Modelos de

intervención

Engloba algunas creencias y suposiciones

''Es una forma simple de
representar como creemos que
funcionan las cosas''
sobre las cosas representadas. Existe
discrepancia sobre cual modelo representa
mejor los fenómenos de los trastornos del
lenguaje, por lo que los modelos deben estar
claros para utilizarlos en ls práctica clínica.

Modelo Modelo
Modelo Modelo
Dishabilidades Descriptivo
Sistémico Categórico
Específicas Evolutivo

No todos los problemas están en el niño, sino
también en la relación entre los hablantes. No
todas las soluciones estan en cambiar al niño,
sino también cambiar al medio. (Nelson, 1998 )
Organiza los trastornos del lenguaje
sobre la base de los síndromes de
conducta que acompañan.
Se enfoca en mostrar como los individuos con trastorno
del lenguaje difieren de otros en relación respecto a
habilidades, o como presentan variaciones dentro de sí
mismos. Perfilas las habilidades, dishabilidades,
fortalezas y debilidades relacionadas con el desarrrollo
del lenguaje. Se debe enseñar al menor sus fortalezas y
trabajar sus debilidades.
Orientación Neuropsicologíca: Es un tipo de
modelo con enfoque en la neuropsicología de
los trastornos del lenguaje.
Enfoque de déficit preceptúal auditivo. Los procesos Aborda y describe el desempeño del
auditivos se creen asociados a los trastornos del lenguaje incluyendo forma, contenido y
lenguaje, por lo que existe la creencia que trabajar uso. Modelo centrado en 3 suposiciones:
otras habilidades especificas como perceptuales y
motoras no mejorarían el lenguaje, trabajar las
habilidades especificas auditivas si lo haría.

1. No siempre se pueden conocer las

Sugiere que el ambiente interactivo debería ser el foco
del cambio. Trabajar tanto con el menor y con su
entorno comunicativo.
Algunos trastornos se han considerado como causas de un T.L. Más que conocer la
Identifica una etiqueta diagnostica aplicable a niños que consecuencia de deferencias o un daño Investigaciones demuestran que etiqueta diagnostica interesa saber qué
presentan una determinada dificultad. Identifica las hace con el lenguaje.
características presente en los niños que comparten esta
neurologicos, el cual es dificil de demostrar en la niños con trastorno del lenguaje se
práctica, aunque no pierde la lógica que deficits desempeñan peor en habilidades
categoría. en las capacidades de lenguaje y cognicion
auditivas que niiños sin trastorno.
tendrían relación con factores neurológicos.
Existe baterías de evaluación neuropsicología
para determinar estos factores.

2. Término descriptivo: Busca describir

Cuando hay dishabilidades severas busca el
cómo cambiar el ambiente para mejorar la
comunicación o reducir las condiciones
discapacitantes.
las habilidades del niño en las áreas
El debate aún continúa respectoa a relevantes a la función de lenguaje.
aceptar la hipótesis de ‘déficit
auditivo’ como explicación para los
Desventajas: Una etiqueta categoría no puede explicar trastornos de lenguaje.
siempre el nivel de desempeño lingüístico. Los niños a
menudo no calzan completamente con las etiquetas
diagnostica, puede compartir caracteristica de otra categoría.
Conocer la etiqueta diagnostica puede ser no util para decidir
que intervenir.
3. Término evolutivo: Ayuda a decidir el
qué trabajar. Considera la etapa del
desarrollo normal en que se encuentra y
cuál es la etapa correspondiente a
continuar.

No requiere alcanzar los niveles ‘normales’ o

‘standard’ de uso del lenguaje. Piensa que se
puede modificar el ambiente para hacer la
comunicación del menor más signifcativa y
beneficiosa. Ventajas: Es una forma práctica de identificar el tipo de Desventaja: No provee una categorización
problema que tiene un niño Útil para hacer ingreso de un específica para los niños con TL.
niño a un programa determinado.