar que el
investigador cumplió con todas las actividades planificadas resaltando las
asesorías pertinentes por parte del representante institucional (Ver Anexo E).
Es importante mencionar que, como es el caso de los anteriores

objetivos al realizar el mencionado propósito, este no fue caso omiso para
que los paros de docentes afectaran al estudiante para su ejecución, para en
ese entonces la fecha estimada para su elaboración estaba establecida para
el 21/02/19, el cual debido al factor mencionado anteriormente fue realizado
a partir del 22/05/19.
79
Logro de los objetivos planteados en el proyecto
Cuadro 8. Evaluación del logro de los objetivos
Objetivos Obtenido en Estatus
E Realizar un diagnóstico al terreno para la construcción de una PARTE IV Logrado

S cancha deportiva en el C.E.I “Alborada”
P Producto Final
E
C Trazar planos de ubicación- Situación Logrado
Í
F
I
C Tomar mediciones de campo (Planimetría y Altimetría) Logrado
O
S
Realizar cálculos Topográficos Logrado
Digitalizar los planos Topográficos Logrado
G Elaborar el estudio topográfico para la construcción de una Logrado

E cancha techada el Centro de Educación Inicial “Alborada”
N
E
R
A
L
80
En el Cuadro 8 se puede observar que en el yacen cada uno de los
objetivos fueron plateados con su respectivo estatus, el cual cada uno de
ellos han sido cumplidos hasta la fecha. Cabe destacar que dicho cuadro
consiste en tener un mayor control en relación al cumplimiento de los
objetivos.
81
PARTE V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Según el reglamento del PSI/T establece que las conclusiones deben
mostrar de manera clara y precisa los alcances del proyecto con respecto a
los objetivos trazados. En ese sentido al analizar lo anteriormente
mencionado, una vez finalizado el objetivo general, donde el mismo consiste
en elaborar los estudios topográficos del C.E.I “Alborada” el investigador
presentará los siguientes resultados:
En relación al primer objetivo específico, Realizar una inspección al

terreno en estudio para la construcción de una cancha techada en el Centro
de Educación Inicial “Alborada” el investigador concluyo que al efectuarse
dicha inspección con la ayuda de la ficha técnica se conocieron las
características presentes en el terreno donde se podrá destacar lo siguiente:
el terreno se encuentra en una zona residencial, su superficie es plana a
simple vista puesto que no se encuentra en un suelo que posea un desnivel
a tomarse en consideración, cuenta con una baja cobertura vegetal, posee
vías de acceso de pavimento rígido y el terreno está apto para realizar un
levantamiento topográfico para la construcción de una cancha deportiva
techada
Con base al segundo objetivo específico, Trazado de planos de

Ubicación-Situación se pudo dar a conocer el nombre de las vías,
determinación de los puntos de referencia tales como: U.E “Ricardo
Labastidas” y el Edificio Los Alpes, de igual forma la distancia que existe
entre un punto de referencia a otro, ubicación del norte magnético, los
linderos del terreno y asimismo se conoció un largo aproximado de 35 m y un
ancho de 20 m y de esta manera dando un área de construcción aproximada
del terreno de 700 m².
82
Conforme al tercer objetivo específico, Tomar mediciones de campo
(planimetría y altimetría); con ayuda del teodolito wild t1 y con los 12 puntos
ubicados en el terreno en estudio se pudo realizar la toma de datos por
métodos taquimétricos y por radiación. En la toma de datos se pudo obtener
lo siguiente: ángulos verticales, ángulos horizontales, coordenadas Norte y
Este, lecturas altimétricas y la respectiva cota del terreno.
En relación al cuarto objetivo específico, Realizar cálculos

topográficos; en ella se aplicaron los diferentes procedimientos de cálculo,
con la finalidad de calcular las distancias, proyecciones, coordenadas,
desniveles, cotas y de tal forma conocer la posición de exacta del terreno en
estudio, además se obtuvo un área total de 715,15 m².
Con Respecto al quinto objetivo específico, Digitalizar los planos

topográficos, se pudo constatar que gracias al procedimiento de cálculo
realizado en el cuarto objetivo se obtuvo de manera exacta la posición en la
que se encuentra el terreno y los detalles que posee la parcela en estudio.
Gracias al cumplimiento de los objetivos específicos se pudo concluir

que el proyecto es factible para la ejecución de una futura construcción, ya
que se pudo constatar que el terreno es de topografía relativamente plana,
además cuenta con un área de 715,15 m², siendo esta necesaria para la
disposición de una cancha deportiva el cual se podrá evidenciar en el plano
del producto final.
RECOMENDACIONES
-Garantizar a los estudiantes la asignación de educadores que tengan

