MÓDULO DE APRENDIZAJE

1. TITULO DE LA SESIÓN:
“ Hoy resolveremos problemas según su tipo (igualacion)”
2. Fecha: 07 de Octubre Grado: Tercero Sección: “A” “B” y “C”

Á Comp.
M Resuelve problemas de
cantidad
3. SECUENCIA DIDÁCTICA.
Inst. de
Desempeños
evaluación
 Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las Lista de cotejos
relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una
expresión numérica.
 Evalúa si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada,
cumplen las condiciones iniciales del problema.

Estrategias metodológicas Tiempo

INICIO 270
 Damos la bienvenida y participamos oración, asistencia y algunas recomendaciones. minutos
 Recogemos los saberes previos de los estudiantes a partir de las siguientes
interrogantes: ¿Cuándo tienes una situación de problema como lo resuelves?, ¿Qué
estrategia utilizas?, ¿Cómo te das cuenta que tipo de problema estas enfrentando?,
¿Cómo haría para poder el tipo de problema para resolverlo?, ¿Qué es un cambio y
Cómo lo representaríamos?, ¿qué es igualdad?, ¿Qué es comparación? ¿qué es
combinación? .etc.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
 Presenta el siguiente problema en papelógrafo o PPT
Marcos tiene 8 soles. Raquel tiene 5 soles. ¿Cuántos soles le
tienen que dar a Raquel para que tenga los mismos que Marcos?

 ¿Cuántos kilogramos de queso y de tomate se necesita?

 ¿Cuántos kilogramos de toma que de queso se han usado?
 Elegimos una a estrategia y marcamos una alternativa.
DATOS: OPERACIÓN:
8 soles ¿+? ¿-? 5+
8-
5 soles
8 5 3
¿…? S/.dar
5 8
3 5 8
M R M R

SOLUCION: Le tiene que dar 3 soles mas a Raquel para que tenga lo mismo que Marcos
  Explica la estrategia que utilizaremos para contar sin equivocarte.
 ¿Cuántos soles tiene Marcos?
 ¿Cuántos soles necesita Raquel?
 y si fuese lo contrario y Raquel tendría 10
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
 Orienta a los estudiantes en la comprensión en cantidades y representación del problema, lean en
silencio y analizan luego pídeles que expresen el problema con sus propias palabras.
 Realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brindan? ¿Cómo
podemos llevar el control total de la cantidad de monedas? ¿Qué es cantidad?, ¿Qué significa
ahorro?
 comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolveremos problemas según su tipo (comparación)”
 Mencionamos algunas normas a cumplir durante esta actividad.
- Mantener silencio
- Concentrarme en los diferentes problemas y ante una duda consultar
- Participar activamente.
DESARROLLO
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Animarles a los estudiantes la búsqueda de estrategias realizando estas preguntas: ¿qué
debemos tener en cuenta para poder realizar el registro?, ¿Cómo podemos representar cuando
tenemos muchas cantidades?
 Se organizan y proponen de qué forma podemos tener el total de elementos de una situación.
 Pregunta: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿cómo podría ayudarles esa experiencia en la solución de este nuevo problema?
REPRESENTACIÓN DEL PROBLEMA:
 Desarrollan la estrategia acordada o el procedimiento de manera individual.
- planteamos a los equipos un problema similar y elaboran estrategias a desarrollar.

Paco tiene que repartir 357 cartas. Si reparte 104, le quedaran tantas
como a Santiago. ¿Cuántas cartas tiene que repartir Santiago?

 ¿Qué estrategia usarías?

 ¿Cómo agruparías las cantidades de monedas?
 ¿Se puede representar por otro valor monetario?
 Representa sus resultados y estrategias empleadas.
REFLEXIÓN:
 Permite una reflexión con los estudiantes, respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿qué nociones
matemáticas han puesto en práctica?, ¿han resuelto un problema que se presenta en su vida
cotidiana?, ¿por qué?, ¿qué conclusiones pueden señalar luego de haber trabajado situaciones
parecidas?
 ¿Habrá otra forma de resolver el problema propuesto?
TRANSFERENCIA:
 Plantea otros problemas:
 Resuelven problemas de adicion y sustracción en tu cuaderno de matemática.
 Indúcelos a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto.
CIERRE
 Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
 ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron?
 Explica ¿Qué es un pictograma?, ¿En qué situaciones se puede utilizar los pictogramas?
 felicitamos a todos por el logro.

Recursos: cuaderno de matemática, hojas te trabajo , lápices