OBJETIVOS DE APRENDIZAJES DE LAS BASES

CURRICULARES DE LA EDUCACIÒN PARVULARIA CON SUS

INDICADORES CORRESPONDIENTES DE TRANCISION 1 Y 2
 Objetivos de aprendizajes para tercer nivel transición y sus indicadores correspondientes.
Desarrollo personal y social // núcleo identidad y autonomía
1-Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor,
miedo, alegría, ira, que le provocan diversas narraciones o situaciones
observadas en forma directa o a través de Tics.
2-Manifestar disposición y confianza para relacionarse con algunos
adultos y pares que no son parte del grupo o curso.
3-Reconocer emociones y sentimientos en otras personas, observando
en forma directa o a través de Tics.
4-Exprear sus emociones y sentimientos autorregulandose en función
de las necesidades propias, de los demás y las normas de
funcionamiento grupal.
5-Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas
situaciones cotidianas y juegos.
6-Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e intereses,
proponiendo actividades, organizando los recursos, incorporando los
ajustes necesarios e indicándose en la apreciación de sus resultados
7-Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta o vecina
entre otros), sentido de pertenencia y cualidades personales.
8-Comunicar sus características identitarias, fortalezas, habilidades y
desafíos personales.
9-Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de
higiene, alimentación y vestuario, con independencia y progresiva
Indicadores.
• Expresa a los demás a lo menos una emoción ya sea alegría o tristeza.
• Expresa a lo menos un sentimiento frente al hecho o situación que no le agrada. Como: grita cuando no
le gusta algo.
• Comenta al adulto significativo cuando siente miedo, buscando contención.
• Expresa a lo menos un sentimiento o emoción cuando escucha alguna narración que le provoca diversas
sensaciones, comentándolas.
• Interactúa y se acerca a otras personas de su comunidad, compartiendo, conversando y relacionándose
con ellos.
• Mantiene una comunicación con algunos adultos que no son parte de su curso, relacionándose con
ellos.
• Comenta cuando sus compañeros demuestran alguna emoción.
• Comenta cuando sus compañeros demuestran algún sentimiento.
• Comenta a adultos significativos cuando otras personas sienten alguna emoción o sentimiento,
buscando ayudar.
• Reconoce emoción propia intentando regularse cuando la comparte con adulto significativo.
• Expresa a lo menos una emoción propia intentando autorregularse para el funcionamiento grupal. Como:
estoy enojado porque no gane, mañana responderé mejor.
• Expresa sus preferencias en juegos. Como: quiero jugar con los legos.
• Comenta temas que son de su interés.
• Expresa y comenta ideas para aportar a juegos grupales. Como: podemos jugar a la pinta y todos
pueden participar.
• Inventa juegos proponiendo ideas para que funcionen.
• Propone ideas e intereses para organizar algún juego, buscando recursos para que funcione.
• Nombra su género.
• Nombra su nombre completo.
• Comenta a lo menos dos características personales. Como: tengo el pelo corto y crespo.
• Nombra a lo menos dos cualidades. Como: me gusta bailar y mover mi cuerpo.
• Comenta a lo menos una fortaleza como: soy bueno para correr, ya que soy muy rápido.
• Comenta a lo menos una habilidad como: me gusta dibujar y realizar detalles para que quede bonito.
• Solicita lavar sus manos y cara antes de ingerir algún alimento.
• Saca a su delantal desabotonándolo.
responsabilidad.
10-Comunicar a otras personas desafíos alcanzados, identificando
acciones que aportaron a su logro y definiendo nuevas metas.
11-Distinguir parámetros establecidos para la regulación de alimentos,
tales como: etiquetado de sellos, fechas de vencimiento, entre otros.
12-Anticipar acciones y prever algunas situaciones o desafíos que se
puedan presentar, en juegos, proyectos, sucesos que experimenta o
que observa a través de Tics.