conocimiento con respecto al dar seguimiento a los proyectos que se estén
elaborando, asimismo que dichos educadores sean responsables en su área
de trabajo.
-Hacer llegar a los estudiantes los diversos formatos por parte del
departamento de Construcción Civil
83
-Dar a conocer los resultados de la investigación a todos los docentes
que hacen vida activa dentro del Centro de Educación Inicial “Alborada con la
finalidad de solventar la problemática objeto de estudio, a través de las
instancias competentes como parte de la responsabilidad social de estas
para con la institución educativa.
-Fomentar proyectos de esta índole para llevar la recreación y la

cultura a las diversas comunidades e instituciones.
-Buscar una planificación sistemática y coordinada entre el docente

asesor, tutor académico y profesor del área de expresión grafica que permita
al estudiante una mayor asesoría.
-Instalar el Software CivilCAD en los laboratorios correspondientes ya

que los investigadores cursantes del trayecto tuvieron dificultades al instante
de realizar el plano topográfico y representar las curvas de nivel.
84
PARTE VI
REFERENCIAS
Arias, E (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología --

científica. Caracas.5ta edición.
Arias, F (2006). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología --

científica. Caracas.5ta edición.
Astorga, M (2004). Manual de diagnóstico participativo. Ecuador. 1era

edición CEECO.
Bastidas, R. Gamboa, J y Vargas, L. (2017). Propuesta de Construcción de la

Cancha Múltiple techada Parroquia La Beatriz Municipio Valera DEL
Estado Trujillo. Universidad Politécnica Territorial del Estado Trujillo
“Mario Briceño Iragorry”
Bonguera, A (s/f). INTERPOLACIÓN DE CURVAS DE NIVEL EN

TOPOGRAFÍA[Pagina Web en línea]Disponible
enhttps://es.scribd.com/document/350766242/Interpolacion-en-
Topografia [Consulta: 2019. Junio, 13]
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Disponible:

http://www.mp.gob.ve/LEYES/constitucion/constitucion1.html
[Consulta: 2012. septiembre, 22]
Cruz, S. (2015). Inducción en la Investigación. EL MARCO TEÓRICO-

ANTECEDENTES [Pagina Web en línea] Disponible en
http://florfanysantacruz.blogspot.com/2015/08/el-marco-teorico-
antecedentes.html [Consulta: 2018. Octubre, 17]
Gámez, W. (2015). Texto Básico de Autoformativo de Topografía General.

Managua Nicaragua
Godoy, J. Mendoza, V y Cruz, E. (2015). Propuesta para la Construcción de

Cancha Deportiva de usos múltiples para el sector 1 de la Urb.
85
Monseñor José Humberto Contreras.Universidad Politécnica Territorial
del Estado Trujillo “Mario Briceño Iragorry”
Hernández, C. Hernández, N. Morabito, C y Pérez, Y. (2015). Enfoque

Teórico ABORDAJE COMUNITARIO. Auditorias Metodológicas
[Pagina Web en línea] Disponible en
http://portafolioclarismar.blogspot.com/2012/05/clarismar-v-
behaviorurldefaultvmlo.html[Consulta: 2018. septiembre, 17]
Instituto Geográfico de Venezuela Simón Bolívar (2015). Levantamiento

topográfico con fines catastrales. Caracas. Venezuela.
Jiménez Cleves, G. (2007). TOPOGRAFIA PARA INGENIEROS CIVILES.
Ley de Geografía, Cartografía y Catrasto Nacional (2000). Gaceta Oficial N°

37.002 28 (Extraordinaria)
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. (2014). 1er

Diseño del documento Rector del Programa Nacional en Construcción
Civil. Caracas.
Navarro, S. (2008). Manual de Topografía- Planimetría
Osers, H. (2005). Proyectos De Construcción Casa-Quinta. Caracas
Pacheco, A y Peña, G. (2014). Propuesta para la construcción de una

cancha techada en el Centro Educativo Inicial Bolivariano Simoncito
“José Luis FaureSabaut”. Parroquia La Puerta Municipio Valera
Estado Trujillo.Universidad Politécnica Territorial del Estado Trujillo
“Mario Briceño Iragorry”
Ruiz, R. (2011). CONCEPTO DE DIGITALIZACION, PROCESO DE

DIGITALIZACION, COMUNICACIÓN Y EDUCACION [Pagina Web en
línea] Disponible en
http://rosarioruizvazquez.blogspot.com/2011/04/concepto-de-
digitalizacionproceso-de.html [Consulta: 2019. Mayo, 03]
86
Rivas, A y Machado, S. (2015). Ficha Técnica para Diagnostico de Terreno.
Universidad Politécnica Territorial del Estado Trujillo “Mario Briceño
Iragorry”.
Serrano, G. (2000). Elaboración de Proyectos Sociales. Ediciones Madrid.

