¿Qué supone enseñar a distancia en entornos virtuales?

¿Qué entendemos por “aula virtual” y “clase virtual” en la

situación de emergencia?

Moodle como entorno virtual de enseñanza y aprendizaje

Contenidos

Organización del aula virtual

Edición de un aula de Moodle
Recursos narrativos en el entorno virtual
Actividades disponibles en el entorno virtual
Espacios de interacción disponibles

Organización del aula virtual

En términos de organización de los contenidos y recorridos dentro del aula virtual, en
Moodle es posible configurar la disposición de los recursos o actividades que dispongamos,
mediante diferentes “pestañas”, que se pueden personalizar y, según sea necesario, ir
visibilizando de forma completa (Ver imagen) o de forma progresiva, según los tiempos o
secuencia de trabajo prevista.

Así, dentro de cada pestaña iremos disponiendo los diferentes recursos y espacios de
trabajo, que funcionan como organizadores de la información en bloques o módulos.

Si decidimos colocar todo a la vista, es posible que se genere un espacio muy contaminado
visualmente. Muchos elementos competirían entre sí en atención y harían más trabajoso
el recorrido de lectura y la comprensión por parte del cursante.

¿Cómo editamos nuestro aula en Moodle?

Para poder incorporar recursos o actividades dentro del aula de Moodle es necesario
acceder al modo edición. Para ello solo basta ingresar al aula con perfil de Profesor, y
seleccionar el botón Activar edición, presente en la parte superior derecha:

Esta acción nos habilitará a editar, agregando aquellos recursos narrativos que deseamos
incorporar, o modificar lo integrado previamente.

¿Cómo hacerlo? En la parte inferior derecha de cada pestaña podremos acceder al enlace
Añade una actividad o recurso.
Una vez seleccionado, accederemos a la siguiente pantalla, que permite la incorporación de
actividades y contenidos:

Solo bastará seleccionar la actividad o recurso que deseamos incorporar, y presionar el

botón Agregar.

Estando en modo edición, también será posible editar o modificar contenidos ya agregados,
como se observa en la siguiente imagen:
Algunas veces necesitamos mostrar u ocultar algunas pestañas de nuestro aula virtual, para
que las y los estudiantes puedan o no, acceder a ellas. En esta ocasión, también tendremos
la posibilidad de mostrar u ocultarlas con la opción de editar, en la sección correspondiente
a la pestaña:

Cuando deseamos finalizar la edición de nuestro aula, solo debemos presionar el botón
Desactivar edición, en el borde superior derecho:

Ahora veamos Recursos y Actividades de Moodle en detalle

Recursos narrativos en el entorno virtual

Veamos a continuación algunos de los recursos que
resultan más significativos para la escritura y diseño de
propuestas de enseñanza virtual, tanto para la
presentación de recursos como actividades.

Etiquetas

Una etiqueta es un recurso que nos permite insertar

texto y elementos multimedia dentro de las pestañas
que organizan el contenido de la propuesta.

Básicamente se trata de un editor de texto, que puede

funcionar también como espaciador, para agregar
descripciones, diferenciar o resaltar áreas dentro del espacio de la clase.

Tutorial sobre el uso de las herramientas del Editor de texto

Disponible en: https://youtu.be/joOOysWDGBA

Fuente: Mariela García (2020) Equipo Técnico Regional TIC

Página

El recurso Página nos permite crear una página web mediante el editor de textos. Una
Página puede mostrar texto, imágenes, sonido, video, enlaces web y código incrustado
(como por ejemplo mapas de Google) entre otros.
A su vez, al finalizar la lectura de esa Página, podría contarse con la posibilidad de acceder al
contenido de la propuesta para su descarga.

Libro

Este recurso nos permite crear un conjunto de páginas, a manera de libro, en forma
ordenada, con la posibilidad de jerarquizarlo en capítulos y subcapítulos.
Es posible incluir texto, imágenes, videos, objetos multimedias. Resulta ideal cuando
deseamos compartir mucha información, ya que facilita su lectura, al repartirse en
secciones.

Permite la impresión del libro completo, o solo la página seleccionada, y recurrir a la lectura
del libro las veces que se desee.

Además, las nuevas versiones de Moodle están adaptadas para celulares.

