GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL JAÉN
I.E. Nº 16151 “NSC”- Piquijaca–San Felipe

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I. E. : Nº 16151 “Nuestra Señora del Carmen”
1.2. Lugar : Piquijaca – San Felipe
1.3. Docente : Llomer Leiner Julca Mego
1.4. Grados : 5to A - B
1.5. Nivel : Secundaria
1.6. Áreas : Matemática
1.7. Fecha : 19 / 04 / 2022

II. TITULO : Determinamos distancias y áreas para promover la equidad sin

discriminación.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Cálculamos distancias y áreas en un terreno para promover la equidad en
un reparto, aplicando relaciones métricas.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA CURRICULAR, COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Matemática Resuelve Modela objetos con  Identifica elementos y propiedades
problemas de formas geométricas y de algunos sólidos geométricos.
forma, movimiento sus transformaciones .  Determina áreas y volúmenes en Lista de cotejo
y localizaciòn sólidos geométricos como el
prisma y ciclindro mediante
abjetos reutilizables.

Comunica su  Utiliza estrategias heurísticas para

comprensión sobre las la determinación de áreas y
formas y relaciones volúmenes de sólidos reutilizables
geométricas.  Plantea conclusiones de equidad
en el reparto de un terreno
relacionándolo con áreas.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOME ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Material Tiemp

NTOS es o
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El docente da la bienvenida a los estudiantes y promueve la reflexión acerca

de la importancia de promover la equidad sin discriminación, luego presenta la
siguiente situación problemática:

El polígono ABCD es un terreno de forma de cuadrado. El

dueño del terreno, para promover la equidad y la no
discriminación, quiere delimitarlo en tres partes como se
muestra en la figura, para repartirles a sus tres hijos cuyas
áreas en metros cuadrados son equivalentes a la cantidad
de meses que trabajaron con él, de tal modo que nadie de
ellos sienta discriminación, por el contrario puedan recibir
áreas justas. Si se sabe que las medidas están
representando cantidad de metros. Según los datos de la situación:

1) ¿Cuánto es la longitud de “x”?

2) ¿Qué longitud de alambre necesita
para cercar las tres áreas de los
terrenos si coloca tres hileras en cada
línea que representa sus perímetros?
3) ¿Cuál es el área de los tres terrenos en
que se divide el terreno total?
4) ¿Cuántos meses trabajó cada uno de
los hijos con su padre en cultivar dicho terreno?
INICIO

PRIMERO: Comprendemos el problema respondiendo en nuestro

cuaderno las siguientes preguntas.
1) ¿Qué datos se presentan en la situación?

2) ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?

3) ¿Tenemos información suficiente para responder las preguntas de la

situación?

4) ¿Cuánto mide el lado del cuadrado ABCD? ¿y su área cuanto mide?

SEGUNDO: Diseñamos una estrategia o plan; tener en cuenta que

debes:
1. Podemos proyectar el segmento RP de tal modo que corte al segmento AD.
2. Determinamos las medidas que nos interesen en el triángulo rectángulo APD,
utilizando relaciones métricas en el triángulo rectángulo (ver en la sección
recursos). De este modo hallamos “y” e “x”.
3. Hallamos las longitudes “a” y “b”
4. Determinamos las áreas de los tres terrenos en que ha sisdo dividido el
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TERCERO: Ejecutamos el plan:

1) Podemos proyectar el segmento RP de tal modo que corte al segmento AD.

2) Determinamos las medidas que nos interesen en el triángulo rectángulo

APD, utilizando relaciones métricas en el triángulo rectángulo (ver en la
sección recursos)

Por relaciones métricas hallemos el Por relaciones métricas, hallemos

valor de “y”. Luego podemos hallar los valores de “a” y “b”
el valor de “x”

y=¿…………. X= a=¿…………. b=¿………….

…………………………………………

DETERMINAMOS LA DETERMINAMOS EL ÁREA DE CADA UNO

LONGITUD “X” DE LAS PARTES
Hallando el área A1:
ROLL0
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CUARTO: Reflexionamos:
 ¿De qué otra forma podemos haber desarrollado la situación?

…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………
 Si todo el terreno ABCD cuesta 62 500 soles, y cada uno de los hermanos
pretende vender su parcela que le corresponde. ¿Cuál sería el costo de cada
parcela?
CIERRE

…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Puedes mencionar otros criterios de repartos donde se vea la equidad?
¿Cuáles serían?

…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………

LISTA DE COTEJOS PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS

INDICADORES
INICIO PROCES LOGRADO
O
 Identifica las relaciones métricas en el triángulo
rectánguloy las relaciona con las propiedades
fundamentales en la división de un terreno.
ACTIVIDAD 07  Determina longitudes desconocidas en un triángulo
rectángulo aplicando las relaciones métricas.
 Determina áreas de regiones poligonales en la división
de un terreno para la equidad y no discriminación.
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 Plantea conclusiones de equidad en el reparto de un

terreno relacionándolo con áreas.

SITUACIONES PROBLEMATICAS COMPLEMENTARIAS

SITUACIÓN 1: La figura muestra 3 cuadrados. Si

la parte sombreada mide 168 m2; calcule cuánta
longitud de alambre se colocaría en el perímetro de
la figura sombreada pintada si tiene que ponerse SITUACIÓN 2: Si la figura ABCD es un cuadrado,
dos hileras. determine el valor de “h”.

a) 78 m b) 88 m c) 72 m
a) 6 b) 8 c)
d) 88 m e) 84 m
d) e)
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 TUS RECURSOS

RELACIONES MÉTRICAS EN EL TRIÁNGULO Teorema 03: “En todo triángulo rectángulo, el producto
RECTÁNGULO: de las longitudes de sus catetos es igual al producto de
las longitudes de la hipotenusa y la altura relativa a dicha
hipotenusa”.

Es decir:

ac=bh

Teorema 04: “En todo triángulo rectángulo, el cuadrado

de la longitud de su hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de las longitudes de sus catetos”. Este
Del gráfico obtenemos las distintas relaciones métricas; teorema lleva el nombre de TEOREMA DE
veamos: PITÁGORAS en honor a que demostró esta propiedad.

Teorema 01: “En todo triángulo rectángulo, el cuadrado Es decir:

de la longitud de un cateto es igual al producto de las
2 2 2
longitudes de la hipotenusa y la proyección de dicho b =c + a
cateto sobre la hipotenusa”

Es decir: Teorema 05: “En todo triángulo rectángulo, la inversa del

cuadrado de la longitud de la altura relativa a la
hipotenusa es igual a la suma de las inversas de los
cuadrados de las longitudes de sus catetos”

Teorema 02: “En todo triángulo rectángulo el cuadrado Es decir:

de la longitud de su altura relativa a la hipotenusa es
igual al producto de las longitudes de las proyecciones de 1 1 1
= 2+ 2
los catetos sobre dicha hipotenusa”. 2
h a c
Es decir:

h2 =mn