MAPA CiUDAD ele

Este material ha sido creado con copyright ProfeDeELE.es. La compra de este

material permite fotocopiarlo o compartirlo con los estudiantes con finalidad didáctica
no comercial. Las ilustraciones han sido diseñadas por Natasha Molins y adaptadas
por Daniel Hernández y Enara Villán.

¿Dónde ha y un /una...? De manera mu y sencilla podemos usar el mapa para crear diálogos o

microteatros en los que se localice un lugar en la ciudad (¿Dónde está el/la…? ¿Dónde ha y
un/una…?). Por ejemplo, en nivel inicial (A 1 ) podemos usar la diferencia entre estar/haber para

que hagan frases con las dos. Según el nivel de nuestros alumnos, podemos ir ampliando con

preposiciones y adverbios de lugar .

Disculpe, ¿cómo se va a...? Mediante el mapa se pueden practicar las direcciones en diálogos

z
o microteatros. Puede utili arse la infografía como a yuda . Para guiarse por el mapa lo primero

será tener claro cuál es el punto de partida del alumno, por ejemplo la puerta de la estación de

trenes. Desde ahí, su compañero/a deberá indicarle cómo llegar al lugar por el que pregunta.

Dictado. Indicando el punto de partida del recorrido, guiamos a los estudiantes a través del

mapa hasta llegar al lugar destino. Si han entendido bien las instrucciones, terminarán en el

lugar correcto. También puede ser un estudiante quien guíe al resto, ya sea de forma oral o

escrita.

Vacío de información. Repartimos los mapas con vacío de información (hay 6 diferentes) y
dejamos que los estudiantes se muevan por el aula preguntando a sus compañeros la locali ación z
de los 5 lugares que les faltan (¿Dónde ha y un/una...?) o las indicaciones para llegar hasta ellos

(¿Cómo puedo llegar a...?). Una ve z hayan descubierto dónde están sus lugares ocultos , ponemos

las respuestas en común mediante el mapa completo.

La profesión secreta. Imprimimos las fichas de personaje y las fichas de profesión a doble caras ,

de forma que en la cara B de cada personaje encontraremos su profesión secreta. Repartimos las

z
fichas entre los estudiantes. Comien a el estudiante A, quien deberá situar a su personaje en el

lugar de trabajo que corresponde a su profesión y guiar a sus compañeros hasta él. Cuando los

demás estudiantes lleguen a su lugar de trabajo, deberán adivinar su profesión secreta. Esta

actividad se puede desarrollar por turnos.

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Completa los huecos. Antes de comen ar z a trabajar las direcciones, repasaremos o

aprenderemos el vocabulario de los edificios y lugares de trabajo. Para ello, repartimos a cada

estudiante un mapa para completar y una lista de vocabulario. A medida que va yan colocando

las palabras en su lugar correspondiente en el mapa irán marcando las casillas con una X.

Carrera de vocabulario. Una versión más lúdica (y competitiva) de la idea anterior consiste en

repartir un mapa para completar y una lista de vocabulario por cada pareja de estudiantes . Cada

uno de ellos escoge un boli de un color diferente. El primero en colocar una palabra en su sitio

marcará la casilla con el bolígrafo de su color. El juego se desarrolla sin turnos y termina cuando

estén marcadas todas las casillas. En este punto, se hace un recuento de cuántas palabras

corresponden a cada estudiante. ¡Gana quien más palabras ha ya colocado correctamente !

Tour de vocabulario. Con el mapa se puede trabajar desde el vocabulario de la ciudad (coche,

semáforo, edificio, tienda, parque, paso de peatones, etc), hasta el vocabulario de las tiendas

(farmacia, verdulería, carnicería, juguetería, etc.), las profesiones y los objetos (de panadería: pan,

panadero, cruasán, barra de pan, ensaimada…; de verdulería: dependiente, lechuga, tomate,

espárragos…). Lo que puede ser mu y divertido es moverse por el mapa con una ficha y cada vez
que nos paremos delante de una tienda pedir o e xplicar todo el vocabulario relacionado con ese
lugar.

Tablero de profesiones. Mediante el tablero, con un dado y jugando por turnos podemos

practicar el vocabulario de las profesiones y los lugares de trabajo. El juego requiere de un

moderador (el mismo profesor o un estudiante) que se encargará de custodiar la hoja de

preguntas y plantear las cuestiones que correspondan a las casillas en las que caen los jugadores
durante el desarrollo del juego Gana quien primero llegue a la meta y se puede aplicar
.

z
penali ación por respuesta incorrecta (como, por ejemplo, perder un turno o retroceder casillas).

La lista de recados. Cada estudiante escribe unos 3 recados que tendrá que hacer uno de sus

compañeros (comprar leche, sacar dinero, aparcar el coche...). Cuando todos tengan la lista de

recados que se les ha asignado, deberán moverse por el aula preguntando por los lugares a los

que tienen que ir para cumplir con su cometido (al supermercado, por ejemplo, si se necesita

comprar leche). Una ve z todos hayan llegado a su destino , ponemos las respuestas en común.

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