Doctorado en Ciencias de la Educación

Enfoques Filosóficos De La Educación

Óscar Iván Restrepo Yepes

000-00-6337

Mapa conceptual Cuestionamiento actual de la

educación
Unidad 3 (Actividad 3.2)

Miguel Ángel Araiza Lozano

13/08/2022

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El discurso no es simplemente aquello que traduce las luchas o los sistemas de dominación, sino
aquello por lo que, y por medio de lo cual se lucha, aquel poder del que quiere uno adueñarse.

Michel Foucault

Introducción

La escuela contemporánea ha sido fuertemente criticada por no cumplir a cabalidad con el

rol que se le asignó en la formación de las futuras generaciones. Dichos cuestionamientos vienen
de autores que se ubican desde distintas posturas teóricas y que coinciden en afirmar que la
escuela no es un espacio que forme en libertad. Por el contrario, esta se transformó en un espacio
de alienación y control de los seres humanos que por allí pasan.

En el siguiente mapa conceptual se presentan cuatro diferentes formas de comprender la

escuela. Este viene organizado con las críticas y las propuestas pedagógicas de los autores: Ivan
Illch, A.S. Neil, Michel Foucault y Pierre Bourdieu. Los dos primeros coinciden en la línea
teórica denominada escuela libertaria. Por su parte, los dos últimos autores se enmarcan en la
sociología crítica que aporta una nueva mirada a este tema.

A pesar del distanciamiento teórico de cada uno de los autores mencionados y de las
particularidades de sus propuestas, estos confluyen en una mirada crítica de las instituciones
modernas que consolidó la sociedad contemporánea, especialmente la escuela. A partir de allí,
proponen el rechazo al modelo educativo heredado (republicano) y los modelos de autoridad
imperantes en dichos espacios. En este sentido, también, critican el rol del docente en cuanto
poseedor del conocimiento y el ejercicio de poder que asumen frente a sus estudiantes que no lo
tienen. Igualmente, se presentan las reflexiones que llevan a dar preponderancia a poseer y
mantener una mirada crítica de los sistemas educativos y de las otras instituciones que inciden en
los procesos formativos de la sociedad.

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Conclusión

A finales de los años setenta se presentaron fuertes criticas al sistema educativo desde
diferentes posturas teóricas y diferentes autores. Todos ellos, llegaron a la conclusión de que el
sistema educativo no estaba cumpliendo el papel para el cual fue diseñado. Por el contrario,
detrás de este se ocultaban diversas formas de control y dominación de los sujetos para que la
sociedad tuviera poder sobre ellos (Durán y Duque, 2019). Esto generó diversas propuestas
educativas que buscaban la emancipación del ser humano a través de diversos planteamientos.

En primer lugar, A. S. Neil propone una escuela centrada en la infancia y que no sea
autoritaria; es decir, una escuela democrática. En esta propuesta existen dos principios básicos: la
posibilidad de que los estudiantes elijan si asisten a clase y la dinámica de asambleas para la toma
de decisiones, en la que todos tiene voz y voto. Su postulado principal es que los niños aprenden
mejor libres de instrumentos de coerción y represión que habitualmente se usan en las escuelas
tradicionales. De forma similar, Ivan Illich, promueve un nuevo modelo de educación que se basa
en la creatividad, la experiencia personal, los intereses, necesidades de los estudiantes y una
completa igualdad entre los participantes del proceso.

En el otro extremo, su ubican los sociólogos críticos que solo observan en la escuela su
carácter represivo y manipulador. Para Foucault, el campo educativo prepara a los sujetos para
aceptar el poder y limitarse a cumplir con lo que la sociedad espera de ellos. Por su parte,
Bourdieu, afirma que la escuela se encarga de reproducir los que un grupo social determinado, y
que ostenta un lugar de poder, establece que es necesario. A través de esto, cualquier acto
educativo es una arbitrariedad cultural porque reproduce lo que se considera válido solo para un
grupo social.

En conclusión, la pedagogía libertaria y la sociología crítica coincidieron en rechazar el

modelo educativo republicano por su marcado énfasis en la autoridad, la represión y la
reproducción de un sistema desigual.

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 Referencias bibliográficas
Durán, V. y Duque, E. (2019). Las transformaciones de la educación: de la tradición a la
modernidad hasta la incertidumbre actual. Recuperado:
https://elibro.net/es/ereader/ucuauhtemoc/120434?page=121