Este recurso podemos considerarlo:

● para mostrar material de lectura, un formato secuencial semejante al libro de papel

con la ventaja de poder conocer, mediante los registros, qué alumnos lo han visto,
● a manera de portafolio de los docentes,
● como compendio de información.

Tutorial sobre edición y configuración del recurso Libro

Disponible en: https://youtu.be/lHU6SxQeggM

Fuente: Walter Genoud (2020) Equipo Técnico Regional TIC

Archivo

Este módulo nos permite sumar al espacio virtual un Archivo como un recurso. Es posible
incluir archivos de soporte, por ejemplo, una página HTML puede tener incrustadas
imágenes u objetos Flash (cabe mencionar que quienes accedan necesitan tener el software
apropiado en sus ordenadores personales para poder abrir los archivos).

Un Archivo puede utilizarse también para:

➢ incluir contenido bibliográfico o la propia propuesta en formato PDF para su

descarga,
➢ compartir presentaciones utilizadas,
➢ incluir una mini-web como recurso del espacio formativo,
➢ proveer a las y los estudiantes de borradores de archivos para que los editen y los
reenvíen.

Al cargar el archivo, Moodle ofrecerá distintas opciones para presentarlo en el aula virtual.

Seleccionar una u otra opción dependerá no sólo de una decisión estética, sino del modo
más conveniente para facilitar el acceso del estudiante al material propuesto.

Por ejemplo, cuando lo que se desea es incluir un archivo para que el destinatario de la
propuesta lo descargue, guarde y/o lea en su computadora, lo ideal es usar la opción Forzar
descarga.

Tutorial sobre edición y configuración del recurso Carpeta

Disponible en: https://youtu.be/cy5qpj71EjU

Fuente: Mónica Hernández (2020) Equipo Técnico Regional TIC

¿Cómo incluir archivos multimedia?

Moodle incluye una amplia variedad de maneras en las que podemos incluir archivos
multimedia.

Una de las opciones posibles es incluir audio o video directamente desde el recurso
disponible en el editor de texto del aula:

Otra alternativa, supone insertar videos o audios de sitios o repositorios externos a la

plataforma. Para ello, por ejemplo en el caso de los videos, será necesario subir el material
previamente a un sitio en línea como Youtube o Vimeo y luego incrustarlo en Moodle
mediante el recurso Etiqueta o compartir el enlace usando el recurso URL.

También existe la opción de cargar videos y audios, e incrustarlos mediante el recurso

Archivo. Aunque siempre que sea posible se recomienda usar la opción en línea, para no
sobrepasar los límites de espacio en el Servidor. En general los servicios de alojamiento nos
permiten conservar la privacidad eligiendo métodos privados para compartir los archivos.

Si bien las decisiones sobre la inclusión de videos y el modo de hacerlo se deben dar al
interior de cada equipo en función de sus propósitos, cabe mencionar que existen
herramientas para que los audiovisuales no solo se usen como un recurso expositivo, sino
que permitan interactuar con el destinatario de diferentes modos.

Por ejemplo, armando un foro incluido en el mismo video, interviniéndolo con voz propia o
imágenes, con preguntas y retroalimentación, agregando notas e indicando que se
expandan en determinado momento, etc. Podemos sugerir el sitio EDpuzzle, que permite
crear y editar videolecciones.

También puede pensarse la posibilidad de transmitir en vivo paralelamente al uso de otra

herramienta que permita recibir preguntas de los participantes.
Las posibilidades son muchas y la combinación de diferentes aplicaciones las pueden hacer
más interesantes aún.

Código de inserción

Desde hace algunos años, la tendencia de muchas de las aplicaciones disponibles en la Web
fue facilitar a los usuarios producir, publicar y compartir información. Son numerosas las
que brindan muchas posibilidades de edición y producción de contenido con solo
registrarnos como usuarios. Al momento de decidir compartir ese contenido, la aplicación
ofrece al usuario diferentes modos de hacerlo, siendo lo más común el link (dirección URL) o
el código de inserción.

Si se accede al contenido a través del link, el mismo se verá en un navegador web,

generalmente en el contexto de la aplicación que lo contiene. Por ejemplo, en el caso de un
video publicado en Youtube, acceder a través del link implica que en el navegador se cargue
la página de Youtube con ese video.

El código de inserción, en cambio, corresponde al código html que permitirá incluir el

contenido directamente insertado en otro espacio. Por ejemplo, incluir alguna presentación
hecha en algún sitio Web, como Genially, para que se vea como parte de la propuesta,
dentro del aula virtual.

