CENTRO DE ESTUDIOS INTERDISCIPLINARIOS

“LA IMPORTANCIA DE FOMENTAR LOS VALORES UNIVERSALES

EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE ”

PROTOCOLO

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ALUMNO:
VIDAL DAVID GALLEGOS RAMIREZ
LICENCIADO EN PSICOLOGIA

Monterrey, Nuevo León 2019

 CENTRO DE ESTUDIOS INTERDISCIPLINARIOS
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA DUCACION

Dr. Catedrático de la Maestría en

Ciencias de la Educación que se imparte en el Centro de Estudios
Interdisciplinarios.

CERTIFICA: Que el trabajo de investigación que se expone en la presente

Tesis: “LA IMPORTANCIA DE FOMENTAR LOS VALORES UNIVERSALES
EN PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE” ha sido realizado bajo mi
dirección por Vidal David Gallegos Ramírez y corresponde fielmente a los
resultados obtenidos.

Una vez redactada, la presente Tesis ha sido revisada por mí y doy

conformidad para que pueda ser presentada para aspirar el grado en Maestría
en Ciencias de la Educación ante el jurado que en su día se designe por la
Institución.

Y para que conste, en cumplimiento de las disposiciones vigentes, extiendo el

presente en la ciudad de Monterrey, Nuevo León a 25 de septiembre del 2019.

_______________________________________________
Dr.
“LA IMPORTANCIA DE FOMENTAR LOS VALORES UNIVERSALES EN
PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE ”EN LOS ALUMNOS DE
6°GRADO DELA ESCUELA PRIMARIA EN SAN FCO DE
CAMPECHE,CAMPECHE.

Aprobación por los Sinodales:

__________________________ ____________________________
Presidente Secretario
 DEDICATORIA

Dedico este trabajo a Dios, el que me ha dado la Fortaleza para continuar y

llegar hasta este momento tan importante de mi formación professional.

A mi Esposa que ha sido el pilar de mi formación en todos los aspectos y

etapas de la Vida, ellos que han antepuesto mi bienestar al suyo propio.

A mi hijos (David y Laury), que siempre me reciben con una sonrisa y cariño.

A mi Madre que me por haberme inculcado grandes valores y ha estado en los

momentos más dificiles.

A mi Trabajo por darme el tiempo necesario para tomar las clases en la

Maestria en Ciencias de la Education.

A todos ellos, Mil gracias.

 AGRADECIMIENTOS

Agradezco a mis maestros del Centro de Estudios Interdisciplinarios y

especialmente a:

Dra. Guadalupe Rosella González Garza, Directora General del Centro de

Estudios Interdisciplinarios, por ese apoyo en mi Vida professional y darme las
herramientas para prepararme en la Maestria en Ciencias de la Education,
ofreciendome la oportunidad a seguir creciendo profesionalmente.

Dr. por asesorarme y apoyárme con este trabajo.

Dr. apoyárme con mis dudas con este trabajo.

 RESUMEN
“LA IMPORTANCIA DE FOMENTAR LOS VALORES UNIVERSALES EN EL
PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE ” EN LOS NIÑOS DE 6° GRADO
DE LA ESCUELA PRIMARIA EN SAN FCO DE CAMPECHE
Vidal David Gallegos Ramírez
RESUMEN
Si la ética es "la ciencia del comportamiento moral", entonces habría que
plantearnos la necesidad de una nueva ética que implique reconocer que el
código ético actual en las niñas y niños no es suficiente para asumir los
cambios morales que se están produciendo en este recién nacido siglo XXI.
 
Los valores morales de las niñas y niños así como de la familia y de la
colectividad está sufriendo un cambio trascendental porque los valores, las
estructuras sociales y las ideologías que han propiciado nuestro actual modelo
de sociedad, y, por ende, nuestro sistema de valores morales, se están viendo
profundamente afectadas por la revolución tecnológica, el acceso a las redes de
información, el sutil cambio de lo individual a lo global.

Estos cambios llevan consigo una rápida modificación de los códigos éticos
imperantes, que dejan de tener sentido y ya no sirven al niño del siglo XXI, que
tiene acceso a otras culturas, a otras formas de pensamiento, a otras
manifestaciones políticas y religiosas aprendidas.

El niño percibe la confusión moral, la falta de referentes y criterios, y lo peor de

todo, es que puede acabar instalado y acomodado en este estilo de vida, de ahí
que se diga que el siglo XXI no será o será ético.
ABSTRACT

THE EVOLUTION OF VALUES IN CHILDREN IN THIS MILLENNIUM IN 6-

YEAR-OLD CHILDREN OF THE PRIMARY SCHOOL IN SAN FCO DE
CAMPECHE

Vidal David Gallegos

Abstract:

If ethics is "the science of moral behavior", then we should consider the need for
a new ethic that implies recognizing that the current ethical code in children is
not enough to assume the moral changes that are taking place in this new born
21st century.
 
