Universidad Abierta y a Distancia de

México

Educación Ambiental
Profra. Virginia Corona Leal
Aula virtual: TA-TEAB-1801-B2-001
5° semestre
Unidad 1. Educación Ambiental en la Sociedad Actual
Actividad 3: Eduacion Ambiental (formal y no formal)

Alumno: José Tovar Mora

Matricula: ES1611310502
27 de abril de 2018
 José Tovar Mora
Educación Ambiental TA-TEAB-1801-B2-001

Educación Ambiental

Aspecto Formal Informal

Es el tipo de educación que se le dan Es el tipo de educación asistemática no
atributos de organización y sistematización, regulada y flexible, que generalmente es
así como de un criterio estructural y complementaria a otros tipos de educación
metodológico – es decir están incluidos emitidos por procedimientos o instancias que
dentro de un sistema de educación reglado se apartan en mayor o menor medida de las
y normados. formas canónicas o convencionales de la
Concepto
Este tipo de educación es graduada, es decir escuela.
se cuentan con niveles jerárquicos que
determinan el nivel de educación de la
persona que accede a ellos con respecto a
otras.

Al ser un sistema estructurado, sistemático Su importancia radica en que a diferencia de

y metodológico permiten el desarrollo de
competencias y habilidades que a su
culminación son otorgados grados de
Importancia estudio (licenciatura, maestría, doctorado
etc.).
Los conocimientos son bien cimentados y
permiten acceder a grados superiores de
estudio o especialización.
• Inclusión de asignaturas en Sistema de
Educación Nacional a todos los niveles
educativos independientemente del área
de profesionalización.
• Estudios a nivel licenciatura, maestría y
Ejemplos
doctorado del área ciencias básicas e
ingeniería (Ing. Ambiental, ciencias de la
tierra, ecología, biotecnología etc.)
la educación formal; se distinguen por su
carácter final, en el sentido de que no dan
salida a niveles o grados educativos como el
sistema formal; sino más bien al entorno
social y productivo; es por ellos potencial
flexibilidad y funcionalidad respecto de los
programas y métodos.
• Diplomados y cursos por asociaciones
civiles y gubernamentales (SEMARNAT,
PROFEPA, ASEA, ONU, PAOT
GREENPEACE).
• Spots públicos y comerciales de
concientización ambiental.
• Programas televisivos, medios de
comunicación, revistas, orientadas en
temas ambientales.

Educación ambiental en mi comunidad

La educación ambiental es una herramienta muy importante para la difusión,
concientización, enseñanza y comunicación de ciertos temas en cualquier disciplina
ambiental. El ejemplo de estudio que he tomado aborda a la educación ambiental no formal,
más, sin embargo; el impacto que ha tenido se extrapolo a todos los estratos sociales.

Al abordar el tema de educación ambiental en mi entidad federativa se podría ejemplificar

en el manejo de residuos sólidos para ahora CDMX, es interesante conocer las verdaderas
causas por las cuales las entidades gubernamentales encargadas de la regulación y
vigilancia en materia ambiental optaron por emitir modificaciones a su actual marco
regulatorio, y en su momento apoyarse de la educación ambiental para la difusión de dichos
cambios (educación no formal).
 José Tovar Mora
Educación Ambiental TA-TEAB-1801-B2-001

Origen de la Educación ambiental para el tema del manejo de los Residuos Solidos
Urbanos (RSU)

Según datos del INEGI en México se generan aproximadamente 86 mil 343 toneladas
diarias de basura esto considerando solo RSU , de los cuales el 19 % corresponde a la
generación en la CDMX, el problema es que estas cifran están aumentando año con año
(derivado del aumento de la población, el incremento de las actividades industriales, el
actual modelo consumista de la sociedad, la falta de valoración de residuos con potencial
de reciclaje y la falta de mercados para la comercialización de los mismos).

Datos de generación de Residuos Sólidos Urbanos según SEDEMA e INEGI:

• Año 2012 se generaron 12,740.0 toneladas diarias.
• Año 2013 se generaban 12,616.0 tonelada diarias.
• Año 2014 se generaron 12,893 toneladas diarias.
• Año 2016 se generaron 12,920 toneladas diarias.
El panorama indica el incremento en la generación año con año, aunado a este problema
la falta de infraestructura para los servicios de recolección, separación, transferencia, así
mismo en CDMX no se cuenta con sitios de disposición por lo que la mayoría de los residuos
se mandan a rellenos sanitarios en el Estado de México, Hidalgo y puebla, incrementando
considerablemente los costos para su manejo.
Para ello según la Jurisdicción establecida en la Ley general del Equilibrio Ecológico y la
Protección al Ambiente (LGEEPA) , así como la Ley General para la Prevención y Gestión
Integral de los Residuos (LGPGIR )establece que lo referente al manejo de residuo Sólidos
Urbanos es de competencia de las entidades federativas, así como de los municipios.
En CDMX las instituciones encargadas de vigilar el cumplimiento y emitir lineamientos para
evitar el deterioro ambiental son la secretaria del Medio Ambiente de la Ciudad de México
(SEDEMA), la Procuraduría Ambiental y de Ordenamiento Territorial (PAOT), la encargada
de proveer la infraestructura para el manejo de Residuos y la prestación de servicios
relacionados es la Secretaria de Obras de la Ciudad de México.

