Institución Educativa Domingo Irurita

NIT: 815.001.098-2. CÓDIGO DANE 176520002163 - CODIGO ICFES No 078840

Núcleo de Desarrollo Educativo y Cultural 03 “Jorge Eliécer Gaitán”
Resolución de fusión no 1789 de septiembre 04 de 2.002
Reconocimiento de estudios No. 690 de mayo 07/2007

GUÍA DE APRENDIZAJE
Docente: Grado: Período: N° de horas de Guía N°:
Duvan Cardona Alzate 9°1 01 clase: 01 01
Correo: Fecha de entrega de Fecha de devolución de la guía
duvancardona@domingoirurita.edu.co la guía: 07/03/2022 desarrollada: 31/03/2022
Nombre y apellido del estudiante: Bayron
Steven Echeverry Londoño
ÁREA / ASIGNATURA
Área / Asignaturas integradas: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Química
Eje o ejes temáticos: Sensación térmica, Calor y temperatura, Ley cero de la termodinámica.
Propósitos / objetivos de aprendizaje: ¿Cómo son las fuerzas de interacción y el movimiento de las
moléculas en los sólidos, los líquidos y los gases?
Evaluar las propiedades de los electrolitos y su importancia en los sistemas biológicos.
Comparar y contrastar las diferencias entre calor y temperatura
Competencias a desarrollar: 1. Uso comprensivo del conocimiento científico. 2. Explicación de
fenómenos. 3. Indagación.

“Lo que tenemos que aprender, lo aprendemos haciendo”

2. ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN:

Para el desarrollo de esta guía, debe utilizar la herramienta digital de los contenidos para aprender, del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se encuentra en el siguiente enlace: (No consume datos).
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_9/S/menu_S_G09_U04_L02/index.html

Solutos iónicos y no iónicos

Un soluto se considera a la sustancia que, por lo general, se encuentra en menor cantidad y que se
disuelve en la solución.

Un compuesto iónico
Es aquel que se forma a partir de la unión entre un átomo de baja afinidad electrónica que cede electrones
(un anión) y otro con alta afinidad electrónica que tiende a ganar electrones y completar la regla del octeto,
formándose un catión. Un ejemplo de este tipo de compuestos es la sal común (o de mesa) cloruro de
sodio NaCl.
3. ESTRUCTURACIÓN

Los iones en acción para generar el

impulso nervioso

Para el correcto funcionamiento del

sistema nervioso, las neuronas deben ser
capaces de enviar y recibir señales. Estas
señales son posibles porque cada neurona
tiene una membrana celular cargada (una
diferencia de voltaje entre el interior y el
exterior).

La carga de esta membrana puede

cambiar en respuesta a neurotransmisores
moléculas liberadas de otras neuronas y
los estímulos ambientales (Figura 22).

La membrana de bicapa lipídica que rodea una neurona es impermeable a moléculas o iones cargados.
Para entrar o salir de la neurona, los iones deben pasar a través de proteínas especiales llamadas canales
iónicos que atraviesan la membrana. Los canales iónicos tienen diferentes configuraciones: abierto, cerrado
e inactivo. La diferencia en la carga total entre el interior y el exterior de la célula se llama el potencial de
membrana (Figura 23).
Las acciones de la bomba de sodio-potasio ayudan a mantener el potencial de reposo, ingresa al interior de
la célula dos iones de potasio K+, mientras que eliminación tres iones de sodio Na + por cada ATP
consumido. Como más cationes son expulsados de la célula con respecto a los que son incorporados al
interior, la célula permanece cargada negativamente con respecto al líquido extracelular.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN DEL CONTENIDO:

Partiendo de la observación de la figura 24 describe la secuencia lógica (#) de la bomba sodio- potasio,
ubicando en cada recuadro el número correspondiente.
(1) A partir de ese momento, comienza una nueva etapa con la expulsión de otros tres iones de sodio.
(2) Se produce la expulsión de los 3 Na+ fuera de la célula.
(3) El grupo fosfato se libera de la proteína induciendo a los 2 K+ a ingresar a la célula.
(6 ) El ATP aporta un grupo fosfato (Pi) liberándose difosfato de adenosina (ADP). El grupo fosfato se
une a la proteína, hecho que provoca cambios en el canal proteico.
(5) Dos iones de potasio (2 K+) extracelulares se acoplan a la proteína de transporte.
(4) Tres iones de sodio (3 Na+) intracelulares se insertan en la proteína transportadora.

4. ACTIVIDADES DE REFUERZO DE LOS APRENDIZAJES.

Actividad #4
Metales pesados en el ambiente y la salud
Se han realizado diferentes estudios de casos sobre la
acumulación de metales pesados en diferentes
ambientes.