The moral values of girls and boys as well as of the family and of the community
are undergoing a transcendental change because the values, social structures
and ideologies that have led to our current model of society, and, therefore, our
system of values moral, are being profoundly affected by the technological
revolution, access to information networks, the subtle change from the individual
to the global.

These changes lead to a rapid modification of the prevailing ethical codes, which
no longer make sense and no longer serve the 21st century child, who has
access to other cultures, other forms of thought, other learned political and
religious manifestations.

 The child perceives the moral confusion, the lack of references and criteria, and
worst of all, is that it can end up installed and accommodated in this way of life,
hence it is said that the XXI century will not be or will be ethical
 ÍNDICE GENERAL

ÍNDICE GENERAL v
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA 4
1.1 Planteamiento del Problema 4
1.2 Objetivos 5
1.2.1 Objetivo general 5
1.2.2 Objetivos específicos 5
1.3 Justificación de la investigación 5
1.4 Limitaciones 7
CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO 8
2.1Antecedentes de la Investigación 14
2.3 Definición de Términos 17
2.4 Sistemas de Hipótesis 20
2.5 Sistemas de Variables 21
CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO 24
3.1 Diseño de Investigación 24
3.2 Población y Muestra 24
3.3 Criterios de Selección 24
3.4 Técnica e instrumento de Recolección de Datos 25
3.5 Procedimiento 26
3.6 Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos 26
CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. 27
4.1 Recursos: Humanos, Materiales, Financieros 27
4.2. Cronograma de Actividades. 28
CAPITULO 5: Conclusiones y recomendaciones 29
5.1 Análisis e interpretación de resultados 28
CAPITULO 6: Conclusiones y recomendaciones 35
6.1 Conclusiones 35
6.2 Recomendaciones 35

BIBLIOGRAFÍA 36
ANEXO 1 38
ANEXO 2 39
 INTRODUCCIÓN

Valores universales son el conjunto de normas de convivencia válidas en un

tiempo y época determinada.

Ante esto debemos comprender que no es un concepto sencillo. Esto se debe a

que en ocasiones se confrontan valores importantes que entran en conflicto.

El derecho a la vida y a la salud, el respeto a la propiedad privada, la observancia

de las leyes, etcétera. Al inicio del siglo XXI existe la necesidad de llegar a un
acuerdo mundial en el manejo de los valores comunes y principios éticos
universales que sirvan de base para fomentar una educación para la paz, que
ayuden a establecer la convivencia pacífica entre individuos, familias,
comunidades, etnias, naciones y culturas, y avanzar así a la meta deseada de una
fortaleza humana homogénea para este nuevo milenio.

El primer paso es disponer de un núcleo de valores y principios éticos comunes

que la mayoría de las naciones y culturas acepten de forma voluntaria, es decir, no
imponerlos por la fuerza o la coacción, sino por la educación para la paz.

En la actualidad se han dejado un poco atrás los conceptos de la moral y los

valores que la rodean, pero los valores son a priori, y absolutos, es decir, no sólo
son algo por descubrir, sino que tienen una validez universal.

Si una persona no acepta un valor, se debe, en todo caso, a una ceguera

axiológica pero no a la invalidez o inexistencia del valor. Ahora prevalece la
necesidad apremiante de familiarizar al ser humano con los valores universales y
darles un uso pragmático.

Educar nuestra mente y aprovechar las oportunidades que nos presenta la vida,
es algo que no hay que echar por la borda. Todos, en algún momento de la vida,
tenemos propósitos y metas, y hacemos lo imposible para lograr lo que ansiamos.
Por ello, uno de mis propósitos en esta colaboración para Rompan Filas, es
exponer una perspectiva sobre los valores que todo ser humano posee para llegar
al punto exacto y conciso de las vivencias y sentimientos propios.

La inquietud por escribir sobre este tema surgió del deseo de responder a la
situación por la que atraviesa el mundo, y de ofrecer alternativas para cambiar la
forma de ver la vida desde otro ángulo, haciendo uso de lo más interno que
poseemos los seres humanos: los valores universales.

Todos, como entes, tenemos la capacidad de hacer, decir y sentir lo que nos
agrada, tomando en cuenta que somos poseedores de un sentido común y que
nos conducimos según nuestra propia conveniencia, siempre que busquemos
fines positivos y claros.