13-Representar en juegos socio dramáticos, sus pensamientos y
experiencias atribuyendo significados
• Solicita ir al baño frente alguna necesidad de controlar esfínter antes de hacerse en la ropa.
• Utiliza utensilios como la servilleta para limpiar boca y manos.
• Sala a lo menos dos accesorios de vestimenta, como: poleron y calcetines.
• Lava sus dientes después de cada comida.
• Muestra sus trabajos cuando los termina buscando la observación de un adulto significativo.
• Comenta cuando está realizando alguna acción difícil, verbalizando las acciones que realizo para lograr
su meta.
• Distingue etiquetados de sellos comentando si los alimentos son saludables o altos en azúcar y grasa.
• Comenta situaciones que observa en tics, anticipándose y buscando soluciones proponiéndolas al juego.
• Expresa pensamientos y preferencias en juegos representándolos y atribuyendo un significado. Como:
podemos jugar a cantar y bailar, a mi me gusta las canciones del perro chócolo, las escuchamos con mi
mamá y hermana.
 Desarrollo personal y social // núcleo convivencia y ciudadanía
1-Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un propósito común y asumiendo
progresivamente responsabilidades en ellos
2-Participar en actividades solidarias que integran a las familias, la
comunidad educativa y local
3- Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que vivencia
sus pares, o que observa en textos o Tics Practicando acciones de
escucha, apoyo y colaboración.
4-Apreciar el significado que tienen para las personas y las
comunidades, diversas manifestaciones culturales que se desarrollan
en su entorno.
5-Aplicar estrategias pacificas frente a la resolución de conflictos
cotidianos con otros niños y niñas.
6-Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente con pares y
adultos, para el bienestar del grupo
7-Identificar objetos, compartiendo y situaciones de riesgo que puedan
atentar contra su bienestar y seguridad, o la de los demás,
proponiendo alternativas para enfrentarlas.
8-Comprender que algunas acciones y decisiones respecto al
desarrollo del juego y proyectos colectivos influyen en la de sus pares.
9-Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a
exponerse libremente, a ser escuchado y a que su opinión sea tomada
en cuenta.
10-Reconocer progresivamente requerimientos esenciales de las
prácticas de convivencia democrática, tales como: escucha de
opiniones divergentes, el respeto por los demás, de los turnos, de los
acuerdos de las mayorías.
Indicadores.
• Participa en juegos colaborativos con sus pares y adultos significativos.
• Participa, planificando juegos grupales con sus pares y adultos significativos portando estrategias para
que se pueda realiza.
• Inicia un juego grupal y lo termina asumiendo su rol y responsabilidad dentro de este.
• Participa en actividades que integran a sus familias, teniendo un rol protagónico en la actividad.
• Actúa de manera sensible frente alguna necesidad que requiere algún compañero. Como: te ayudo a
levantarte (si se cae).
• Manifiesta solidaridad cuando algún compañero o adulto significativo, necesita ayuda: comparte frutas
con sus pares y adultos significativos.
• Nombra fiestas que se realizan en su entorno.
• Comenta y nombra costumbres de su entorno.
• Utiliza estrategias pacificas para resolver conflictos que se le presentan. Como: te presto el auto un rato
nomas, luego me toca a mí.
• Reconoce normas de la sala respetándolas ya que contribuyen al bienestar del grupo. Como: ordenar los
materiales ayuda a evitar accidentes.
• Respeta los turnos en juegos.
• Escucha atentamente mientras sus pares o adultos significativos están hablando.
• Identifica y comenta situaciones de riesgo que pueden afectar al bienestar de él y los demás. Como: si el
piso esta mojado nos podemos caer.
• Nombra a lo menos una acción que puede atentar contra su bienestar y el de los demás. Como: empujar
a alguien puede hacer que se caiga y golpearse en alguna parte de su cuerpo.
• Nombra a lo menos una acción que desarrollara en el juego colectivo y que influyen en sus pares.
• Comenta temas de su interés, solicitando que se le escuche mientras expone lo que piensa.