En CDMX existe regulación solida que regula las actividades relacionadas con el manejo
de RSU (desde su generación hasta la disposición final) partiendo desde la Ley ambiental
de Protección a la tierra de la Ciudad de México, La ley de residuos Solidos y las normas
ambientales, mas sin embargo con esta basta regulación el panorama de la generación
indicaba un rápido crecimiento en la generación de toneladas diarias, y por ende los
problemas para su manejo considerando la infraestructura con la que cuenta la urbe.
Es por ello que en 2013 se publica el proyecto de norma NADF-024-AMBT-2013; que
establece los criterios y especificaciones técnicas bajo los cuales se deberá realizar la
separación, clasificación, recolección selectiva y almacenamiento de los residuos del distrito
federal, por lo que en julio de 2016 entra en vigor. Los cambios relevantes en dicha norma
con respecto a los lineamientos hasta la fecha se venían ejecutando es la inclusión de una
separación secundaria.
 José Tovar Mora
Educación Ambiental TA-TEAB-1801-B2-001

El problema de los RSU no es su incremento, sino todo lo relacionado en su manejo, por lo

general el 95 % de ellos terminan en un relleno sanitario, lo que implica que la vida útil de
estos sitios disminuya considerablemente, La idea de esta norma es garantizar y promover
la separación de residuos que tengan valor de reciclaje, reutilización, coprocesamiento y
puedan ser reincorporados a una cadena productiva.
Sujetos participes:
Considerando el panorama de la generación de RSU, la regulación existente, la sociedad
regida bajo dichas políticas, así como gobierno y el sector publico y privado se puede
Ente Acción
Gobierno del Distrito Federal Prestación de servicios relacionados con el manejo de
RSU y RME:
-Servicio público de limpia
-Barrido
-Recolección domiciliaria
-Estaciones de transferencia
-Relleno sanitario (aunque no se cuenta en CDMX) se
gestiona el traslado hasta estos.
Secretaria de Medio Ambiente del DF -Presenta programa de Protección ambiental ante el
(SEDEMA), asociaciones ambiéntales aumento de la generación de los residuos y los problemas
resultantes de estos. (tiraderos clandestinos, suciedad en
las urbes etc.)
-Creación de la Ley de Residuos Sólidos del DF (LRSDF);
la cual incluye criterios, responsabilidades, y mecanismos
de acción para la regulación de los residuos generados en
DF.
-Programa educativo para concientización y conocimiento
de la ley LRSDF.
-Capacitación con grupos promotores casa por casa,
capacitación de los trabajadores de limpia y los
involucrados en la prestación del servicio.
-Difusión en medios de comunicación masiva, impresos,
comunicados etc.
Asamblea Legislativa Aprobación de la LRSDF y su reglamento

Trabajadores inmiscuidos en los servicios de -Acataron los lineamientos de las nuevas disposiciones
limpia y barrido, recolección, manejo, reglamentarias y legales en el manejo de residuos.
transporte de residuos.
-En lo referente a la prohibición de la pepena algunos se
(incluyendo líderes sindicales, trabajadores opusieron, sin embargo, hoy en día es común esta
voluntarios, contratados o informales, práctica.
funcionarios públicos.

-Acataron los lineamientos de las nuevas disposiciones.

Población en general -Para el sector privado (bienes y servicios) acataron los

lineamientos sobre todo si están sujetos a la elaboración
Empresas de Licencias Ambientales en CDMX, ya que su omisión
traería consigo apercibimientos o multas.

Medios de comunicación -Apoyo en la difusión de los lineamientos.

 José Tovar Mora
Educación Ambiental TA-TEAB-1801-B2-001

Espacios y las problemáticas que abordan

Por experiencia de la SEDEMA los mejores canales de difusión, concientización (educación
ambiental) son los medios de comunicación masiva.
Para esta norma de reciente emisión se presentaron un sinfín de elementos o estrategias
para llegar a los sectores de la población pertinentes.}
• Capsulas informativas televisivos (Radio, Televisión, internet)
• Carteles, volantes y trípticos
• Jornadas de educadores casa por casa
• Anuncios publicitarios.

