Motricidad

NRC:21142

PRESENTADO POR

Gutiérrez Camacho Harryson Leonardo

PRESENTADO A
MANUEL EDUARDO AMAYA AMAYA SILVA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FISICA

 SÍNTESIS

El siguiente escrito tiene como objetivo contextualizar o recopilar información del texto "El
estudio del desarrollo motor: entre la tradición y el futuro", el cual expone un repaso de la
evolución de la subdisciplina del estudio del comportamiento motor, los autores principales, los
enfoques teóricos, el significado y la importancia del mismo en la educación física y el deporte.
Para empezar, es conveniente plasmar el significado del desarrollo motor, el cual alude al
"proceso de cambio interno en el individuo a lo largo de todo un ciclo vital". Del mismo modo,
para el autor (Keogh 1977) el significado de ello es "un área que estudia los cambios en las
competencias motrices humanas desde el nacimiento hasta la vejez".

También es importante resaltar que el desarrollo motor está significativamente ligado al

desarrollo psicológico, social, sensorial y propioceptivo. Por lo tanto, este tipo de aprendizaje
comprende nuevas habilidades motoras que requieren de otros conceptos tales como, un
ambiente motivante, su entorno, el desarrollo sensorial, emocional y social. De igual forma,
como lo expresan los autores, este proceso inicia desde la edad temprana del ser humano, es
decir, cuando los pequeños experimentan sus primeros movimientos y sensaciones del cuerpo,
un ejemplo muy claro de ello, es cuando los bebés siguen el reflejo de sus padres o de algunos
objetos, al mover o sacudir un juguete o cuando inician a dar sus primeros pasos, a esto se le
conoce como habilidades motoras finas, gruesas y sensoriales, las cuales son muy importantes
para el desarrollo de los niños.

Ahora bien, para enlazar este significado con la educación física, basta decir que se centra en el
estudio del desarrollo humano, el cual se caracteriza por tener la determinación y objeto de
estudio "la descripción, explicación y optimización de las competencias motrices a lo largo del
ciclo vital humano", es decir, contemplarlo desde una óptica social y ecológica, en la cual se
identifica por medio de los patrones culturales que influyen en dicho desarrollo.

En el texto, mencionan una serie de periodos significativos en la historia del desarrollo motor, el
primero es llamado "Periodo Precursor (1787-1928)", este se caracterizó por ser la época de los
padres de la psicología del desarrollo motor y en la cual se dieron los primeros estudios de la
motricidad infantil, mediante observaciones detenidas de primera mano, es decir, estos autores
empezaron por observar a sus hijos o sobrinos, así mismo, realizaban una descripción detallada
de estás conductas infantiles.

Luego pasó al "Periodo Madurativo (1928-1945)", en el cual surgió la psicología evolutiva y en

dónde se dispara un aumento significativo en este estudio. Del mismo modo, surge el interés por
parte de las escuelas de estudio e investigación, en las cuales se crean grupos de estudio que
tienen como objetivo el "desvelar las complejas relaciones entre la naturaleza y la crianza, la

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herencia y medio, el papel de la maduración y el aprendizaje", es decir, identificar el porqué del FO
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motor y que componentes inciden en el proceso. Por ello, este proceso madurativo fue 23
fundamental en el cambio de las competencias infantiles.

En este mismo proceso, se desarrolló un estudio con gemelos para tratar de verificar la tesis
frente a conceptos de aprendizaje o impacto cultural propuesta por los autores. Estos estudios
arrojaron la existencia de periodos críticos para el aprendizaje de habilidades motrices de
carácter ontogenético, la cual es la encargada de "describir cómo se desarrolla un ser humano o
un animal, desde la noción en la etapa embrionaria, cuando se produce la fertilización del óvulo"
y las filogenéticas, que son controladas directamente por los procesos madurativos y menos por
el efecto de la práctica.

Ahora bien, el autor Oseretsky (1948) desarrolló un instrumento de medición de la motricidad

infantil que logró un reconocimiento internacional, el cual tenía como objetivo detectar los
problemas de movimiento y de eficiencia motriz en los niños, el cual se componía de una serie
de pruebas que evaluaban la coordinación global y la fina. En la actualidad es considerado de
gran importancia para la detección temprana de problemas evolutivos de coordinación motriz en
los niños, conocido como TOMI (Test of motor impairment).

En el "Periodo Normativo y Descriptivo (1940-1970)" y luego de pasar la Segunda Guerra

Mundial aumentó el estudio por el aprendizaje de habilidades motrices de las personas adultas y
el "Periodo Cognitivo o de Orientación Procesual (1970- actualidad) procuro por enfatizar en
establecer mecanismos subyacentes a los cambios motrices, en la cual la psicología cognitiva
influyó notablemente en este esfuerzo. Del mismo modo, el desarrollo motor aquí es considerado
como una "construcción progresiva de subrutinas, esquemas, representaciones o programas de
acción" los cuales reclaman la existencia de algunos mecanismos en los que tiene cabida un
conjunto de procesos y funciones motrices.

Ya para terminar, es importante concluir con la respuesta a esta pregunta ¿Cuál es la importancia
que tiene el desarrollo motriz para el ser humano?, Luego de realizar la contextualización de
dicho desarrollo, se puede mencionar que para la educación física es de suma importancia el
desarrollo de la competencia motriz de los infantes, porque permite identificar cómo emergen, se
transforman y se cultivan, ya que, la inteligencia corporal motriz y contextual es aquella que le
permite a los pequeños un aprendizaje de nuevas habilidades, coordinación y control motor.

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