Lo que necesitas saber

sobre el bullying, bases

elementales

Instructor:
Jesús Acevedo Alemán
 LA CULTURA DE LA VIOLENCIA

La respuesta violenta ante los

conflictos se ve como algo natural,
normal e incluso como la única
manera viable de hacer frente a los
problemas y disputas
(Galtung, 2003; Admnistia Internacional, 2010).

Se dice que existe una cultura de violencia

cuando las acciones de naturaleza violenta
suelen ser el patrón legítimo de respuesta
frente al conflicto
(Aguilar, 2016)
CULTURA DE LA VIOLENCIA
PRESENCIA DEL CRIMEN ORGANIZADO
INCREMENTO DE LA
DELINCUENCIA PERSONALIDADES
UNIDAD
ENFRENTAMIENTOS ARMADOS FAMILIAR CON HOSTILES
FRAGILIDAD
SOCIEDAD CIVIL
PERSONALIDADE CORROMPIDA
CRISIS S VIOLENTAS SOBREPOBLACIÓN
INSTITUCIONAL
PENITENCIARIA
CONTEXTOS
URBANOS SUJETOS CON ANTIVALORES
PRECARIOS

CRISIS INTELECTUAL PRESENCIA DE UNA

INCERTIDUMBR CULTURA INDIVIDUALISTA
E LABORAL
INCREMENTO DE LOS
CIRCOS PRESENCIA DE UNA CULTURA
EXCESOS
MEDIÁTICOS DE LA ANTISOCIALIDAD
Evolución de la violencia
“La evolución de la violencia es hoy día una
realidad innegable. El violento ha
encontrado formas cada vez más sutiles de
infligir un daño a los demás, pero lo
sorprendente es que cada vez más dichos
actores sean menores edades y grupos
poblacionales aparentemente inocentes”
(Acevedo, 2015)
Representaciones clásicas de las
violencias .
 Violencia en el hogar
/familiar/intrafamiliar
 Maltrato/castigo infantil
 Violencia en los contextos educativos
“el Bullying”
(victima/victimario/espectadores/ contexto/naturaleza de la agresión).
Representaciones contemporáneas de
las violencias
 Violencia estructural
 Ciber-acoso en la infancia y
adolescencia
 Mobbing en los contextos laborales
o “burnout”
 La violencia perversa
(sutil, imperceptible/artesanal/sistemàtica/destructiva) .
 La infancia y
juventud en el
ojo del huracán
 LA INFANCIA Y LA JUVENTUD ATRAPADA EN
AMBIENTES HOSTILES Y ADVERSOS

AMBIENTES ESCENARIOS
FAMILIARES ADVERSOS EDUCATIVOS HOSTILES

CONTEXTOS URBANOS PRECARIOS

O PROCLIVES A LA VIOLENCIA
 El bullying,
bases elementales
El escenario tradicional donde la
violencia se ha enraizado —
además del hogar—, es dentro de
los contextos escolares, presente
desde los niveles preescolares
hasta el profesional;

Representado por peleas, insultos,

intimidaciones, acosos, robos o
destrozos sobre el material y las
instalaciones de los centros
educativos y, últimamente, en las
agresiones dirigidas al
profesorado.
IDENTIFICANDO EL BULLYING, COMO UN PROBLEMA
SOCIAL

La primera referencia que se hizo respecto a la violencia entre pares en

la escuela fue dado por el psiquiatra sueco Meter Heinemann en los
años 70´s denominándolo mobbing y definiéndolo como la agresión de
un grupo de alumnos contra uno de sus miembros que interrumpe las
actividades ordinarias del grupo.

De mobbing se pasó al término anglosajón bullying para designar la

acción y al autor, el bullying se deriva de la palabra inglesa bully, que
literalmente significa “matón” o “bravucón”, y se relaciona con
conductas que están ligadas a la intimidación, la tiranización, el
aislamiento, la amenaza y los insultos

(Avilés, 2006; Ccoicca, 2010).

LOS INDICADORES QUE MAYOR FRECUENCIA SE PRESENTAN ANTE LA PRESENCIA DE
BULLYING SON:

 Debe existir una víctima atacada por un compañero o grupo;

 Debe existir una desigualdad de poder entre el más fuerte y el más
débil, por lo que la víctima se encuentra indefensa;
 Se busca la exclusión de la víctima;
 El objetivo suele ser un solo alumno o varios, siempre a personas
concretas, nunca al grupo;
 La victimización se puede ejecutar en solitario o en grupo;
 Supone la persecución sin causa suficiente;
 El maltrato psicológico estaría presente en todas las otras formas
de maltrato (físico, verbal o social) con diferente grado;
 La continuidad en el tiempo y la focalización sobre la víctima.