• Escucha opiniones de sus pares y adultos significativos, comentando que a él también le gusta ser
escuchado.
• Respeta prácticas de convivencia democrática como respetar a los demás.
• Respeta prácticas de convivencia democráticas como respetar los acuerdos consensuados establecidos
por el grupo.
11-Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de vida, tales
como: singularidades fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género,
entre otras.
Desarrollo personal y social // núcleo corporalidad y movimiento
1-Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su cuerpo y
su confortabilidad, en función de su propio bienestar.
2-Apreciar sus características corporales, manifestando interés y
cuidado por su bienestar y apariencia personal.
3- Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus características
internas (tales como: ritmo cardiaco, de respiración), de su esquema y
progresivamente de su tono corporal y lateralidad, por medio de
juegos.
4-Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a través de su
cuerpo en situaciones cotidianas y de juego, empleando vocabulario
preciso.
5- Comunicar el bienestar que le produce el movimiento, ejercitar y
recrear, su cuerpo en forma habitual, con y sin implementos u
obstáculos.
6- Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras
finas en función de sus intereses de exploración y juego.
7-Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio y
coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y
desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en planos
inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.
8- Coordinas sus habilidades psicomotoras practicando posturas y
movimientos de fuerza, resistencia y tracción tales como: tirar la
• Respetar etnias de sus pares y familias que componen el grupo de la sala.
• Respetar religiones de sus pares y adultos significativos.
• Respetar y apreciar identidades de género de sus pares y adultos significativos.
Indicadores.
• Manifiesta iniciativa para resguardar el cuidado de su cuerpo. Como: pide papel higiénico para limpiar su
nariz.
• Solicita al adulto significativo cambiar de posición corporal cuando se siente incomodo buscando alguna
solución para su bienestar. Como: me duele el trasero puedo colocar un cojín.
• Comenta acciones para el autocuidado de su cuerpo y confortabilidad. Como: tengo las manos sucias
me molestan.
• Aprecia sus características corporales, teniendo cuidado cuando realiza algún ejercicio. Como: soy
bueno escalando elementos en volumen debo afirmarme bien para no golpear mi cuerpo.
• Realiza ejercicios de respiración sintiendo los latidos de su corazón cuando ingresa el aire.
• Realiza ejercicios de actividad física, correr, saltar, cuando lo hace en reiteradas ocasiones siente los
latidos cardiacos de su corazón como se aceleran comentando que suena fuerte su corazón.
• Nombra o señala acciones que puede realizar con su cuerpo.
• Comunica a lo menos dos acciones que logra realizar con su cuerpo. En situaciones cotidianas y de
juegos. Como: me debo agachar para pasar por debajo de la mesa.
• Comenta que le gusta mover su cuerpo a través del baile.
• Comenta que le gusta bailar utilizando implementos. Como: pañuelos, cintas, plumero entre otros.
• Utiliza tijeras para recortar y realizar actividades que son de su agrado.
• Utiliza aguja de lana para jugar a cocer.
• Utiliza la motricidad fina para desabotonar.
• Utiliza la coordinación sicomotora fina para sacar elementos pequeños.
• Mantiene el equilibrio en caminos demarcados. Como: sigue líneas rectas, curvas y mixtas sin salirse del
camino.
• Combina diversos movimientos corporales para desplazarse y llegar a la meta.
• Coordina movimientos para transportar objetos. Como: sostener pelota entre piernas sin caer.
• Cardina movimiento y postura para transportar objetos. Como: lleva cuchara y pelota encima de ella sin
cuerda, transportar objetos, utilizar implementos, en situaciones caer.
cotidianas y de juego. • Utiliza sus habilidades y resistencia para realizar juegos que requieran de ello. Como: tirar la cuerda.
