DIDÁCTICA, CURRÍCULO

Y EVALUACIÓN

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

2012
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA
 FLEXIBILIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Sistemas de Créditos

EUROPA EEUU COLOMBIA

ECTS Credit-hour Créditos Académicos

European
Credit Transfer System

¿la Flexibilidad presupone el debilitamiento de los límites,

las demarcaciones y las diferencias?.
ALGUNOS ANTECEDENTES

“La flexibilización en la educación superior presupone,

entre otras cosas, una mayor diversificación y
ampliación de una gama óptima de posibilidades de
educación y adquisición de saberes que favorezcan un
acceso equitativo a este nivel educativo; dicho
presupuesto implica, prospectivamente, una mayor
diversificación de sus instituciones, transformaciones
en sus estructuras; mayor adecuación a las
necesidades sociales e incremento de la movilidad
dentro del sistema” Declaración Mundial de la Educación
Superior (UNESCO, 1998:9).
 ¿Flexibilidad?
• Educación superior más abierta y con opciones internas, articuladas
con el entorno que lo demanda.

• Se operacionaliza en lo curricular y pedagógico, pero se aplica a lo

académico, administrativo y la gestión.

• Requiere Cambio en los patrones organizativos del conocimiento, y se

visualiza por la forma como: formación básica,
profesional,
 estructuran las áreas o campos del conocimiento profundización y
complementaria
 organización de los contenidos curriculares Núcleos, Módulos, Proyectos, cursos, etc.

 forma de redefinir la temporalidad de la formación Por ciclos

profesional Por créditos
 La flexibilidad es inherente a . . .
La autonomía
No Unificación
No Normalización

Por consiguiente . . .
Los criterios para incorporar
la flexibilidad son amplios y
diversos.. Deben ser coherentes con
los principios, supuestos y
lineamientos definidos como
organización por la IES.
 Desarrollos contemporáneos del concepto de crédito
Declaración de la
Sorbona (1998)
Fácilmente comprensible y
comparable de títulos
Promoción de la integración
europea y movilidad estudiantil
Adoptar de un sistema de
créditos y títulos por ciclos
Promoción de la obtención de
empleo y la competitividad del
sistema de Educación Superior.
Declaración de
Bolonia (1999)
Promoción modelo mundial
de Educación Superior.
Acordar de un sistema
comprensible y comparable
de títulos.
Creación de sistema de
créditos (ECTS)
Establecer la formación en los
ciclos (profesional y maestrías
y doctorados)
Integración de la educación
con la investigación.
Definición planes de movilidad
Declaración de
Praga (2001)
Consolidación del Espacio Europeo
de la Educación Superior (EEES).
Creación de condiciones de
igualdad de oportunidades,
Desarrollo de la investigación y
cooperación transnacionales,
Incremento de la participación
activa de los estudiantes en el
quehacer de las instituciones.
Promoción de la formación para
toda la vida
 Desarrollos contemporáneos del concepto de crédito

Conferencia de Declaración de RESULTADOS Y

Berlín (2003) Glasgow (2005) ACUERDOS

Titulaciones conjuntas Integración y supremacía de un

Evaluación de la Calidad
Disminución de obstáculos para
permitir la movilidad
Articulación con organizaciones
sociales y económicas
Implementación de las TIC
Énfasis en los resultados de
aprendizaje centrado en el
trabajo..
Una Universidad fuerte para
una Europa fuerte.
Ganar en competitividad
global y cohesión social.
Garantizar autonomía
universitaria con aportes
apoyo administrativo-financiero
Alcanzar los objetivos
propuestos en la Declaración
de Bolonia
modelo de Educación Superior
Europeo.
Consolidación de un sistema de
reconocimiento de títulos
comprensible y comparables
y entre países miembros de la
OCDE.
Organización para la cooperación
y el desarrollo económico.
34 Estados – cuyo propósito es
coordinar políticas económicas y
sociales.
 ECTS
1(European
ECTS Credit Transfer and Accumulation System)
• Pregrado: títulos de primer ciclo - 180 y 240 ECTS.
•• especifica la cantidad
Posgrado: menos de 60deECTStrabajo que elcertificado
- otorgan estudianteo
realizará para 60
diploma; entre aprobar cada -curso,
y 120 ECTS sinmáster.
título de limitarse sólo a
considerar las horas presenciales.
• Doctorado o Ph.D: sin especificaciones en términos de
números de créditos
• 60 créditos = trabajo de un año académico

• el estudiante debe comprometer entre 1500 y 1800

horas al año o entre 25 y 30 horas por cada crédito.
 En el Espacio Europeo de la Educación Superior
(EEES)
• Pregrado: ejercicio profesional y forman al estudiante para que
se incorpore al mundo laboral europeo.
• Posgrado: ejercicio de áreas académicas, profesional o
investigativa (máster o doctor).

• Doctorado: tercer ciclo universitario.

