Guía para el profesor: Matemáticas I Significado de los números y sus

operaciones básicas

Razonamiento matemático
Para el profesor: Actividad para la evaluación del desempeño: abarca habilidades de
aplicación y análisis, búsqueda de patrones de comportamiento y comunicación
matemática.

Instrucciones. Sigue las indicaciones, puedes auxiliarte con dibujos y esquemas que te
ayuden a visualizar el patrón y expresarlo algebraicamente. Justifica y demuestra tus
respuestas.

María construye torres de cubos arreglándolos como aparece en la figura. De acuerdo con
el esquema que sigue, contesta lo que se te pide.

a) ¿Cuántos cubos son necesarios para construir esta torre? Explica ampliamente.
b) ¿Cuántos cubos son necesarios para construir otra torre como ésta pero de 12 cubos
de altura? Explica.
c) ¿Cómo calcularías el número de cubos necesarios para una torre de altura n?
Sugerencia, elabora tus torres para varios valores de n.
d) Justifica y demuestra que tu patrón sirve para cualquier valor de n entero. Para ello
debes usar el patrón algebraico que hallaste en el inciso c.

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Guía para el profesor: Matemáticas I Significado de los números y sus
operaciones básicas

Para el profesor. Guía de evaluación del desempeño (rúbrica). Pila de cubos

Nivel de logro completo

 Contiene un esquema completo de la información necesaria para resolver el problema e
indica que representan cada una de sus simbolizaciones (datos e incógnitas).
 Tiene una formulación verbal y/o algebraica de una regla.
 Contiene una descripción correcta, clara y completa del método o métodos usados. Se
aceptan expresiones como «Núm. de cubos = n(2n – 1) » o equivalentes.
 Muestra un ataque sistemático en la extensión a un caso más difícil.
 Su representación algébrica final es adecuada y todos sus cálculos son correctos.

Nivel de logro suficiente

 Contiene un esquema completo de la información necesaria para resolver el problema e
indica que representan cada una de sus simbolizaciones (datos e incógnitas).
 Tiene una formulación verbal y/o algebraica de una regla.
 Contiene una descripción correcta, clara y completa del método o métodos usados pero
con error aritmético o muestra alguna falta de comprensión, por ejemplo: 13 cubos en la
columna central.
 Muestra un ataque sistemático en la extensión a un caso más difícil.
 Resuelve correctamente en un caso sencillo, con lo que muestra comprensión del
problema.
 Da la respuesta con operación correcta pero tiene un error aritmético.

Nivel de logro parcial

 Contiene una descripción correcta, clara y completa de lo que se ha hecho, incluyendo
más de un paso.
 Contiene método correcto aunque la descripción no es muy clara.
 Describe el intento de resolución en un caso sencillo, con lo que muestra comprensión
del problema, pero hay dos o más errores aritméticos.

Nivel de logro pobre o deficiente

 Es matemáticamente incorrecto.
 Muestra una mínima comprensión del problema.