9-Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales como: • Utiliza categorías de ubicación espacial a modo de juego. Como: saltemos delante de la cuerda.
adelante/atrás, al lado/entre, día /noche, hoy/mañana, Saltemos atrás de la cuerda.
antes/durante/después, en situaciones cotidianas y lúdicas. • Utiliza categorías de ubicación espacial y temporal en situaciones cotidianas comentándolas. Como: en
el día juego, en la noche duerno y recargo energía.
 Desarrollo personal y social // núcleo lenguaje verbal
1-Expresar oralmente en forma clara y comprensible, empleando
estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas
y precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.
2—Comprender textos orales, como preguntas, explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones
comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de
diversos interlocutores.
3- Descubrir en textos lúdicos, atributos fonológicos de palabras
conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de
silabas, identificación de sonidos finales e iníciales.
4-Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario
variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas e interlocutores.
5-.Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de
diferentes textos escritos (manipulando, explorando, realizando
descripciones y conjeturas) a través del contacto cotidiano con algunos
de ellos del uso de Tics.
6- Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios,
a partir de la escucha atenta descubriendo información y realizando
progresivamente inferencias y predicciones.
7- Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes
asociando algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
8-Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras,
significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes
recursos y soportes en situaciones autenticas.
9- Comunicar mensajes simples e la lengua indígena, pertinente a la
Indicadores.
• Expresa de forma oral y claros mensajes a través de oraciones compuestas por frases con más de cinco
palabras.
• Mantiene una comunicación fruida y clara con adultos significativos intercambiando mensajes.
• Comprende textos orales cuando los escuchas realizando preguntas acordes al texto.
• Responde a preguntas relacionadas a un relato de texto.
• Realiza relatos de textos. Como: comenta final que puede pasar.
• Identifica y comenta la intención comunicativa de diferentes interlocutores.
• Comprende y comenta características de textos orales.
• Nombra y señala sonidos iníciales de palabras.
• Nombra y señala sonidos finales de palabras.
• Realiza conteos de silabas de palabras, comentando cuantas silabas tiene.
• Comenta y asocia palabras con sonidos iníciales iguales. Como: mamá, mamadera
• Comenta y asocia palabras con sonidos finales iguales. Como perro, tarro.
• Utiliza palabras nuevas que no se usan de forma cotidiana asociándola algún tema de su interés.
• Comunica de manera verbal palabras nuevas asociadas a temas que se están trabajando. Como:
estamos observando por el microscopio las bacterias.
• Solicita información de textos que son de su interés.
• Manifiesta interés por manipular, preguntar y jugar a leer textos escritos.
• Responde a preguntas que se le realizan a partir de la escucha de un texto.
• Solicita información a medida que va escuchando atentamente la lectura de textos literarios y no
literarios.
• Describe personajes y ambientes de un texto literario y no literario a través de la escucha atenta.
• Reconoce palabras asociando su fonema (sonidos de la palabra).
• Reconoce palabras asociándolas a su fonema y sus correspondientes grafemas (sonidos de palabras y
representación de esta al pronunciarla).
• Nombra y señala sonidos iníciales de palabras.
• Nombra y señala sonidos finales de palabras.
• Realiza conteos de silabas de palabras, comentando cuantas silabas tiene.
• Comenta y asocia palabras con sonidos iníciales iguales. Como: mamá, mamadera
• Comenta y asocia palabras con sonidos finales iguales. Como perro, tarro.
• Comenta algunas palabras relevantes y pertinentes a su entorno como palabras indígenas en
comunidad donde habita. mapudungun.
10- Comunicar algunas palabras o mensajes sencillos de lenguas • Comenta a lo menos un mensaje sencillo de lengua materna que utilizan sus pares cotidianamente.
maternas de sus pares, distintas al castellano.
 Desarrollo personal y social // núcleo lenguaje artístico
1-Apreciar producciones artísticas de diversos contextos (en forma
directa o a traes de medios tecnológicos), descubriendo y comparando
algunas características visuales, musicales o escénicas
(desplazamiento, ritmo, carácter, expresivo, colorido, formas, diseño,
entre otros):
2-Comunicar sus impresiones, emociones e ideas respecto de diversas
obras de arte, producciones propias y de sus pares (artesanías, piezas
musicales, obras plásticas y escénicas, entre otras).