Esto es válido para galería de imágenes, animaciones, audios, etc. Las posibilidades
dependerán de la plataforma en la que esté alojado el contenido (Youtube, SoundCloud,
Google Drive, etc.).

En el entorno virtual Moodle, desde el editor se puede compartir a través de cualquiera de

estas opciones:
 URL

Este recurso nos permite agregar enlaces a documentos, sitios de consulta o interés.

Dentro del espacio virtual de enseñanza a distancia, constituye un recurso muy útil para
direccionar, por ejemplo, el Foro de consultas de cada trayecto formativo hacia el Foro de
consultas generales, presente en la solapa Bienvenida.

Cabe señalar también que parte de las dificultades de gestión del aula, es contar
con multiplicidad de espacios abiertos (Foros, Wikis) donde estar presente; por
ello es recomendable contar con pocos espacios abiertos, en especial foros. Pero
para que estos estén presentes en todas las pestañas, dentro del aula virtual,
deberemos replicarlos pestaña a pestaña utilizando la opción URL.

Tutorial sobre edición y configuración del recurso URL

Disponible en: https://youtu.be/ph0zGpSnGBA

Fuente: Gabriel Almada (2020) Equipo Técnico Regional TIC
Actividades disponibles en el entorno virtual

Moodle nos ofrece también una serie de actividades dentro de

la plataforma, las que permiten además enlazar recursos
generados en otros programas.

Veamos las diferentes actividades que ofrece Moodle, junto a

la descripción cada una de ellas:

El módulo Consulta nos permite hacer una pregunta

especificando las respuestas posibles.

Los resultados de la elección pueden ser publicados después

que los docentes hayan respondido, después de cierta fecha, o
no publicarse. Los resultados pueden ser publicados, con los
nombres o de forma anónima.

Una Consulta puede utilizarse

● Para realizar una encuesta rápida que estimule a los

estudiantes a reflexionar sobre un tema
● Para comprobar rápidamente que han entendido algo
concreto
● Para facilitar la toma de decisiones, por ejemplo
permitiendo a los estudiantes votar algún aspecto
relacionado con la clase.

El módulo Cuestionario nos permite diseñar y plantear

cuestionarios con preguntas tipo opción múltiple,
verdadero/falso, coincidencia, respuesta corta y respuesta
numérica.

Podemos permitir que el cuestionario se intente resolver varias

veces, con las preguntas ordenadas o seleccionadas
 aleatoriamente del banco de preguntas. Se puede establecer
un tiempo límite. Cada intento se valora automáticamente, con
la excepción de las preguntas de tipo "ensayo", y el resultado
se guarda en el “libro de calificaciones”.

El módulo de actividad foro permite a los estudiantes tener

discusiones asincrónicas, es decir discusiones que tienen lugar
durante un período prolongado de tiempo.

Hay varios tipos de foro para elegir, como el foro de uso

general donde cualquier persona puede iniciar una nueva
discusión en cualquier momento, un foro en el que cada
alumno puede continuar una única discusión, o un foro de
pregunta y respuesta en el que cada estudiante primero debe
participar para poder ver los mensajes de sus pares.

El Glosario permite a los y las estudiantes crear y mantener

una lista de definiciones, de forma similar a un diccionario, o
para recoger y organizar recursos o información.

El módulo de Tarea nos permite acompañar la trayectoria de

los estudiantes, mediante la creación de una tarea (Actividad
concreta) a realizar que luego revisará, valorará y
retroalimentará.

El módulo de actividad Wiki nos permite añadir y editar una

colección de páginas Web. Un Wiki puede ser colaborativo,
donde todos pueden editarlo, o individual, donde cada persona
tiene su propio Wiki que solamente ella podrá editar.

Se conserva un historial de las versiones previas de cada página

del Wiki, permitiendo consultar los cambios hechos por cada
participante.

Tal como señala la descripción de cada una de las actividades, algunas de las propuestas
promueven el intercambio entre pares o la producción, mientras que otras, más
instrumentales, apuntan a la medición o recopilación de información.
En este punto cabe recordar la importancia de definir propuestas que brinden a los
estudiantes la oportunidad de intercambios y la producción colectiva, como los foros, wikis,
glosarios, chat.