España
Supo, J (2015). COMO EMPEZAR TU TESIS. Tu proyecto de investigación

en un solo día. Arequipa, Perú.
Torres, A y Villate, E. (2000). Topografía. Editorial Escuela Colombiana de

Ingeniería 4ta edición.
Villafranca D. (2002). Metodología de la Investigación [Página web en línea]

Disponible en
https://bianneygiraldo77.wordpress.com/2013/01/22/bases-
legales/[consultado el 17 de Noviembre 2018]
87
ANEXOS
A. Control de visitas
88
B. Orden de Salida de Bienes Nacionales
89
C. Modelo de la encuesta
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DEL ESTADO TRUJILLO
“MARIO BRICEÑO IRAGORRY”
Encuesta aplicada en el Centro de Educación Inicial “Alborada”
El investigador de la sección 3 de la Universidad Politécnica Territorial del Estado Trujillo le

agradece de antemano el apoyo prestado al llenar la siguiente encuesta. El cual está
orientado a determinar el problema, necesidad o interés que usted más considera, es por
ello que dicha encuesta consiste en marcar con una (X) la problemática que más le plazca.
Nº de personas
entrevistadas
Ausencia de
Ausencia del Cercado Techado
Desabastecimiento la Cancha
Aseo Urbano Perimetral a del
del Agua Deportiva
en la Institución la Institución Parque
Techada
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Gracias por su participación.
90
D. Acta de Reunión con la Comunidad
91
E. Asistencia de Asesorías
92
F. Ficha Técnica para el diagnóstico del terreno de Rivas y Machado
93
G. Unidades Curriculares que soportan el Proyecto
94

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ESTUDIO TOPOGRAFICO PARA LA CONTRUCCION DE UNA

Docente Asesor: Prof. Carolina Materan

Representante institucional: Ing. Daniela Peña

Representante comunitario: Lcda. Marilyn Pérez

Valera, Junio 2019

Autorización para la sustentación del proyecto. ……………………….…...ii

ÍNDICE GENERAL. …………………………………………………………..……iii

ÍNDICE DE CUADROS. ………………………………………………………..…vi

ÍNDICE DE MEMORIAS FOTOGRÁFICAS. ………...…………...….….....….vii

PARTE I. DESCRIPCION DEL PROYECTO. ………………………………..…3

DIAGNOSTICO SITUACIONAL. …………………………………………...…….3

DESCRIPCION DEL CONTEXTO DE ESTUDIO. ………………………….…4

Nombre de la organización. ……………………………………….…....4

Localización geográfica. …………………………………………..…….4

Reseña Histórica de la organización. ……………………………..…..4

Nombre de las organizaciones vinculadas al proyecto. …………...6

PROBLEMAS, NECESIDADES O INTERESES DEL CONTEXTO. ………..6

Descripción del diagnóstico situacional. ………………………….....6

Criterios de selección. …………………………………………………...6

Abordaje comunitario. ………………………………………………..….7

Contextualización de la comunidad. ……………………………......12

Factor Ambiental. ……………………………………………………..…13

Infraestructura Comunitaria. ...………………………………..……....13

Factor Económico. …………………..……………………………….....13

Factor institucional. ...…………………………………………...….......14

Identificación de los problemas, necesidades o intereses del

Jerarquización y selección de los problemas, necesidades o

Alternativas de solución. ……………………………………………....20

Propósitos u Objetivos. ………………………………………….….....21

Diseño metodológico del plan de acción de acuerdo a los

Participante comunidad. …………………………………………..…...25

Líneas de investigación del PNF, área de conocimiento y

Beneficiarios directos e indirectos. ……………………………...…..26

PARTE II. MARCO REFERENCIAL. ……………………………………..……28

Bases teóricas o conceptuales. …………………………………...….30

Bases Legales. ……………………………………………………......…46

PARTE III. MARCO METODOLOGICO. ……………………….…..…48

Modalidad metodológica. ……………………………………..........….48

Tipo de investigación. ………………………………………………….48

Técnicas e instrumentos de recolección de datos. ……………….48

Técnicas de análisis y procesamiento de datos. ……………….....49

Desarrollo de planes de acción de acuerdo a los propósitos u objetivos

Realizar un diagnóstico al terreno. …………………………….…….51

Trazar el plano de Ubicación Situación del terreno. …….…….….55

Tomar mediciones de campo (Planimetría y Altimetría). …..……59

Realizar cálculos topográficos. ………………………………….……61

Digitalizar los planos topográficos. …………………………….……69

Evaluación y seguimiento del proyecto socio-integrador. ……...73

Revisión del cronograma de actividades. ………………………......74

Logro de los objetivos planteados en el proyecto. ……..………...80

PARTE V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. …………..…….....82

PARTE VI. REFERENCIAS. ………………………………………………...…..85

A. Control de visitas. …………………………………………….………88

C. Modelo de la encuesta. …………………………………...….……...90

D. Acta de Reunión con la Comunidad. …………………...……..….91

E. Asistencia de Asesorías. ………………………………….……..…92

F. Ficha Técnica para el diagnóstico del terreno de Rivas y

G. Unidades Curriculares que soportan el Proyecto. ………….…94

1. Problemas, necesidades e intereses en el C.E.I “Alborada”. ..15

2. Jerarquización y selección de los problemas, necesidades o

3. Diseño metodológico del plan de acción de acuerdo a los