Como seres humanos, estamos expuestos a sentir todo tipo de dolor y a tener
plena felicidad. Para entender en su conjunto el significado de los valores, es
necesario conocer un poco su origen y trascendencia.
 CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del Problema

Para entender qué son los valores universales verdaderos nos transportaremos al
pasado.
Es ahí donde encontraremos los antecedentes de este factor fundamental e
inherente al hombre.
Las personas somos seres sociales que vivimos en compañía de otras personas.
Desde el momento de su nacimiento, cada individuo forma parte de una familia,
núcleo de toda sociedad.
El ser humano necesita convivir con otros seres; para él es capital la convivencia
pues sólo en ella alcanza su desarrollo y su evolución, y expresa al ser social que
lleva dentro.
Los seres humanos transforman la naturaleza, crean, opinan y se comunican entre
sí sólo como miembros de un grupo social; muchos hombres se destacan por su
participación en acontecimientos trascendentes o significativos para las páginas
de nuestra historia y sociología.
Sabemos que la ciencia que estudia al hombre, su origen, comportamiento,
evolución, desarrollo y características generales en una sociedad, es la historia,
disciplina que enfoca al hombre desde la aparición de las primeras culturas y
comunidades hasta nuestros días; esta ciencia nos permite conocer el proceso
social, cultural y el estilo de todas y cada una de las sociedades que han existido y
existen en la Tierra, los hechos más importantes y el modus vivendi de épocas
anteriores.
En cada una de sus páginas, la historia nos relata los acontecimientos humanos y
la manera en que las antiguas culturas influyeron en los círculos sociales, así
como sus efectos en la sociedad contemporánea y moderna.
En su nacimiento y origen la historia fue esencialmente narrativa y descriptiva, ya
que una de las costumbres de nuestros ancestros era contarles a los jóvenes los
relatos de la comunidad o sus alrededores.
De ese modo, por tradición oral, el pasado histórico se transmitió de generación
en generación hasta nuestros días.
La historia nos permite responder a diversas preguntas: ¿Cómo vivían nuestros
ancestros?, ¿cuáles eran sus actividades cotidianas para subsistir?, ¿cómo
inculcaban a las nuevas generaciones sus costumbres y valores bien
cimentados?, etcétera.
La sociedad mexicana actual es el resultado de nuestra historia y de su proceso
de desarrollo como nación, con sus características propias; por lo tanto, para
comprender el presente es necesario entender nuestro pasado.
El largo camino de la humanidad se ha dirigido al progreso y esto constituye el
campo de estudio de nuestra historia.
Con el objeto de abordar de manera sistemática, sin restricciones y sin obstáculo
alguno, los principales acontecimientos, los historiadores han dividido su objeto de
estudio en edades o en periodos, en donde las sociedades adquieren algunas de
sus principales características.

1.2 Objetivos

1.2.1 Objetivo general

Comprender la práctica de los valores universales en el proceso enseñanza-

aprendizaje en la escuela primaria.

1.2.2 Objetivos específicos

1. Analizar la importancia que tiene los valores universales

2. Determinar el efecto de los valores
3. Identificar la prioridad que se realiza y que deja a un lado los valores
morales.
4. Reconocer la existencia del vinculo entre valores morales universales en los
niños.
.

1.3 Justificación de la investigación

Porque nuestra historia tiene como propósito estudiar el origen, evolución,
desarrollo, causas y efectos de la vida, tanto social como individual de todos y
cada uno de los seres humanos, así como observar las transformaciones que han
surgido en nuestro alrededor como parte de una sociedad establecida, con
cimientos fuertes y duraderos, fortalecida y respaldada por valores, creencias,
religión, ideas y un sinfín de creaciones intelectuales y manifestaciones.

Todos los seres humanos necesitamos vivir en una sociedad. Para que ésta
funcione, hay que aprender a convivir y la convivencia es producto de la educación
que recibimos en la casa, la escuela, los amigos, los medios de comunicación,
etcétera.

La casa es el lugar donde recibimos la formación más importante y nuestros

padres son los encargados de inculcarnos los valores y las normas de convivencia
que más tarde serán parte de nuestra educación cívica.

Sabemos que el significado de valor es el grado de estimación que se le tiene a

una persona o cosa, también la cualidad o característica que posee una persona o
un objeto y que lo hace estimable.

La ética y la moral juegan también un papel importantísimo ya que forman parte

de la filosofía cuando estudia los actos humanos, sus normas sociales y sus
valores.