Considerando la naturaleza de dicho mecanismo de obligado cumplimiento para el sector

de la producción y/o prestación de bienes y servicios y para los que laboramos en industrias;
el mecanismo de adhesión es la Licencia Ambiental Única (LAU CDMX), mismo que esta
norma obliga a tener un plan de manejo de RSU (considerando la cantidad de generación)
Si bien las campañas de educación ambiental han llegado a todos los sectores de la
población, incluyendo las figuras privadas del sector comercio e industrial, hogares y
escuelas se pretenden mitigar algunas situaciones que aun son vigentes muchas de ellas
relacionadas con el déficit de infraestructura para los servicios de manejo de residuos,
desconocimiento y/o incumplimiento de los lineamientos para el manejo de RSU:
-Propicia a tomar medidas por parte de la población (no siempre las adecuadas).
-Aparición de sitios clandestinos de disposición de residuos sólidos urbanos
(tiraderos).
-Afección directa a red de alcantarillado urbano (inundaciones).
-Fauna nociva (enfermedades gastrointestinales, cutáneas etc.)
-Mala imagen y olores desagradables.
Al enfocarnos en sitios que no cuentan con las especificaciones necesarias (conforme a la
NOM-083-SEMARNAT-2003) las afecciones estarían en los resultantes de su mala
disposición; infiltración de lixiviados a subsuelo que conlleva a contaminación de aguas
 José Tovar Mora
Educación Ambiental TA-TEAB-1801-B2-001

superficiales y subterráneas, hablando de CDMX podría contaminar efluentes de agua

potable, derivado de que mucha de la infraestructura de red de agua potable es aun de
material pétreo y viejo. Tales contaminantes afectan directamente a la salud de quien toma
o consume esa agua.

Ahora bien, no todo se limita a lo relacionado con RSU, La Secretaría del Medio Ambiente
cuenta con tres espacios para enseñar temas de educación ambiental: Ecoguardas,
Yautlica y Acuexcomatl. Donde se imparten cursos, platicas, conferencias relacionados con:
-Huertos y azoteas verdes.
-Mercados orgánicos de trueque
-Talleres de energía solar
-concientización del uso de vehículos
-Manejo sustentable del agua
-Contingencias ambientales, y el programa no circula.

Problemáticas ambientales en mi comunidad:

Algunas de las problemáticas ambientales en CDMX;
✓ Ruido
✓ Mal manejo de RSU.
✓ Si bien el tema de la movilidad urbana no es una problemática ambiental, pero si
deriva en ella, los tiempos de traslado entre sitios céntricos es considerablemente
alto, por lo que se prolonga el tiempo de uso de unidades automotoras y con ello la
emisión de gases contaminantes de la combustión.
 José Tovar Mora
Educación Ambiental TA-TEAB-1801-B2-001

Bibliografía.

• Calixto Flores, R; (2012). Investigación en educación ambiental. Revista Mexicana

de Investigación Educativa. (México) Núm. Octubre-Diciembre 1019-1033.
Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14024273002 el 21 de abril de
2018.

• Terrón Amigón, E; (2004). La educación ambiental en la educación básica, un

proyecto inconcluso. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), Vol.
XXXIV núm. 4to. Trimestre, 107-164. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27034404 el 21 de abril de 2018.

• Bravo Mercado. M; (2003). Origen y desarrollo de la Investigación en Educación

Ambiental en México. Ponencia Presentada en el II coloquio de Educación
Ambiental. UPN

• Gonzales Gaudiano E. et al (2000). III congreso Iberoamericano de Educación

Ambiental. La educación ambiental en México; logros, perspectivas y retos de cara
al nuevo milenio. Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sostenible
/ SEMARNAT. México.

• Estrategia de Educación Ambiental para la Sostenibilidad en México 2006-2016

(2006). Versión ejecutiva. SEMARNAT. México.

• Robles M. Gasca S. et al (2009). Educación Ambiental para el manejo de residuos

sólidos: el caso del Distrito Federal, México. Revista Investigación Ambiental.

• Secretaria del Medio Ambiente del Gobierno de la Ciudad de México/ SEDEMA

(2017). Inventario de Residuos Sólidos CDMX 2015. México. Recuperado el 21 de
abril de 2018 http://www.sedema.cdmx.gob.mx/storage/app/media/IRS-2015-14-dic-
2016.compressed.pdf

• Inventario de residuos Sólidos de la Ciudad de México (2016) secretaria del Medio

Ambiente de la Ciudad de México (SEDEMA), consultado en
http://www.sedema.cdmx.gob.mx/storage/app/media/IRS-2016.pdf el 21 de abril de
2018.

• Secretaria del Medio Ambiente del DF (SEDEMA) 2018, Sección Residuos,

consultado en http://www.sedema.cdmx.gob.mx/programas/programa/residuos-
solidos. el 21 de abril de 2018.

• Anuario Estadístico y Geográfico de la Ciudad de México (2017) Instituto Nacional

de Estadística y Geografía y (INEGI).