RALPH TYLER

• Considerado como uno de los mayores

influyentes en la educación
norteamericana.
• Doctorado en Psicología Educacional.
• En 1934 publica Constructing Achievement
Tests (Construyendo Exámenes de
Desempeño).
• En el año 1942 se encargó de la
investigación “Eight–Year Study” (Estudio de
los Ocho Años, bajo los auspicios de la
Asociación de Educación Progresiva)
• En 1949 publica The Basic Principles of
Curriculum. Entiende que cualquier
diseñador de currículo tiene que ir a tres
fuentes: los estudiantes, la sociedad y los
requisitos del contenido.
Modelo de evaluación
según Ralph Tayler
• Éste modelo curricular debe adaptarse al
grupo y a la realidad. Su fin es generar un
aprendizaje, partiendo de los objetivos y no
de las actividades.
• La evaluación se centra en los logros, en el
rendimiento de los estudiantes, más que en
otras variables del proceso.
• Se enfoca en la relación de los objetivos y
sus resultados; pretende lograr que los
maestros se pregunten lo siguiente: ¿cuales
son los fines de la escuela?, ¿cuales son las
experiencias educativas?, ¿cómo comprobar
el logro de los objetivos?
FUNCIONES:
1. Establecer objetivos amplios.
2. Clarificar objetivos.
3. Definir objetivos en términos
operativos.
4. Buscar situaciones y condiciones para
mostrar el logro de objetivos.
5. Diseñar y seleccionar técnicas de
medida.
6. Recoger datos del rendimiento.
7. Comparar los datos con los objetivos
operativos.
 PROCEDIMIENTO:
1. Comenzar con los objetivos conductuales.
2. Identificar las situaciones que brindan a los estudiantes la
oportunidad.
3. Seleccionar, modificar o construir evaluaciones viables,
instrumentos y revisar si estos son objetivos, confiables y
válidos.
4. Use los instrumentos para obtener información sumativa y
resultados valorizados.
5. Compare los resultados obtenidos de los diversos
instrumentos.
6. Analice los resultados para determinar las fortalezas y
necesidades del currículo.
7. Use los resultados para hacer las modificaciones
necesarias al currículo.
Ventajas del modelo de
Tyler
Criticas del modelo de Tyleriano
• Es irónico que un procedimiento que tanto habló de la
retroalimentación y de su utilización en la mejora de
la educación, haya sido utilizado casi exclusivamente
para valorar el producto o logro final.
• El método orientado hacia los objetivos tiende, en la
práctica a convertir la evaluación en un
acontecimiento terminal, permitiendo únicamente,
juicios sobre el producto final.
• Los estudios requieren de pretest y postest y, por
tanto, no otorgan modificaciones del programa a lo
largo del desarrollo, debido a la consideración de la
evaluación como un producto terminal, en cuanto que
sólo se emiten juicios de valor respecto al
producto final.
• Enfatizan en lo previsto y no tienen en cuenta los
efectos secundarios o los resultados no previstos del
programa que son importantes también.
Hoy en día

• Las instituciones educativas utilizan

técnicas y herramientas que se
emplean en el proceso de evaluación y
que, aplicadas de manera correcta,
conllevan a una educación de calidad
en la que el estudiante es capaz de
reconocer el avance y estancamiento
de sus aprendizajes y así aprovechar al
máximo sus posibilidades, su forma de
aprender, conocer sus límites e
interpretar la información evaluativa
que proviene del docente.
• Ayuda a identificar
en los estudiantes las debilidades
y fortalezas sobre su aprendizaje.
Conclusión

• A nuestro modo de ver, el modelo

curricular de Ralph Tyler es
interesante, pero sería más funcional
si se tomaran en cuenta los intereses
del estudiante y se evaluara todo el
proceso de su aprendizaje, teniendo
en cuenta sus necesidades e
intereses, y no solo los objetivos
planteados por el docente, ya que la
evaluación es una herramienta de
formación y de aprendizaje.
• ayuda a identificar en los
estudiantes las debilidades y
fortalezas sobre su aprendizaje.