1.4 Limitaciones

No podemos generalizar el porcentaje de frecuencia de valores universales, ya

que el estudio solo va a ser realizado en niños que están en curso del sexto año
de una escuela primaria ubicada en el centro de Campeche.
 CAPÍTULO 2: MARCO TEÓRICO

Los valores, ante la solución del dilema anterior, no son sencillos. Esto se debe a
que en ocasiones se confrontan valores importantes entran en conflicto. ¿Cuáles?
El derecho a la vida y a la salud, el respeto a la propiedad privada, la observancia
de las leyes, etcétera. Un concepto decisivo y, estrechamente ligado a los valores,
es el de la actitud.
¿Qué son las actitudes? Son tendencias adquiridas que predisponen a una
persona a reaccionar de un modo determinado ante un objeto, persona, suceso o
situación, y actúa en consecuencia. Una de éstas es la “opinión”, que es la
manifestación pública, por lo general verbalizada, de un sentimiento o creencia.
Expresa un valor o una actitud. Otro concepto relevante es el “hábito” que es un
comportamiento o modo de proceder regular y adquirido por la repetición de actos
similares.
Enseguida menciono algunas formas de conducta que se consideran valores
fundamentales:
 AMISTAD: es el afecto o estimación entre personas que les permite establecer
vínculos más estrechos de convivencia.
 AMOR: es un principio de unión entre los elementos que forman el universo; una
manifestación de los hombres hacia el bien y la belleza absoluta.
 BONDAD: es una cualidad de una cosa o persona que la voluntad considera
como un fin deseable tendiente a lo bueno.
 CONFIANZA: actitud de esperanza hacia una persona o cosa; sentimiento de
seguridad en uno mismo; acto de fe.
 FRATERNIDAD: es la unión y buena correspondencia entre los hombres.
 HONOR: es el sentimiento profundo de la propia dignidad moral del hombre.
 HONRADEZ: es la cualidad que nos hace proceder con rectitud e integridad.
 JUSTICIA: es dar a cada quien lo que se merece, según sus obras.
 LIBERTAD: es obrar con libre albedrío; es hacer lo que uno desea sin dañar a
nadie. La libertad física es limitada y sólo el pensamiento es infinitamente libre.
 PAZ: es el conjunto de actos de unión o concordia que hacen posible la
convivencia armoniosa entre los miembros de una sociedad o familia.
 RESPETO: es la consideración especial hacia las personas en razón de
reconocer sus cualidades, méritos, situación o valor particulares.
 RESPONSABILIDAD: es el deber de asumir las consecuencias de los actos que
uno ejecuta sin que nadie obligue.
 SOLIDARIDAD: es una responsabilidad mutua contraída por varias personas,
que nos hace colaborar de manera circunstancial en la causa de otros.
 TOLERANCIA: actitud abierta hacia posturas u opiniones diferentes a la propia.
 VALENTÍA: es la cualidad que nos permite enfrentar con decisión y sin dudar
todos los actos de nuestra vida.
 VERDAD: es la conformidad o acuerdo de lo que se dice con lo que se siente, se
piensa o hace. El desarrollo de valores y actitudes
El aprendizaje de los valores y de las actitudes es un proceso lento y gradual en
donde influyen distintos factores y agentes.
Aunque los rasgos de la personalidad y el carácter de cada quien son decisivos en
su adquisición, también desempeñan un papel indiscutible las experiencias
personales previas, el medio donde crecemos, las actitudes que transmiten las
personas significativas, la información y las vivencias escolares, los medios
masivos de comunicación, etcétera.
La primera que aparece en el desarrollo del individuo durante la infancia, es la
moral heterónoma, es decir, lo que un poder o una ley externos determinan como
adecuado o no.
En ese tipo de moral los niños se sienten obligados a cumplir las normas morales
porque así lo exige una autoridad superior.
Las personas no hacen una elección libre, consciente o responsable, ni juzgan las
normas morales por el valor que tienen en sí mismas, sino por la fuerza de la
jerarquía o autoridad de quien las impone. Explicaciones como: "Yo sólo obedecía
las órdenes de mis superiores", "tenía la obligación de hacerlo", dichas por
torturadores o criminales de guerra, son ejemplos de este tipo de razonamiento
moral. De esta posición, los individuos pasan poco a poco a una moral autónoma.
El púber o adolescente empieza a juzgar las normas morales por la bondad o
maldad y de por intención de los actos que generan independientemente, de quien
los impone.
La educación escolar y los valores Cuando decimos: "Hacer una escuela a la
medida de los alumnos para prepararlos a enfrentar la vida", nos referimos a que
la escuela no puede olvidar la formación del estudiante como persona.
El arraigo y la profundización de actitudes y valores que promueve la escuela,
requieren de individuos autónomos intelectualmente.
Ello quiere decir que no basta que los alumnos reciban información, sino que
nuestra sociedad demanda jóvenes inteligentes, sensibles y capaces de
desarrollar sus habilidades adquiridas durante su proceso de evolución como
seres humanos.
Para lograrlo, deben primero conocerse a sí mismo saber con claridad cuáles son
los valores y actitudes que guían su conducta, a qué conflictos de valores se
enfrentarán habitualmente y cómo los resolverán.
En segundo término, es necesario que los jóvenes comprendan los problemas del
mundo actual y tomen una posición comprometida ante ellos.
En síntesis, la educación tendiente a transmitir valores, apoya el desarrollo
individual y profesional para formar personas reflexivas, críticas, comprometidas y
congruentes. Valores universales nacionales y cívicos
Entre los fines de la educación destaca el fortalecimiento de la conciencia de la
nacionalidad y la soberanía; el aprecio por la libertad, los símbolos patrios y las
instituciones nacionales.
Las leyes indican que debe fomentarse el amor a la patria y desarrollar la
conciencia de la solidaridad internacional; se nos exhorta a valorar las tradiciones
y particularidades culturales de las regiones y a promover, sin menoscabo de
éstas, un idioma común y proteger y fortalecer el desarrollo de las lenguas
indígenas.
Se invita a adquirir, enriquecer y difundir de los bienes y valores de la cultura
universal, y a que conozcamos y practiquemos la democracia como forma de
gobierno. Potencial humano y crecimiento profesional
El crecimiento personal abarca diversos aspectos. Así, cuando tiene una
intencionalidad definida, hablamos de educación física, estética, moral, afectiva,
del carácter, de la psicomotricidad, del intelecto, del trabajo, etcétera.
El ser humano ocupa el lugar más elevado en la escala evolutiva y se asume a sí
mismo como el ser más noble y digno de consideración entre los vivientes.
 Estos derechos son parte integral de un sistema de vínculos que tienden a la
autoconsevación de la especie y al establecimiento de relaciones más fructíferas y
niveles micro, mezo, y macro ambientales sociales.
El fundamento en la formación de cada ente humano debe ser el respeto a la
dignidad de cada uno, sin tomar en consideración lo que tiene o representa.
La dignidad del hombre y la mujer radica en que son personas, con un potencial
biopsicogenético capaz de perfeccionarse hasta límites insospechados.
El hombre es más hombre cuando adquiere conciencia de la existencia de los
demás, los acepta como son y los promueve para que se desarrollen
autónomamente
2.1Antecedentes de la Investigación