3- Interpretar canciones y juegos musicales, utilizando de manera
integrada diversos recursos tales como, la voz el cuerpo, instrumentos
musicales y objetos.
4-Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas a partir de
la improvisación de escenas dramáticas, juegos teatrales, mímica y
danza.
5-.Representar plásticamente emociones, ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas, formas, colores, texturas, con recursos y
soportes en plano y volumen.
6- Experimentar diversas combinaciones de expresión plástica,
corporal y musical comunicando las razones del proceso realizado.
7- Representar a través del dibujo sus ideas, intereses y experiencias,
incorporando detalles a las figuras humanas y a objetos de su entorno,
ubicándose en parámetros básicos de organización espacial
(arriba/abajo, dentro/fuera).
Indicadores.
• Describe elementos de diversas reproducciones artísticas. Comparando características de cada una.
Como: reproducciones artísticas visuales, el escenario tiene mucha luz.
• Aprecia producciones artísticas musicales, comentando la música, el ritmo y desplazamiento según lo
que observa.
• Comunica su opinión al observar obras de artes propias y de sus pares.
• Aprecia obras de artes de personajes importantes que se le muestran, describiendo que aprecia.
• Comenta que tipo de artesanía prefiere realizar el y sus pares a modo de expresión. Como: la plástica y
la artesanía.
• Canta canciones.
• Realiza cantos y bailes musicales utilizando su cuerpo para expresarse.
• Utiliza implementos para expresarse a través de la música y el canto.
• Expresa emociones a partir de juegos de dramatización.
• Expresa de manera corporal, gestual y verbal emociones y sensaciones a través de la danza.
• Realiza figuras en volumen dándole significado asociando emociones cuando comenta lo que realizo.
• Realiza dibujos en soportes planos comentando ideas de lo que realiza.
• Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos y comentando las razones porque las combina.
como: musicales y visuales.
• Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos y comentando las razones porque las combina
como: escénicos y pictóricos.
• Expresa a través de diferentes lenguajes artísticos emociones combinándolas según sus intereses.
• Realiza figuras humanas realizando detalles (ojos, pelo, nariz, brazos) y objetos de su entorno. Como:
dibuja a su familia ubicándola arriba de un auto.
• Realiza animales realizando detalles (ojos. Cola, pelo) y objetos de su entorno.
 Desarrollo personal y social // núcleo exploración del entorno
natural
1-Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre cambios
que ocurren en el entorno natural, a las personas, animales, plantas
lugares y cuerpos celestes, utilizando diversas fuentes y procedimiento.
2-Formular conjeturas y procedimientos acerca de las causas o
consecuencias de fenómenos naturales que observa, a partir de sus
conocimientos y experiencias previas.
3- Reconocer la importancia del agua y la energía solar para la vida
humana, los animales y las plantas, a partir de experiencias directas o
Tics.
4- Comunicar propiedades básicas de los objetos y elementos
naturales que explora, tales como: transparencia/opacidad,
flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura, relacionándolos con posibles usos.
5-Explorar los cambios o efectos que se producen en los materiales al
aplicarles fuerza, calor o agua.
6- Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y
plantas, a partir de algunas características (tamaño, color, textura,
morfología), sus necesidades básicas (forma de animales y abrigo), y
los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros
ilustrados o en Tics.
7- Descubrir semejanzas y diferencias respecto a características,
necesidades básicas y cambios que ocurren en el proceso de
crecimiento, en personas, animales y plantas.
8-Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al cuidado de
Indicadores.
• Nombra cambios que tienen las plantas. Como: la semilla se rompió y apareció una hoja y luego será
una planta.
• Pregunta por los cambios que ocurren a personas dentro del proceso de crecimiento.