Una mención especial merece el módulo Tarea. Este módulo abre un abanico de
posibilidades que creemos necesario conocer, pero es el profesor el que, en función de su
propuesta pedagógica o dispositivo, estimará la conveniencia de su inclusión.

Uso del módulo Tarea

Más que una actividad en sí misma podemos pensar este módulo como un espacio o buzón
para la entrega de las tareas solicitadas a los estudiantes. Por ejemplo, de acuerdo a la
consigna, el estudiante podrá presentar un documento de texto, imagen, presentación, link
o URL de acceso a actividad externa. Luego, podremos acceder a ese contenido, valorarlo y
retroalimentarlo oportunamente.

Configuración del tipo de retroalimentación a realizar en el módulo

Tarea
 Al momento de crear el módulo Tarea, podremos configurar el modo en
que estaremos retroalimentando las producciones que los estudiantes
han subido al mismo.

En el ejemplo que se observa en imagen, está tildada la opción

“Comentario de retroalimentación”, lo que nos permite realizar
devoluciones oportunas en cada entrega.

También puede tomarse como paso previo a la socialización de una actividad. Es decir, una
vez analizada y retroalimentada la actividad en este espacio, la misma puede socializarse en
un foro con el resto de los compañeros del aula. Por un lado, asegurar que al foro llegue la
tarea visada evita confusiones y, por otro, para aquellos estudiantes que les cuesta dar a
conocer su trabajo, tener el aval del docente es un buen estímulo. Por supuesto que, una
vez más, las decisiones que se tomen deben ir en sintonía con los propósitos que se
plantearon al definir la actividad.

Tutorial sobre edición y configuración del recurso Tareas

Disponible en: https://youtu.be/vE333FlXp2I

Fuente: Marisa Vigliota (2020) Equipo Técnico Regional TIC

Espacios de interacción disponibles
Resulta de gran importancia, aún más en el actual contexto de emergencia que transitamos,
el tipo de experiencias que movilice la comunicación y la interacción entre los participantes
dentro del aula. De hecho, investigaciones recientes le atribuyen al trabajo entre pares la
potencialidad de favorecer la construcción de conocimiento y otorgar significatividad a la
experiencia formativa.

Foros

Los foros son un espacio privilegiado

para aprender en colaboración, donde
cada participante lee y reflexiona sobre
los aportes de los demás y construye
sus propios aportes en un proceso de
diálogo social en el que se negocia el
significado de los contenidos y donde el
profesor participa como mediador y
orientador, garantizando la efectividad
de la actividad colaborativa (Gros Salvat y Adrián, 2004).

Tipos de Foros

La plataforma Moodle permite crear varios tipos de foros que cristalizan distintas
propuestas didácticas y que cada docente seleccionará de acuerdo con los objetivos de
aprendizaje y los contenidos de su área.

Entre las variadas opciones para tipos de foros, se

sugiere la creación de “Foros de Debate Sencillo”
para los espacios de discusión, análisis de
consignas entre todos los participantes del aula,
socialización de producciones, etc., de modo que
el hilo de diálogo se vaya desplegando y anidando
debajo de la consigna inicial que hayamos
planteado.

Tutorial sobre edición y configuración del Foro de Debate Sencillo

 Disponible en: https://youtu.be/JdYQHeTJX0M

Fuente: María Pitton (2020) Equipo Técnico Regional TIC

En cambio, cuando resulte válido y oportuno que los

estudiantes puedan crear diferentes temas de
conversación (y que dentro de cada tema se vayan
anidando los intercambios correspondientes), será
conveniente habilitar el tipo de “Foro para Uso General”
(un ejemplo de este tipo puede ser el Foro de consultas
del aula, donde cada alumno pueda plantear inquietudes
diferentes en distintos “temas de debate” y que todos puedan luego intervenir dentro del
hilo de diálogo que deseen).

El Foro de Consultas es un tipo de foro muy especial,

allí la consigna que desarrollemos deberá ser lo
suficientemente amena y cordial, “convocante” de la
duda, como para crear la confianza necesaria y que
todo estudiante se anime a dejar allí sus inquietudes,
así como a colaborar con otros, como lo haría en un
intercambio en el salón de clases de la escuela. Nuestra
adecuada y, sobre todo, oportuna orientación,
garantizará el crecimiento de esa confianza y el logro
del objetivo del Foro.