Lee con atención el documento: Microorganismos y

metales pesados: una interacción en beneficio del
medio ambiente
La acumulación de desechos, sobre todo en áreas
urbanas, genera la dispersión de gran diversidad de
compuestos en suelos, aguas superficiales y aire, con
la consecuente filtración de los mismos hacia las
aguas subterráneas: los acuíferos que constituyen la
reserva de agua potable (Figura 25).
Figura 25. Metales pesados en fuentes de agua
¿Cómo solucionamos el problema generado por la dispersión de contaminantes en el medio
ambiente?

La respuesta es lo que llamamos remediación. Para definir este término podemos decir que es el uso
intencional de procesos de degradación químicos o biológicos para eliminar sustancias contaminantes
ambientales que han sido vertidos con conocimiento o accidentalmente en el medio ambiente. Los
procesos de remediación pueden efectuarse in situ, o sea en el mismo lugar donde ha ocurrido el derrame,
o bien ex situ, separando la porción contaminada y trasladándola a un reactor. Tal es el caso de efluentes
industriales o domiciliarios que se tratan previamente al vertido al medio ambiente.

Cuando escuchamos la radio, usamos una linterna, arrancamos el motor de nuestro automóvil, nunca
pensamos que todos estos elementos contienen metales pesados. ¿Somos conscientes del destino que
corren cuando se descarten? ¿Sabemos qué ocurre cuando tiramos apenas una pila a la basura? ¿Cuál es
el destino de los metales pesados durante la fabricación de pilas y baterías y en otros procesos
industriales?

Las actividades industriales generan una contaminación a gran escala con metales pesados (Cu cobre, Zn
zinc, Pb plomo, Cd cadmio, Cr cromo, Ni níquel, Hg mercurio, Co cobalto, Ag plata, Au oro) y radionúclidos
(U uranio, Th torio) en el medio ambiente. En el caso particular de los suelos, suelen afectar la fertilidad y/o
el uso posterior de los mismos, mientras que, en el caso de los acuíferos y aguas superficiales, pueden
comprometer seriamente el uso de este recurso como fuente de agua para el consumo humano. La
remediación de estos ambientes contaminados mediante la utilización de métodos químicos involucra
procesos de costos excesivamente altos debido a la especificidad requerida. Además, este tipo de solución
no es aplicable en procesos de remediación in situ, ya que es imposible tratar un metal determinado debido
a la competencia existente por la presencia de otros. La aplicación de métodos de remediación efectivos
depende del conocimiento de los factores hidrológicos y geológicos del sitio, la solubilidad y especiación de
los metales pesados, los procesos de atenuación e inmovilización y la medida en que los metales puedan
dispersarse tanto horizontal como verticalmente a medida que migran por el suelo.

Por otra parte, la utilización de métodos biológicos para remediar un ambiente contaminado
(biorremediación) ofrece una alta especificidad en la remoción del metal de interés con flexibilidad
operacional, tanto en sistemas in situ como ex situ.

¿Cómo solucionamos o disminuimos el problema generado por la dispersión de contaminantes en

el medio ambiente?
R/ Para definir este término podemos decir que es el uso intencional de procesos de degradación químicos o
biológicos para eliminar sustancias contaminantes ambientales que han sido vertidos con conocimiento o
accidentalmente en el medio ambiente.

¿Sabemos qué ocurre cuando tiramos apenas una pila a la basura?

R/ Ocurre que una vez agotadas, si las tiramos a la basura llegan a los vertederos y estos metales,
altamente tóxicos, se liberan al ciclo del agua a través de la lluvia o del gas producido al quemar basura.

¿Cómo se lleva a cabo el proceso para la extracción y purificación de la sal?

R/Se trata de una actividad minera que se realiza de dos formas posibles: se extrae el mineral
y se pulveriza hasta lograr el aspecto deseado, o se bombea agua y se disuelve con los minerales
extrayendo una especie de lodo-salmuera que luego se deseca por evaporación.

Qué implicaciones tienen para la salud la exposición a los siguientes metales pesados:
Mercurio Hg: autismo, depresión y problemas del aparato respiratorio.
Plomo Pb:  anemia, esclerosis, fatiga y cáncer de riñón
Elemento radioactivo Uranio:  El uranio natural y empobrecido que existen en el polvo en el aire se
depositan sobre el agua, el suelo y las plantas. El uranio que se deposita en la tierra puede
reincorporase al suelo, puede pasar a aguas de superficie, o puede adherirse a la raíz de plantas.
Componentes de una pila o batería alcalina

Las pilas son generadores portátiles que convierten la energía química en eléctrica. Por sus características
químicas, pueden considerarse residuos nocivos con presencia de metales pesados.