• Realiza preguntas por descubrir que son los cuerpos celestes y donde se encuentran.
• Comenta a lo menos dos fenómenos naturales y porque se producen en la naturaleza.
• Comenta posibles consecuencias que pueden tener algunos fenómenos naturales al medio ambiente.
• Comenta algún fenómeno natural a través de sus conocimientos y experiencias previas en donde le a
tocado presenciar alguno.
• Describe a lo menos dos características del sol como: cuando hay sol hace calor, cuando hay sol hace
calor y las plantas sienten sed, cuando hay sol debemos cuidar nuestra piel, cuando hay sol es verano y
hace más calor entre otras.
• Comenta que realiza el sol a nuestro planeta.
• Reconoce y comenta la importancia del agua para los animales y las plantas.
• Cuida el agua cerrando llaves para aportar al cuidado del medio ambiente.
• Describe propiedades básicas de elementos naturales que explora. Como: texturas, dureza,
transparencia entre otros.
• Describe propiedades básicas de objetos que explora, relacionándolos con su posible uso: la ventana es
transparente y muy dura.
• Observa los cambios que se producen en materiales al aplicar agua. Como: el jugo se disuelve en el
agua.
• Comenta los cambios que se producen en material al aplicar calor. Como: el hielo se derrite con el calor.
• Describe semejanzas de animales comentando algunas características (tamaño, color, abrigo)
• Describe diferencias de animales a través de sus necesidades básicas. Como las jirafas comen hiervas,
los leones comen carne.
• Comenta características del habitad que habitan algunos animales. Como: las ballenas viven en el mar,
las focas viven en el mar y en la tierra.
• Comenta características de algunas plantas (tamaño, color, textura y forma).
• Describe cambios que ocurren en el crecimiento de personas.
• Describe cambios que ocurren en el crecimiento de animales.
• Describe cambios que ocurren en el crecimiento de plantas.
• Realiza acciones de reciclado. Como: tira las botellas en los plásticos.
ambientes sostenibles, tales como manejo de desechos en paseos al
aire libre, separación de residuos, utilizar embases o papeles plantas
flores o árboles.
9-Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados y los
hallazgos obtenidos, en experiencias de indagación en el entorno
natural, mediante relatos, representaciones graficas o fotografías.
10-Formular conjeturas a partir de los cambios observados en mezclas
y disoluciones, estableciendo relaciones de posible causalidad y
comunicándolas a través de diferentes medios.
11-Identificar las condiciones que caracterizan los ambientes
saludables, tales como: aire y agua limpia, combustión natural,
reciclaje, reutilización y reducción de basura, tomando conciencia
progresiva de cómo esta contribuyen a la salud.
12-Comprender que la acción humana puede aportar al desarrollo de
ambientes sostenibles y también al deterioro de estos.
• Realiza acciones diariamente para cuidar el medio ambiente.
• Comenta lo que observa y encuentra en su entorno natural compartiéndolo con los demás.
• Comenta lo que instrumentos utiliza para realizar hallazgos en su entorno natural, realizando relatos a
partir de la observación.
• Indica los resultados obtenidos de lo que observo y encuentra en su entorno natural.
• Formula hipótesis a partir de los cambios que se producen al disolver y mezclar elementos,
comunicándolos.
• Identifica a lo menos dos condiciones que caracterizan los ambientes saludables.
• Comenta porque es importante el aire y el agua limpia.
• Comenta porque es importante reutilizar los materiales.
• Comenta porque es importante el reciclaje.
• Comprende y comenta porque la acción que realizamos contribuye a mantener un ambiente sostenible.
• Comprende y comenta la acción que puede producir al deterioro de los ambientes sostenibles, de parte
del ser humano.
 Desarrollo personal y social // núcleo comprensión del entorno
sociocultural
1- Comprender los roles que desarrollan miembros de su familia y de
su comunidad, y su aporte para el bienestar común.
