I.E.

AGROPECUARIO
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1
“Mujeres y hombres tenemos los mismos derechos y juntas y juntos prevenimos todo tipo de violencia”

I. DATOS GENERALES:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO

2. NIVEL SECUNDARIA
3. AREA CURRICULAR TUTORÍA
4. CICLO - GRADO Y SECCIÓN VI – 2°B
5. DURACIÓN 5 SEMANAS
6. HORAS A LA SEMANA 2 HORAS
7. TUTOR YRENE HARLENE PÉREZ RUIZ

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO

El contexto actual nos da la oportunidad de compartir más tiempo en familia; sin embargo, también visibiliza
las desigualdades en los roles entre mujeres y hombres, generando desequilibrio y conflictos en las
relaciones afectivas, conllevando muchas veces situaciones de violencia, en las que las mujeres son las más
¿Cumplir con nuestro deberes y
afectadas. En esta experiencia fortaleceremos los factores protectores frente a la violencia, identificando
derechos además de prevenir y
situaciones que ponen en riesgo nuestra integridad y la de los demás. Además, reflexionaremos sobre la
erradicar todo tipo de violencia?
igualdad entre mujeres y hombres, para establecer relaciones afectivas saludables y asumir compromisos
por la igualdad y el respeto. Para ello, desarrollaremos tres actividades

III. PROPÓSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.
fortaleceremos los factores protectores frente a la violencia, identificando situaciones que ponen en riesgo nuestra integridad y la de los
demás.
3.2. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
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Presentamos una Infografía donde demostremos ser personas con deberes y derechos además de prevenir todo tipo de violencia

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES

Convive y participa  Interactúa con  Demuestra actitudes de respeto a las  Convive y participa democráticamente,
democráticamente en todas las personas con necesidades educativas relacionándose con los demás, respetando las
la búsqueda del bien personas especiales y personas de distinta cultura, diferencias y promoviendo los derechos de todos,
común
 Construye y rechaza situaciones de discriminación que así como cumpliendo sus responsabilidades y
asume acuerdos afectan los derechos de los grupos evaluando sus consecuencias
y normas vulnerables  Se relaciona con personas de diferentes culturas
 Propone normas que regulan la convivencia respetando sus costumbres y creencias.
que buscan evitar problemas de  Evalúa y propone normas para la convivencia
discriminación, basadas la normatividad social basadas en los principios democráticos y en
vigente. la legislación vigente. Utiliza estrategia de
negociación y diálogo para el manejo de conflictos

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA(S CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS

)
Gestiona su  Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y Se trabaja en todas las actividades de manera
aprendizaje de limitaciones. transversal
manera autónoma.  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el
tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los
ajustes y mejorar sus recomendaciones.
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales. Se trabaja en todas las actividades de manera
entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual. transversal.
generados por las  Interactúa en entornos virtuales. • Crea objetos virtuales en diversos
TIC formatos.
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VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VI

ESTANDARES CICLO VI
 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus
responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. -Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
 Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos.
 Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
 Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de
sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios
argumentando su postura basándose en fuentes en otras opiniones .
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO
 Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y cuestiona los prejuicios y
estereotipos por etnia, género o discapacidad más comunes de su entorno.
 Muestra disposición al intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas.
 Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas cumplan con sus responsabilidades.
 Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica cuando se
contraponen con los derechos del niño y del adolescente.
 Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
 Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en principios democráticos.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor(es) JUSTICIA
Por ejemplo Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos los pueblos y culturas que viven en su sociedad,
promoviendo que todo ciudadano respete esos derechos, y reconociendo el valor de las capacidades y los aportes de cada uno
de ellos para la construcción de la democracia.
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ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Valor(es) SOLIDARIDAD
Por ejemplo Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad y elaboran propuestas para
superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.
VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD:1 ACTIVIDAD:2
Título: Título:
MUJERES Y HOMBRES TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS IDENTIFICAMOS SITUACIONES DE VIOLENCIA
EN NUESTRO ENTORNO