Las pilas alcalinas, están compuestas por dióxido de manganeso y zinc, y las comunes por zinc y carbono
Respecto a las micro pilas, existen diferentes clases: las constituidas por zinc-aire, las alcalinas, las de
óxido de plata, las de litio y 1as óxido de mercurio, habiendo una larga lista de otros componentes.

Según estudios especializados, una pila de mercurio, puede llegar a contaminar 600.000 litros de agua, una
de zinc-aire 12.000 litros, una de óxido de plata 14.000 litros y una pila común 3.000 litros.

Al descomponerse la capa protectora que las recubre, se liberan los metales que contienen, y allí se
produce la contaminación.

Tipos de pila y baterías.

Categorías según la Ley de Residuos Peligrosos
EJERCICIOS DE APLICACIÓN DEL CONTENIDO:

Completa la siguiente tabla con los pesos moleculares correspondientes:

Ejemplo: Peso Molecular H2O
Nombre Agua H2: 1gr x 2mol= 2gr/mol
Formula H2O1 O1: 16gr x 1mol= 16gr/mol +
Peso Molecular 18 gr/mol 18gr/mol
# → 1 2 3 4
Nombre Sacarosa Cocaína Ácido sulfúrico Ácido Clorhídrico
Formula C12H22O11 C17H21N1O4 H2S1O4 H1Cl1
Peso Molecular 342gr/mol 303gr/mol 98gr/mol 36g/mol

# → 5 6 7 8 9
Nombre Glucosa Sal común Bicarbonato de sodio Hipoclorito de sodio Cafeína
Formula C6H12O6 Na1Cl1 Na1H1C1O3 Na1Cl1O1 C8H10N4O2
Peso Molecular 180gr/mol 58gr/mol 84gr/mol

DESARROLLO
1. Sacarosa:
C12: 12gr x 12mol = 144gr/mol
H22: 1gr x 22mol = 22gr/mol
O11: 16gr x 11mol = 176gr/mol
342gr/mol

2. cocaína
C17: 12gr x 17mol= 204gr/mol
H21: 1gr x 21mol= 21gr/mol
N1: 14gr x 1mol= 14gr/mol
64gr/mol

3. Ácido Sulfúrico
H2: 1gr x 2mol= 2gr/mol
S1: 32gr x 1mol= 32gr/mol
O4: 16gr x 4mol= 64gr/mol
98gr/mol

4. ácido clorhídrico
H1: 1gr x 1mol= 1gr/mol
Cl1 35gr x 1mol=35gr/mol
36gr/mol

5. Glucosa
C6: 12gr x 6mol=72gr/mol
H12 1gr x 12mol=12gr/mol
O6 16gr x 6mol= 96gr/mol
180gr/mol

6. Cloruro de sodio (sal común)

Na1 23gr x 1mol=23gr/mol
Cl1 35gr x 1mol=35gr/mol
58gr/mol

7. Bicarbonato de sodio
Na1 23gr x 1mol =23gr/mol
H1 1gr x 1mol = 1gr/mol
C1 12gr x grmol=12gr/mol
84gr/mol
8. Hipoclorito de sodio
Na1 23gr x 1mol= 23gr/mol
Cl1 35gr x 1mol= 35gr/mol
O1 16gr x 1mol= 16gr/mol
74gr/mol

AUTOEVALUACIÓN

Completa la rúbrica marcando la opción que crees es la correcta después de realizado tu trabajo. Ten en
cuenta la responsabilidad al realizar cada una de las actividades.
CALIFICATE DE 1.0 A 5.0 siendo: 1.0 la calificación de menor valor y 5.0 la de mayor valor

MARQUE CON UNA X

ALCANCE DE LAS ACTIVIDADES
Siempr Algunas VALORACIÓN
PROPUESTAS Nunca
e veces
Me intereso en el desarrollo de los contenidos de la guía
y organizo mi tiempo con responsabilidad para un x 5.0
aprendizaje autónomo.
Soy puntual en la entrega de los trabajos y actividades
x 4.0
en los tiempos fijados en la guía.
Atiendo las recomendaciones del /la docente y me
x 5.0
esfuerzo por corregir los errores y mejorar mis trabajos.
Participo activamente, haciendo preguntas y aportes
x 4.0
sobre los temas tratados.

5. ALTERNATIVA DE EVALUACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:

El conocimiento adquirido será evaluado mediante la recepción y calificación de las guías resueltas en
medio físico y/o enviadas a la plataforma institucional SINAC. También mediante pruebas tipo ICFES, las
cuales se realizarán en la última semana antes de finalizar cada periodo lectivo.

Se tendrá en cuenta la asistencia y responsabilidad.

La participación activa, así como su motivación para lograr los aprendizajes propuestos.