“la victima, es blanco de futuros ataques”.

El bullying puede tomar varias formas, como pueden ser:
 Maltrato físico

 Maltrato verbal

 Maltrato psicológico

 Maltrato social

 Maltrato indirecto, cuando se induce a

agredir a un tercero;

 Abusos sexuales, intimidaciones y

vejaciones.
El ciberacoso (también llamado
cyberbullying por su traducción al
inglés), es el uso de información
electrónica y medios de
comuni-cación tales como correo
electrónico, redes sociales, blogs,
mensajería instantánea, mensajes de
texto, teléfonos móviles, y websites
difamatorios para acosar a un
individuo o grupo, mediante ataques
personales u otros medios.

(Standler (2002)
 Perfil psicológico
EL AGRESOR O  Necesidad de dominar y ejercer el
BULLY poder;
 Faltas de respeto;
 No controla su ira;
 Impulsivo e impaciente;
 Exceso de confianza en sí mismo y baja
autoestima;
 Dificultad para relacionarse;
 Interpreta como ataques conductas
insignificantes (miradas, gestos,
sonrisas, entre otros);
 Insensible al sufrimiento de los demás;
 No muestra sentimientos de culpa;
 Minimiza sus actos;
 Generalmente justifica las agresiones
como una broma o juego.
Conducta social
 Agresivo en sus relaciones;
 Se enoja si no se cumplen sus deseos;
 Insulta, humilla y ridiculiza en público;
 Rompe y esconde materiales;
 Baja empatía con las víctimas;
 Necesita dominar a los demás;
 Deficiencias en sus habilidades sociales para
comunicarse y resolver conflictos;
 Se les atribuye falta de empatía hacia el
sufrimiento de su compañero victimizado y
ausencia de sentimientos de culpa;
 Serian impulsivos y necesitan imperiosamente
dominar a los demás.
 Perfil general de la Perfil psicológico
víctima
LA VÍCTIMA O EL
BULLEADO  Disimula y oculta su sufrimiento;
 Inseguros y ansiosos;  Realiza actividades individuales y
 Temerosos; solitarias;
 Baja autoestima;  Se lo ve frecuentemente aislado;
 Tímido y callado;  Busca la cercanía de los adultos;
 Se percibe poco hábil  Le faltan materiales con frecuencia;
socialmente;  Baja competencia social;
 No responde a las  Es considerado débil por sus
agresiones; compañeros;
 Se siente incapaz para  Inhibido, sumiso y pasivo;
defenderse;  Dependiente y apegado al hogar;
 Evita pedir ayuda.  Cambio de humos repentinos e
irritabilidad.
 Cuatro tipos de espectadores:

EL AGRESOR PASIVO/ EL  Espectadores pasivos, identificados por alumnos que saben de la

GRUPO/ ESPECTADOR situación y callan porque temen ser las próximas víctimas o
porque no sabrían cómo defenderse;

 Espectadores antisociales, alumnos que acompañan en los actos

de intimidación (el acosador suele estar acompañado por
alumnos fácilmente influenciables y con un espíritu de
solidaridad poco desarrollado);

 El espectador reforzado, aunque no participa de la agresión de

manera directa, observa las agresiones, las aprueba e incita;

 Espectador asertivo, representado por alumnos que apoyan a la

víctima, y a veces hacen frente al agresor.
CASO PRÁCTICO
EL NERD
Situación
Adán tiene 10 años, actualmente cursa el 6 año de
primaria, grado que ha llegado gracias a sus
calificaciones y dedicación al estudio.

Pero esas mismas cualidades lo han hecho sujeto de

burlas, de humillaciones, e incluso de agresiones físicas y
verbales, de Nerd, lambe suelas, y arrastrado no lo bajan
el resto de sus compañeros.