¿Qué son los valores? ¿qué es la valoración? ¿qué relación existe entre la
educación y la enseñanza-aprendizaje? ¿es tarea de la escuela primaria formar
valores? ¿Cómo puede la escuela primaria medir la formación y el desarrollo de
los valores universales?

“El fin de la educación no es hacer al hombre rudo, por el desdén o el acomodo

imposible al país en que ha de vivir, sino prepararlo para vivir bueno y útil en él”
José Martí
He comentado con anterioridad que los valores tienden a ser estables y que las
actitudes son inclinaciones permanentes que llevan a actuar de determinada
manera frente a ciertas situaciones.

Por tanto, no es fácil su modificación pues están muy arraigadas en las personas.
No obstante, se ha demostrado que sí hay aproximaciones eficaces para alcanzar
un cambio de actitud y promover valores más positivos.

Estos acercamientos implican, como he insistido antes, la reflexión, la emoción y

la acción. Las aproximaciones que han demostrado ser más efectivas, implican
situaciones donde los jóvenes:

 Aprenden a aclarar sus propios valores.

 Participan activamente y se sienten, realmente, comprendidos.

 Logran comprender a los demás y pueden "meterse en la piel del otro".

 Discuten y estudian con entusiasmo y no están "a fuerzas".

 Experimentan la libertad con obligación y se sienten autónomos.

 Son conocedores del tema y están bien informados.

 Analizan y resuelven dilemas y conflictos de valores. Valores y congruencia

personal Siempre es fácil ser congruente con lo que pensamos, sentimos y lo que
hacemos. Un pensador y actor crítico es aquel que:

 Analiza las situaciones y es más reflexivo que impulsivo.

 Trata de identificar los argumentos que subyacen en la información que recibe.

 Toma en cuenta los hechos o la evidencia lo más objetivamente posible.

 Se forma un criterio propio ante los acontecimientos y no es un simple "eco" de

los demás.

 Sabe escuchar los diferentes puntos de vista cuando hay un conflicto.

 Busca opciones y no se cierra en un camino único.

 Se pregunta a quién y cómo benefician ciertas acciones y prevé las

consecuencias de los actos.

 Con frecuencia se pregunta a sí mismo qué, cómo y por qué hace las cosas.

 Puede diferenciar la razón de la emoción, aunque las viva juntas.

 Sabe distinguir sus motivos e intereses personales de los colectivos.

 Reconoce, honestamente, tanto sus sentimientos positivos como los negativos.

 Toma decisiones razonadas.

 Actúa de manera asertiva, en forma directa, firme y sincera, positiva y

propositivamente; sabe cuándo decir no sin necesidad de agredir.
 Es crítico en el sentido positivo del término y no, simplemente, criticón.

 Reconoce sus errores y trata de corregirlos con inteligencia.

 No sólo "dice", sino que "hace".

 Está informado: busca información fidedigna, de primera mano.