2-Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del país y del
mundo, en el pasado y en el presente, tales como: viviendas, paisajes,
alimentación, costumbres, identificando mediante diversas fuentes de
documentación grafica y audiovisual, sus características relevantes.
3- Comparar características de diseño, funcionamiento, utilidad,
precaución, de uso e impacto en el entorno, de diferentes objetos
tecnológicos.
4-.Formular interpretaciones respecto de las necesidades y situaciones
que dieron origen a creaciones e inventos, tales como: refrigerador,
radio, avión, naves espaciales, cámara fotografía entre otros.
5-Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos significativos del
pasado de su comunidad y país, apoyándose en recursos tales como:
fotografías, utensilios u objetos representativos
6- Reconocer diversas acciones para el cuidado del patrimonio cultural
material (construcciones, obras de carácter arqueológicos, lugares) e
inmaterial (tradiciones, celebraciones), de su comunidad local.
7- Reconocer la importancia del servicio que presentan instituciones,
organizaciones, lugares y obras de interés patrimonial, tales como:
escuelas, transporte público, empresas, iglesias, museos, bibliotecas,
entre otros.
8- Conocer sobre la vida de algunas mujeres y hombres, que han
realizado en el pasado y en el presente, aportes diversos en su
comunidad, país, y el mundo, a través de relatos, o con apoyo de Tics.
9-Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas fuentes,
instrumentos y tecnologías de la información y comunicación, que le
permitan expandir su entorno.
10-Comprender normas de protección y seguridad referidas a transito,
Indicadores.
• Describe los roles que desarrollan los integrantes de su familia.
• Describe los roles que desarrollan los integrantes de su comunidad y que aportes tienen.
• Como: bomberos rescatan a gente y apagan los incendios.
• Describe de manera verbal relatos y formas de vida a través de la observación de fotografías.
• Comenta costumbres familiares a través de exposiciones o disertaciones.
• Realiza a modo de juego actividades que realiza en su núcleo más cercano como costumbres,
características de su vivienda entre otros.
• Comenta lo que observa de manera visual en videos costumbres y estilos de vida de diferentes
comunidades.
• Comenta características del funcionamiento y utilidad de diferentes objetos tecnológicos.
• Comenta el uso de objetos tecnológicos y su impacto en el entorno.
• Formula preguntas a creaciones e inventos tales como: refrigerador, radio, cámara fotográfica.
• Busca información sobre creaciones e inventos, comentando de donde provienen.
• Nombra, señala o muestra hechos significativos del pasado de su comunidad y país, apoyándose de
recursos fotográficos o tangibles.
• Nombra en donde podemos encontrar artículos del patrimonio cultural (museos entre otros).
• Comenta que patrimonios culturales hay en nuestro entorno más cercano, indagando previamente.
• Menciona el servicio que prestan las instituciones al servicio público. Como: escuelas, bibliotecas,
museos.
• Reconoce a hombres y mujeres que han realizado en el pasado y el presente aportes al país. Como:
Violeta Parra, Alberto Hurtado, jugadores de futbol que ganaron alguna copa para el país entre otros.
• Utiliza diferentes fuentes, instrumentos y tecnologías que le permitan indagar, conocer su entorno.
• Comenta e identifica señales del tránsito y porque es importante respetarlas, mencionando donde se
incendios, inundaciones, sismos, y otras pertenencias a su contexto
geográfico.
11-Identificar lugares de su entorno a través de su representación
geográfica, tales como: maquetas, fotografías aéreas, dibujos, y
planos.
encuentran.
• Identifica zonas de seguridad de la sala o patio al momento que se produzca un sismo.
• Identifica zonas de seguridad de la sala o patio al momento que se produzca una inundación.
• Identifica lugar geográficos a través de la observación de tics o maquetas.
 Desarrollo personal y social // núcleo pensamiento matemático
1- Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de
dos o tres elementos.
2-Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al
clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad, entre otros) y seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para contener.
3- Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u
objeto de referencia, empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera,
encima/debajo, entre al frente de/detrás de): distancia (cerca/lejos) y
dirección (adelante/atrás/hacia el lado) en situaciones lúdicas.
4-.Emplear cuantificadores, tales como “más que”, “menos que”, “igual
que”, al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas.
5-Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, empleando
nociones y relaciones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo
tiempo, día/noche) frecuencia (siempre/a veces/nunca) y duración
(larga/corta).
6- Emplear los números para contar, identificar, cuantificar y comparar
cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos
en situaciones cotidianas o juegos.
7- Representar números y cantidades hasta el 10, en forma concreta,
pictórica y simbólica.
8- Resolver problemas simples de manera concreta y pictórica
agregando o quitando hasta 10 elementos, comunicando las acciones
llevadas a cabo.
Indicadores.
• Repite patrones de tres elementos sonoros como: tocar sonajeros, tocar tambor, tocar piano siguiendo
el patrón.
• Repite patrones con elementos y utensilios cotidianos como: cuchara, tenedor, cuchillo, siguiendo el
patrón.
• Realiza patrones sonoros con partes de su cuerpo como: sonidos con la lengua, sonidos con la mano,
sonido con los pies.
• Clasifica por dos atributos como: frutas por color y tamaño.
• Clasifica por tres atributos como: lápices color, tamaño forma.
• Realiza series por altura y ancho como: cordones de zapatos.
• Utiliza conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo. Como: estoy lejos de la puerta.
• Utiliza concepto dentro/fuera a modo de juego. Como: saltar dentro del aro. Saltar fuera del aro.
• Utiliza concepto cerca/lejos en juegos cotidianos. Como: lanzar las pelotas cercas y lanzar las pelotas
lejos.
• Comenta en relación a su cuerpo donde se encuentran algunos elementos de uso cotidiano, las
servilletas están en el mueble que esta al costado de la puerta, está lejos de mí.
• Utiliza vocabulario matemático incorporándolo en sus juegos. Como: estoy atrás del árbol.
• Utiliza cuantificadores más que al comparar cantidades.
• Utiliza cuantificadores menos que al comparar cantidades.
• Utiliza orientaciones temporales en situaciones cotidianas asociándolas a hechos que realiza. Como: en
el día voy al jardín y juego, en la estoy en casa y duermo.
• Utiliza frecuencias como siempre/nunca. Como: siempre asisto al jardín, nunca falto al jardín
• Emplea los números para realizar acciones cotidianas.
• Utiliza los números para jugar.
• Utiliza los números para contar elementos.
• Utiliza los números para comparar cantidades
• Identifica números más cantidad a través de imágenes pictóricas.
• Resuelve problemas simples utilizando los números agregando o quitando elementos.
• Comunica las acciones que utiliza para resolver problemas simples utilizando los números. Como:
anticipa lo que va hacer, tengo que agregar 5 elementos y luego 2 para tener 7 elementos.
9-Representar objetos desde arriba, del lado abajo, a través de dibujos,
fotografías o Tics, formulando conjeturas frente a sus descubrimientos.
10-Identidficar atributos de figuras en 2D Y3D tales como: forma,
cantidad de lado vértices, caras que observan en forma directa o a
través de Tics.
11-Emplear medidas no estandarizadas, para determinar, longitud de
objetos, registrando datos, en diversas situaciones lúdicas o
actividades cotidianas.
12-Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas
concretos, identificando la pregunta, acciones y posibles respuestas.
• Representa objetos desde arriba comentando lo que ve.
• Representa objetos desde distintos ángulos.
• Nombra o señala atributos de figuras geométricas 2D.
• Nombra o señala atributos de cuerpos geométricos 3D.
• Utiliza medidas para determinar longitud de objetos registrándolos. Como: utiliza pasos para llegar a la
puerta, registrándolos y utilizando los números.
• Describe el proceso de desarrollo para buscar soluciones a los problemas que se le presentan,
anticipando lo que puede ocurrir.