Últimamente ha llegado a casa con la ropa rasgada, y

maltratada. Al punto que ya no quiere ir a la escuela, por
miedo a lo que le hagan.
 TIPS

 Distinguir entre conductas para estimular el éxito, de las prácticas de

maltrato, agresión o intimidación. Sobre todo que distingan entre los
mitos y las realidades del Bullying en las escuelas, y lo que detona al
no atenderse a tiempo
 Los padres y personal educativo lleven una relación de cercanía
donde se hablen sobre la conducta de los niños, y juntos determinen lo
mejor para ellos
 Los padres interactúen con otros padres del grupo, donde externen
sus inquietudes y sondeen las actitudes y conductas de sus hijos frente
a otros
 Buscar alternativas, conforme la personalidad y el carácter del niño
de resiliencia, no tanto de confrontación
 Fomentar capacidades para lidiar con el conflicto
 Generar confianza a partir de la cercanía con los hijos

ES RELEVANTE TENER CANALES SALUDABLES DE

COMUNICACIÓN.
 CEDULA PARA IDENTIFICAR CONDUCTAS DE INTIMIDACIÓN ESCOLAR
víctima-victimario

A continuación se expondrán algunas de las conductas que con regularidad se presentan en el marco de la
intimidación escolar tanto por la víctima, como por el victimario. Tome como referencia cierta periodicidad
al momento de aplicársela a su hijo o hija.

Sugerencia: puede considerar el último mes, semana, o los recientes días; recuerde que lo importante es
poner atención aquellas conductas poco usuales, y que se generen bajo las siguientes condiciones:

 La existencia de una o más conductas de hostigamiento, asedio, reconocidas como tales (INTENCIÓN);

 La repetición de la conducta que ha de ser evaluada, la cual no debe parecer meramente incidental, sino
como parte de algo que le espera de manera sistemática en el entorno escolar, en la relación con aquellos
que le acosan (FRECUENCIA);

 La duración en el tiempo, con el establecimiento de un proceso que va a ir minando la resistencia de la

víctima y afectando significativamente a todos los órdenes de su vida (académico, afectivo, emocional,
familiar) (CONDICIONES, CONTEXTO o NATURALEZA DE LA AGRESIÓN).
 Perfil Conducta visibles Visible No visible
No quiere ir a la escuela de manera repentina
Disimula y oculta su sufrimiento
Realiza actividades individuales o solitarias
Se lo ve frecuentemente aislado
Busca la cercanía de los adultos
Le faltan materiales con frecuencia
Víctima No quiere participar en actividades deportivas o de competencia
Es considerado débil por sus compañeros
Es sumiso y pasivo
Es dependiente y apegado al hogar
Cambio de humor repentino
Ha llegado al hogar con golpes y no los puede justificar
Utiliza con frecuencia (por horas) medios de comunicación electrónica
tales como correo electrónico, redes sociales, blogs, mensajería
instantánea, mensajes de texto, teléfonos móviles, y websites.
Interpretación:
 Si la mayoría de las conductas antes mencionadas son VISIBLES, existe un riesgo latente de que su hijo o hija este atravesando
por una situación de intimidación o acoso escolar.
 Si la mayoría de las conductas antes mencionadas NO SON VISIBLES, el riesgo es nulo o inexistente de que su hijo o hija este
atravesando por una situación de intimidación o acoso escolar.
 Perfil Conducta visibles Visible No visible
Ha recibido quejas de parte de alguna autoridad de la escuela, sobre la
conducta de su hijo o hija
Es agresivo en sus relaciones
Se enoja si no se cumplen sus deseos
Insulta, humilla y ridiculiza en público
Victimario Rompe y esconde materiales de otros
Baja empatía con sus compañeros
Necesita dominar a los demás
Lo ha sorprendido maltratando a alguna animal
Resuelve sus conflictos a través de gritos o agresiones
Participa en peleas
Manipula o tergiversa las situaciones a su favor
Utiliza con frecuencia (por horas) medios de comunicación electrónica
tales como correo electrónico, redes sociales, blogs, mensajería
instantánea, mensajes de texto, teléfonos móviles, y websites.
Interpretación:
 Si la mayoría de las conductas antes mencionadas son VISIBLES, existe un perfil latente de que su hijo o hija sea un victimario y
este generando situaciones de intimidación o acoso escolar.
 Si la mayoría de las conductas antes mencionadas NO SON VISIBLES, el perfil es nulo o inexistente de que su hijo o hija sea un
victimario y este generando situaciones de intimidación o acoso escolar.
BIBLIOGRAFIA
SUGERIDA
 GRACIAS
POR SU ATENCIÓN