 Es escéptico: desconfía del rumor y de la información proveniente de fuentes

dudosas. inconscientes.

2.4 Sistemas de Hipótesis

Hipótesis de investigación

La pérdida de valores morales universales de los niños, están relacionados con la

priorización que le dan los padres y al tiempo de trabajo en comparación con los
valores positivos de los niños con padres que brindan el tiempo necesario en su
educación.

Hipótesis nula

La pérdida de valores morales universales de los niños, no están relacionados con

la priorización que le dan los padres y al tiempo de trabajo en comparación con los
valores positivos de los niños con padres que brindan el tiempo necesario en su
educación.

Hipótesis alternativa

La pérdida de valores morales universales de los niños, es menor están

relacionados con la priorización que le dan los padres y al tiempo de trabajo en
comparación con los valores positivos de los niños con padres que brindan el
tiempo necesario en su educación.
2.5 Sistemas de Variables

Variable Tipo Definición Definición Medición

conceptual operativa
Edad Independiente Número de Años que Escala
y años que registro en la cualitativa
Dependiente tiene una encuesta discreta de
persona número de
desde su años
nacimiento
hasta la
fecha
Genero Independiente Identidad Identidad Escala
y sexual de los sexual que cualitativa
Dependiente seres vivos ha sido discreta de
registrada en identidad
la encuesta sexual
Turno de Independiente Horario en el Horario que 0: matutino
clases y cual acude a está inscrito 1:
Dependiente clases en el
 departamento vespertino
escolar

· Variable dependiente:
Los valores morales negativos de los niños.
· Variable Independiente:
Los valores morales positivos de los niños.

Definición de la variable dependiente:

Es muy frecuente que los niños desarrollen actitudes contrarias a los valores
establecidos en casa. Entre los valores negativos más frecuentes que traen los
niños a casa generalmente se encuentran el egoísmo, las malas contestaciones o
los comportamientos diferentes y opuestos a los establecidos en casas en relación
con su genio o temperamento.

Definición de la variable independiente:

El bienestar, y más concretamente, la satisfacción, son conceptos que aportan una
visión global de la calidad de vida de las personas. Se ha entendido que ésta
puede ser medida de una manera global o en relación a dominios específicos,
entre los cuales se considera que la familia y el trabajo ocupan un lugar importante
para explicar la satisfacción global y el bienestar global familiar.
 CAPÍTULO 3: MARCO METODOLÓGICO

3.1 Diseño de Investigación

Este estudio es observacional, transversal y descriptivo.

3.2 Población y Muestra

El 100% de alumnos de sexto año de turno matutino que los padres de familia
hayan firmado la carta de consentimiento de la escuela Primaria “Guadalupe Chan
Pereda” de la ciudad de San Fco. de Campeche.

3.3 Criterios de Selección

Criterios de inclusión
Todos los alumnos de la escuela que estén reportados en registro escolar que
estén cursando sexto año de una primaria de San Fco. de Campeche.
Criterios de exclusión.
Alumnos que tengan alguna patología psicológica.

Criterios de eliminación.
Alumnos que no hayan firmado su tutor la carta de consentimiento.
Alumnos que falten a sus citas.

3.4 Técnica e instrumento de Recolección de Datos

Primeramente, se solicitará el permiso del director(a) de la escuela para poder

realizar ésta investigación.

Después de obtener la autorización, se les informará que habrá interrupción de las

clases para sacar a los alumnos del salón de 2 en 2.

Posteriormente, se pasará a los salones de clases para sacar a los alumnos de

forma ordenada y realizarles las pruebas de encuestas.

Para la recolección de datos se utilizó una historia clínica con las pruebas de la
encuesta.

Está dividida en 2 secciones

1. Es una serie de preguntas de datos personales, información sobre

antecedentes heredo familiares y síntomas concurrentes que el alumno pueda
tener.
2. Es una serie de preguntas como conducta y valores morales con las cuales se
va a recolectar información y poder obtener un diagnóstico.
La validación del instrumento fue realizada de la siguiente forma: se sometió a
consideración de expertos en el tema de estudio (dos Lic. En Psicología y asesor
de tesis).

Esta técnica es mencionada por Salinas, et al. (2003), expresa “La técnica Delphi
llevada a cabo por un panel de expertos, basada en opiniones intuitivas e
informadas de especialistas; el juicio colectivo se considera confiable”. La
validación fue realizada en dos rondas.

3.5 Procedimiento

Se inició con un cuestionario en el cual se va a recolectar información sobre datos

personales del alumno como el nombre, edad, grado, grupo, antecedentes
heredofamiliares, etc.

3.6 Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos

Posterior a la recopilación de los datos de la población en estudio, se procederá a

analizar cada resultado. El método de interpretación se realizará a través de la
explicación, utilizando el análisis porcentual para dar respuesta a lo encontrado,
aplicando estadística descriptiva. "Como su nombre lo indica solo describe a la
población de estudio o muestra con respecto a las variables de interés a través de
media y moda según los propósitos del estudio”.

