Espacio curricular: Enseñanza y aprendizaje en unidades pedagógicas.

Integrantes: Ingratti Karina

Tomé Yasmin
Rivas Emanuel

Currículo prescripto
Segundo año espacio curricular: Dibujo Técnico
Ubicación: Segundo año.

Objetivos
Aplicar el método y razonamiento adecuados en las construcciones geométricas más habituales
del dibujo técnico.
Comprender y emplear los Sistemas de Representación para resolver problemas geométricos en
el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.
Profundizar el conocimiento teórico-práctico de las normas para simplificar la producción y la
comunicación.
Desarrollar destrezas y habilidades que permitan expresar con precisión, claridad y objetividad
soluciones gráficas.
Relacionar el espacio con el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en el
plano, mediante los sistemas de representación.

Contenidos
Tangentes y empalmes. Diversos tipos. Resolución de ejercitaciones de uso común en dibujo
técnico.
Trazados de figuras geométricas. Resolución de ejercitaciones de uso común en dibujo técnico.
Dimensionamiento. Cotas, líneas de cota, línea de referencia, flecha, conceptos básicos, criterios
de acotación, diversos tipos de acotaciones. Resolución de ejercitaciones de uso común en
dibujo técnico.
Representación de vistas en perspectivas. Resolución de ejercitaciones de uso común en dibujo
técnico.
Curriculum Oculto
Definición
Se refiere a las lecciones, valores y perspectivas no escritas, no oficiales y, a menudo, no
intencionadas que los estudiantes aprenden en la escuela.
El plan de estudios oculto consiste en mensajes académicos, sociales y culturales no expresados
o implícitos que se comunican a los estudiantes mientras están en la escuela. Cabe señalar que
un plan de estudios oculto puede reforzar o no las lecciones del plan de estudios formal.

Durante la primera etapa del año, en dibujo técnico el docente propuso una dinámica lúdica para
aplicar los conocimientos de dibujo y croquis. La misma consiste en formar una fila sentados y
con una hoja en la espalda de cada uno, el estudiante dibuja sobre la espalda algo que debería
ser replicado por los siguientes hasta llegar al primero.
El objetivo era canalizar el dibujo a través de las percepciones corporales y que ellos se
pudieran comprender mejor, ya que en el grupo se estaba evidenciando las distintas maneras de
pensar; ya sea por religión, gustos musicales, sexualidad, etc. El resultado fue de gran ayuda, ya
que el análisis fue que cada uno percibe y siente las cosas de distintas maneras (subjetividad),
permitiendo dar a entender a los estudiantes que cada uno pueden pensar distinto y eso no
quiere decir que uno u otro este mal, sino que el respeto al pensamiento enriquece la formación
y pensamiento del grupo.