 COMPETENCIA. Convive y participa democráticamente en la  COMPETENCIA. Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común
 PROPÓSITO. Consideramos que hombres y mujeres deben tener los
mismos derechos y oportunidades.
 CRITERIO. Conocí las leyes que amparan los derechos y deberes de
mujeres y hombres
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. Hoy iniciamos la quinta
experiencia de aprendizaje y reflexionaremos sobre los desafíos para
fortalecer los factores protectores frente a la violencia,
identificando conductas o situaciones que ponen en riesgo nuestra
integridad y la de los demás. Durante las siguientes semanas
hablaremos sobre la igualdad de derechos entre mujeres y hombres y
cómo identificar situaciones de violencia que nos ponen en riesgo, así
como los factores protectores para prevenir la violencia y promover
nuestro bienestar y el de las y los demás.
 EVIDENCIA.- Actas de compromisos para Prevención de la
desigualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres
búsqueda del bien común
 PROPÓSITO. conoceremos qué es la violencia y cómo se
manifiesta
 CRITERIO. Escribí una frase motivadora para alentar la
conducta de no quedarse callada o callado frente a la
violencia.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
En la actividad anterior, reflexionamos sobre la desigualdad
de derechos y oportunidades que aún existe entre hombres
y mujeres. Asumimos compromisos para cambiar este tipo de
situaciones que afectan nuestro bienestar propio y el de los
demás. Ahora conoceremos qué es la violencia y cómo se
manifiesta. Para ello, identificaremos situaciones de
violencia que nos ponen en riesgo y reconoceremos el
derecho a decir no ante estas situaciones
 EVIDENCIA. Escribir frases que motive a tus compañeras y
compañeros a denunciar toda situación de violencia y no
quedarse en silencio. Hazlo de forma creativa; utiliza tu
imaginación y compártela
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ACTIVIDAD:3
Título:
MI ESCUDO PROTECTOR FRENTE A LA VIOLENCIA

 COMPETENCIA. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

 PROPÓSITO. identificamos conductas para protegernos de cualquier situación de violencia
 CRITERIO. Soy capaz de identificar situaciones de violencia. Pude identificar acciones que previenen la violencia.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. Hoy finalizamos la última experiencia de aprendizaje, en la que hemos reflexionado sobre la igualdad
de derechos de mujeres y hombres. Aprendimos a identificar las situaciones de violencia de nuestro entorno y cómo estas pueden afectar
nuestro bienestar. Ahora, juntas y juntos vamos a identificar conductas para protegernos de cualquier situación de violencia y con ello
construir nuestro escudo de protección.

 EVIDENCIA.
Presentamos una Infografía donde demostremos ser personas con deberes y derechos además de prevenir todo tipo de violencia

IX. RETROALIMENTACIÓN
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:
 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se
encuentran en las fichas de actividades.
 A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.
 Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, volveré a enunciarlos o
parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes
descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus
concepciones o de sus errores.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma
retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación o producto que realizan en función de
los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las necesidades educativas de los
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estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y recomendaciones para que mejoren.
 Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado .

CRONOGRAMA PARA LA ORGANIZACIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE SOBRE LA EXPERIENCIA

DE APRENDIZAJE 01

CRONOGRAMA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

SEMANA 01 SEMANA 02 SEMANA 03

ACCIONES A IMPLEMENTAR (Fecha 14/04 A (Fecha 25/04 A (Fecha 08/05 A
22/04) 6/05.) 13/05)
L M M J V L M M J V L M M J V

Diversificación de la experiencia de aprendizaje N° 1

(adecua la situación, el propósito y las actividades; valida o X X X
reajusta el reto y los criterios de evaluación)
Comprensión de la situación y el reto (compartir el
propósito de aprendizaje, explicar cuáles son las
X X X
producciones y/o actuaciones, compartir los criterios de
evaluación).
Establecer la secuencia de actividades con los
estudiantes: (importancia de la secuencia de actividades) X X X

Seguimiento al desempeño del estudiante: (diálogo para

comprender si sus actuaciones están respondiendo al reto, X X X X X X
recepción de evidencias y retroalimentación).
Presentación y desarrollo de la actividad N°1
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Presentación y desarrollo de la actividad N°2

Presentación y desarrollo de la actividad N° 3

X. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO
Acciones con las que podré retroalimentar a los estudiantes de acuerdo a la modalidad de acompañamiento:
A) Acompañamiento grupal
 Coordina con tus estudiantes un horario para atender sus consultas e inquietudes.
 Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las actividades de forma
sincrónica o asincrónica.
 Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma oportuna.
 Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta los criterios de
evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus
producciones. A partir de ello, emplearán los criterios para retroalimentarse.
B) Acompañamiento individual
 Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Programa tu entrevista individual, puedes hacer llamadas
telefónicas, enviar mensajes por WhatsApp o usar otros medios.
 Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las diferentes actividades. Hacer el
seguimiento de los compromisos.
 Coordina con los aliados estratégicos para solicitar apoyo con los estudiantes en riesgo.

X. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de Tutoría de Secundaria – MINEDU Whatsapp Casa – hogar
Textos digitales Pizarra, plumones, papelotes Salón de clase
Cuaderno, lapicero

XI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.
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 Observa las medidas de bioseguridad en los espacios públicos a los cuales recurre

Pucallpa, de Abril del 2022

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Director Coordinadora Tutor (a) 2°B
Milton Sagastegui Namoc Rosa Vásquez Chuquipiondo Yrene Harlene Perez Ruiz