El análisis de datos se realizará utilizando el paquete estadístico SPSS (Statistical

Package for the Social Sciences) versión 17 y Excel, para graficar los resultados.
 CAPÍTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

4.1 Recursos: Humanos, Materiales, Financieros

Recursos humanos
Las pruebas realizadas, los formatos requeridos y la interpretación de datos va a
ser realizado por dos licenciados en psicología y un Dr. en investigación.

Recursos materiales
Se requiere de un lugar con un espacio adecuado para realizar las pruebas a los
alumnos.

Instrumentos: cuestionario.

Se requiere de un estimado de 60 formatos impresos o copias que se utilizarán

para la el formado de recolección de datos y un estimado de 30 formatos impresos
o copias de la carta de consentimiento que será firmada por los tutores.

Una grapadora y grapas.

Recursos financieros
 El financiamiento correrá a cargo de los dos Lic. En Psicología que van a llevar a
cabo esta investigación.

4.2. Cronograma de Actividades.

ACTIVIDAD 2018 2019

NOV. DIC. ENERO FEB. MARZO ABRIL MAYO

Elección del
tema de
investigación

Planteamient
o del
problema

Justificación

Objetivos

Hipótesis

Marco teórico

Metodología
de
investigación

Cronograma

Selección de
Instrumento y
aplicación

Análisis de
resultados.

Conclusión del
protocolo

CAPITULO 5: RESULTADOS

5.1 Análisis e interpretación de resultados

En esta investigación se revisaron un total de 30 alumnos de la escuela Primaria
Guadalupe Chan Pereda, el rango de edad de los alumnos es de los 10 a 11 años
de edad.

Distribución de los alumnos de la escuela primaria Guadalupe Chan Pereda por

rango de edad y género, se puede observar una frecuencia de 45.5% de hombres
y 54.5% de mujeres.

En la gráfica 1, se puede observar que en LA PRIMARIA Guadalupe Chan Pereda

solo 20 alumnos tenían una edad de 11 años del sexto año de edad y existe un
predominio de mujeres a la edad de 10 y 11 años.
.- Resultados del cuestionario dirigido a los jovenes para evaluar las faltas
de respeto hacia sus compañeros y maestros”.

Esta guía de observación se aplicó a los 30 alumnos del 6o. “a” de la primaria con
el fin de detectar los valores morales que se establecen al interior de la familia.
Cuando está
Tres veces Una vez a la
ITEM Todos los días de buen NUNCA
por semana semana
humor
1 9 5 3 7 1

2 17 5 1 2 0

3 5 6 4 7 2

4 14 7 2 2 0

5 20 5 0 0 0

6 6 6 4 9 0

7 20 3 2 0 0

8 2 6 13 4 0

9 6 6 8 2 3

10 18 7 0 0 0

11 7 4 12 2 0

12 6 7 6 0 6

13 3 1 7 1 13

ITEM SI NO

14 21 4

15 11 14
 Resultado de conductas en la escuela que
indiquen valores morales.

0
2
Item 4 2
7
14

2
7
Item 3 4
6
5

0
2
Item 2 1
5
17

1
7
Item 1 3
5
9

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

E D C B A

Conclusiones:
En estas cuatro primeros Item´s resalta que mas del 75% de los alumnos saludan
al llegar a la escuela y evitan cometer faltas ante la llamada de atención y refieren
agredir fisicamente solo cuando estan de buen humor (como juego) y respetan las
reglas de la escuela.
 Resultado del acceso a las redes sociales
del escolar

0
0
Item 7 2
3
20

0
9
Item 6 4
6
6

0
0
Item 5 0
5
20

0 5 10 15 20 25

E D C B A

Conclusiones
En un 80 % los escolares estando en casa manifiestan dedicarse todos los dias de
la semana a las redes sociales y solo un poco menos del 50% de los padres se
enojan por el tiempo que sus hijos se dedican a ello y el mismo 80 % de los
menores se enojan cuando sus padres les quitan sus equipos moviles.
 Resultado que indican los valores fomen-
tados por la familia
13
1
Item 13 7
1
3
6
0
Item 12 6
7
6
2
0
Item 11 12
4
7
0
0
Item 10 0
7
18
3
2
Item 9 8
6
6
0
4
Item 8 13
6
2
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

E D C B A

Conclusiones
Solo un poco menos de la mitad de los encuestados resaltan que solo una vez a la
semana sus padres conviven con ellos para inculcarles valores, observandose que
un poco menos del cuarenta por ciento de ellos sus padres los satisfacen para
estar a la moda en equipos tecnológicos, de los cuales poco menos del ochenta
por ciento sus padres ocupan su mayor tiempo posible en sus trabajos y al menos
un dia a la semana poco menos del 50 por ciento escucha discusiones entres sus
padres por cuestiones familiares y sin embargo un poco menos del cincuenta por
ciento consideran estar satisfechos con la economia que sostienen sus padres,
resaltando el resultado obtenido de que solo menos de un tercio de ellos solo una
vez a la semana llegan enojados a la escuela por haber escuchado los conflictos
entre sus padre.