Tutorial sobre edición y configuración del Foro de Consultas

 Disponible en: https://youtu.be/MFJxdOZw1A

Fuente: María Pitton (2020) Equipo Técnico Regional TIC

Las consignas de los foros

La redacción de la consigna inicial del foro es muy importante para asegurar el logro de los
objetivos planteados. En este sentido, la recomendación es poner especial atención en
redactar textos que convoquen a la participación, a partir de ideas claras e indicaciones
específicas para la intervención.

Algunos tips a considerar para la elaboración de consignas en foros:

➢ Plantear preguntas abiertas (que no anticipen posturas que pueden cerrar el

debate de por sí).
➢ Definir concretamente lo que se desea debatir, cuestionar, objetar, reflexionar.
➢ Indicar al final de la consigna el tipo de participación que se espera, por ejemplo
evitar textos muy extensos, si se desea compartir otro tipo de recurso: imagen,
enlace, etc.
➢ Indicar los plazos de participación, si es conveniente retomar otra intervención y
de qué modo. (Es muy conveniente en los foros de intercambio pautar nuevas
formas de intervención a lo largo de la semana o el periodo correspondiente a fin
de que no sólo se haga una “participación formal” de cumplimiento de consigna,
sino que implique la relectura futura y nueva participación).
 Avisos

Un caso aparte lo constituye el Foro Avisos. Se trata de un foro unidireccional, en el que los
estudiantes sólo podrán leer los mensajes que publiquemos, pero sin posibilidad de
respuesta. Habitualmente utilizamos este tipo de foros para comunicaciones masivas
(apertura de las propuestas, recordatorios, fecha de entrega de actividades y otras noticias
importantes). Como complemento o reemplazo del envío a través del sistema de mensajería
del aula virtual, este tipo de foro posibilita que los alumnos puedan leer el mensaje
completo en sus correos externos, sin necesidad de ingresar al aula.

Este foro es creado automáticamente para cada propuesta de formación en la pestaña

Bienvenida y su función es la de oficiar de cartelera de anuncios.

El uso periódico y constante de este

espacio, contribuye a la organización de
los participantes mediante el envío de
recordatorios, anuncios de publicación de
nuevas propuestas o materiales, fechas
de entrega de actividades y otras noticias
importantes.

Aquí también se hace necesario construir

proximidad en la enunciación de los
mensajes, y hacer uso de diferentes recursos comunicativos, para que el mensaje pueda ser
gratamente recibido por nuestros destinatarios.

Mensajes

La opción Enviar mensaje de Moodle es otro de los recursos disponibles para establecer una
vía de interacción con los cursantes, para estimular, orientar y acompañar su trayectoria.
Desde el menú Participantes se puede acceder al listado completo de estudiantes, enviarles
mensajes individuales o grupales además de acceder a sus perfiles y verificar la última vez
que ingresaron a la plataforma.

El estudiante, por su parte, cuenta con un bloque de acceso a la mensajería en el ícono

que se encuentra en la parte superior derecha de la plataforma, justo al lado del

nombre de usuario:

Este espacio, facilita la comunicación directa con el docente o entre los estudiantes.

En la virtualidad es clave el rol del docente para ayudar a resolver imprevistos o

dificultades en la realización de tareas, manteniendo una presencia visible y
constante en el aula. Es aconsejable, en este sentido, responder las dudas en el
menor tiempo posible, así como comunicarse por mensaje privado cuando se detecte
que un estudiante demora sus participaciones o no ha ingresado al aula por un
tiempo prolongado.

Tutorial sobre el Envío de mensaje

 Disponible en: https://youtu.be/lDtBl059fDw
Fuente: Claudio Arce (2020) Equipo Técnico Regional TIC

Licencia Creative Commons

Autor(es): Dirección Provincial de Educación Superior - Dirección de Formación

Docente Permanente. Equipo de Formadores Área TIC. Responsables de
actualización: Aguirre, Mónica; Enriques, Graciela, 2020.

Cómo citar este texto:

Equipo de Formadores Área TIC. Responsables de actualización: Aguirre M. y

Enriques, G. (2020). Moodle como entorno virtual de enseñanza y aprendizaje.
Conocimientos básicos de Moodle - Hacia una pedagogía de la virtualidad. Dirección
de Formación Docente Permanente - Dirección Provincial de Educación Superior-
DGCyE.

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