• Finalidad: formación avanzada de talento humano para el
desarrollo de procesos de investigación científica.
• Ingreso: haber cursado y aprobado un mínimo de 300 ECTS en
programas de pregrado y posgrado.
 En EE.UU.
• Concepción: similar en significado como indicador de
tiempo y esfuerzo del estudiante para comprender,
aprender y aprehender un cuerpo determinado de
conocimientos.
• Definición: valor y peso en estrecha relación con
naturaleza de la disciplina y mediaciones pedagógicas
que se requieren y emplean para el aprendizaje por parte
del alumno.
En EE.UU., igual que en Europa . . .
• La comparabilidad entre programas e instituciones.
• Facilitan la movilidad estudiantil
• Reconocimiento mutuo de estudios
En Colombia . . . El tema ha tenido
interpretaciones y desarrollos disímiles
Decreto 808 de 2002:

• Reconoce autonomía de las IES

• Reglamenta mecanismos que facilitan la movilidad
estudiantil, homologación de estudios y
convalidación de títulos.
• adopta el crédito académico como indicador
esencial y medida de tiempo
 Decreto 808 de 2002
• Precisa articulación de los créditos académicos con el plan
de estudios de cada programa.
• Un crédito = 48 horas de trabajo académico del estudiante.
• Nº total de horas promedio del trabajo académico semanal
= 48 horas ÷ Nº de semanas del período lectivo.
• NO incluye tiempo previsto y destinado para pruebas
finales de evaluación.
 En Colombia . . . ULA Vs CRÉDITO
Unidad de Labor Académica
ULA Tipo A: 1 hora – Clase
ULA Tipo B: 2 horas – Trabajo dirigido
ULA Tipo C: 3 horas – Trabajo individual

Ejemplo:
45 ULA A + 10 ULA B + 25 ULA C = 80 ULA
45 horas-clase + 20 horas-Trabajo dirigido + 75 horas-estudio = 140 horas Trab. Acad
140 horas en 16 semanas ≈ 9 horas x sem. ≈ 3 cred..
Decreto 808 de 2002
También se hace referencia a la incidencia e
influencia del nivel de formación del programa
académico, la metodología y las mediaciones
pedagógicas en la definición del número de
horas adicionales de trabajo independiente que
cada hora de trabajo presencial o de
acompañamiento directo del docente requiere
para el logro de las metas de aprendizaje .
Decreto 808 de 2002

“Una hora académica con acompañamiento directo

del docente supone dos horas adicionales de trabajo
independiente en programas de pregrado y de
especialización, y tres en programas de maestría, lo
cual no impide a las IES proponer el empleo de una
proporción mayor o menor de horas presenciales
frente a las independientes, indicando las razones
que lo justifican, cuando la metodología específica de
la actividad académica así lo exija.” (Artículo 7º).
Crédito académico
• Su formulación y concreción trasciende el
mero ejercicio numérico y burocrático.
• Su adopción busca reflejar con mayor
claridad y equidad los fines formativos de un
programa,
• Precisa los compromisos del profesor y del
estudiante en las actividades formativas del
plan de estudios.
En Colombia . . . lamentablemente …

• Se asumió como fórmula matemática y restrictiva.

• Se asigna peso a los componentes en la proporción de 1 a 2

para toda clase de eventos académicos y formativos dentro
del plan de estudio.

• En un periodo académico: 1 crédito implica 3 horas semanales

(48 dividido por 16=3)

• Pregrado N° Créditos Mínimos 160 y Máximo 180

Crédito académico
• Decreto 2566 de 2003 deroga esta primera
normatividad del Decreto 808 de 2002.

• Pero amplió (Capítulo II), y hace nuevamente

especial énfasis en la importancia de su
definición en concordancia con la naturaleza
del programa y la metodología de la actividad
académica específica.
 Ley 1188 de 2008
• Retoma y renueva la relevancia de los créditos
académicos y la flexibilidad .
• Reitera su rol como recursos para concretar la
propuesta curricular, la organización de las
actividades de aprendizaje, el desarrollo de la
autonomía del estudiante y la ampliación de las
posibilidades de movilidad de estudiantes y
profesionales, propias de la universidad
contemporánea.
El trabajo del ALUMNO

• trasciende la presencialidad del aula,

• Diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje
de los estudiantes, de sus intereses y
actitudes, y
• Crear e incorporar multiplicidad de ambientes
y escenarios a los procesos de formación.
 Los créditos y la flexibilidad son nociones y
conceptos que se complementan

• El crédito valorar el trabajo académico del estudiante en términos

de unidades de tiempo que dedica para el logro de unos
propósitos predefinidos de formación.

• La flexibilidad hace referencia a estructuras y formas de relación

abiertas que comúnmente se encuentran en la organización de
los aspectos académicos, pedagógicos, metodológicos, e incluso
administrativos.

• Facilitar diferentes rutas de acceso a la formación profesional y,

de esta manera, la movilidad estudiantil y de profesionales intra
e interinstitucional, nacional o internacional.
La flexibilidad está relacionada con tres aspectos:
• en el ingreso: permite que estudiantes con diferentes
perfiles, historias y niveles académicos, sean admitidos en
los programas.

• en el proceso: permite diseñar diferentes itinerarios

académicos y hacerlo al ritmo que lo desean o que sus
condiciones les permiten, y enfatizar en áreas de mayor
interés dentro de su elección profesional o cultivar intereses
complementarios a su formación.

• en el perfil, por cuanto el estudiante puede, en un marco

institucional de perfil del egresado, tener uno propio de
acuerdo con sus preferencias y oportunidades previstas
EN RESUMEN:

El crédito académico es un recurso e indicador de

flexibilidad, ya que implica definir las cualidades de
los logros y responsabilidades que le corresponde al
estudiante cumplir en un tiempo igualmente
determinado por la institución .