Resultado de conductas en la escuela que

indiquen valores morales.

13
Item 15
11

4
Item 14
21

0 5 10 15 20 25

NO SI

Conclusiones
Un poco mas del ochenta por ciento reconoce en sus respuestas que los medios
de educación han influido en su educación y un poco mas del 50 por ciento no
considera que el estilo de vida que lleva con su familia le afecte en su desempeño
escolar y la práctica de valores morales y un encuestado no responde este último
item.
 ANEXOS
Consentimiento informado
Los problemas de falta de valores sin detectar pueden provocar en un niño dificultades
académicas. El valor está determinado por que tan bien podemos valorar al niño. Los
valores es la habilidad que tiene el niño de percibir detalles para interpretar y comprender
la información que llega a través de la observación, un individuo puede tener unos buenos
valores, pero un valor deficiente, el 80% de las actividades escolares son valorados. por lo
tanto, requieren ser evaluados para tratar estos problemas conducta.
Se ha incluido este documento un cuestionario que se utiliza para cuantificar síntomas
causados por problema de valores que son detectados en el salón de clases. El principal
aspecto de los problemas valores son los de la función de la conducta. El propósito de
este estudio es determinar la frecuencia de niños con valores universales (Anomalía de
los valores, que puede afectar el desempeño académico del estudiante).
Por lo anterior descrito, un servidor, Lic. en Psicología. Vidal David Gallegos Ramírez,
solicita a usted su Consentimiento, para utilizar los datos obtenidos en el estudio, para
fines de investigación y ser utilizados en el proyecto de tesis a mi cargo en la Maestría en
Ciencias de la Educación, (cabe señalar, que el nombre de su hijo (a) o los datos
personales que usted proporcione no será utilizados de ninguna manera.

Yo______________________________. Doy mi consentimiento informado para mí y mi

hijo (a) ________________________________para participar en este estudio. Y evaluar
la información obtenida del cuestionario y de la examinación con mis investigadores por lo
que mi hijo recibirá una evaluación visual funcional y se le otorgará un diagnóstico, así
como la sugerencia de tratamiento en caso que lo requiera. La identidad de mi hijo(a) será
mantenida por el sistema escolar y mi hijo (a) no será identificado de ninguna manera.

FIRMA DEL PADRE O TUTOR_________________________________________

FIRMA DEL TESTIGO________________________________________________
CUESTIONARIO

Para evaluar las faltas de respeto de los alumnos .

1.- ¿Cuando llegas al colegio, saludas cordialmente a tus compañeros de clase y

al maestro?
a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.

2.- ¿Cuándo te llama la atención el maestro, evitas volver a cometer la falta?

a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.

3.- ¿Cuándo agredes física o verbalmente a algun compañero de claes, le pides

una disculpa?
a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.
4.- ¿Respetas las reglas dentro del salón de clases?
a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.

5.- ¿Cuanto tiempo le dedicas a las redes sociales?

a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.

6.- ¿Tus padres se enojan por el tiempo que le dedicas a tus redes sociales?
a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.

7.- Te enojas cuando tus padres te castigan quitandote tu equipo movil (tablet,
computadora, etc.)
a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.
8.- ¿Crees que pasas el tiempo suficiente con tus padres, para que te enseñen los
valores familiares?
a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.

9.- ¿Consideras que tus padres te satisfacen para que tu estés a la moda respecto
a los últimos equipos tecnológicos?
a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.

10.- ¿Consideras que tus padres ocupan su mayor tiempo posible en sus
trabajos?
a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.

11.- Constante escuchas discusiones entre tus padres en relación a su economía

familiar?
a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.
12.- ¿Constante sientes que estas satisfecho por la buena economia que
sostienen tus padres?
a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.

13.- ¿Después de escuchar los conflictos familiares llegas enojado a la escuela?

a.- Todos los dias de la semana
b.- Tres veces por semana
c.- Una ves a la semana
d.- Solo cuando estoy de buen humor.
e.- Nunca.

14.- Consideras que han influido los medios de comunicación (televisión, internet,
WhatsApp) en tu educación.
a.- Si
b.- No

15.- ¿Consideras que el estilo de vida que llevas con tu familia te afecta en tu
desempeño escolar y la práctica de los valores morales?
a.- Si
b.- No
FOTOS DE LA ESCUELA