Actividad: hacia la definición de una problemática pedagógica

Propósito de la actividad: reconocer y delimitar una problemática pedagógica identificando

elementos diagnósticos y proponiendo alternativas de uso de tecnologías para su abordaje.
Modalidad: Individual
Tipo de evaluación: formativa

Contextualización
Antes de revisar con detalle las orientaciones y consideraciones para definir la problemática
pedagógica, es importante tener en cuenta el proceso general y la relación entre esta actividad
y las próximas actividades.

El trabajo en aula y la facilitación de aprendizajes en el contexto de educación formal es un

proceso donde inciden diversos elementos y variables que lo hacen un quehacer complejo y
muchas veces difícil de capturar y transmitir. De igual modo, se reconoce la importancia de
planificar el aprendizaje de tal manera que podamos realizar un proceso reflexivo sistemático
que nos permita establecer mejoras.

En relación a lo anterior, proponemos una serie de actividades que van desde el reconocimiento
de los aspectos diagnósticos que guían la práctica pedagógica hasta la reflexión en torno a esta,
según lo expresa el siguiente esquema (Figura 1).

Figura 1. Propuesta de ruta aprendizaje en la acción formativa

Consideraciones para la definición de una problemática pedagógica

En esta actividad en particular, le proponemos comenzar el proceso con la definición de una
problemática pedagógica, la cual se entiende como aquellos elementos que caracterizan el
contexto, los actores involucrados en el proceso de aprendizaje y las relaciones entre estos, que
servirán de fundamento para el diseño de una experiencia de aprendizaje pertinente. Es
importante considerar que una problemática pedagógica no es algo que necesariamente se
resuelve en una sola clase, sino que por lo general representa aspectos que requieren de
diferentes acciones para su desarrollo, donde una clase particular o una secuencia de
aprendizaje en diferentes clases pueden ser un aporte para su abordaje. De igual manera, una
problemática siempre debe incluir alternativas para afrontarla, aunque sea en un nivel inicial.
En este sentido, le proponemos considerar los elementos que se presentan en el esquema
(Figura 2), de igual manera pueden existir otros aspectos y marcos referenciales que no están
allí considerados, por lo que usted puede incluirlos, recuerde que esto es un guía que establece
los elementos generales. La aproximación a la problemática pedagógica se basará, entonces,
en analizar de manera interrelacionada aquellas características del grupo curso en términos
de sus necesidades educativas y de las relaciones que se producen, todo esto en un contexto
institucional y social.

Figura 2. Consideraciones para la definición de una problemática pedagógica.

De acuerdo a lo anterior y para efectos de esta actividad, le invitamos a definir una

problemática pedagógica para un (1) grupo curso en el cual usted se encuentre haciendo clases
actualmente, incluyendo:

1. Al menos dos características del grupo curso y una del contexto institucional o social
2. Un aspecto relacional entre los actores involucrados en el proceso de aprendizaje
3. Un elemento relativo al contenido o currículum entendido como una necesidad
educativa
4. Un elemento relativo al desarrollo de una o más de las 6C
5. Consideraciones respecto de la diversidad de estilos de aprendizaje
6. Una propuesta de uso de tecnologías teniendo en cuenta de manera evaluativa el Marco
TPACK y el Modelo de innovación SAMR.
7. Redacte lo anterior en un documento formal, en una extensión máxima de 1000
palabras.