EL DESARROLLO MORAL EN EL DEPORTE ESCOLAR EN EL

CONTEXTO EUROPEO: UN ESTUDIO BASADO EN DILEMAS

SOCIOMORALES
Antonio Fraile Aranda.

INTRODUCCIÓN

Este estudio representa el deporte escolar en el contexto europeo orientado a la educación

integral de forma autónoma y respetuosa con los demás, enfocado en estudiantes de 12
años, cuyo propósito es promover la participación, el juego limpio, la solidaridad y el
respeto a las normas y a los compañeros de juego.
Por otro lado, la formación integral de los escolares buscará desarrollar la dimensión del
niño, con la finalidad de lograr su realización plena en la sociedad.
En efecto, el objetivo de este estudio es conocer qué nivel de razonamiento moral se
fomenta en el deporte escolar, en el contexto europeo, y a través de que valores
sociomorales se desarrolla, analizando y centrándonos en tres valores como son: la
honestidad, el respeto y el compañerismo.

DESARROLLO

En este estudio nos apoyaremos en la teoría del desarrollo cognitivo- evolutivo de

Kohlberg (1992) basándonos en los estadios del desarrollo cognitivo de Piaget, estos
principios se ven reflejados por Kohlberg en una clasificación de estadios que
justifican la evolución del desarrollo moral: nivel preconvencional, este es el primer
nivel del desarrollo moral de Kholberg y se divide en dos estadios (obediencia y
pragmatismo), nivel de consciencia moral o convencional que se divide en dos
estadios (concordancia y autoridad), Nivel postconvencional que se divide en dos
estadios (contrato social y derechos universales).

Es necesario conocer cuál es la presencia de los valores educativos en el deporte

escolar y comprobar si la competición deportiva beneficia o perjudica ese
desarrollo educativo (Cruz, 1987,1997) dado que evidentemente la competición en
los chicos se enfocará en solo perseguir objetivos de resultado la respuesta sería
perjudicial, sin embargo, si la competición es tomada como una oportunidad para
crecer, aprender y educar en valores, ciertamente sería beneficiosa.

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El deporte moviliza emociones y sentimientos, pero sobre todo puede influir en las
actitudes y comportamientos de las personas. Valores como la honestidad, el respeto y
el compañerismo deben estar presentes en este tipo de actividades (Bredemeier, et al.,
1995).
La Honestidad hace referencia a la integridad de una persona, a su capacidad para
vivir de un modo único, genuino y de acuerdo a valores morales, en pocas palabras
consideramos a una persona honesta cuando actúa con integridad y de forma coherente
a lo que piensa. En el deporte, los escolares deben ser honestos, cumpliendo con
principios de ética y moral.
El Respeto es una actitud y disposición para mantener una buena relación con los
demás, y no subestimar o minimizar el comportamiento de los compañeros. En el
deporte, el respeto representa relacionarnos de forma amistosa con los demás y valorar
la integridad de las personas.
El compañerismo tiene como finalidad ayudar y mejorar el bienestar personal de
todos. Evoluciona en diferentes etapas y factores madurativos, dichos de otra manera
es importante porque nos permite crear lazos de afinidad y confianza que nos sirve
mucho para desarrollar actividades como el deporte.

En este estudio, los conflictos de valores han sido un recurso metodológico para
conocer la capacidad de los seres humanos de realizar un análisis crítico delante de
una determinada situación. Con el objeto de conocer: qué nivel de razonamiento moral
se fomenta en el deporte escolar.
A continuación, recogemos la valoración que los escolares hacen de los dilemas
sociomorales: honestidad, respeto y compañerismo, donde tendrán que responder y
justificar su respuesta respecto a los valores que consideran oportunos dentro de un
partido.

Dilema sobre la honestidad.

En los resultados sobre este dilema, más de la mitad de los estudiantes están de
acuerdo con la honestidad, mientras que el resto están a favor de la deshonestidad del
juego.
En estos resultados sobre la honestidad existe una diferencia significativa entre chicas
y chicos, donde los participantes favorables de adoptar una actitud honesta
predominan en las chicas, dado que no les importa engañar para ganar en el deporte,
mientras que los chicos se muestran más deshonestos a la hora de jugar.
Dilema sobre el respeto y el compañerismo

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 En este segundo dilema, y último dilema, apreciamos una mayor tendencia, hacía tener
el respeto y compañerismo hacia los demás, que no tenerlo.
En estos dilemas, de igual forma que en el anterior, predominan el género femenino,
siendo las chicas menos competitivas que los chicos. En cambio, el espíritu
competitivo de los chicos los lleva a tomar una postura menos deportiva que las
chicas.

CONCLUSIÓN

En definitiva, más de la mitad de estos escolares adoptan una actitud honesta

(especialmente las chicas), al considerar que no se deben buscar ventajas en el juego
simulando una falta para obtener un mejor resultado, mientras que si nos referimos a
los chicos podemos adoptar que en ellos predomina una actitud más deshonesta.
La mayor parte de estos estudiantes destaca el respeto y valoran actitudes de
compañerismo, compromiso e inclusión con jugadores que no poseen las mismas
habilidades en el ámbito deportivo.
La evolución del desarrollo moral en los escolares que participan en el deporte escolar se
relaciona con los niveles y estadios de Kohlberg.

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